San Cristóbal, febrero de 2018

María Angélica Pérez Chacón

C.I: 23.542.577
Docente: Valentín Murgey
PLANIFICACIÓN Y DESARROLLO DEL CURRÍCULO

CURRÍCULO BÁSICO NACIONAL Y CURRÍCULO NACIONAL BOLIVARIANO

CURRÍCULO BÁSICO NACIONAL CURRÍCULO NACIONAL BOLIVARIANO

PRESENTACIÓN

 Incluye solo el nivel de Educación  Se refiere a todo el sistema

Básica. educativo bolivariano que se inicia
 No hace ningún señalamiento de desde el Subsistema Inicial hasta la
personas de nacionalidad Educación Secundaria, Educación
venezolana en las fundamentaciones Especial y de Adultos.
del currículo.  Enfatiza la incorporación de las
 Se ajusta a la concepción de la ideas de personajes venezolanos
Educación Básica presentada en la en las distintas fundamentaciones
Ley Orgánica de Educación del Currículo.
 Busca la adecuación del currículo a
la educación tal como es concebida
en el preámbulo de la Constitución
de la República Bolivariana de
Venezuela.

CARACTERÍSTICAS GENERALES

 Centrado en la escuela,  Centrado en el ser humanista,

programando la formación desde social, ambientalista, participativo,
una perspectiva organizativa del protagónico y corresponsable.
aprendizaje, involucra la institución  Se organiza en subsistemas
escolar en todos sus aspectos. educativos interrelacionados entre sí,
 Se constituye en niveles y etapas considerando Educación Inicial
del aprendizaje. El primer nivel es Bolivariana que comprende dos
preescolar, el segundo nivel es niveles el nivel maternal y el nivel
Educación Básica, considerando 1ra preescolar, Educación Primaria
etapa desde 1ro. a 3er. Grado, Bolivariana que comprende desde
2da. Etapa desde 4to. a 6to. Grado 1ero. a 6to. Grado, Educación
y 3ra. Etapa desde 7mo. A 9no. Secundaria Bolivariana, con dos
Grado y el tercer nivel es alternativas de estudio que son Liceo
Educación Diversificada. Bolivariano y Escuelas Técnicas
 Se sustenta en los ejes Robinsonianas y Zamoranas,
trasversales: lenguaje, desarrollo Educación Especial, Educación
del pensamiento, valores, trabajo y Intercultural y Educación de Jóvenes
ambiente. Adultos y Adultas.

FUNDAMENTACIÓN LEGAL
 Se organiza en subsistemas
educativos interrelacionados entre
sí, considerando Educación Inicial
Bolivariana que comprende dos
niveles el nivel maternal y el nivel
preescolar, La Educación Primaria
Bolivariana que comprende desde
1ero. a 6to. Grado, Educación
Secundaria Bolivariana, con dos
alternativas de estudio que son Liceo
Bolivariano y Escuelas Técnicas
Robinsonianas y Zamoranas,
Educación Especial, Educación
Intercultural y Educación de Jóvenes
Adultos y Adultas. -Se fundamenta
en la Constitución de la República de
Venezuela de 1961.
 Toma en cuenta la Ley Orgánica
de Educación, su Reglamento y el
Reglamento del Ejercicio de la
Profesión Docente.
 Los otros instrumentos legales que
considera son: Ley Orgánica de la
Administración Central, Ley
Orgánica de Descentralización y
Transferencias y Competencias del
Poder Público, Ley Tutelar del
Menor y Declaración de los
Derechos del Niño.
FUNDAMENTACIÓN FILOSÓFICA
 Se orienta principalmente hacia las
dimensiones del aprender a ser,
conocer y hacer planteadas por la
UNESCO en 1996. También se apoya
en los lineamientos del Proyecto
Educativo Nacional elaborados por
Cárdenas en 1996.
 Predomina la formación de la
persona de manera más particular.
 Se sustenta en los ejes
integradores: ambiente y salud
integral, interculturalidad, las
tecnologías de la información y
comunicación y trabajo liberador.
 Se fundamenta en la Constitución de
la República Bolivariana de
Venezuela de 1999, inspirándose
principalmente en su Preámbulo.
 No refiere la Ley Orgánica de
Educación y su Reglamento ni el
Reglamento del Ejercicio de la
Profesión Docente a pesar de estar
vigentes
 Además de la Constitución,
considera también la Ley Orgánica
Para la Protección del Niño, Niña y
Adolescente.
 Se fundamenta en los ideales de
libertad, justicia, originalidad y
emancipación de Simón Rodríguez,
Simón Bolívar, Francisco de Miranda
y Ezequiel Zamora, así como en
los postulados filosóficos de Don
Simón Rodríguez.
 Predomina el desarrollo de
aspectos relacionados con la
identidad nacional y el desarrollo
social
 Plantea la formación de la
persona pero no resalta tanto el
bienestar colectivo.
FUNDAMENTACIÓN SOCIOLÓGICA
 Relaciona el enfoque constructivista
de Vygotsky con el desarrollo social.
 Busca adaptarse al desarrollo del
sistema capitalista.
 Procura generar cambios para
asumir la globalización sin
descuidar las características propias.
FUNDAMENTACIÓN PSICOLÓGICA
 Se apoya en teorías del desarrollo
humano planteadas por Vygotsky,
Piaget, Ausubel, Hall, C.S., Gustin y
otros.
 Centrado en el desarrollo de la
persona.
 Concede al educador un papel
protagónico correspondiéndole
organizar el ambiente
socioeducativo para que se
produzcan fructíferas interacciones
comunicativas – constructivas,
donde él forma parte del grupo o de
los alumnos entre sí.
FUNDAMENTACIÓN PEDAGÓGICA
 Se fundamenta en ideas
expresadas por Cárdenas, Odreman,
Sacristán, Piaget, y Decroly.
 Concibe la educación como una
realidad en la dimensión socio
histórica cultural, en los planos
individual y colectivo.
 Asigna a la educación el propósito
de servir de instrumento a la
sociedad para transmitir sus valores,
lo cual garantizará el cumplimiento
de su función más general de
adaptación.
 Enfatiza principalmente en el bien
colectivo.
 Fundamentado en los ideales de
Simón Rodríguez, Simón Bolívar,
Francisco de Miranda y Ezequiel
Zamora.
 Trata de implementar un sistema
socialista.
 Se interesa por el desarrollo desde
una perspectiva propia.
 No hace referencia a ningún autor
en específico desde el punto de
vista Psicológico.
 Centrada en el desarrollo de la vida
en colectivo.
 Establece una relación horizontal,
dialéctica y de reflexión crítica
entre todos los actores del hecho
educativo.
 Cimentada sobre la base del ideario
educativo de Simón Rodríguez,
Simón Bolívar, José Martí, Paulo
Freire, Luis Beltrán Prieto Figueroa
y Belén San Juan.
 Asume la educación como un
proceso social que se crea en
colectivo y emerge de las raíces de
cada pueblo.
 Afirma que la finalidad de la
educación es fomentar el
pensamiento liberador, creador y
transformador, así como la
reflexión crítica, la participación
ciudadana y los sentimientos de
honor, amor a la patria, a las leyes y
al trabajo.
 Afirma que el docente debe ser  Caracteriza a los maestros y
facilitador, mediador del maestras como activadores,
aprendizaje: facilitador al preparar activadoras, mediadores y
ambientes de aprendizaje que mediadoras de los saberes, el
presentan retos para los alumnos sentir, el hacer social y cultural y el
asumiendo una actitud ética al proceso de apropiación de los
tomarlos en cuenta como persona aprendizajes por parte de los y las
que siente y se esfuerza en su estudiantes.
actuación y mediador al intervenir
oportunamente para introducir
información o al acompañarlos en
la resolución de los conflictos o
problemas que se les presenten.

FUNDAMENTACIÓN EPISTEMOLÓGICA

 Se busca una concepción moderna  Promueve el aprendizaje inter y

más tangible y entre otras cosas se transdisciplinarios.
aborda el conocimiento científico de  Contempla los procesos de
manera dialéctica, donde la socialización, compromiso y
verificación es producto de la responsabilidad.
contrastación de diferentes puntos  Elaboración en colectivo y
de vista, brindando así, una considerando el contexto histórico y
educación integral que atiende las cultural.
diferentes dimensiones del ser  Somos seres capaces frente a la
humano complejidad de este mundo
 Conlleva a la adquisición y cambiante e intercultural.
fortalecimiento de valores, actitudes,
destrezas y hábitos positivos, en el
aspecto personal y social
 Esta concepción asume el
conocimiento como construido por el
sujeto y no solamente transferido por
otros

OBJETIVOS

 Están organizados por tipos,  Se presentan de manera general

formulados utilizando la tercera haciendo referencia a todo el
persona del singular y ordenados de Currículo y de manera específica
la siguiente manera: objetivos del por cada subsistema, utilizando un
nivel, objetivos de etapa, objetivos de verbo en infinitivo
área para la etapa y objetivos de
grado.  Expresan lo que se aspira que logre
 Expresan lo que se aspira que logre el currículo.
el educando.
 No expresan tácitamente, la  Expresan aspectos relacionados con
relación entre las políticas las políticas educativas del estado.
educativas y el currículo.
 PROGRAMA DE ESTUDIO
 Las áreas correspondientes a la
primera y segunda etapa de
educación básica son: lengua y
literatura, matemática, ciencias de la
naturaleza y tecnología, ciencias
sociales, educación estética y
educación física.
 Cada área en los diferentes grados
incluye: Presentación del área,
descripción de los bloques de
contenidos, orientaciones generales
para su aplicación, desarrollo de los
contenidos por bloques y tipos
donde especifica conceptuales,
procedimentales y actitudinales,
relación de competencias e
indicadores.
 Los contenidos se presentan de
manera detallada facilitando el
trabajo docente.
 Los contenidos están organizados
secuencialmente respetando un
orden de complejidad creciente en
las distintas áreas.
 No se diseñó lo referente a los
contenidos de la 3ra. Etapa.
ORGANIZACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
 Contempla el Proyecto Pedagógico
de Plantel (PPP) como metodología
para alcanzar metas comunes de la
institución.
 Incluye el Proyecto Pedagógico de
Aula (PPA) como forma de
planificación de cada sección de
estudio.
 Se limita a los dos tipos de
proyectos mencionados como
únicas formas de organización de los
aprendizajes.
 Asigna una mayor dependencia del
Docente la planificación de los
proyectos de Proyectos
Pedagógicos de Aula.
 Las áreas correspondientes a la
Educación Primaria (que es el
equivalente a primera y segunda
etapa de educación básica) son:
Lenguaje, Comunicación y Cultura,
Matemática, Ciencias Naturales y
Sociedad, Ciencias Sociales,
Ciudadanía e Identidad, Educación
Física, Deportes y Recreación.
 Cada área de aprendizaje incluye:
breve descripción del área, finalidad,
componentes y contenidos.
 Los contenidos se presentan más
generalizados.
 Los contenidos no siempre guardan
secuencia en cuanto a su
complejidad.
 Presenta también todos los
contenidos del Subsistema de
Educación Secundaria organizados
por áreas de aprendizajes.
 Contempla el Proyecto Educativo
Integral Comunitario (PEIC)
metodología para alcanzar metas
comunes de la institución.
 Incluye el Proyecto de Aprendizaje
(PA) como forma de planificación
de cada sección de estudio.
 Incluye el Plan Integral como una
manera de planificar componentes
que no se abordan en los
proyectos de aprendizajes, la Clase
participativa como forma de
abordar situaciones inesperadas y
el Proyecto de desarrollo endógeno
para impulsar el desarrollo de la
comunidad.
 Enfatiza en la participación de todos
los actores del proceso educativo
en la elaboración de los PA
 EVALUACIÓN

 Sus principios son: continuidad,  Sus principios son: reciprocidad,

integral y cooperativa. continuidad, constructivista y
participación.
 Sus características son: Sistemática,  Sus características son: Formativa,
flexible, acumulativa, integral, trasformadora, científica,
individualizada, informativa flexible, personalizada. Dialógica,
ética y cooperativa.