miércoles, 28 de febrero del 2018 | la voz de la escuela orientación educativa >> 3

ANJA NETTEW
Descubrir las habilidades de los hijos, acompañarles y atenderlos suele tener muy buenos resultados

Fijarse en lo bueno ESCUELA

DE PADRES

Es mejor potenciar los puntos fuertes que centrarse en las debilidades TEMA DEL MES: Educar y disfrutar.

A Claudia se le dan mal las matemá-
ticas, Adrián tiene muy mal carácter,
Víctor tiene una letra horrible y Sara
es muy caprichosa. Los defectillos o
aspectos que deben mejorar nuestros
hijos o nuestros alumnos los solemos
tener muy claros. Pero en demasiadas
ocasiones pasamos por alto sus puntos
fuertes y no les damos demasiada im-
portancia. Quizá Claudia sea una gran
lectora, Adrián un crac con los depor-
tes, Víctor un gran dibujante y Sara
una bailarina a la que da gusto verla.
Potenciar y fomentar las habilidades
personales es incluso más importante
que compensar las debilidades.
Lo mismo ocurre cuando queremos
mejorar el comportamiento. Tende-
mos a fijarnos más en las conductas
inapropiadas que en las correctas. Es
decir, ignoramos todo aquello que
hacen bien, dando por hecho que es
la actitud normal, y centramos toda
nuestra atención en las conductas
indeseables. Pero así lo que conse-
guimos es justo lo contrario de lo
que deseamos: en vez de extinguir
los comportamientos inapropiados
tendemos a reforzarlos.
Está demostrado que da mejores
resultados ignorar las conductas ina-
decuadas (siempre que no sobrepasen
el límite de lo admisible, porque en-
tonces habría que recurrir al castigo)
y atender las que queremos que se
repitan. Y no al revés. De hecho, los
premios o reforzadores positivos más
potentes que existen, muy por encima
de los regalos materiales, son:
1. LA ATENCIÓN
Esta estrategia, que a primera vista
puede parecer demasiado básica, es
la más eficaz que existe para conse-
guir los comportamientos adecuados
en los niños. Es decir, hay que mi-
rarlos, hablarles, guiñarles un ojo o
sonreírles cuando se están portando
bien. Y mirar para otro lado cuando
se encaprichan con algo o lloriquean.
Esto no quiere decir que haya que
estar atendiéndoles todo el tiempo.
Un exceso de supervisión y control
impide el desarrollo de la autonomía
y madurez personal. Y tampoco se
trata de eso.
2. LA ALABANZA
«Gracias por ayudarme a poner la
mesa», «Estoy muy contento porque
hoy te has puesto a hacer los deberes
sin tener que avisarte». Con este tipo
de alabanzas específicas les estamos
diciendo, exactamente, el comporta-
miento que queremos de ellos. Otro
tipo de comentarios más generales,
como «Me siento muy orgulloso de
ti» o «Enhorabuena por el comporta-
miento que has tenido esta semana»
también refuerzan la conducta posi-
tiva y la autoestima.
Eso sí, no vale utilizar la alabanza de
manera exagerada ni indiscriminada,
porque los niños son los primeros
en darse cuenta de que no es verdad
lo que oyen de boca de sus padres.
Por ejemplo, si siempre escuchan
«Campeón, eres el mejor», ante sus
pequeñas victorias pero también ante
sus fracasos, esas palabras perderán
toda su eficacia. Para que la alaban-
za sea efectiva debe cumplir varios
requisitos:
■ Tiene que ser descriptiva: «Me
gusta mucho cómo has ordenado tu
ropa».
■ Deben ser comentarios positivos
y motivadores: «¡Fíjate, has hecho
la redacción con una letra preciosa,
y además sin borrones! ¡Estupendo!».
■ Debe centrarse en conductas en
apariencia poco importantes: sentar-
se a la mesa correctamente, ponerse a
hacer los deberes, asearse solo...
■ Deben evitar el sarcasmo: «¡Has
puesto la mesa, no me lo puedo
creer!».
■ Sin incluir referencias de conduc-
tas negativas en el pasado: «Hoy te
has portado bien, no como ayer, que
estabas inaguantable».
■ Pueden expresar satisfacción
porque no ha aparecido la conduc-
ta inadecuada: «Estoy orgulloso de
ti porque no has saltado en el sofá».
■ Y sin peros: no se puede alabar
diciendo «Bien, pero…». Sería prestar
más atención a la crítica que a la ala-
banza. Es cierto que muchas veces los
niños, en la misma tarea, hacen unas
cosas bien y otras mal. Lo adecuado es
alabar lo que hacen bien o que tiende
a estar bien. Después se le hace la
indicación de aquello que tiene que
mejorar: «Hoy has puesto los platos y
los vasos muy bien. Mira, el cuchillo
se pone a la derecha del plato y el
tenedor a la izquierda: así, muy bien».
3. EL CONTACTO FÍSICO.
Este tipo de refuerzo es tremenda-
mente poderoso y fácil de realizar.
Es muy importante abrazar y besar
a los hijos, sentarse con ellos, darles
palmaditas cariñosas, despeinarlos,
hacerles cosquillas… Y, sobre todo,
ETAPA: Educación primaria y se-
cundaria.
LA FRASE: «¿Quiere potenciar la in-
teligencia de su hijo? Averigüe qué le
apasiona» (Howard Gardner).
COMPORTAMIENTOS QUE SE
DEBEN EVITAR: En nuestro día a día,
poner el énfasis solo en lo que deben
mejorar los hijos, ignorando sus cua-
lidades.
ALGUNAS CLAVES: Potenciar más
los puntos fuertes que obsesionarse
por los débiles.
PARA SABER MÁS: «Los trastornos
afectivos en la escuela. Guía del Pro-
grama Escolar de Desarrollo Emocio-
nal (P.E.D.E.)». Este manual, de Luis
Lozano González y otros cuatro auto-
res, está editado por la Consejería de
Educación y Ciencia del Principado
de Asturias. La segunda parte está
dedicada a padres que quieren
aprender a aplicar la disciplina posi-
tiva con los hijos (control de emocio-
nes, disminución de conductas ina-
decuadas, habilidades de comunica-
ción…). Puede descargarse en PDF
desde la web:
http://elblogdehiara.files.wordpress.
com/2012/04/2011_guia_pede.pdf
son pequeñas acciones diarias que nos
hacen la vida más feliz y nos permiten
disfrutar a la vez que educamos.
> Ana T. Jack
anatjack@edu.xunta.es

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