DIAGNÓSTICO DE COMPETENCIAS DESDE LA INGENIERÍA PEDAGÓGICA

BRIANT DE JESUS SANCHEZ CASTILLA.

1. ACTIVIDAD: ESTABLECER RELACIONES ENTRE PROGRAMA DE FORMACIÓN Y

COMPETENCIAS

A continuación encuentra dos columnas. En la columna A, se encuentran los componentes de

un programa de formación y en la columna B las definiciones o características de cada
componente. Coloque en el paréntesis de la columna B, la letra que corresponda de la columna
A.

COLUMNA A
a. Competencia laboral.
b. Norma de competencia laboral.
c. Estrategia metodológica.
d. Conocimientos de procesos y
saberes.
e. Resultados de aprendizaje.
f. Criterios de evaluación.
g. Evidencias.
h. Instrumentos de evaluación.
COLUMNA B
(b) Estándar reconocido por trabajadores y
empresarios para describir los resultados que
un trabajador debe lograr en el desempeño de
una función laboral.
(e) Logros (productos, respuestas no
desempeños) que debe alcanzar el aprendiz
durante el proceso de aprendizaje.
(f) Indicadores que señalan el nivel del logro
que deben alcanzar los aprendices durante el
proceso de aprendizaje; para así emitir un juicio
durante el proceso formativo o al final de éste
(g) Productos que el aprendiz aporta durante el
proceso formativo, los cuales permiten
comprobar los logros del aprendizaje.
(c) Combinación de métodos, medios y
mediaciones didácticas que son utilizadas por
instructores y aprendices para facilitar el
aprendizaje.
(d) Leyes, teorías, principios, conceptos, entre
otros; que el aprendiz debe desarrollar,
aprender o apropiar para lograr los resultados
de aprendizaje.
(a) Capacidad de un individuo para desempeñar
funciones productivas en diferentes contextos,
pero con base en estándares de calidad
establecidos por el sector productivo.
(h) Conjunto de herramientas que son
utilizadas por el instructor para recoger
información, relacionada con los resultados de
aprendizaje y las evidencias definidas.
2. ACTIVIDAD: REVISAR LA ESTRUCTURA METODOLÓGICA DEL DIAGNÓSTICO DESDE LA INGENIERÍA PEDAGÓGICA.

Construya un mapa conceptual sobre la metodología del diagnóstico, tomando como base la información del video “Diagnóstico de
Necesidades de Formación 2”, Disponible en: Material para el Desarrollo de la Guía de Aprendizaje 1.

DIAGNOSTICO DE NECESIDADES DE FORMACIÓN

Conocer las características de los aprendices y su contexto

Caracterización Planificación Recolección de información Análisis de la información Elaboración del informe

Identificación de los
componentes, Determinacion de
acontecimientos,
participantes,
procesos, contexto,
entorno.
Empleo de ténicas e
instrumentos, con el fin de determina el donde y
saber las competencias Es la presentación de la
variables,
cuando, teniendo en información y los
adiquiridas por el aprendiz.
dimensiones e cuenta el contexto, resultados obtenidos,
indicadores. circunstancias, apoyo, mostrando las
etc. conclusiones finales.
ENTREVISTA:.

Establecer una
propuesta de solución.

ENCUESTA:

OBSERVACION:

CUESTIONARIO:
3. ACTIVIDAD: RECONOCER TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN EN EL
ENFOQUE DE FORMACIÓN BASADO EN COMPETENCIAS.

a. Elabore una tabla, esquema, mapa o entre otros, donde explicite las técnicas de evaluación,
sus características y los instrumentos que utiliza, el cual se debe desarrollar tomando como
base el documento de estudio denominado “¿Cómo diagnosticar necesidades de formación?”,
Disponible en: Materiales del Programa / Materiales de Formación / Material Actividad de
Aprendizaje 1.

TECNICAS CARACTERISTICAS INSTRUMENTOS

ENTREVISTA Objetivos definidos Lista de chequeo
Obtención de información directamente. Cuestionario
Verbal Matriz de valoración
Entrevista estructurada: pregunta estandarizada,
fácil administración y evaluación
Entrevista no estructurada: mayor flexibilidad,
espontánea
Límite de tiempo
Sitio cómodo
Clima de confianza y cordialidad
Preguntas especificas
ENCUESTA Objetivos definidos Cuestionario
Establecimiento de la población y muestra Fichas
Elaboración de cuestionario Matriz de valoración
Codificación de respuestas Conocimiento de
opiniones, actitudes, expectativas.
Evaluación de aspectos subjetivos
Aplicación masiva
OBSERVACION Objetivos determinados Lista de chequeo
DIRECTA Acondicionamiento de la observación Fichas
Establecimiento de tiempo de observación Matriz de valoración
Puede ser: estructurada (procedimiento paso a
paso), semiestructurada (procedimiento flexible),
Abierta (espontánea), participante
(relacionamiento observador y observado)
Percepción y análisis de la realidad y
comportamientos
Interpretación de los datos.
FORMULACIÓN Obtención de evidencia de conocimientos, Cuestionario
DE desarrollo de competencias y aplicación de Fichas
PREGUNTAS conocimientos. Matriz de valoración
Identificación de los temas a evaluar
Preguntas de conocimiento: descubrir y evaluar
hechos
Preguntas de razonamiento: reconocimiento de
interrelaciones
Preguntas problema: enfrentamiento ante un
fenómeno, generando actitudes productivas.
4. ACTIVIDAD: ESTABLECER RELACIONES ENTRE LAS EVIDENCIAS Y LOS RESULTADOS
DE APRENDIZAJE

Complete el siguiente cuadro indicando las técnicas, instrumentos y evidencias que, según su
criterio, se deben utilizar en las diferentes situaciones planteadas:

Situación Técnica Instrumento Evidencia

El instructor desea Observación Lista de chequeo Conocimiento y
saber si los directa Cuestionario desempeño: el aprendiz
aprendices Formulación de maneja adecuadamente la
manejan la preguntas maquina despulpadora,
máquina siendo coherente con las
despulpadora de preguntas previas de
fruta. conocimiento.

Los aprendices del Observación Lista de chequeo Desempeño y producto: el

programa técnico directa Matriz de aprendiz maneja con
en cocina deben Entrevista valoración fluidez los utensilios, es
preparar un plato ordenado y aplicado,
típico. presentando un producto
apetecible, con las
características de un plato
típico.
El instructor desea Formulación de Cuestionario Conocimiento: el aprendiz
valorar los preguntas responde correctamente al
conocimientos cuestionario, siendo
sobre una temática coherente, objetivo y
específica argumentativo con sus
respuestas.
El instructor desea Encuesta Lista de chequeo Producto: el producto
valorar la calidad Matriz de cumple con las
de un producto valoración características específicas
terminado. y es funcional, según
criterios de los docentes y
población encuestada
Se quiere verificar Observación Lista de chequeo Conocimiento y
el proceso que directa Matriz de desempeño: los aprendices
siguen los valoración aplican con destreza los
aprendices de conocimientos adquiridos,
enfermería al siendo responsables con
realizar un masaje su función.
cardíaco.
5. ACTIVIDAD: IDENTIFICAR LOS LINEAMIENTOS PARA LA ELABORACIÓN DE LOS
INSTRUMENTOS DE DIAGNÓSTICO.

Elabore un documento utilizando un procesador de texto (cuadro) o Excel donde se muestren

un ejemplo de evidencias de proceso, producto y conocimiento y luego realice los
instrumentos para su evaluación. Puede seleccionar el tema de su interés.

EVIDENCIAS TECNICAS INSTRUMENTOS

El aprendiz se apropia de los
conocimientos de las normas de
laboratorio, manejo de
instrumentos y disposición de
residuos.
El aprendiz sigue correctamente
los procedimientos para la
caracterización fisicoquímica y
nutricional de la feijoa,
utilizando los métodos de
laboratorio adecuados.
El aprendiz elabora un sabajón
de feijoa con las
especificaciones dadas por la
norma NTC, con atributos
organolépticos apetecibles para
los potenciales consumidores.
Formulación de Cuestionario escrito dirigido
preguntas, entrevista. al aprendiz preguntando
normas de seguridad de
laboratorio específicas,
diferencias entre
instrumentos y elementos,
uso adecuado y manejo de
residuos. Llevando a cabo de
igual manera una entrevista
para determinar el nivel de
compromiso y la
responsabilidad.
Observación directa, Mediante listas de chequeo se
formulación de verifica el debido uso de
preguntas elementos y equipos de
laboratorio, considerando que
el aprendiz lleve un
procedimiento adecuado y
coherente, formulándole
preguntas a medida en que
avanza en el proceso
Observación directa, Mediante lista de chequeo se
encuesta miran las características de
color y textura,
homogeneidad, del sabajón, y
se realiza una encuesta (panel
sensorial) a la población del
Sena (profesores y alumnos),
para determinar la aceptación
del producto en cuanto a
sabor, olor, color y textura.