Ferreiro y Teberosky descubrieron el proceso a través del cual los niños/as

construyen su propio sistema de escritura y lectura.

Fases del aprendizaje de la lectura

 1º Etapa. Fase logográfica.

- Reconocimiento global de las grafías.
- Relaciones entre el lenguaje oral y escrito.
- Empieza a reconocer algunas palabras (su nombre, los títulos de dibujos
animados…)
- Su gran fuente de información es el adulto, o lector más experto.
- En esta etapa imita el acto de leer.
- Rastrea de derecha a izquierda, pasa las hojas, hace ver que lee.
- Relee un texto memorizado (poesía, canción, fragmento de un cuento, etc)
señalando con el dedo las palabras al mismo que tiempo que la recita.

 2º Etapa. Fase alfabética.

- Adquisición de la concepción fonológica.
o Descodificación de los signos escritos.
o Las letras representan los sonidos individuales de las palabras.
- Fácil confundir palabras parecidas debido a que no prestan atención (sapo-sopa).
- Mayor autonomía por parte del niño.
o Adulto ya no es necesario.
- Descubre el funcionamiento del sistema de escritura alfabético pero no sabe a
comprende lo leído.
- Capaz de deletrear los textos escritos.

 3º Etapa. Fase ortográfica.

- Se guían por las características de las palabras (contextos sintácticos y
semánticos).
- Lo que importa es la identidad y orden de las letras.
- La búsqueda del significado es el motor para satisfacer los objetivos del niño.

Fases del aprendizaje de la escritura

 1º Nivel: escribir como reproducción del acto de escribir en la persona alfabetizada.

- Reproducen los gestos del acto de escribir.
- También las características formales de las grafías: linealidad y la separabilidad.
- Implicación en actividades en las que combinan escritura y dibujo y son capaces
de diferenciarlos: “escrito es todo lo que no es dibujo”.
- Atribuyen a la escritura la función de designar.
- Esta etapa también se conoce como fase de escritura indiferenciada.

 2º Nivel: escribir como producción formalmente regulada para la creación de

escrituras diferenciadas.
- Se centra en las características específicas.
- De percibir las características formales de la grafía: linealidad, unión,
separabilidad… a las más específicas: nº de caracteres, variedad interna y
externa…etc.
 - Elabora hipótesis:
o De cantidad: considera que debe haber una cantidad mínima de
caracteres.
o De variedad interna: considera que debe hacer una variación en los
caracteres.
o De variedad externa: considera que debe haber diferencias en la escritura
para que digan cosas diferentes.
- El repertorio que reproducen suelen ser el de las letras de su nombre.
- Aparecen las pseudoletras o grafías: primeros intentos infantiles de escritura, son
unos signos que ya no son dibujos… pero tampoco letras convencionales. Son
grafías que intentan parecerse a las letras.
- Combinan distintas grafías con las letras de su nombre.

 3º Nivel: escribir como producción controlada por la segmentación silábica de la

palabra.
- Descubre algún tipo de relación entre la escritura y la pauta sonora.
- Desarrolla las siguientes hipótesis.
o Sílaba cuantitativa: a cada sílaba le hace corresponder una grafía (letra o
pseudoletra) aunque no tenga valor convencional, por ejemplo: aeio –
cuatro símbolos, para bicicleta, que tiene cuatro sílabas.
o Sílaba cualitativa: añaden a las sílabas el valor convencional de las
grafías, que coincide con una de las letras que representa los sonidos que
componen las sílabas, por ejemplo: aeea para papelera o iea para tijeras.
- Momento importante en la evolución del conocimiento de la escritura.
- Empiezan a establecer una relación entre estas unidades y las letras que las
representan.

 4º Nivel: escribir como producción controlada por la segmentación silábico-

alfabética de la palabra.
- Empiezan a escribir más de una grafía para cada sílaba.
- Las producciones son muy peculiares según las convenciones del sistema, por
ejemplo podemos encontrar una palabra a la que le falten letras tasalatico, en
lugar de transatlántico.
- O pueden operar en una misma palabra correspondencias silábicas y alfabéticas,
por ejemplo: capeuia, por caperucita.
- El niño que se encuentra en este nivel ha escrito las letras seleccionando los
elementos sonoros más pronunciables.

 5º Nivel: escribir como producción controlada por segmentación alfabético-

exhaustiva de la palabra.
- Establece y generaliza la correspondencia entre sonidos y grafías.
- Aparecen algunos problemas en la escritura de sílabas inversas, trabadas y
complejas.
- Poseen un buen dominio del código de escritura.
- Capaces de plasmar sobre el papel todo aquello que pueden pronunciar.
- También de analizar la secuencia fónica de las unidades más mínimas
- Escritura comprensible aunque no ortográficamente correcta.