TALLER 3

VALORO EL RIESGO Y DECIDO

ACTIVIDAD 4
LA DECISIÓN DEL
USO DEL CONDÓN
DINÁMICA: VÍDEO
“UNA HISTORIA, CUATRO FINALES”
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La estructura de la dinámica que a continuación se detalla es una propuesta de trabajo

del Departamento de Formación y Prevención de SIDA STUDI1 . Esta estructura, al igual
que los conceptos clave que en ella se incluyen, son susceptibles de cambio según el
criterio del/la educador/a

Objetivo
Trabajar la Sexualidad desde una perspectiva positiva.
Detectar aspectos que puedan condicionar la gestión de riesgo en las relaciones sexuales.
Promover que se verbalicen los aspectos facilitadores y no facilitadores de las decisiones que
tomamos sobre el uso del condón.
Facilitar la expresión de miedos, deseos y dudas sobre Sexualidad en las relaciones de amistad
y de pareja.
Favorecer la percepción de la elevada influencia del género en nuestra manera de pensar y en
nuestro comportamiento, evidenciando su naturaleza cultural/social.

Material
PC, proyector y DVD “Una historia, 4 finales2

Metodología
Visionado de DVD por partes y debate dirigido.

Desarrollo de la actividad

Iniciamos la dinámica explicando al grupo de chicos/as el argumento del DVD que vamos a
proyectar. El cortometraje relata la historia de una pareja que se reúne en casa de uno de los
dos para ver una película en el ordenador. A continuación se nos muestran cuatro posibles
finales de la historia (cada uno de ellos precedido por el titular Final 1, Final 2, Final 3 o Final 4
según corresponda). Una vez explicado el funcionamiento se comenzará con el visionado del
cortometraje. Posteriormente a cada final, el/la educador/a detendrá la proyección e iniciará
un debate dirigido sobre los conceptos clave relacionados con dicho desenlace. Además,
durante cada debate se analizará:
Si los personajes llevaban o no condón y por qué.
Si lo usan o no y por qué.
Qué quería cada uno de los personajes y cómo podrían sentirse si acaban haciendo algo que
no es lo que pretendían.
Qué ganan y qué pierden cada uno de ellos al usar o no usar el condón (según corresponda).
Una vez finalizado el debate se continuará con la proyección del siguiente final y se repetirá el
proceso.

1 SIDASTUDI. Asociación declarada de utilidad pública. Barcelona. www.sidastudi.org

2 SIDA STUDI. 1 historia, 4 finales.;1 història, 4 finals [enregistrament video]. Barcelona : SIDASTUDI, 2008. 10 min.
Se puede consultar en: http://www.youtube.com/watch?v=7C7rOZB5IJ0
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Rol del/la educador/a: Exponer una situación con diferentes posibles finales, guiar los subgru-
pos en la identificación de las ventajas e inconvenientes de cada uno. Moderar la puesta en
común proponiendo reflexiones, preguntas sobre ejemplos de casos reales, etc.

Escalas relacionadas: Autoeficacia y percepción de control; Costes y beneficios; Actitudes

hacia las medidas preventivas; Percepción de riesgo y gravedad. Las Acciones Educativas de
SIDA STUDI se basan en el Modelo ASE (Action Self-Efficacy) propuesto por De Vries (1988)
como un marco conceptual.
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Conceptos interesantes a trabajar

Generales:

• La toma de decisión individual sobre el uso del preservativo como un proceso complejo
debalance entre ganancias y pérdidas circunscritas a una situación determinada. Importancia
de reflexionar sobre estos elementos con anterioridad.
• La intencionalidad como una variable más que influye en la negociación del condón. El uso
del preservativo en una situación determinada no depende exclusivamente de la intención
previa de utilizarlo. La intencionalidad es sólo una variable más a tener en cuenta.
• Los errores como parte del aprendizaje.
• La manera de establecer relaciones con los/las otros/as como variable moduladora que
puede afectar en la negociación del preservativo.
• La negociación del condón como proceso compuesto de variables que facilitan y de varia-
bles que pueden dificultar el acuerdo entre dos o más personas que poseen su propia inten-
cionalidad de uso del preservativo.
• Importancia de nuestro entorno social y de la presión del grupo de iguales a la hora de
emitir o no una determinada conducta.
• Placer fisiológico vs placer integral. El preservativo como inhibidor de parte de nuestro
placer fisiológico pero potenciador de nuestro placer a un nivel más holístico (liberando la
mente de preocupaciones sobre los posibles riesgos, el preservativo nos permite centrarnos
en nuestras fantasías, en cómo desarrollarlas, en jugar como nos apetezca, en comunicarnos,
observar, observarnos, aprender; en definitiva, en sentir a un nivel más completo). El condón
da tranquilidad para disfrutar de nuestra Sexualidad y aprovecharla.
• No se persigue evaluar los finales del cortometraje en una escala de bien/mal (cuál de los
finales es mejor y cuál es peor), sino de saber cuál de ellos se ajusta más a la realidad de los
participantes y por qué.
• No criminalizar los comportamientos de los personajes.
• ¿Para qué quiero tener relaciones sexuales? y ¿cómo quiero vivir mi Sexualidad? como
cuestiones base sobre las que poder construir nuestra toma de decisión sobre qué método
preventivo utilizar y sobre cómo voy a negociar la utilización de dicho método.
• Trabajar y potenciar la anticipación de las consecuencias (sobre todo las relacionadas con los
sentimientos de los personajes). Buscaremos ampliar la perspectiva de los participantes en el
tiempo y no ceñirnos al aquí y ahora de la situación planteada en el cortometraje.
• El género como condicionante en la toma de decisiones. Control, Costes y beneficios,
Conocimientos, Actitudes hacia las medidas preventivas, Norma subjetiva y Percepción
deriesgo y gravedad.
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Específicos para cada final:

• El uso de métodos de prevención diferentes como reflejo de las distintas prioridades de

cada uno de los personajes protagonistas de la historia a la hora de realizar la toma de
decisión sobre qué método utilizar y si utilizarlo o no (FINAL 1: No hay condón. La chica toma
pastillas anticonceptivas).
• El lenguaje como herramienta de persuasión, presión (e incluso manipulación) durante el
proceso de negociación. (FINAL 1: No hay condón. La chica toma pastillas anticonceptivas /
FINAL 2: Hay condón. El chico prefiere sin).
• La asunción de acuerdos no equitativos como reflejo del establecimiento de relaciones de
poder no igualitarias durante el proceso de negociación del preservativo y su vinculación con
el género. (FINAL 1: No hay condón. La chica toma pastillas anticonceptivas / FINAL 2: Hay
condón. El chico prefiere sin).
• La pastilla anticonceptiva como método de prevención de embarazos pero no del VIH
(FINAL 1: No hay condón. La chica toma pastillas anticonceptivas).
• La confianza, la autoestima y la experiencia como algunas de las múltiples variables que
influyen en el establecimiento de un acuerdo equitativo durante el proceso de negociación
del preservativo. Potenciar el reconocimiento de aquellos factores que favorecen los procesos
de negociación más equitativos (FINAL 3: Hay condón y lo usan).
• Las prácticas sexuales como un abanico variado y diversificado donde la penetración vaginal
es una de un amplio número de posibilidades. (FINAL 4: No hay condón. Realizan prácticas
sexuales seguras que no implican el uso del preservativo).
• Importancia no sólo de qué se aprende sino también del cómo se aprende. Un ambiente
distendido de comunicación facilita un aprendizaje de mayor calidad, y viceversa (FINAL 4: No
hay condón. Realizan prácticas sexuales seguras que no implican el uso del preservativo).