PLANIFICACIÓN DE UNIDAD DE APRENDIZAJE

Curso: Kinder Ámbito: Comunicación Docente: Período: 2- 13 de junio / 16-27 de junio 2014
Nombre de la Unidad: “Aprendiendo a cuidar nuestro planeta” y “Conociendo los fenómenos Naturales”
Fecha EJE Objetivo de Aprendizaje Habilidades Actividades Recursos de Aprendizaje Evaluación

2/06 Iniciación a la Asociar y algunos fonemas (en
Lectura sus diversas expresiones gráficas)
a sus correspondientes grafemas
Iniciación a la Representar gráficamente
mensajes simples con la
escritura
intención de comunicar algo por
escrito
Reconoce palabras que se inician con
la consonante M
(Motivo de lenguaje)
Grafica silaba directa con la
consonante M
Inicio: Observan presentación de la consonante M En el cartel de la letra m Lista de Cotejo
cartel correspondiente y escuchan una retahíla retahíla de la m L: Reconoce al menos 4
relacionada con ella. Escuchan el objetivo de la clase. cuadernos palabras que empiezan
ficha de trabajo con M
Desarrollo: Nominan los nombres de sus compañeros
NL: Reconoce menos de
que empiezan con esta letra y luego los dibujan, 4 palabras que empiezan
enseguida colorean objetos que empiezan con esta con la m
consonante. Cierre: Juegan a buscar palabras que
empiezan con la letra M
L: Grafica silabas
Inicio: Recuerdan lo aprendido el día anterior señalando directas con m
palabras que empiezan con M, luego repiten la retahíla respetando dirección y
Cuaderno y lápices Secuencia
de esta letra verbalizando los movimientos que se deben
NL: Grafica silabas
realizar para graficarla. Desarrollo: grafican la M en todas directas con m pero sin
sus expresiones graficas y luego Escriben silabas directa respetar dirección y
uniendo la vocal con la consonante . Cierre: Exponen y Secuencia
buscan la letra M en las paredes de la sala

4/06 Iniciación a la Asociar y algunos fonemas (en Reconoce silabas iniciales de las Inicio: Observan bits de lenguaje de la letra M, luego Ficha de trabajo L: Lee silabas ma me mi
Lectura sus diversas expresiones gráficas) palabras las clasifican en la pizarra según su silaba inicial. Bits de lenguaje mo mu y lo asocia a
a sus correspondientes grafemas Desarrollo: en ficha de trabajo , nominan figuras y Lápices palabras que se inician
leen silabas, luego unen la figura con su silaba inicial . con ellas
NL: Reconoce la silaba
Enseguida , leen silabas con letra imprenta y ligada,
inicial de cada palabra
luego unen las que se leen igual Cierre: La educadora pero no las lee
pregunta qué han aprendido en esa oportunidad

Iniciación a la Representar gráficamente Grafica palabras de dos silabas Inicio: Observan personajes cuyos nombres se fichas de trabajo Grafica palabras con m
escritura mensajes simples con la directas respetando dirección y
5/06 intención de comunicar algo por escriben con esta consonante, luego leen sus nombres letras móviles Secuencia
escrito .Desarrollo: Frente al dibujo de los personajes , dibujos plastificados NL: Grafica palabras con
escriben sus nombres con letra ligada uniendo las m pero sin respetar
silabas dadas. cierre: Corrigen grupalmente la dirección y
Secuencia
actividad en la pizarra

6/06 Iniciación a la Asociar y algunos fonemas (en Leen palabras de dos silabas Inicio: Frente a la pizarra y con letras móviles Leen Ficha de trabajo lápices L: Leen palabras con
sus diversas expresiones gráficas) silabas con M y las vocales separadas, juegan a silaba directa
lectura seleccionar dos de ellas, unirlas y luego leerlas.
a sus correspondientes grafemas NL: No leen palabras
Escuchan el objetivo de la clase. Desarrollo: En ficha con silaba directa o lo
de trabajo frente a silabas separadas, las unen hacen con apoyo
graficando y, luego leen y dibujan lo que representa la
palabra. (omo, eme, amo, mío) Enseguida frente a los
mismos dibujos escriben su nombre con letra ligada
Cierre: corrigen grupalmente la actividad y comentan
lo aprendido

9/06 Iniciación a la Asociar y algunos fonemas (en Lee palabras con dos silabas Inicio : Escuchan y observan cuento de la letra M en Ficha de trabajo lápices L: Leen palabras con
lectura sus diversas expresiones gráficas) Motivo de lenguaje el data .Comentan y luego leen las palabras del cuento silaba directa
a sus correspondientes grafemas . Escuchan el objetivo de la clase. Desarrollo: En ficha NL: No leen palabras
de trabajo leen 3 frases de dos palabras (contenidas con silaba directa o lo
en el texto anterior) y las unen con una línea con la hacen con apoyo
imagen que la representa. Cierre: Corrigen
grupalmente la actividad y luego recuerdan lo
aprendido

11/06 Iniciación a la Asociar y algunos fonemas (en Lee palabras que contienen dos Inicio: Leen silabas la le li lo lu y ma me mi mo mu y Ficha de trabajo lápices L: Leen palabras de dos
sus diversas expresiones gráficas) consonantes luego Observan bits de dibujos de cosas cuyos consonantes y con
lectura nombres se escribe con L y M (lima, , malo,
a sus correspondientes grafemas silaba directa
mula).Desarrollo: Unen dos silabas escribiéndolas NL: No leen palabras
con letra ligada y luego dibujan lo que representa. con silaba directa o lo
cierre: Recuerdan lo aprendido leyendo las palabras hacen con apoyo
escritas.

12/06 Iniciación a la Asociar y algunos fonemas (en Lee palabras que contienen dos Inicio: Leen silabas al el il ol ul y ma me mi mo mu y Ficha de trabajo lápices L: Leen palabras de dos
sus diversas expresiones gráficas) consonantes luego unen formando palabras (miel olmo, elmo) consonantes y con
lectura .Desarrollo: En ficha de trabajo Unen con una línea
a sus correspondientes grafemas silaba indirecta
estas palabras con el dibujo que la representa. Cierre: NL: No leen palabras
Corrigen grupalmente la actividad y luego recuerdan con silaba indirecta o lo
lo aprendido hacen con apoyo
13/06 Iniciación a la Representar gráficamente Escribe frases con dos Inicio:: Escuchan y observan bits de lectura. CUADERNOS BITS DE LECTURA LAPICES L: Grafica frases de 2
escritura mensajes simples con la palabras Recuerdan lo aprendido en las clases anterior leyendo
palabras con silabas
intención de comunicar algo por frases simples en la pizarra con la consonante M. y L
directas e indirecta NL:
escrito Desarrollo: En su cuaderno participan en dictado
No Grafica frases de 2
escribiendo 3 frases con letra ligada de 2 palabras
palabras o lo hace con
cada uno. Cierre Corrigen grupalmente la actividad
apoyo

16/06 Iniciación a la Asociar y algunos fonemas (en
sus diversas expresiones gráficas)
lectura
a sus correspondientes grafemas
Iniciación a la Representar gráficamente
mensajes simples con la
escritura
intención de comunicar algo por
escrito
Reconoce palabras que se inician con Inicio: Observan presentación de la consonante s a cartel de la letra S L: Reconoce al menos 4
la consonante S retahíla de la S palabras que empiezan
través del juego “la serpiente” y en los bits de lectura
(motivo de lenguaje cuadernos con S NL: Reconoce
Escuchan el objetivo de la clase. Desarrollo: Encierran en ficha de trabajo
menos de 4 palabras
un círculo las figuras que empiezan con S Cierre: Juegan
que empiezan con la S
en grupos a nominar palabras que empiezan con esta
consonante.
L: GRAFICA LA
CONSONANTE S
Grafica silaba directa con la Inicio: Recuerdan lo aprendido el día anterior señalando
respetando forma y
consonante S palabras que empiezan con S, luego repiten la retahíla de Cuaderno y lápices
dirección
esta letra verbalizando los movimientos que se deben
NL: NO GRAFICA LA
realizar para graficarla. Desarrollo: grafican la S en todas
CONSONANTE S
sus expresiones graficas y enseguida escriben silabas
respetando forma y
directa uniendo la vocal con la consonante . Cierre:
dirección
Exponen y buscan la letra S en las paredes de la sala

18/06 Iniciación a la Asociar y algunos fonemas (en Reconoce silabas iniciales de las Inicio: Observan bits de lenguaje de la letra S, luego las Ficha de trabajo L: Lee silabas con S y lo
lectura sus diversas expresiones gráficas) palabras clasifican en la pizarra según su silaba inicial. Desarrollo: Bits de lenguaje asocia a palabras que se
a sus correspondientes grafemas en ficha de trabajo unen la figura con su silaba inicial lápices inician con ellas
. luego leen silabas con letra imprenta y ligada, NL: Reconoce la silaba
inicial de cada palabra
uniendo las que se leen igual Cierre: La educadora
pero no las lee
pregunta qué han aprendido en esa oportunidad

19/06 Iniciación a la Representar gráficamente Grafica palabras de dos silabas Inicio: Observan personajes cuyos nombres se Ficha de trabajo L:Grafica silabas directas
mensajes simples con la directas escriben con la consonante, S luego leen sus nombres lápices con S respetando
escritura .Desarrollo: Frente al dibujo de los personajes ,
intención de comunicar algo por dirección y
escriben sus nombres con letra ligada uniendo las Secuencia
escrito silabas dadas. cierre: Corrigen grupalmente la NL: Grafica silabas
actividad en la pizarra y leen las palabras aprendidas directas con S pero sin
respetar dirección y
Secuencia
 20/06 Iniciación a la Asociar y algunos fonemas (en Lee los artículos LAS Y LOS Inicio: Observan bits de lenguaje de la letra S, luego Bits de lectura tarjetas de artículos L: Lee correctamente los
lectura sus diversas expresiones gráficas) juegan a nombrar cosas que se inicien con los artículos las y los ficha de trabajo artículos las y los y los
a sus correspondientes grafemas El La, enseguida se les presenta tarjetas con los escribe donde
artículos LAS y LOS. Desarrollo: Ocupando los corresponde.
materiales de la sala juegan a colocar estas tarjetas NL: No lee los artículos o
no los escribe donde
según corresponda. Luego en ficha de trabajo escriben
corresponde
estos artículos frente a las figuras que aparecen allí.
cierre: Recuerdan lo aprendido en un juego

23/06 Iniciación a la Representar gráficamente Grafica palabras de dos silabas Inicio: Leen silabas con L,M y S luego Observan bits de fichas de trabajo Grafica palabras con S
mensajes simples con la directas dibujos de cosas cuyos nombres se escribe con esas letras móviles respetando dirección y
escritura consonantes (mesa , sole, sol).Desarrollo: Frente a 5
intención de comunicar algo por dibujos plastificados Secuencia
figuras escriben su nombre uniendo dos silabas con NL: Grafica palabras con
escrito letra ligada y luego las leen. cierre: Recuerdan lo S pero sin respetar
aprendido leyendo las palabras escritas. dirección y
Secuencia

25/06 Iniciación a la Asociar y algunos fonemas (en Lee palabras con silaba directa Inicio: Leen palabras escritas en la pizarra con la fichas de trabajo lapices L: Leen palabras con
lectura sus diversas expresiones gráficas) consonante S. Desarrollo : Frente a palabras escritas silaba directa
a sus correspondientes grafemas dibujan lo que representa y luego leen 3 frases de NL: No leen palabras
dos palabras y las unen con una línea con la imagen con silaba directa o lo
que la representa . Cierre: Corrigen grupalmente la hacen con apoyo
actividad y recuerdan lo aprendido

26/06 Iniciación a la Representar gráficamente Grafica palabras de dos silabas Inicio:: Escuchan y observan bits de lectura. Bits de lectura lápices cuaderno L:Escribe palabras que
mensajes simples con la directas Recuerdan lo aprendido en las clases anterior leyendo contienen 3
escritura frases simples en la pizarra con la consonante S.
intención de comunicar algo por consonantes L M S
Escuchan el objetivo de la clase. Desarrollo: Forman NL :No Escribe palabras
escrito silabas indirectas escribiendo la vocal y luego la que contienen 3
consonante s, leen y nominan las figuras que se inician consonantes L M S o lo
con cada una de ellas. Cierre Corrigen grupalmente la hace con apoyo
actividad y luego recuerdan lo aprendido

Inicio:: Escuchan y observan bits de lectura.

L: Grafica frases de 2
Representar gráficamente
Recuerdan lo aprendido en las clases anterior leyendo palabras con silabas
mensajes simples con la
frases simples en la pizarra con la consonante M. L y S directas e indirecta NL:
27/06 intención de comunicar algo por Bits de lectura lápices cuaderno
Iniciación a la Desarrollo: En su cuaderno participan en dictado No Grafica frases de 2
escrito Grafica palabras de dos silabas
escribiendo 3 frases con letra ligada de 2 palabras palabras o lo hace con
escritura directas
cada uno. Cierre Corrigen grupalmente la actividad apoyo

Producir diferentes trazos de
distintos tamaños, extensión y
dirección, intentando respetar las
características convencionales
básicas de la escritura
Lunes miércoles Iniciación a la
y viernes escritura
Manifestar interés por descubrir
el contenido y algunos propósitos
de diversos textos escritos de su
entorno
Iniciación a la lectura Comprender información explícita
evidente de variados textos literarios
A diario
y no literarios, simples
Expresión artística Recrear a partir de imágenes,
5/06
figuras y objetos, combinando
diferentes recursos expresivos
6/06 Expresión artística Recrear a partir de imágenes,
figuras y objetos, combinando
diferentes recursos expresivos
Expresión artística Recrear a partir de imágenes,
9/06
figuras y objetos, combinando
Realiza trazos curvos respetando
extensión y dirección
grafomotricidad
Recita y parafrasea textos de su
interés Lectura compartida
Parafrasea cuentos breves
Lectura diaria de cuentos
Recrea objetos a partir de imágenes
Recrea objetos a partir de imágenes
Recrea objetos a partir de imágenes
Inicio: Juegan a realizar en el aire el trazo observado Cuadernillo de grafomotricidad L:Realiza trazos curvos
en la pizarra , luego lo realizan en un plato con Lápices respetando extensión y
sémola. Desarrollo: En su cuadernillo de dirección
grafomotricidad realizan el trazo sobre línea punteada y
luego a partir de un punto .cierre: Exponen y comentan
NL: Realiza trazos curvos
respetando extensión y
dirección pero con
apoyo
Planificación anexa de lectura compartida Biblioteca de aula
Textos: “La Pajita” y “el Lagarto y la Lagarta”
Inicio: Predicen contenido del cuento, escuchan autor y
luego, responden preguntas Desarrollo: Escuchan cuento
.cierre: comprueban predicciones , responden preguntas
, describen personajes y sus acciones.
Inicio: Niños y niñas conversan sobre el día del padre y Cartulinas de colores Escala de apreciación
L: Produce en forma
sus experiencias al respecto. Desarrollo: A partir de un Plumones
modelo dado los niños confeccionan una tarjeta por el Tijeras completa elementos a partir
de una imagen
día del padre con cartulinas y le escriben un mensaje con Pegamento ML: Produce en parte
plumones. Cierre: Exponen sus trabajos elementos a partir de una
imagen
NL: No recrea figuras dadas
Inicio: Recuerdan concepto de reutilización y nominan Dos CD L: Produce en forma
completa elementos a partir
objetos que se podrían reutilizar. Desarrollo: Desarrollo: Un cierre de 45 cm de una imagen
Observan un estuche hecho con CD, luego los decoran y Plumones permanentes ML: Produce en parte
les pegan el cierre por la orilla de ambos cd. Cierre: elementos a partir de una
Exponen y recuerdan el concepto de reutilización, como imagen
forma de preservar el medio ambiente NL: No recrea figuras dadas
Inicio: Observan una alcancía hecha con material de Una botella desechable partida por la Escala de apreciación
L: Produce en forma
desecho, nominan los materiales con lo que está mitad.
Papel de diario picado completa elementos a partir
confeccionado y recuerdan la importancia de la de una imagen
Pegamento
 diferentes recursos expresivos
Expresión artística Recrear a partir de imágenes,
10/06
figuras y objetos, combinando
diferentes recursos expresivos
Expresión artística Recrear a partir de imágenes,
11/06
figuras y objetos, combinando
diferentes recursos expresivos
12/06 Expresión artística Recrear a partir de imágenes,
figuras y objetos, combinando
diferentes recursos expresivos
Expresión artística Recrear a partir de imágenes,
13/06
figuras y objetos, combinando
diferentes recursos expresivos
Apreciación estética Disfrutar de diferentes piezas
A diario musicales, manifestando sus
preferencias ,distinguiendo y
comparando elementos básicos de los
sonidos
Recrea objetos a partir de imágenes
Recrea objetos a partir de imágenes
Recrea objetos a partir de imágenes
Recrea objetos a partir de imágenes
Comenta sus preferencias respecto
de una audición musical
reutilización .Desarrollo Forran con papel de diario: la Temperas ML: Produce en parte
Pinceles elementos a partir de una
botella desechable y. la pintan con tempera. y con la
Tapas de bebida imagen
ayuda de la educadora le hacen una ranura al medio NL: No recrea figuras dadas
Cierre: Exponen y recuerdan la importancia de la
reutilización
Inicio: Escuchan el significado de la reutilización ,y Cono de papel higiénico. Escala de apreciación
L: Produce en forma
reciclaje , cometan y describes estas acciones Algodón Goma eva
Desarrollo: Confecciona una ardilla con materiales de Pelota de plumavit Temperas completa elementos a partir
de una imagen
desecho a partir de un modelo dado. Cierre: Exponen su Plumones ML: Produce en parte
trabajo a los compañeros y recuerdan los conceptos de elementos a partir de una
reciclaje y reutilización imagen
NL: No recrea figuras dadas
Inicio: Niños y niñas observaran una imagen de una Tubo de cartón grueso Escala de apreciación
L: Produce en forma
pajarera hecha con material de desecho Desarrollo: Pegamento
Arman una pajarera pegando paja en un tubo de cartón completa elementos a partir
de una imagen
luego: le colocan una cinta alrededor del tubo para poder ML: Produce en parte
colgarla y finalizan colocándole alpiste en su interior elementos a partir de una
cierre: Exponen su trabajo a los compañeros y recuerdan imagen
los conceptos de reciclaje y reutilización NL: No recrea figuras dadas
Inicio: Recuerdan lo realizado con materiales de Botella desechable mini Escala de apreciación
desecho, luego observan una flor hecha con botellas Tempera L: Produce en forma
plásticas y un tarro. Desarrollo: pintan con tempera Plasticina completa elementos a partir
de una imagen
una flor hecha con una botella pequeña y luego la Tarro ML: Produce en parte
colocan en un tarro el cual decoraran con plumones. plumones elementos a partir de una
cierre: Exponen su trabajo a los compañeros y imagen
recuerdan los conceptos de reciclaje y reutilización NL: No recrea figuras dadas
Inicio: Observan y escuchan un sonajero y describen los Una botella de bebida Escala de apreciación
L: Produce en forma
materiales que se ocuparon en su confección Desarrollo: Papel de revistas
: decoraran una botella con papel de revistas picado y Palos de helado completa elementos a partir
de una imagen
cola fría. Luego le colocan porotos , lentejas o arroz y Cola fría ML: Produce en parte
finalmente le colocan un palo para poder tomarlas. Arroz , lentejas y porotos elementos a partir de una
cierre: cantan acompañados de sus instrumentos imagen
musicales NL: No recrea figuras dadas
Inicio: Observan y escuchan bits con información del
compositor y la pieza musical. Desarrollo: Escuchan pieza Bits de audición musical
musical de Johann Pachelbel y G.F. Haendel. cierre: CD
comentan sus preferencias e instrumentos que perciben,
intensidad, imágenes que les producen.
Curso: Kinder Ámbito: Relación con el Medio Natural y Cultural Docente: Período: 2- 13 de junio / 16-27 de junio 2014
Nombre de la Unidad: “Aprendiendo a cuidar nuestro planeta” y “Conociendo los fenómenos Naturales”
Fecha Núcleo EJE Objetivo de Aprendizaje Habilidades Actividades Recursos de Aprendizaje Evaluación
de la Clase

3/06 Relaciones Cuantificación Resolver problemas Resuelve problemas simples de Inicio: Juegan a juntar materiales de la sala , Materiales de la sala Escala de apreciación
lógico simples de adición en un adición contarlos y nominar su resultado, luego se les L: Resuelve los
Signos mas /igual problemas de adición
Matemáticas ámbito numérico hasta el presenta el signo más y un signo igual y el lugar
10. donde deben ir dentro de los elementos que están
Ficha de trabajo escribiendo el resultado
correcto en los tres
sumando .verbalizan las acciones (tengo 2 lápices ejercicios
mas 3 lápices , es igual a… )Desarrollo: En ficha de ML: Resuelve los
trabajo que consideran ilustraciones y casilleros problemas de adición
completan el ejercicio contando y escribiendo el escribiendo el resultado
resultado. cierre: corrigen grupalmente la actividad correcto en dos
verbalizando las acciones hechas. ejercicios
NL: Resuelve los
problemas de adición
escribiendo el resultado
correcto en menos de
dos ejercicios
4/06 Relaciones Cuantificación Representar gráficamente grafica el numero 15 y lo asocia a la Inicio: Realizan conteo en la recta numérica y se Recta numérica L: Reconoce el número
lógico cantidades y números, al cantidad detienen en el numero 15, lo nominan y buscan su Bits de matemática 15 y lo asocia a la
menos hasta el 20, en antecesor y sucesor .Escuchan bits de matemática Cuaderno cantidad
Matemáticas tempera ML: Reconoce el 15
distintas situaciones .Desarrollo: Pintan con tempera el numero 15
pero no lo asocia a la
siguiendo la dirección dada , lo grafican y luego cantidad
completan un grupo de 10 pelotitas dibujando las NL: No reconoce el
que faltan. cierre: exponen sus trabajos y nominan el numero 15
numero 15

Relaciones Razonamiento Establecer semejanzas y Realiza seriaciones por tamaño Inicio :Los niños se ordenan del niño(a) más bajo al más alto Envases de la sala L: Ordena por tamaño 6
5/06 a pedido de la educadora, Luego les explica que hoy
lógico lógico diferencias mediante la Ficha de trabajo elementos sin ensayo y
aprenderán a ordenar, pero usando un criterio, así como lo Tijeras error
Matemáticas matemático seriación
hicieron para entrar a la sala usando el criterio de altura pegamento ML: Ordena por
.Desarrollo: comparan envases y los ordenan del más tamaño 6 elementos
grande al más pequeño, verbalizando la acción ,luego en con ensayo y error
ficha de trabajo con ilustraciones de estos envases los niños NL: Ordena solo
recortan y los ordenan usando el mismo criterio anterior algunos elementos
.cierre: Corrigen grupalmente la actividad correctamente
 Relaciones Cuantificación Resolver problemas simples Resuelve problemas simples de Inicio: Juegan a juntar materiales de la sala , Materiales de la sala Escala de apreciación
10/06 de adición en un ámbito adición L: Resuelve los
lógico contarlos y nominar su resultado, luego se les Signos mas /igual
numérico hasta el 10. presenta nuevamente el signo más y el signo igual y Ficha de trabajo problemas de adición
Matemáticas escribiendo el resultado
el lugar donde deben ir dentro de los elementos que
correcto en los tres
están sumando .verbalizan las acciones (tengo 2 ejercicios
tijeras mas 3 tijeras , es igual a… )Desarrollo: En ficha ML: Resuelve los
de trabajo que consideran ilustraciones y casilleros problemas de adición
completan el ejercicio contando y escribiendo el escribiendo el resultado
resultado. cierre: corrigen grupalmente la actividad correcto en dos
verbalizando las acciones hechas. ejercicios
NL: Resuelve los
problemas de adición
escribiendo el resultado
correcto en menos de
dos ejercicios
11/06 Relaciones Cuantificación Representar gráficamente grafica el numero 16 y lo asocia a la Inicio: Realizan conteo en la recta numérica y se Recta numérica L: grafica el número 16
lógico cantidades y números, al cantidad detienen en el numero 16, lo nominan y buscan su Bits de matemática y lo asocia a la cantidad
menos hasta el 20, en antecesor y sucesor .Escuchan bits de matemática Cuaderno ML: grafica el 16 pero
Matemáticas Tijeras no lo asocia a la
distintas situaciones .Desarrollo: Recortan el numero 16 siguiendo la
pegamento cantidad
dirección dada , lo grafican y luego completan un NL: No reconoce el
grupo de 10 pelotitas dibujando las que faltan. numero 16
cierre: exponen sus trabajos y nominan el numero 16

12/06 Relaciones Razonamiento Establecer semejanzas y Realiza seriaciones por longitud Inicio :Los niños sentados en semicírculo recuerdan Barras de distinta longitud L: L: Ordena por
lógico lógico diferencias mediante la lo aprendido anteriormente y e grupos ordenan Ficha de trabajo longitud 6 elementos
seriación barras de distintas longitudes de la más larga a la Tijeras sin ensayo y error
Matemáticas matemático ML: Ordena por
mas corta Luego les explica que hoy aprenderán a Pegamento
longitud 6 elementos
ordenar, usando el criterio, de longitud .Desarrollo: Cuaderno con ensayo y error
en ficha de trabajo con ilustraciones de serpientes los NL: Ordena solo
niños recortan comparan y los ordenan usando el algunos elementos
mismo criterio anterior .verbalizando los conceptos correctamente
largo y corto y las acciones que se realizan. cierre:
Corrigen grupalmente la actividad
 Relaciones Cuantificación Resolver problemas simples Resuelve problemas simples de Inicio: Juegan a juntar materiales de la sala , Materiales de la sala L: Resuelve los
17/06 de adición en un ámbito adición problemas de adición
lógico contarlos y nominar su resultado, luego se les Signos mas /igual
numérico hasta el 10 presenta nuevamente el signo más y el signo igual y Ficha de trabajo escribiendo el resultado
Matemáticas correcto en los tres
el lugar donde deben ir dentro de los elementos que
ejercicios
están sumando .verbalizan las acciones (tengo 2 ML: Resuelve los
tijeras mas 3 tijeras , es igual a… )Desarrollo: En ficha problemas de adición
de trabajo que consideran ilustraciones y casilleros escribiendo el resultado
completan el ejercicio contando y escribiendo el correcto en dos
resultado. cierre: corrigen grupalmente la actividad ejercicios
verbalizando las acciones hechas. NL: Resuelve los
problemas de adición
escribiendo el resultado
correcto en menos de
dos ejercicios
18/06 Relaciones Cuantificación Representar gráficamente grafica el numero 17 y lo asocia a la Inicio: Realizan conteo en la recta numérica y se Recta numérica L: grafica el número 17
lógico cantidades y números, al cantidad detienen en el numero 17, lo nominan y buscan su Bits de matemática y lo asocia a la cantidad
menos hasta el 20, en antecesor y sucesor .Escuchan bits de matemática Cuaderno ML: grafica el 17 pero
Matemáticas Plasticina no lo asocia a la
distintas situaciones .Desarrollo: Modelan el numero 17 , lo grafican y
lapices cantidad
luego completan un grupo de 12 pelotitas dibujando NL: No reconoce el
las que faltan. cierre: exponen sus trabajos y numero 17
nominan el numero 16

Relaciones Razonamiento Establecer semejanzas y Realiza seriaciones por altura Inicio :Los niños se ordenan del niño(a) más bajo al más alto Ficha de trabajo L: L: Ordena por altura
19/06 a pedido de la educadora, Luego les explica que hoy
lógico lógico diferencias mediante la Tijeras 6 elementos sin ensayo
aprenderán a ordenar, usando el criterio de altura y error
Matemáticas matemático seriación Pegamento
.Desarrollo: Se en ficha de trabajo con ilustraciones de estos ML: Ordena por altura 6
niños recortan y los ordenan usando el criterio de altura,
Cuaderno
elementos con ensayo
verbalizando los conceptos alto bajo mientras comparan y error
.cierre: Corrigen grupalmente la actividad NL: Ordena solo
algunos elementos
correctamente
 Relaciones cuantificación Resolver problemas simples Resuelve problemas simples de Inicio: Juegan a juntar materiales de la sala , Materiales de la sala L: Resuelve los
24/06 de adición en un ámbito adición problemas de adición
lógico contarlos y nominar su resultado, luego se les Signos mas /igual
numérico hasta el 10 presenta nuevamente el signo más y el signo igual y Ficha de trabajo escribiendo el resultado
Matemáticas correcto en los tres
el lugar donde deben ir dentro de los elementos que
ejercicios
están sumando .verbalizan las acciones (tengo 2 ML: Resuelve los
tijeras mas 3 tijeras , es igual a… )Desarrollo: En ficha problemas de adición
de trabajo que consideran ilustraciones y casilleros escribiendo el resultado
completan el ejercicio contando y escribiendo el correcto en dos
resultado. cierre: corrigen grupalmente la actividad ejercicios
verbalizando las acciones hechas. NL: Resuelve los
problemas de adición
escribiendo el resultado
correcto en menos de
dos ejercicios
25/06 Relaciones cuantificación Representar gráficamente grafica el numero 18 Inicio: Realizan conteo en la recta numérica y se Recta numérica L: grafica el número 18
lógico cantidades y números, al correctamente detienen en el numero 18, lo nominan y buscan su Bits de matemática y lo asocia a la cantidad
menos hasta el 20, en antecesor y sucesor .Escuchan bits de matemática Cuaderno ML: grafica el 18 pero
Matemáticas Papel lustre no lo asocia a la
distintas situaciones .Desarrollo: rellenan papel picado el numero 18 y,
lápices cantidad
luego lo grafican en su cuaderno de matemáticas. NL: No reconoce el
cierre: exponen sus trabajos y nominan el numero 18 numero 18

27/06 Relaciones cuantificación Representar gráficamente Grafica cantidades de 18 elementos Inicio: Recuerdan el numero aprendido el día Recta numérica L: Grafica cantidades de
lógico cantidades y números, al anterior , lo buscan en la recta numérica y en los bits. Bits elementos en los 3
menos hasta el 20, en Desarrollo: Completan 3 grupos de objetos hasta Ficha de trabajo ejercicios
Matemáticas lápices ML: Grafica 18
distintas situaciones llegar a la cantidad de 18 elementos en cada uno
elementos en dos
.cierre: corrigen grupalmente la actividad ejercicios
NL: No grafica 18
elementos en ningún
ejercicio
Curso: Kinder Ámbito: Formación Personal y social Docente: Período: 2- 13 de junio / 16-27 de junio 2014
Nombre de la Unidad: “Aprendiendo a cuidar nuestro planeta” y “Conociendo los fenómenos Naturales”
Fecha Núcleo EJE Objetivo de Aprendizaje Habilidades Actividades Recursos de Aprendizaje Evaluación
de la Clase

2/06 autonomia Cuidado de si Identificar algunos objetos y
mismo situaciones de riesgo en la
escuela ( seguridad escolar)
Coordinar sus habilidades
motrices gruesas, controlando
Autonomía sus movimientos y
3/06 Motricidad desplazamientos, alternando
velocidades, direcciones,
posiciones e implementos
Describe objetos y situaciones de
riesgo en la escuela
Reproduce movimientos con
implementos dados
Inicio: En el marco de la semana de la seguridad escolar los Observación directa
niños recuerdan accidentes ocurridos en el patio y las video
acciones que las provocaron. Desarrollo: Observan video
sobre seguridad en la escuela, comentan y asocian con
situaciones vividas en la escuela, nominan lasa acciones y
objetos que pueden ser peligrosos y que conductas deben
tener al respecto. cierre: Recuerdan lo aprendido a través
de preguntas como ¿ cómo debemos jugar? Que lugares
pueden ser peligrosos?
Lista Cotejo:
Inicio: Realizan acciones de la canción” La chinita Aros escaleras colchonetas L:Reproduce al menos
margarita” .Escuchan objetivo de la clase Desarrollo: 3 movimientos con
Realizan distintos tipos de desplazamientos entre aros implementos dados
escaleras y colchonetas. Cierre: realizar ejercicios de NL: realiza menos de 3
respiración y luego cantan la canción “a mi burro l acciones indicadas.
“dramatizando las acciones

6/06 Autonomía Motricidad Coordinar sus habilidades
motrices gruesas, controlando
sus movimientos y
desplazamientos, alternando
velocidades, direcciones,
posiciones e implementos
Corre sorteando obstáculos
Inicio: Corren en el patio con distintas velocidades Balones aros conos L: Corre sorteando
luego se sientan y .escuchan el objetivo de la clase obstáculos sin botarlos
Desarrollo: Participan en circuitos con obstáculos en
el patio con conos, balones y aros Cierre: Relajación NL: Corre pero bota
algunos implementos

10/06 Autonomía Motricidad Coordinar sus habilidades
motrices gruesas, controlando
sus movimientos y
desplazamientos, alternando
velocidades, direcciones,
posiciones e implementos
Participar colaborativamente en
12/06 Convivencia Interacción Social grupos de juego respetando normas
y cumpliendo las acciones
comprometidas
Realiza voltereta simple hacia
adelante
Participa activamente en juegos
con niños de otros cursos
Inicio: niños y niñas salen al patio y realizan un colchonetas L:Realiza voltereta
precalentamiento. luego escuchan el objetivo de la simple con apoyo
clase Desarrollo: Sobre una colchoneta y con apoyo
del adulto los niños realizan voltereta simple hacia NL: No Realiza voltereta
adelante Cierre: relajación simple con apoyo
Inicio: Conversan sobre el Mundial de Futbol, comentando L:Participa en juegos
experiencias personales y lo que han escuchado del tema. respetando normas NL:
Desarrollo: participan en un partido de futbol con el PK Participa pero no respeta
verbalizando previamente las normas a cumplir. cierre: las normas acordadas
comentan la actividad realizada
13/06 Autonomía Motricidad Coordinar sus habilidades
motrices gruesas, controlando
sus movimientos y
desplazamientos, alternando
velocidades, direcciones,
posiciones e implementos
17/06 autonomía Motricidad Coordinar sus habilidades
motrices gruesas, controlando
sus movimientos y
desplazamientos, alternando
velocidades, direcciones,
posiciones e implementos
20/06 autonomía Motricidad Coordinar sus habilidades
motrices gruesas, controlando
sus movimientos y
desplazamientos, alternando
velocidades, direcciones,
posiciones e implementos
24/06 autonomía Motricidad Coordinar sus habilidades
motrices gruesas, controlando
sus movimientos y
desplazamientos, alternando
velocidades, direcciones,
posiciones e implementos
Corre sorteando obstáculos
Corre alternando direcciones
Salta manteniendo el equilibrio
Realiza volteretas simples con
apoyo del adulto
Inicio: Juegan y cantan el lupi lu, luego danzan el conos L: Corre sorteando
baile del marinero Desarrollo: En el salón obstáculos sin botarlos
escuchan instrucciones y participan jugando a
“perdidos en la selva” en donde deben correr NL: Corre pero bota
alternando los pies y al mismo tiempo sortear algunos implementos
obstáculos como aros y conos Cierre: juegan a “A
la ronda de San miguel
Inicio: Los niños y niñas salen al patio y realizan Aros Sillas Caña de pescar Peces L: Corre sorteando
precalentamiento. Desarrollo: Se dividen en dos plásticos Red obstáculos NL: Corre
grupos, y observan el circuito que deben realizar. sorteando algunos
Primero deberán alternar ambos pies para pasar obstáculos o los pasa
los aros, después se agacharan y pasaran por a llevar
debajo de las sillas con palos sin votarlos, para
llegar hasta llegar hasta la caña de pescar, por
ende pescaran un pez y lo dejaran en la red. Así
sucesivamente. Cierre: realizan ejercicios de
Relajación y luego recuerdan lo que aprendieron
Inicio: : Los niños y niñas salen al patio y realizan Cuerdas, escobas, sillas L: Salta manteniendo
ejercicios de precalentamiento Desarrollo: el equilibrio en dos de
Corren saltando sobre cuerdas sostenidas por dos tres obstáculos NL:
niños y escobas sostenidas por sillas. Cierre: : Salta pero pierde el
realizan ejercicios de Relajación y luego recuerdan equilibrio en dos de
lo que aprendieron tres obstáculos
Inicio: Corren en el patio con distintas Colchonetas L: Realiza volteretas
velocidades..escuchan el objetivo de la clase simples con apoyo del
Desarrollo: Sobre una colchoneta y con apoyo del adulto
adulto los niños realizan voltereta simple hacia
adelante Cierre: realizan ejercicios de Relajación
NL: No logra realizar
y luego recuerdan lo que aprendieron
la voltereta
27/06 autonomía Motricidad Coordinar sus habilidades
motrices gruesas, controlando
sus movimientos y
desplazamientos, alternando
velocidades, direcciones,
posiciones e implementos
Se desplaza usando distintas
posiciones
Inicio: Juegan a “En la selva me encontré “imitando COMPUTADOR CANCIONES L: Se desplaza usando
los movimientos de la canción. Desarrollo: Juegan “a distintas posiciones
llegado carta” imitando el caminar de los personajes NL: Se desplaza usando
solicitados. Cierre: Juegan a “Soy una serpiente solo algunas o ninguna
posición dada

A diario Autonomía Independencia Perseverar en la realización de
sus actividades, manifestando
iniciativa para buscar algunos
medios y tomar decisiones que
le permitan concluir los
proyectos que inicia
Juego de rincones
Persevera en la realización de sus
actividades hasta el final
Inicio: Observan y exploran materiales Rincón del arte, ciencia, lenguaje,
disponibles de los rincones y luego eligen el matemática
rincón en el cual trabajar. Desarrollo: trabajan y
juegan con los materiales elegidos .cierre:
Exponen y comentan lo realizado en cada rincón

Curso: Kinder Ámbito: Relación con el Medio Natural y Cultural Docente: Período: 2- 13 de junio / 16-27 de junio 2014
Nombre de la Unidad: “Aprendiendo a cuidar nuestro planeta” y “Conociendo los fenómenos Naturales”
Fecha Objetivo de Habilidades Actividades Recursos de Aprendizaje Evaluación
EJE Aprendizaje
de la Clase
2/06 Descubrimiento Reconocer algunas acciones Nomina acciones para cuidar el Inicio: Escuchan el cuento “tipi la ardilla” Comentan el Video del cuento “tipi la ardilla” Escala de
del mundo natural medio ambiente
de la vida diaria que contenido y responden las preguntas sobre el texto. Texto del párvulo pagina 50 y 21 apreciación
Desarrollo: Trabajan en la pág. 50 y 21 del texto del
contribuyen a preservar el L:Nomina al menos 3
párvulo describiendo imágenes de nuestro medio acciones para cuidar el
medio ambiente
ambiente, y como podemos ayudarlo cierre; comentan medio ambiente
como ayudaran a cuidar su medio ambiente en la escuela ML: Nomina al menos 2
y su hogar acciones para cuidar el
medio ambiente
NL: Nomina al menos de
2 acciones para cuidar el
medio ambiente
3/06 Descubrimiento Reconocer algunas acciones
del mundo natural de la vida diaria que
contribuyen a preservar el
medio ambiente
4/06 Descubrimiento Reconocer algunas acciones
del mundo natural de la vida diaria que
contribuyen a preservar el
medio ambiente
Reconocer algunas acciones
de la vida diaria que
13/06 contribuyen a preservar el
medio ambiente
16/06 Descubrimiento Establecer mediante la
del mundo natural observación, semejanzas y
diferencias, entre fenómenos
naturales y sus efectos
Reconoce formas de cuidar su medio
ambiente
Reconoce formas de cuidar su medio
ambiente
Nomina fenómenos naturales
Inicio: Recuerdan lo aprendido la clase anterior y pág. 134 y 136 del texto del párvulo L:Nomina al menos 3
observan video sobre las formas de contaminación que lápices acciones para cuidar el
se dan en nuestro planeta Desarrollo: Trabajan en la pág. medio ambiente
ML: Nomina al menos 2
134+ del texto del párvulo describiendo y nominando y
acciones para cuidar el
marcando las acciones que contaminan nuestro entorno medio ambiente
etc y luego dibujan estas acciones que la benefician en NL: Nomina al menos de
la página 136 del mismo texto. Cierre: Recuerdan lo 2 acciones para cuidar el
aprendido medio ambiente
Inicio: Niñas y niños observaran un video sobre en Video L:Nomina al menos 3
Compost casero. Desarrollo: Conversaran sobre lo Cajón forrado con paja acciones para cuidar el
observado en el video para luego armar un compos Basura orgánica y basura inorgánica medio ambiente
ML: Nomina al menos 2
separando la basura orgánica de la no orgánica , Lombrices.
acciones para cuidar el
enseguida: la basura orgánica la meterán dentro de un Tierra de hojas medio ambiente
cajón de manera junto con las lombrices .cierre: NL: Nomina al menos de
comentan lo aprendido. 2 acciones para cuidar el
medio ambiente
Inicio: Recuerdan todo lo aprendido durante la unidad
para ayudar a preservar el medio ambiente. Desarrollo:
Recorren su entorno para observar la presencia de
espacios contaminados y protestar con consignas alusivas
al tema .cierre: comentan la actividad realizada y se
comprometen a no contaminar nuestro planeta.
Inicio: observan y escuchan el cuento “Alejandra come Bits de inteligencia de los fenómenos L:Nomina al menos 3
lluvia”, lo comentan y luego escuchan el objetivo de la naturales fenómenos naturales y
clase. Desarrollo: Observan Bits de Inteligencia de los Cuento Alejandra bajo la lluvia sus características
ML: Nomina al menos 2
fenómenos naturales y luego nominan los que conocen y Lápices de colores
fenómenos naturales y
describen sus experiencias en relación a ellos, enseguida Cuaderno sus características
dibujan los fenómenos que más les gustaron. Cierre: NL: Nomina menos de 2
Comentan lo que aprendieron y luego exponen sus fenómenos naturales y
trabajos sus características
17/06 Descubrimiento Establecer mediante la
del mundo natural observación, semejanzas y
diferencias, entre fenómenos
naturales y sus efectos
18/06 Descubrimiento Establecer mediante la
del mundo natural observación, semejanzas y
diferencias, entre fenómenos
naturales y sus efectos
19/06 Descubrimiento Establecer mediante la
del mundo natural observación, semejanzas y
diferencias, entre fenómenos
naturales y sus efectos
20/06 Descubrimiento Establecer mediante la
del mundo natural observación, semejanzas y
diferencias, entre fenómenos
naturales y sus efectos
23/06 Descubrimiento Establecer mediante la
del mundo natural observación, semejanzas y
diferencias, entre fenómenos
naturales y sus efectos
Reconoce etapas de crecimiento de
una planta
Nomina fenómenos naturales y sus
características
Nomina fenómenos naturales y sus
características
Nomina fenómenos naturales y sus
características
Nomina fenómenos naturales y sus
características
Inicio: Observaran un video sobre el crecimiento de las Vasos Plásticos :Nomina al menos 3
plantas, Desarrollo: dentro de un vaso de plástico Lentejas fenómenos naturales y
pondrán algodón, luego 4 lentejas, algodón nuevamente Algodón sus características
y agua. Cierre: conversaran acerca del tiempo que se ML: Nomina al menos 2
Agua
demorara en germinar las lentejas. fenómenos naturales y
sus características
NL: Nomina menos de 2
fenómenos naturales y
sus características
Inicio: Observaran Bits de inteligencia de los fenómenos Bits de inteligencia L:Nomina al menos 3
fenómenos naturales y sus
naturales. Desarrollo: Verán un video sobre los Video sobre los terremotos características
terremotos. Cierre: comentaran el video y su experiencia Lápices ML: Nomina al menos 2
frente a los temblores y terremotos para luego dibujar las
Cuadernos fenómenos naturales y sus
consecuencias de los terremotos en nuestras vidas. características
NL: Nomina menos de 2
fenómenos naturales y sus
características
Inicio: Observaran Bits de inteligencia de los fenómenos .Bits de inteligencia L:Nomina al menos 3
fenómenos naturales y sus
naturales Desarrollo: niñas y niños observaran un video Plasticinas características
de cómo se producen los arco iris. Cierre formaran un Video del origen de los arco iris ML: Nomina al menos 2
arco iris con pintándolo con tempera fenómenos naturales y sus
características
NL: Nomina menos de 2
fenómenos naturales y sus
características
Inicio: Observaran los Bits de inteligencia:, niños y niñas Bits de inteligencia L:Nomina al menos 3
fenómenos naturales y sus
dirán del porque ellos creen que se producen los Video de un maremoto características
maremotos y qué relación tienen con los terremotos.
ML: Nomina al menos 2
Desarrollo: Observan un video de un maremoto y sus fenómenos naturales y sus
posibles efectos en nuestras vidas. cierre: Comentan y características
dibujan NL: Nomina menos de 2
fenómenos naturales y sus
características
Inicio: Observaran los Bits de inteligencia, nombraran Bicarbonato L:Nomina al menos 3
fenómenos naturales y sus
algunos fenómenos naturales que ya hayan conocido y Vinagre características
sus efectos. Desarrollo: Describen una erupción de un Toalla nova ML: Nomina al menos 2
volcánica y luego realizan algunas predicciones respecto
Un recipiente plástico fenómenos naturales y sus
al experimento que harán con bicarbonato en un características
recipiente plástico y un poco de vinagre, Realizan el NL: Nomina menos de 2
experimento y comentan Cierre:. Comprueban fenómenos naturales y sus
predicciones y describen lo que paso. características
24/06 Descubrimiento Establecer mediante la
del mundo natural observación, semejanzas y
diferencias, entre fenómenos
naturales y sus efectos
25/06 Descubrimiento Establecer mediante la
del mundo natural observación, semejanzas y
diferencias, entre fenómenos
naturales y sus efectos
26/06 Descubrimiento Establecer mediante la
del mundo natural observación, semejanzas y
diferencias, entre fenómenos
naturales y sus efectos
27/06 Descubrimiento Establecer mediante la
del mundo natural observación, semejanzas y
diferencias, entre fenómenos
naturales y sus efectos
Nomina fenómenos naturales y sus
características
Nomina fenómenos naturales y sus
características
Nomina fenómenos naturales y sus
características
Nomina fenómenos naturales y sus
características
Inicio: Observaran los Bits de inteligencia fenómenos Bits de inteligencia fenómenos L:Nomina al menos 3
fenómenos naturales y sus
naturales. Desarrollo: Observan un video sobre los naturales características
HURACANES. Cierre: responden preguntas sobre el video Video de los Huracanes ML: Nomina al menos 2
para luego con algodón moldear un huracán en su
Algodón fenómenos naturales y sus
cuaderno. características
cuaderno
NL: Nomina menos de 2
fenómenos naturales y sus
características
Inicio: Observan bits de inteligencia, luego conversaran Imágenes L:Nomina al menos 3 fenómenos
naturales y sus características
acerca de sus experiencias personales con la lluvia Tijeras ML: Nomina al menos 2
Escuchan objetivo de la clase Desarrollo: Observaran un pegamento fenómenos naturales y sus
video sobre la lluvia , sus consecuencias y efectos sobre características
NL: Nomina menos de 2
la tierra. Cierre: recortaran imágenes de los beneficios fenómenos naturales y sus
de la lluvia. características
Inicio: Observaran Bits de inteligencia de los Video tormentas eléctricas L:Nomina al menos 3
fenómenos naturales para luego responder alguna Temperas fenómenos naturales y
preguntas sobre los fenómenos que ya han Glitter sus características
ML: Nomina al menos 2
conocido. Desarrollo: Observaran un video sobre
fenómenos naturales y
las tormentas eléctricas. Cierre: pintan con sus características
tempera y glitter una tormenta eléctrica NL: Nomina menos de 2
fenómenos naturales y
sus características
Inicio: Recuerdan todos los fenómenos naturales Algodón cartón piedra cartulinas de L:Nomina al menos 3
aprendidos, los nominan y describen .Desarrollo: colores fenómenos naturales y
Arman una maqueta de una nevazón con cartón sus características
ML: Nomina al menos 2
piedra y algodón .Cierre: Exponen y comentan
fenómenos naturales y
sus características
NL: Nomina menos de 2
fenómenos naturales y
sus características