ESCUELA:ES N 24 MATERIA: BIOLOGIA

PROFESOR/A: COLOSIMO SONIA CURSO: TERCERO CICLO LECTIVO:2016

Planificacion Anual tercero biología

FUNDAMENTO

El estudio de las ciencias naturales en este año se enmarca en el modo de pensamiento fisiológico, que implica:
a. entender a los sistemas biológicos en términos de mecanismos que involucran procesos
físicos y químicos;
b. concebir a los organismos vivos como sistemas capaces de procesar información;
c. preguntarse acerca de las relaciones estructurales y funcionales entre las partes de un sistema biologico.
Los contenidos apuntan, así, a que los alumnos desarrollen conocimientos y herramientas de pensamiento que les permitan tomar decisiones responsables sobre cuestiones relacionadas con los
fenómenos biológicos y el desarrollo científico y tecnológico en este campo. En particular biologia de 3er año enfatiza dos de estas implicancias: las relacionadas con la salud y las relacionadas con
la manipulación genética.
Los contenidos de la materia Biología de 2o y 3o año se articulan con los de Ciencias Naturales deprimero. En primer año se enfatiza el modo de pensamiento ecológico y los intercambios de
materia y energía entre los organismos y el medio. Si bien se recorren las funciones fundamentales de los sistemas vivos (la nutrición, la reproducción y la relación) a lo largo de los diferentes
grupos de organismos, se hace foco en la función de nutrición y el concepto de organismos como sistemas abiertos.
En segundo año se pone el acento en el modo de pensamiento evolutivo. Se retoma y profundiza el tema de la reproducción, focalizando en la continuidad de la vida y en los procesos de cambio.
Finalmente, en tercer año se enfatiza el modo de pensamiento fisiológico. Se aborda el eje del intercambio de información en los sistemas biológicos, incluyendo los procesos de relación,
integración y control y el programa genético de los organismos
 Trimestre
Eje Expectativas de logro
a. entender a los sistemas biológicos
en términos de mecanismos que
involucran procesos
físicos y químicos;
b. concebir a los organismos vivos
como sistemas capaces de procesar
información;
c. preguntarse acerca de las
relaciones estructurales y funcionales
entre las partes de un sistema
biológico
-d comprender que los sistemas
biológicos (organismos, ecosistemas,
1 -coordinacion de estimulos y respuestas.
etc.) presentan propiedades que no
Unidad 1:
existen en sus partes por separado y
Regulación e que son fruto de las interacciones
entre ellas
integración de
f interpetrara los organismos vivos
funciones como sistemas capaces de procesar y
transmitir información;
Contenidos
Organiacion de los seres vivios
y funcines
-tejidos . órganos y sistemas.: el
ser humano una maquina compleja
.regiones del cuerpo y distribución
de los órganos.
Tejidos: epitelial,
gladular,cartilaginoso, muscular
-Sistema nerviosoLconcepto.,tejido
sanguíneo,cavidades del cuerpo,
los órganos del cuerpo,
Descr’pcion sistema Nervioso_ L
Organización del sistema nervioso: SNC ,
SNP, SNS, SNA
.divisiones del SNA
-Estructuras de las neuronas
.clasificacion de las neuronas
-El impulso Nervioso::: potencial
de reposo y potencia de accion
-conduccion del impulso nervioso
.sinapsis y función neuronal
-variedad de neurotransmisores y
sinapisis eléctrica.
-el enceflalo: origen, estructura y
función
-el cerebro y los hemisferios
cerebrales
-funciones del ameducla espinal
-acto y arco reflejo
. sisema nervioso autónomo,
.sistema simpatico y parasimptico,,
estimulación simpatica y
estimulación para sipatica.
SISTEMA ENDOCRINO: función de
Prácticas
.-Analisis de texto
-Autoevaluación
•deberes graduados según
Dificultad
-tiempo efectivo empleado a
estudiar
-enseñanza directa
-enseñanza en estrategia de
aprendizaje
-organizadores previos
-acción tutorial
-aprendizaje cooperativo
-Diálogo participativo docente-
alumno dándole relevancia a la
formulación de
preguntas y correcto
razonamiento en la elaboración
de respuestas concretas.
- Elaboración e interpretación
de tablas, mapas conceptuales,
esquemas y otros gráficos
.- Resolución de cuestionarios
guía.
Confeccion de informes
- Elaboración e interpretación
de tablas, mapas conceptuales,
esquemas y otros gráficos
Instrumentos de
Estrategias didácticas Criterios de evaluación
evaluación
.Guías de estudio grupal
e individual. Al alumno se lo evaluará por • Evaluaciones
conceptuales escritas u
.Lectura comprensiva de – Criterios para interpretar
orales
contenidos en el libro de texto Analizar diferentes
• Exposición de trabajos
texto. ejemplos.
grupales e individuales
-Actividades de Trabajo y participación en clase.
• Análisis y resolución de
ampliación planteadas – Cumplimiento de tareas.
situaciones
en el libro de texto. – Exposiciones grupales o
problemáticas.
-Visualización y análisis individuales.
• Asistencia y
de videos. – Análisis de videos educativos.
participación en clases
-Debate sobre las ideas En las Evaluaciones escritas y
de Lamarck y Darwin trabajos prácticos evaluativos se
para promover la -- tendrá en cuenta la aplicación de
.participación y vínculos conceptos de modo preciso y
entre los alumnos; la correcto, la
formulación de precisión en la resolución de
preguntas, de definir ejercicios de aplicación; y el
formas de pensar y, de orden y prolijidad en la
percibir comprender la presentación.
realidad
.acercar realidades
concretas al ámbito
escolar.
- Diálogo participativo
docente-alumno
dándole relevancia a la
formulación de
preguntas y elaboración
de respuestas concretas
2
coordinación química,tipos de
glándulas, retroalimentación
negativa,
Principales glándulas, y sus
secreciones,
- las hormonas del páncreas,
importancia de las glándulas
suprarrenales,
-relacio n entre las hormoas
tiroideas y para tiroideas,
-regulacion hormonal femenina y
masculina
.regulacion entre la glandula
hipófisis e hipotálamo

3
 Trimestre
Eje
Expectativas de logro
.Analizar y describir casos de
comportamiento o comunicación
(nivel organismo y celular),
utilizando el modelo señal-
procesamiento-respuesta,
incluyendo ejemplos de diversidad
de estímulos y receptores.
-Valoración del uso del lenguaje
claro y preciso para la adecuada
comunicación de los conceptos.
Analizar y describir el
comportamiento animal y sus
adaptaciones al medio.
Reconocimiento de la estructura,
funcionamiento y cuidado de los
sistemas nervioso y endócrino.
Valoración de las Ciencias
Biológicas con respecto a su
aporte para el conocimiento y
RESPUETAS
desarrollo de la humanidad.
AL MEDIO
2 alumno dándole relevancia a la
Contenidos Prácticas Estrategias didácticas Criterios de evaluación Instrumentos de evaluación
-respuesta al estimulo, Autoevaluación
_Para la evaluación de esta
concepto-Como --- •deberes graduados _Guías de estudio grupal e _Trabajos participación en clase.
unidad se tendrá en cuenta el
.responden las plantas según individual. – Cumplimiento de tareas.
trabajo y la participación en
.el comportamiento de Dificultad _Lectura comprensiva de – Trabajos prácticos grupales.
clase como así también la
loso organismos hasta los -tiempo efectivo contenidos en el libro de texto. – Exposiciones grupales o
responsabilidad y
animales. empleado a estudiar _Actividades de ampliación
compañerismo en los trabajos individuales.
.instinto y -enseñanza directa planteadas en el libro de texto.
grupales. – Análisis de videos educativos.
comportamiento innato -enseñanza en _Visualización y análisis de
_ Se tomarán evaluaciones – Actitud y comportamiento en
-aprendizaje y estrategia de videos.
orales y escritas, trabajos salidas educativas.
comportamiento aprendizaje _Elaboración de cuadros y
prácticos de laboratorio y – Responsabilidad y prolijidad en
adquirido -organizadores previos modelización de diferentes tipos
análisis de videos educativos. los trabajos de laboratorio.
-algunas características -acción tutorial celulares.
_También se tomará en cuenta – En las Evaluaciones escritas y
del comportamiento -aprendizaje _Trabajo Práctico de laboratorio
la actitud y comportamiento en
humano cooperativo para observación de diferentes trabajos prácticos evaluativos se
espacios fuera del aula
tipos celulares y familiarización tendrá en cuenta la aplicación de
(Laboratorio)
- del alumno con el uso del conceptos de modo preciso y
- Elaboración e interpretación
microscopio y protocolos de correcto, l precisión en la
de tablas, mapas conceptuales,
trabajo en el Laboratorio. resolución de ejercicios de
esquemas y otros gráficos
Trabajos Prácticos aplicación y prolijidad en la
acercar realidades concretas al presentación.
ámbito escolar.
- Diálogo participativo docente-
formulación de preguntas y
elaboración de respuestas
concretas
4
5
 Trimestre
Eje
Expectativas de logro
 Comprender que los
sistemas biológicos(organismos,
ecosistema, etc.) presentan
propiedades que no existen en
sus partes por separado y que
son fruto de las interacciones
entre ellas;
 Concibir a los organismos
vivos como sistemas capaces de
procesar y transmitir
información;
 Explicar y describir
fenómenos biológicos utilizando
un lenguaje adecuado y variado
(incluyendo gráficos, esquemas,
3 
modelizaciones);
 Diseñar y realizar
experimentos de ciencia escolar
Del ADN AL que permitan contestar las
ORGANISMO hipótesis formuladas sobre
determinados problemas,
haciendo uso de instrumentos
adecuados;
 Comprender el impacto
cultural de las grandes teorías
de la biología teoría de la
Contenidos Prácticas Estrategias didácticas Criterios de evaluación Instrumentos de evaluación
 Las proteínas como
moléculas
ejecutoras.
 Función biológica de _Para la evaluación de esta Trabajos participación en clase.
las proteínas. unidad se tendrá en cuenta el – Cumplimiento de tareas.
 Proteínas como _Autoevaluación _Lectura comprensiva de
– Trabajos prácticos grupales.
polímero con •deberes graduados contenidos en el libro de texto. trabajo y la participación en
secuencia. según _Visualización y análisis de clase como así también la – Exposiciones grupales o
 Relación estructura y responsabilidad y individuales.
Dificultad videos.
función en las – Análisis de videos educativos.
-tiempo efectivo _Utilización de criterios de compañerismo en los trabajos
proteínas:
 El ADN como empleado a estudiar clasificación aplicados a diversos grupales. – Actitud y comportamiento en
molécula protectora -enseñanza directa elementos _ Se tomarán evaluaciones salidas educativas.
de la información orales y escritas, trabajos – Responsabilidad y prolijidad
-enseñanza en Guías de estudio grupales e
para construir las en los trabajos de laboratorio.
estrategia de individuales.. prácticos de laboratorio y
proteínas.
El ADN como _Actividades de ampliación análisis de videos educativos. – En las Evaluaciones escritas y
aprendizaje
polímero con -organizadores previos planteadas en el libro de texto _También se tomará en cuenta trabajos prácticos evaluativos se
secuencia. la actitud y comportamiento tendrá en cuenta la aplicación
-accion tutorial ._Guías de estudio grupales e
 Duplicación del ADN. de conceptos de modo preciso y
-aprendizaje individuales en espacios fuera del aula
Síntesis de proteínas.
 El gen como cooperativo (Laboratorio correcto, l precisión en la
segmento de ADN resolución de ejercicios de
que codifica una aplica orden y prolijidad en la
proteína. Mutaciones presentación
6
7
BIBLIOGRAFÍA DEL DOCENTE:

.BIBLIOGRAFIA:
ESPECIFICA:
 Balbiano, A; Barderi, M y otros. “Biología 2, Procesos de cambio en los sistemas biológicos: evolución, reproducción y herencia”. Ed. Santillana en Línea. CABA, Argentina 2015
 Material, apuntes elaborados por el docente para trabajar los temas: Evolución e indicadores de evolución, fósiles. (Eje o Unidad 1); Célula, concepto y teoría celular (Eje o Unidad 2 );
Clasificación de los seres vivos, nomenclatura binomial.(Eje o Unidad 3) Proceso de Mitosis y Meiosis (Eje o Unidad 4).
AMPLIATORIA:
 Antokolec, P; De Francesco, V. y otros. “Biología, origen, diversidad y evolución de los sistemas biológicos: del individuo al ecosistema”. Ed. Kapelusz Editora S.A. 1º edición. CABA,
Argentina. 2010
 Balbiano, A; Barderi, M y otros. “ 2 Biología, los procesos de cambio en los sistemas biológicos: evolución, reproducción y herencia.” Saberes Clave Santillana. 1º edición. CABA,
Argentina. 2010