SESION 3: CONSTRUCTIVISMO Y SOCIOCONSTRUCTIVISMO

DESEMPEÑO 3: Demuestra conocimiento actualizado y comprensión de las teorías y prácticas

pedagógicas y de la didácticas de las áreas que enseña.

INDICADOR: Sabe cómo enseñar las materias de las áreas a su cargo, utilizando el enfoque
del constructivismo y socio constructivsmo.

PARTE 1. FUNDAMENTACION PEDAGOGICA

1.1 CONSTRUCTUVISMO Y SOCIOCONSTRUCTIVISMO

1. 1.1 Constructivismo.
Modelo que enfatiza el papel activo del aprendiz en la construcción de la comprensión y en darle
sentido a la información.
Las perspectivas constructivistas están fundamentadas en las investigaciones de Piaget,
Vygotsky, los psicólogos de la Gestalt, Bartlett, Bruner y Rogoff, así como en la filosofía de John
Dewey y el trabajo de Jean Lave en antropología, por mencionar sólo algunas de sus raíces
intelectuales.
No existe una sola teoría constructivista del aprendizaje, aunque la mayoría de las teorías
constructivistas coinciden en dos ideas centrales:
 Idea central 1: Los aprendices son individuos activos en la construcción de su propio
conocimiento.
 Idea central 2: Las interacciones sociales son importantes en este proceso de construcción
del conocimiento.

PERSPECTIVAS CONSTRUCTIVISTAS Las teorías constructivistas se basan en la idea de

que los aprendices desarrollan activamente su conocimiento, en lugar de recibirlo de los
profesores o de fuentes externas de manera pasiva en forma de paquetes.

Una forma de organizar las perspectivas constructivistas es refiriéndose a dos formas de

constructivismo: la construcción psicológica y la social (Palincsar, 1998; Phillips, 1997).
Podríamos simplificar un poco las cosas y decir que:
Los constructivistas psicológicos se enfocan en la manera en que los individuos usan la
información, los recursos e incluso la ayuda de los demás para crear y mejorar sus modelos
mentales y estrategias de solución de problemas. En cambio, los constructivistas sociales
consideran que el aprendizaje mejora nuestras habilidades para participar con los demás en
actividades que son significativas dentro de la cultura.

a) A pesar de que no existe una sola teoría constructivista, muchos modelos

constructivistas recomiendan cinco condiciones para el aprendizaje:
 Insertar el aprendizaje en ambientes complejos, realistas y pertinentes.
 Ofrecer elementos para la negociación social y la responsabilidad compartida, como parte
del aprendizaje.
 Brindar múltiples perspectivas y utilizar múltiples representaciones de contenido.
 Fomentar la conciencia personal y la idea de que los conocimientos se construyen.
 Motivar la propiedad del aprendizaje (Driscoll, 2005; Marshall, 1992).
1.1.2 Socioconstructivismo
a) ¿Qué es el Socioconstructivismo?
El Socioconstructivismo plantea que el conocimiento no puede entregarse al estudiante; este debe
elaborar sus propias conceptualizaciones y significaciones, las cuales están ligadas a su historia
cultural y al contexto en el cual aprende (Henao y Ramírez, 2006).

b) las tareas del proceso educativo desde el Socio-constructivismo

Según Cole(1993), las tareas del proceso educativo desde el Socio-constructivismo son:
 Mostrar a los estudiantes cómo construir el conocimiento
 Promover la colaboración en el trabajo académico
 Expresar los múltiples enfoques que se pueden tener frente a un determinado problema
 Estimular la toma de posiciones y compromisos intelectuales

Fundamentos:
• Sugiere ambientes de aprendizaje basados en interacciones sociales y actividades
relacionadas con la vida real.
• Destaca la importancia que tiene para el desarrollo cognitivo la interacción social
del estudiante con los compañeros, los padres y los docentes.

C) Fundamentos psicopedagógicos del socioconstructivsmo

• El socioconstructivismo enfatiza al aprendizaje como la construcción de
conocimientos compartidos y relevantes para la cultura. Los enfoques por competencias
pretenden que el aprendiz construya capacidades (conocimientos, habilidades y actitudes)
indispensables para su desempeño profesional (adquisición de la cultura
epistémica/profesional).
• Para el socioconstructivismo el lenguaje es el principal mediador para incorporarse
a una cultura y convertirse en sujeto activo. El caso de la formación profesional orientados
al desarrollo de competencias, el lenguaje del campo disciplinario/profesional es el
principal agente socializador, que da pertenencia y ayuda a avanzar en la construcción
del conocimiento.
• Para el socioconstructivismo el aprendizaje se da en prácticas y contextos
culturales altamente significativos. El aprendizaje de competencias y la ejecución de
desempeños, se despliegan en situaciones auténticas y significativas para la práctica
profesional. Así las situaciones son fuente de competencias
• Para el socioconstructivismo el aprendizaje es resultado de una construcción
conjunta, mediada por otros (uso de andamios), implica una resignificación e
interpretación de la realidad. Para el aprendizaje de competencias, se requiere la
mediación de los expertos y la incorporación paulatina al quehacer profesional.

d). Constructivismo social de Vygotsky.

Vygotsky creía en la idea central, es decir, que la interacción social, las herramientas culturales y
la actividad moldean el desarrollo y el aprendizaje individual; fue así como las interacciones de
Ben con su padre en la playa dieron forma a su aprendizaje acerca de especies marinas,
seguridad, responsabilidad ambiental y geografía (Martin, 2006). Al participar en una amplia gama
de actividades con los demás, los aprendices se apropian de los resultados generados por el
trabajo conjunto; estos resultados podrían incluir nuevas estrategias y conocimientos.
Apropiarse significa ser capaz de razonar, actuar y participar utilizando herramientas culturales
(por ejemplo, herramientas conceptuales como “fuerza” y “aceleración” para razonar acerca de
fenómenos físicos) (Mason, 2
PARTE 2. ANALISIS DE CASOS

1. Juan es profesor de Primaria, afirma que: “Desde el constructivismo, la educación es una práctica
social con una función socializadora, en cuyo seno se da una relación inseparable entre el desarrollo
humano y el proceso de socialización”. ¿A qué principio básico del constructivismo corresponde esta
afirmación del profesor Juan?
a. la construcción del conocimiento en la escuela: El triángulo interactivo
b. los profesores que enseñan, desempeñan el papel de mediador entre los alumnos y los conocimientos
que pretende que aprendan.
c. los procesos de construcción del conocimiento y los mecanismos de influencia educativa
d. la educación escolar: una práctica social y socializadora
2. De acuerdo al caso anterior, ¿Qué implica aplicar este principio básico del constructivismo en el aula?
a. promover en los estudiantes el desarrollo y la socialización a través de un proceso de ayuda
sistemática.
b. promover en los estudiantes el desarrollo y la socialización con ayuda de especialistas en forma
sistemática.
c. enfatizar en la importancia de los valores ciudadanos, éticos y de convivencia
d. reforzar a los estudiantes en aprendizajes valóricos, afectivos, intelectuales y de convivencia.
3. Rosita es docente de educación inicial, ella reconoce que una idea central del constructivismo se basa
en que “Las instituciones educativas deben facilitar el acceso a un conjunto de saberes y formas
culturales”. ¿A qué principio básico del constructivismo corresponde esta idea central?
a. La educación escolar: una práctica social y socializadora
b. Los profesores que enseñan, desempeñan el papel de mediador entre los alumnos y los conocimientos
que pretende que aprendan.
c. Los procesos de construcción del conocimiento y los mecanismos de influencia educativa
d. La construcción del conocimiento en la escuela: El triángulo interactivo
4. De acuerdo al caso anterior, ¿qué implica facilitar en los estudiantes el acceso a un conjunto de
saberes y formas culturales?
a. desarrollar la socialización de los estudiantes a través de juegos motores, que contribuyan a la
construcción de la identidad, el desarrollo afectivo y cognitivo.
b. los saberes y formas culturales deben contribuir a la socialización de los estudiantes, para un
desempeño eficaz en el entorno en la cual se desarrollan.
c. los saberes y formas culturales deben ayudar a que los estudiantes aprendan a desenvolverse de
manera activa, crítica, constructiva y creativa en el medio social y cultural del que forman parte.
d. desarrollar la socialización de los estudiantes a través de juegos motores, que contribuyan en el logro
de aprendizajes significativos.
5. La concepción constructivista pone el acento sobre las características de los tres elementos implicados
en el aprendizaje escolar: Los estudiantes que aprenden, los contenidos objeto de enseñanza y
aprendizaje y los profesores que enseñan. ¿Cuál es la acción pedagógica más pertinente en el aula, de
los profesores que enseñan a partir de la concepción constructivista?
a. los profesores que enseñan, desempeñan el papel de mediador entre los estudiantes y los
conocimientos que pretende que aprendan, con estrategias metodológicas para promover la adquisición
de determinados saberes y formas culturales
b. los profesores que enseñan, desempeñan el papel de mediador entre los estudiantes y los
conocimientos que pretende que aprendan, creando situaciones y actividades pensadas para promover la
adquisición de determinados saberes y formas culturales.
c. los profesores que enseñan, desempeñan el papel de facilitador entre los estudiantes y los
conocimientos que pretende que aprendan, con estrategias metodológicas para promover la adquisición
de determinados saberes y formas culturales
d. los profesores que enseñan, desempeñan el papel de orientador entre los estudiantes y los
conocimientos que pretende que aprendan, con estrategias metodológicas para promover la adquisición
de determinados saberes y formas culturales
6. De acuerdo al caso anterior, ¿Cuál es la acción fundamental de “Los estudiantes que aprenden” en el
logro de sus aprendizajes?
a. la asimilación significativa de los aprendizajes previstos, a través de la aplicación de estrategias de
elaboración y organización.
b. la construcción de sus propios aprendizajes, a través de la participación activa, crítica, constructiva y
creativa, con una participación mínima del docente.
c. la asimilación significativa de los aprendizajes previstos, a través de la participación activa, crítica,
constructiva y creativa.
d. la construcción de sus propios aprendizajes, a través de la participación activa, crítica, constructiva y
creativa, con una participación amplia del docente.
7. Mario, es docente de matemática, él viene aplicando en el desarrollo de sus sesiones de aprendizaje
los principios básicos del constructivismo, en ese sentido él reconoce que sus estudiantes logran
aprender cuando:
a. llevan a cabo su propio proceso de construcción de significados y de atribución de sentido sobre los
aprendizajes escolares, con ayuda del docente, padres de familia y compañeros.
b. llevan a cabo su propio proceso de construcción de significados y de atribución de sentido sobre los
aprendizajes escolares, con la ayuda directa de sus padres de familia.
c. llevan a cabo su propio proceso de construcción de significados y de atribución de sentido sobre los
aprendizajes escolares, con la ayuda directa de los docentes.
d. llevan a cabo su propio proceso de construcción de significados y de atribución de sentido sobre los
aprendizajes escolares, con la ayuda directa de sus compañeros.

8. La Concepción Constructivista de la Enseñanza y el Aprendizaje, asume el aprendizaje como un

proceso de construcción del conocimiento esencialmente individual e interno que depende del nivel de
desarrollo cognitivo, de los componentes motivacionales y emocionales, y es inseparable del contexto
social y cultural en el que tiene lugar. Identifique cual es la acción docente más pertinente en el aula,
que caracterice el aprendizaje como un proceso de construcción del conocimiento esencialmente
individual.
a. en el desarrollo de las actividades aprendizaje el docente toma en cuenta el nivel de desarrollo
cognitivo, los conocimientos previos, motivaciones, actitudes y expectativas de sus estudiantes.
b. en el desarrollo de las actividades aprendizaje el docente toma en cuenta la aplicación de estrategias
de participación activa: aprendizaje cooperativo, el aprendizaje basado en problemas y el aprendizaje
orientado a proyectos.
c. en el desarrollo de las actividades aprendizaje el docente toma en cuenta la significatividad de los
aprendizajes, y las diferencias individuales en el proceso de aprendizaje.
d. en el desarrollo de las actividades aprendizaje el docente toma en cuenta los saberes previos de los
estudiantes y sus experiencias de la vida diaria.
9. Rosita es docente de educación inicial, ella fundamenta que desde la perspectiva del constructivismo,
la significatividad del aprendizaje está estrechamente relacionada con su integralidad. Desde esta
perspectiva ¿Cuál es la acción más pertinente que debe promover en sus estudiantes para lograr la
integralidad de los aprendizajes?
a. los estudiantes practican los juegos aprendidos en el recreo escolar.
b. los estudiantes comentan a sus padres sobre los juegos que aprendieron en el aula
c. los estudiantes en una visita de estudios, aplican las normas de higiene que aprendieron aprendidos en
su hogar
d. los estudiantes aplican en su hogar las normas de higiene que aprendieron en el aula
10. Darío es docente del nivel primario, ha decidido incorporar en su práctica pedagógica, los principios
básicos del constructivismo, en ese sentido ¿Cuál es la acción pedagógica más pertinente que debe
promover en sus estudiantes?
a. enseñarles a pensar (habilidades cognitivas), enseñarle sobre el pensar (metacognición), enseñarles
sobre la base del pensar (metaevaluación).
b. partir de las estructuras previas de los estudiantes para lograr los nuevos aprendizajes
c. orientar el conocimiento, buscando la empatía constante con el estudiante y el aprendizaje cooperativo
d. aceptar e impulsar la autonomía e iniciativa del alumno en el logro de sus aprendizajes
11. Mario, es docente de CTA, el reconoce que el “Modelo Constructivista” está centrado en la persona,
en sus experiencias previas de las que realiza nuevas construcciones mentales, considera que la
construcción del aprendizaje se produce cuando el niño interactúa con el objeto del conocimiento; en ese
sentido señale estrategia más pertinente que debe aplicar Mario en el aula para el logro de aprendizajes
previstos en su programa curricular:
a. implementar actividades que permitan a los niños identifiquen los conceptos que sean de su interés,
explicarlos con sus propias palabras, y representarlos a través de dibujos,
b. implementar actividades que permitan a los niños memorizar, conceptualizar y aplicar sus nuevos
conocimientos en situaciones de la vida diaria.
c. implementar actividades que permitan a los niños dar significado al mundo que le rodea (el niño
necesita jugar con los objetos, desplazarlos, agarrarlos, conectarlos, combinarlos, unirlos, separarlos, etc.
d. implementar actividades que permitan a los niños, discutir sus ideas acerca del mundo que le rodea,
experimentar con los objetos de su interés, y aprender nuevos conceptos en base a los conceptos ya
conocidos.
12. Luego que la directora de la institución educativa “Tesoritos de Jesús” observó la sesión de
aprendizaje de la profesora Nelly de educación inicial, en el proceso de asesoramiento le sugirió que
tomara en cuenta los aportes del constructivismo cognitivista de Jean Piaget, para mejorar el logro de
aprendizajes de sus estudiantes, en ese sentido ¿Cuál es el principio pedagógico más importante que
debe aplicar la profesora?
a. la construcción del aprendizaje se produce cuando los estudiantes interactúan con sus pares, se
enfatiza y se valora entonces, la importancia de la interacción social en el aprendizaje; el estudiante
aprende más eficazmente cuando lo hace en forma cooperativa.
b. la construcción del aprendizaje se produce cuando los estudiantes interactúan con el objeto del
conocimiento, a través del equilibrio entre la asimilación y la acomodación
c. la construcción del aprendizaje se produce cuando es significativo para los estudiantes, considerando
la motivación como un factor fundamental para que el estudiante se interese por aprender.
d. la construcción del aprendizaje se produce por descubrimiento, el docente debe motivar a los
estudiantes a que ellos mismos descubran relaciones entre conceptos y construyan proposiciones.

13. Tomando en cuenta el caso anterior, si la sugerencia sería tomar en cuenta los aportes del
constructivismo social, ¿Cuál es el principio pedagógico más importante que debe aplicar la profesora?
a. la construcción del aprendizaje se produce cuando los estudiantes interactúan con sus pares, se
enfatiza y se valora entonces, la importancia de la interacción social en el aprendizaje; el estudiante
aprende más eficazmente cuando lo hace en forma cooperativa.
b. la construcción del aprendizaje se produce cuando los estudiantes interactúan con el objeto del
conocimiento, a través del equilibrio entre la asimilación y la acomodación
c. la construcción del aprendizaje se produce cuando es significativo para los estudiantes, considerando
la motivación como un factor fundamental para que el estudiante se interese por aprender.
d. la construcción del aprendizaje se produce por descubrimiento, el docente debe motivar a los
estudiantes a que ellos mismos descubran relaciones entre conceptos y construyan proposiciones.

14. En el proceso de aprendizaje constructivo, el profesor cede su protagonismo al estudiante quien

asume el papel fundamental en su propio proceso de formación. Es el propio estudiante quien habrá de
lograr la transferencia de lo teórico hacia ámbitos prácticos, situados en contextos reales. En ese sentido
¿Cuál es la acción pedagógica más pertinente que debe tener en cuenta el docente en el proceso de
logro de aprendizajes significativos?
a. aceptar e impulsar la autonomía, iniciativa de los estudiantes y promover el trabajo cooperativo.
b. usar materia prima y fuentes primarias en conjunto con materiales físicos, interactivos y manipulables.
c. desafiar a la indagación en los estudiantes haciendo preguntas que necesitan respuestas muy bien
reflexionadas y desafiar también a que se hagan preguntas entre ellos.
d. impulsar el trabajo cooperativo y usar terminología cognitiva tal como: Clasificar, analizar, predecir,
crear, inferir, deducir, estimar, elaborar, pensar.
15. Juan es docente del nivel primario, él reconoce que: “Las características de la enseñanza
constructivista parten del precepto de que el aprendizaje humano es siempre el producto de una
construcción mental interior, ya sea uno el primero o el último en entender el nuevo conocimiento.” ¿Cuál
es la estrategia más pertinente que debe aplicar Juan, para lograr la funcionalidad de los aprendizajes en
sus estudiantes?
a. debe partir de las ideas y esquemas previos de sus estudiantes.
b. debe planificar el cambio conceptual y su repercusión en la estructura mental, a partir de la
construcción activa del nuevo concepto por parte de sus estudiantes
c. debe implementar actividades de aprendizaje que permita que los estudiantes confronten sus ideas y
preconceptos afines al concepto que se enseña.
d. debe promover que sus estudiantes apliquen el nuevo concepto a situaciones concretas y lo
relacionen con aquellos previos a fin de ampliar su transferencia.

16. De acuerdo al caso anterior, ¿Cuál es la estrategia más pertinente que debe aplicar Juan, para
asegurar el logro de los aprendizajes en sus estudiantes?
a. debe partir de las ideas y esquemas previos de sus estudiantes.
b. debe planificar el cambio conceptual y su repercusión en la estructura mental, a partir de la
construcción activa del nuevo concepto por parte de sus estudiantes.
c. debe implementar actividades de aprendizaje que permita que los estudiantes confronten sus ideas y
preconceptos afines al concepto que se enseña.
d. debe promover que sus estudiantes apliquen el nuevo concepto a situaciones concretas y lo
relacionen con aquellos previos a fin de ampliar su transferencia.

17. Marita, es docente de inglés, ella recibió la sugerencia de la sub directora de su institución educativa
la aplicación de los principios pedagógicos del constructivismo, para mejorar el logro de aprendizajes de
sus estudiantes. ¿Cuál cree usted, que es la acción pedagógica más pertinente que debe aplicar la
docente, para lograr la integración de los aprendizajes?
a. que los estudiantes expresen, discutan y confronten lo que saben sobre el tema.
b. que la docente traduzca el nuevo concepto al lenguaje y saber expresado por ellos.
c. que se busque la aplicabilidad del nuevo concepto asimilado.
d. que los estudiantes retomen la iniciativa y aborden directamente el nuevo concepto buscando acuerdos
en la solución a las preguntas propuestas.

18. De acuerdo al caso anterior. ¿Cuál cree usted, que es la acción pedagógica más pertinente que debe
aplicar la docente, para asegurar la construcción del nuevo aprendizaje?
a. que los estudiantes expresen, discutan y confronten lo que saben sobre el tema.
b. que la docente traduzca el nuevo concepto al lenguaje y saber expresado por ellos.
c. que se busque la aplicabilidad del nuevo concepto asimilado.
d. que los estudiantes retomen la iniciativa y aborden directamente el nuevo concepto buscando acuerdos
en la solución a las preguntas propuestas.
19. David, es docente de primaria, él ha decidido incorporar los aportes del socio constructivismo a su
práctica pedagógica para el logro de los aprendizajes previstos de sus estudiantes, en ese sentido ¿Cuál
es el principio pedagógico más importante que debe tomar en cuenta en el desarrollo de sus sesiones de
aprendizaje?
a. Nuestras estructuras y procesos mentales pueden trazarse a partir de las interacciones con los demás.
b. El lenguaje es la principal herramienta: estrategia para comunicarse y símbolos para el pensamiento.
c. La interacción social es el origen del desarrollo de procesos mentales superiores (análisis, síntesis,
razonamiento, solución de problemas).
d. Todo proceso psicológico es un proceso cultural y aparece dos veces: a nivel social (interpsicológica) y
después dentro del individuo (intrapsicológica).
20. Juanita es docente de educación inicial, viene incorporando en su práctica pedagógica los aportes del
constructivismo social, en ese sentido ¿Cuáles cree usted que son las herramientas que toma en cuenta
en el desarrollo de sus sesiones de aprendizaje?
a. el lenguaje, la historia y el contexto social
b. el lenguaje, la historia y la cultura
c. el lenguaje, la historia y las ideas previas de los estudiantes
d. el lenguaje, la historia y las estrategias metodológicas de participación activa
21. Manuel, es docente de secundaria por encargo del Director de su I.E, tiene que elaborar una sesión de
aprendizaje con el enfoque constructivista del aprendizaje, quiere decir que las actividades de aprendizaje
deben basarse en dos ideas centrales:
a. Los estudiantes son individuos activos en la construcción de su propio conocimiento, y las interacciones
sociales son importantes en este proceso de construcción del conocimiento.
b. Los estudiantes son individuos activos en la construcción de su propio conocimiento, y los recursos
culturales son importantes en este proceso de construcción del conocimiento.
c. Los estudiantes son individuos activos en la construcción de su propio conocimiento, y las experiencias
concretas son importantes en este proceso de construcción del conocimiento
d. Los estudiantes son individuos activos en la construcción de su propio conocimiento, y las innovaciones
pedagógicas son importantes en este proceso de construcción del conocimiento

22. Roberto es docente de segundo grado, él desarrolla sus sesiones de aprendizaje tomando en cuenta
los aportes del constructivismo desde la perspectiva “La construcción psicológica del conocimiento”. De
acuerdo a la situación descrita. ¿Cuál es la explicación más pertinente de esta perspectiva?
a) El aprendizaje mejora nuestras habilidades para participar con los demás en actividades que son
significativas dentro de la cultura.
b) Los estudiantes usan la información, los recursos e incluso la ayuda de los demás para crear y mejorar
sus modelos mentales y estrategias de solución de problemas.
c) Los estudiantes aprenden mejor en ambientes complejos, pertinentes, y realistas.
d) Los estudiantes aprenden mejor cuando reciben explicaciones, demostraciones y retroalimentación
efectiva.

23. María, es docente de tercer grado, ella desarrolla sus sesiones de aprendizaje tomando en cuenta los
aportes del constructivismo desde la perspectiva “La construcción social del conocimiento”. De acuerdo a
la situación descrita. ¿Cuál es la explicación más pertinente de esta perspectiva?
a) El aprendizaje mejora nuestras habilidades para participar con los demás en actividades que son
significativas dentro de la cultura.
b) Los estudiantes usan la información, los recursos e incluso la ayuda de los demás para crear y mejorar
sus modelos mentales y estrategias de solución de problemas.
c) Los estudiantes aprenden mejor en ambientes complejos, pertinentes, y realistas.
d) Los estudiantes aprenden mejor cuando reciben explicaciones, demostraciones y retroalimentación
efectiva.

24. Mario, está participando de un seminario sobre “los aportes pedagógicos de la teoría del
constructivismo”, en su cuaderno de campo elabora las siguientes conclusiones sobre las condiciones para
el logro de los aprendizajes:
 Asignar a los estudiantes problemas fáciles de entender y resolver.
 Promover la colaboración y el respeto por los puntos de vista de los demás.
 Resolución de los problemas haciendo énfasis en la aplicación de procedimientos.
 Concientizar a los estudiantes del papel que desempeñan en la construcción de los conocimientos.
 El docente debe ser un facilitador del aprendizaje más que un mediador.
De acuerdo a la situación descrita. ¿Cuántas conclusiones están en cuestionamiento?
a)4 b) 3 c) 2 d) 1

25. María, es docente de secundaria ella conoce que según la posición constructivista, el conocimiento no
es una copia de la realidad, sino una construcción del ser humano, quiere decir que sus estudiantes
aprenden a través del siguiente proceso:
a) Asimilación o acomodación, generación de significado, actividad organizadora, y existencia de
esquemas previos.
b) Asimilación o acomodación, existencia de esquemas previos, actividad organizadora, y generación de
significado.
c) Existencia de esquemas previos, asimilación o acomodación, generación de significado, y actividad
organizadora.
d) Existencia de esquemas previos, asimilación o acomodación, actividad organizadora, y generación de
significado.

26. Juan es docente del tercer grado de secundaria, el viene diseñando un proyecto de aprendizaje
tomando en cuenta el enfoque de la “Teoría del constructivismo”, para ello está considerando los siguientes
principios pedagógicos:
 Los alumnos son sujetos activos, a partir de estructuras previas, transforman la realidad en
estructuras mentales para apropiársela
 Los alumnos forman conceptos y resuelven problemas
 Se logran aprendizajes significativos
¿Cuál de los siguientes principios debe tomar en cuenta para completar el diseño de su proyecto de
aprendizaje?
a) El conocimiento es contextualizado y se trabaja de manera colaborativa
b) El conocimiento es contextualizado y se trabaja de manera grupal
c) Se logran aprendizajes significativos con tareas fáciles de resolver.
d) Se logran aprendizajes significativos con trabajos grupales.

27. Juan, es docente de matemática, él está diseñando una unidad de aprendizaje con el enfoque del “Socio
constructivismo”, tomando en cuenta los siguientes principios pedagógicos:
 Mostrar a los estudiantes cómo construir el conocimiento
 Promover la colaboración en el trabajo académico
 Expresar los múltiples enfoques que se pueden tener frente a un determinado problema
Para que Juan complete el diseño de la unidad de aprendizaje ¿Cuál de los siguientes principios
pedagógico es el más pertinente?
a) Estimular la toma de posiciones y compromisos intelectuales
b) Los estudiantes forman conceptos y resuelven problemas
c) Partir de estructuras previas de los estudiantes
d) Los aprendizajes deben ser para toda la vida.

28. María es docente de Educación Física, en el desarrollo de sus sesiones incorpora los principios
pedagógicos del “Socio constructivismo”, en tal sentido él debe trabajar con el enfoque de:
a) La pedagogía conductista, siendo el eje principal el procesamiento de la información.
b) La pedagogía activa, siendo el eje principal la formación del estudiante para la vida.
c) La pedagogía cognitiva, siendo el eje principal el logro de competencias.
d) La pedagogía conocimiento situado, siendo el eje principal el aprendizaje contextualizado.

29. César, es un estudiante de quinto grado de secundaria, ha faltado a tres clases consecutivas en el área
de matemática, por lo que no entiende los casos de factorización. De acuerdo a la teoría del
“Constructivismo social de Vygotsky”, ¿Cuál de las siguientes actividades del docente es la más pertinente
para ayudar a césar en su necesidad de aprendizaje?
a) “Lo ayudaré con actividades de aprendizaje interviniendo en su Zona de Desarrollo Real”
b) “Lo ayudaré con actividades de aprendizaje interviniendo en su Zona de Desarrollo Próximo”
c) “Lo ayudaré con actividades de aprendizaje interviniendo en su Zona de Desarrollo Potencial”
d) “Lo ayudaré con actividades de aprendizaje interviniendo en su Zona de Desarrollo Previo”

30. Juan es docente de matemática, él conoce que de acuerdo a la teoría del “Constructivismo social de
Vygotsky”, sus estudiantes lograran los aprendizajes previstos cuando se toma en cuenta:
a) La construcción de Significados, las herramientas para el desarrollo cognitivo, y la zona de desarrollo
real del estudiante.
b) La construcción de Significados, las herramientas para el desarrollo cognitivo, y la zona de desarrollo
potencial del estudiante
c) La construcción de Significados, las herramientas para el desarrollo cognitivo, y la zona de desarrollo
próximo del estudiante
d) La construcción de Significados, las herramientas para el desarrollo cognitivo, el lenguaje, la historia, y
el contexto social del estudiantes.
31. Roberto es docente de Ciencia, Tecnología y Ambiente, viene desarrollando sus sesiones de
aprendizaje con el enfoque de la “Teoría del constructivismo”. ¿Cuáles son las estrategias más pertinentes
que debe aplicar para colocar al estudiante en el centro del aprendizaje?
a) El aprendizaje por indagación, el aprendizaje basado en problemas, los tutelajes cognoscitivos y el
aprendizaje orientado a la microenseñanza.
b) El aprendizaje por indagación, el aprendizaje basado en problemas, los tutelajes cognoscitivos y el
aprendizaje individual.
c) El aprendizaje por indagación, el aprendizaje basado en problemas, los tutelajes cognoscitivos y el
aprendizaje por equipos.
d) El aprendizaje por indagación, el aprendizaje basado en problemas, los tutelajes cognoscitivos y el
aprendizaje cooperativo.

32. María es docente de Ciencia, Tecnología y Ambiente, ella viene implementando una sesión de
aprendizaje con el enfoque de la “Teoría del constructivismo”, utilizando el aprendizaje por indagación. A
partir de la situación descrita. ¿Cuál es el proceso más pertinente para el e logro de los aprendizajes
previstos?
a) Los estudiantes formulan hipótesis para explicar el hecho o resolver el problema, reúnen datos para
probar las hipótesis, obtienen conclusiones y reflexionan sobre el problema original y sobre los procesos
de pensamiento necesarios para resolverlo.
b) Los estudiantes, reúnen datos para probar las hipótesis, formulan hipótesis para explicar el hecho o
resolver el problema obtienen conclusiones y reflexionan sobre el problema original y sobre los procesos
de pensamiento necesarios para resolverlo
c) Los estudiantes, reflexionan sobre el problema original y sobre los procesos de pensamiento necesarios
para resolverlo, reúnen datos para probar las hipótesis, formulan hipótesis para explicar el hecho o resolver
el problema y obtienen conclusiones
d) los estudiantes formulan hipótesis para explicar el hecho o resolver el problema , los estudiantes,
reflexionan sobre el problema original y sobre los procesos de pensamiento necesarios para resolverlo,
reúnen datos para probar las hipótesis, y analizan los resultados.

33. Mario, es docente de comunicación del quinto grado, él está diseñando una unidad de aprendizaje con
el enfoque de la “Teoría del constructivismo”, utilizando el aprendizaje basado en problemas. A partir de la
situación descrita. ¿Cuál es el proceso más pertinente para el e logro de los aprendizajes previstos?
a) Organizar a los estudiantes para el estudio, orientar a los estudiantes hacia el problema, apoyar
investigación independiente y grupal, elaborar y presentar productos y exposiciones, finalmente analizar y
evaluar el proceso de resolución de problemas.
b) Organizar a los estudiantes para el estudio, orientar a los estudiantes hacia el problema, elaborar y
presentar productos y exposiciones, apoyar investigación independiente y grupal finalmente analizar y
evaluar el proceso de resolución de problemas.
c) Orientar a los estudiantes hacia el problema, organizar a los estudiantes para el estudio, apoyar
investigación independiente y grupal, elaborar y presentar productos y exposiciones, finalmente analizar y
evaluar el proceso de resolución de problemas.
d) Orientar a los estudiantes hacia el problema, organizar a los estudiantes para el estudio, apoyar
investigación independiente y grupal, analizar y evaluar el proceso de resolución de problemas, finalmente
elaborar y presentar los productos y exposiciones.

34. Juana es docente de Matemática, ella viene desarrollando sus sesiones de aprendizaje con el enfoque
de la “Teoría del constructivismo”, utilizando como estrategia el “Trabajo colaborativo”, quiere decir que el
eje de su enseñanza se basa en:
a) Que los estudiantes aprendan a relacionarse con los demás: cómo aprender y trabajar con ellos.
b) Que los estudiantes aprendan a trabajar con los demás para lograr una meta común.
c) Que los estudiantes aprendan a trabajar con responsabilidad en sus tareas académicas.
d) Que los estudiantes aprendan a trabajar con respeto mutuo y solidaridad.
35. Marina, es docente de Educación Física, ella viene desarrollando sus sesiones de aprendizaje con el
enfoque de la “Teoría del constructivismo”, utilizando como estrategia el “Trabajo cooperativo”, quiere decir
que el eje de su enseñanza se basa en:
a) Que los estudiantes aprendan a relacionarse con los demás: cómo aprender y trabajar con ellos.
b) Que los estudiantes aprendan a trabajar con los demás para lograr una meta común.
c) Que los estudiantes aprendan a trabajar con responsabilidad en sus tareas académicas.
d) Que los estudiantes aprendan a trabajar con respeto mutuo y solidaridad.

36. Roberto, es docente de inglés, él está diseñando una unidad de aprendizaje con el enfoque de la
“Teoría del constructivismo”, teniendo como eje la preparación de sus estudiantes para el aprendizaje
cooperativo, tomando en cuenta los siguientes elementos: Interacción cara a cara, la interdependencia
positiva, habilidades de colaboración, y el procesamiento grupal. Para que Roberto realice con éxito las
actividades de aprendizaje, requiere tomar en cuenta:
a) Que los estudiantes interactúan cara a cara y juntos, no a distancia
b) Que los estudiantes se necesitan entre sí para apoyarse, escuchar explicaciones y tener una guía
c) Las habilidades de colaboración son necesarias para un funcionamiento grupal eficaz.
d) La responsabilidad individual de los estudiantes en el logro de sus aprendizajes.

37. Juan está diseñando una sesión de aprendizaje con el enfoque de la “Teoría del constructivismo”, él
ha decidido incorporar la estrategia “El aprendizaje cooperativo”. A partir de la situación descrita. ¿Qué
tamaño debe tener un grupo cooperativo, si el propósito es que los miembros del equipo hagan un repaso,
revisen información o practiquen los aprendido?
a) De dos integrantes
b) De cuatro a seis alumnos son suficientes
c) De dos a cuatro miembros son suficientes
d) De tres a ocho integrantes son suficientes

38. Meris, está diseñando una sesión de aprendizaje con el enfoque de la “Teoría del constructivismo”, él
ha decidido incorporar la estrategia “El aprendizaje cooperativo”. A partir de la situación descrita. ¿Qué
tamaño debe tener un grupo cooperativo, si la meta consiste en motivar la participación de cada estudiante
en debates, resolución de problemas o aprendizaje por computadora?
a) De cuatro integrantes
b) De cuatro a seis alumnos son suficientes
c) De dos a cuatro miembros son suficientes
d) De tres a ocho integrantes son suficientes

39. Tomando en cuenta la idea principal del texto: ”No existe un único método alternativo a la enseñanza
transmisiva, ejemplificada en la clase magistral, sino que las respuestas a las necesidades educativas
pasan por el dominio de múltiples estrategias metodológicas, que deben ser aplicadas de forma flexible y
no arbitraria”.
Identifique la acción pedagógica más pertinente en el aula:
a) Juan, es docente de matemática en el diseño de una Unidad de aprendizaje de aprendizaje planifica
utilizar las siguientes estrategias: aprendizaje cooperativo, estudio de casos y solución de problemas.
b) Juan, es docente de matemática en el diseño de una unidad de aprendizaje, también toma en cuenta las
estrategias de aprendizaje propuestas por el Subdirector de su institución educativa.
c) Juan, es docente de matemática durante el desarrollo de una sesión de aprendizaje los estudiantes
estaban interactuando con la estrategia “Estudio de casos”, pero al ver que los estudiantes no lograban los
propósitos de aprendizaje, de inmediato implementó otra estrategia de aprendizaje.
d) El profesor Juan luego de analizar los resultados de aprendizaje, concluye que el aprendizaje
cooperativo es la mejor estrategia de enseñanza – aprendizaje para sus estudiantes.
40. Si Juan viene desarrollando una Unidad de aprendizaje con énfasis en el trabajo cooperativo,
reconoce que las características de dicho trabajo se fundamenta en desarrollar la interdependencia
positiva, y que los integrantes del grupo asumen una responsabilidad individual; sin embargo una
característica que asegura también él éxito de dicha estrategia se basa en:
a) Trabajo autónomo de los estudiantes
b) Que las producciones de los estudiantes responden a objetivos colectivos.
c) Formado por grupos heterogéneos
d) Todos los miembros trabajan y no se recarga a una sola persona

41. Juana, es docente Historia, Geografía y Economía, viene aplicando la estrategia de enseñanza “El
aprendizaje cooperativo”, ella conoce que debe realizar pasos lógicos para dar vida a los equipos de trabajo
organizados, estos son: La identidad del equipo( Fortalecida sin llegar a sentirse superiores a los otros.),
utilizar estrategias de comunicación, la organización, y la autoevaluación
¿Cuál de los pasos lógicos es la base para trabajar efectivamente como un equipo?
a) La identidad del equipo.
b) Utilizar estrategias de comunicación.
c) La organización
d) Autoevaluación

42. Julia es docente del área de matemática, durante una sesión de aprendizaje, se pasea orientando,
controlando a los equipos. Gabriela ha organizado su clase en equipos de investigación. Cada uno de los
alumnos se encuentran indagando acerca de cómo reciclar papel y de cómo reciclar plásticos, se han
repartido la tarea a partir de un plan consensuado... los resultados los llevarán a comprometerse con un
proyecto. Juan ha organizado tres equipos de trabajo, al primer equipo le hace aclaraciones de las tareas,
al segundo equipo le asigna el desarrollo de la tarea 2, y al equipo tres le explica el desarrollo de la tarea
3, luego retorna al equipo inicial para compartir lo aprendido. ¿Quiénes evidencia, haber implementado el
trabajo cooperativo en sus estudiantes?
a) Julia y Gabriela
b) Gabriela y Juan
c) Juan y Julia
d) Solo Julia.

43. “En las estrategias para la enseñanza de las competencias no existe una metodología propia, pero sí
unas condiciones generales de cómo deben ser las estrategias metodológicas, entre las que cabe destacar
que todas deben tener un enfoque globalizador. El conocimiento que hoy en día tenemos sobre la
complejidad que entraña el aprendizaje de las competencias, su naturaleza diferencial, los diferentes
matices en función del grado de estas y, especialmente, sobre los procesos de aprendizaje, nos permite
concluir que no existe un único método alternativo a la enseñanza transmisiva, ejemplificada en la clase
magistral, sino que las respuestas a las necesidades educativas pasan por el dominio de múltiples
estrategias metodológicas, que deben ser aplicadas de forma flexible y no arbitraria”. A partir del enunciado,
usted como docente infiere que al aplicar las estrategias de enseñanza existe un principio metodológico
muy importante para el logro de los aprendizajes, que consiste en:
a) Aplicar estrategias de enseñanza en el aula, pertinentes a la realidad de los estudiantes
b) Aplicar estrategias de enseñanza en el aula, con un enfoque lineal respecto a los aprendizajes previstos
c) Aplicar estrategias de enseñanza en el aula, con un enfoque globalizador, respecto al logro de las
competencias.
d) Aplicar estrategias de enseñanza en el aula con un enfoque globalizador, respecto al aprendizaje de
los conocimientos y actitudes.
44. Roxana, es docente de primaria, por encargo de la subdirectora de su institución educativa, tiene que
elaborar una sesión del aprendizaje de Ciencia y ambiente con el enfoque pedagógico constructivista,
teniendo en cuenta los aportes de los principios pedagógicos, de J. Bruner, quiere decir entonces que al
planificar las actividades de aprendizaje para sus estudiantes, debe tener como eje principal:
a. La experimentación directa sobre la realidad, aplicación práctica de los conocimientos y su transferencia
a diversas situaciones.
b. La actividad del estudiante, condicionada por dos tipos de mediadores: “herramientas” y “símbolos”.
c. La significatividad lógica, la significatividad psicológica, y la actitud activa y motivación del estudiante por
aprender.
d. En el ingreso de la información y transformación de las estructuras mentales de los estudiantes.

45. Mario es docente del área de Matemática, este año estará a cargo de los estudiantes del tercer grado
de secundaria, de un Colegio de Alto Rendimiento(COAR), él ha diseñado sus sesiones de aprendizaje con
el enfoque pedagógico constructivista, teniendo en cuenta los aportes de los principios pedagógicos, de
David Ausubel, es por ello que Mario reconoce que “El aprendizaje significativo ocurre cuando una nueva
información "se conecta" con un concepto relevante("subsunsor") pre existente en la estructura cognitiva,
de los estudiantes” esto implica:
A. Que, las nuevas ideas, conceptos y proposiciones pueden ser aprendidos significativamente en la
medida en que otras ideas, conceptos o proposiciones relevantes, funcionen como un punto de "anclaje" a
las primeras.
B. Que el estudiante aprende, cuando se da cuenta que los aprendizajes son transferibles a situaciones de
su vida cotidiana.
C. Que, las nuevas ideas, conceptos y proposiciones pueden ser aprendidos significativamente en la
medida en que otras ideas, conceptos o proposiciones relevantes, sean útiles para su vida cotidiana.
D. Que el estudiante aprende, cuando se da cuenta que los aprendizajes son útiles en cualquier
circunstancia de su vida: en el aula, en su entorno familiar, o cuando desea aprender algo nuevo.
 PARTE 3. CONSTRUCTIVISMO Y SOCIOCONSTRUCTIVISMO
CLAVES

1 2 3 4 5 6 7
D A A C B C A
8 9 10 11 12 13 14
A D A C B A C
15 16 17 18 19 20 21
D A C D C A A
22 23 24 25 26 27 28
B A B D A A C
29 30 31 32 33 34 35
B C D A C A B
36 37 38 39 40 41 42
D B C C C B B
43 44 45
C A A

REFERENCIA BIBLIOGRÁFICA
 Ballester, A. (2002). El aprendizaje significativo en el aula. Ediciones Martinez Roca.
 Gonzales, F. (1996). El aprendizaje significativo. Técnicas y aplicaciones. Madrid. Ediciones
pedagógicas.
 Rutas de aprendizaje, fascículo para la gestión de los aprendizajes en las Instituciones.
MINEDU2014.