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Dirección: ____________________________________________________________
1 ¿Le resulta fácil participar en los juegos con los otros niños? Sí No
2 ¿Se acerca de una forma espontánea a usted para conversar? Sí No
3 ¿Comenzó el niño a hablar antes de cumplir los dos años? Sí No
4 ¿Le gustan los deportes? Sí No
¿Da el niño importancia al hecho de llevarse bien con otros niños de la
5 Sí No
misma edad y parecer como ellos?
6 ¿Se da cuenta de detalles inusuales que otros niños no observan? Sí No
7 ¿Tiende a entender las cosas que se le dicen literalmente? Sí No
A la edad de 3 años ¿pasaba mucho tiempo jugando imaginativamente
8 juegos de ficción?. Por ejemplo, imaginando que era un superhéroe, u Sí No
organizando una merienda para sus muñecos de peluche?
¿Le gusta hacer las cosas de manera repetida y de la misma forma todo el
9 Sí No
tiempo?
10 ¿Le resulta fácil interactuar con otros niños? Sí No
11 ¿Es capaz de mantener una conversación recíproca? Sí No
12 ¿Lee de una forma apropiada para su edad? Sí No
13 ¿Tiene los mismos intereses, en general, que los otros niños de su misma Sí No
edad?
14 ¿Tiene algún interés que le mantenga ocupado durante tanto tiempo que el Sí No
niño no hace otra cosa?
15 ¿Tiene amigos y no sólo “conocidos”? Sí No
16 ¿Le trae menudo cosas con las que está interesado con la intención de Sí No
mostrárselas?.
17 ¿le gusta bromear? Sí No
18 ¿Tiene alguna dificultad para entender las reglas del comportamiento Sí No
educado?
19 ¿Parece tener una memoria excepcional para los detalles? Sí No
20 ¿Es la voz del niño peculiar? (demasiado adulta, aplanada y muy Sí No
monótona?
21 ¿Es la gente importante para él? Sí No
22 ¿Puede vestirse él sólo? Sí No
23 ¿Muestra una buena capacidad para esperar turnos en la conversación? Sí No
24 ¿Juega el niño de forma imaginativa con otros niños y participa en juegos Sí No
sociales de roles?
25 ¿Hace a menudo comentarios que son impertinentes, indiscretos o Sí No
inapropiados socialmente?
26 ¿Puede contar hasta cincuenta sin saltarse números? Sí No
27 ¿Mantiene un contacto visual normal? Sí No
28 ¿Muestra algún comportamiento repetitivo e inusual? Sí No
29 ¿Es su conducta social muy unilateral y siempre acorde a sus propias Sí No
reglas y condiciones?
30 ¿utiliza algunas veces los pronombres “tú” y “él/ella” en lugar de “yo”? Sí No
31 ¿Prefiere las actividades imaginativas como los juegos de ficción y los Sí No
cuentos en lugar de números o listas de información?
32 En una conversación, ¿confunde algunas veces al interlocutor por no haber Sí No
explicado el asunto del que está hablando?
33 ¿Puede montar en bicicleta (aunque sea con ruedas estabilizadoras)? Sí No
34 ¿Intenta imponer sus rutinas sobre sí mismo o sobre los demás de tal Sí No
forma que causa problemas?
35 ¿Le importa al niño la opinión que el resto del grupo tenga de él? Sí No
36 ¿Dirige a menudo la conversación hacia sus temas de interés en lugar de Sí No
continuar con lo que la otra persona desea hablar?
37 ¿Utiliza frases inusuales o extrañas? Sí No
1 NO
2 NO
3 - - -
4 - - -
5 NO
6 SI
7 SI
8 NO
9 SI
10 NO
11 NO
12 - - -
13 NO
14 SI
15 NO
16 NO
17 NO
18 SI
19 SI
20 SI
21 NO
22 - - -
23 NO
24 NO
25 SI
26 - - -
27 NO
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29 SI
30 SI
31 NO
32 SI
33 - - -
34 SI
35 NO
36 SI
37 SI
Test Síndrome de Asperger en la Infancia (CAST) (Espectro Autista)
FICHA TÉCNICA
Descripción:
El Test Infantil del Síndrome de Asperger en la infancia ha demostrado ser útil en la
identificación temprana del espectro autista y las condiciones sociales y de comunicación
relacionadas en niños, y trastornos relacionados que aún no habían recibido diagnósticos
clínicos entre edades comprendidas entre los cuatro y los once años, en un entorno no
clínico, cuyos comportamientos sugieren un alto riesgo de presencia de un síndrome de
Asperger.
Confiabilidad:
El Piloto se usó para establecer puntajes de corte preliminar para el CAST. Estudio
principal: a los padres de 1150 niños en edad escolar primaria se les envió el CAST, con
199 respondedores y 174 participando en el análisis de datos completo. Los resultados
sugieren que, en comparación con otras herramientas actualmente disponibles, el CAST
puede ser útil para identificar a los niños con riesgo de AS y afecciones relacionadas, en
una muestra convencional no clínica. Se están realizando más investigaciones para
establecer datos precisos de sensibilidad, validez y confiabilidad, para replicar los
hallazgos actuales en una muestra más grande y geográficamente más diversa, y para
estudiar los problemas epidemiológicos con más detalle.
Propósito:
Es la identificación temprana del Síndrome de Asperger
Población:
El Cuestionario CAST es útil para la identificación del Síndrome de Asperger de niños
entre los 4 y los 11 años.
Consideraciones:
El CAST proporciona una evaluación de tamizaje por lo que no se puede considerar una
prueba diagnóstica del Síndrome de Asperger, sino un instrumento para descartar dicho
trastorno en el área educativa o para continuar valorándolo si se confirman las
sospechas y realizar la derivación correspondiente.
Estructura:
El Cuestionario del CAST incluye 37 ítems que evalúan las áreas de:
Socialización
Comunicación
Juego
Intereses
Patrones de Conducta Repetitiva
Modo de Aplicación:
El Test CAST (Childhood Asperger Syndrome Test) o Test Infantil del Síndrome de
Asperger, de Scott y otros, es un cuestionario para ser contestado por un adulto que
conozca bien al niño evaluado.
Calificación:
Los ítems deben contestarse con una de las alternativas SI/NO, las cuales deben
coincidir con la clave de corrección para obtener el diagnóstico presuntivo.
Sin embargo, existen seis preguntas que no puntúan los cuales son (3, 4, 12, 22, 26 y
33). Por tanto, la puntuación máxima posible es de 31 puntos en total.
Características diagnósticas
También es muy notable y persistente la alteración de la comunicación, que afecta tanto las
habilidades verbales como las no verbales. Puede producirse un retraso del desarrollo del
lenguaje hablado o incluso su ausencia total (Criterio A2a). En los sujetos que hablan cabe
observar una notable alteración de la habilidad para iniciar o sostener una conversación con otros
(Criterio A2b), o una utilización estereotipada y repetitiva del lenguaje o un lenguaje
idiosincrásico (Criterio A2c). También se observa una falta de juego usual espontáneo y variado o
de juego imitativo social pro-pio del nivel de desarrollo del sujeto (Criterio A2d). Cuando se
desarrolla el habla, el volumen, la entonación, la velocidad, el ritmo o la acentuación pueden ser
anormales (p. ej., el tono de voz pue-de ser monótono o se formulan finales de frase con
entonación interrogativa). Las estructuras gramaticales suelen ser inmaduras e incluir un uso
estereotipado y repetitivo del lenguaje (p. ej., repetición de palabras o frases prescindiendo de su
significado; repetición de rimas o de lemas comerciales) o un lenguaje metafórico (esto es, un
lenguaje que sólo puede ser comprendido claramente por quienes están familiarizados con el
estilo comunicativo del sujeto). Puede ponerse de manifiesto una alteración de la comprensión del
lenguaje merced a la incapacidad para comprender preguntas, instrucciones o bromas simples. El
juego imaginativo suele estar ausente o notablemente alterado. Estos sujetos también tienden a
no implicarse en las rutinas o juegos imitativos simples propios de la infancia o la primera niñez,
o lo hacen sólo fuera de contexto o de una manera mecánica.
Los sujetos con trastorno autista cuentan con unos patrones de comportamiento, intereses y
actividades restringidas, repetitivas y estereotipadas. Pueden demostrar una preocupación
absorbente por una o más pautas de interés restrictivas y estereotipadas que resultan anormales,
sea en su intensidad sea en sus objetivos (Criterio A3a); una adhesión aparentemente inflexible a
rutinas o rituales específicos, no funcionales (Criterio A3b); manierismos motores repetitivos y
estereotipados (Criterio A3c); o una preocupación persistente por partes de objetos (Criterio
A3d). Los sujetos con trastorno autista despliegan una gama de intereses marcadamente
restringida y suelen preocuparse por alguno muy limitado (p. ej., recopilando datos sobre
meteorología o estadísticas de fútbol). Pue-den alinear un número exacto de juguetes del mismo
modo una y otra vez, o reproducir repetitiva-mente los comportamientos de un actor de
televisión. Pueden insistir en la identidad o uniformidad de las cosas y resistirse o alterarse ante
cambios triviales (p. ej., un niño pequeño puede experimentar una reacción catastrófica ante un
pequeño cambio en el ambiente, como son unas cortinas nuevas o un cambio en la colocación de
la mesa del comedor). A menudo se observa un notable interés por rutinas o rituales no
funcionales o una insistencia irracional en seguir determinadas rutinas (p. ej., seguir exactamente
la misma ruta para ir a la escuela). Los movimientos corporales estereotipados incluyen las
manos (aletear, dar golpecitos con un dedo) o todo el cuerpo (balancearse, inclinarse y mecerse).
Pueden estar presentes anomalías posturales (p. ej., caminar de puntillas, movimientos manuales
y posturas corporales extravagantes). Estos sujetos experimentan una preocupación persistente
por ciertas partes de los objetos (botones, partes del cuerpo). También pueden resultar
fascinados por un movimiento (p. ej., el girar de las ruedas de un coche, el abrir y cerrar de una
puerta, un ventilador eléctrico u otro objeto que dé vueltas rápidamente). La persona puede estar
intensamente vinculada a algún objeto inanimado (p. ej., un trozo de cordel o una pieza de
goma).
La alteración debe manifestarse antes de los 3 años de edad por retraso o funcionamiento
anormal en por lo menos una de las siguientes áreas: interacción social, lenguaje tal como se
utiliza en la comunicación social o juego simbólico o imaginativo (Criterio B). Aunque en algunas
ocasiones se haya descrito un desarrollo relativamente normal durante 1 o 2 años, no existe
típicamente período alguno de desarrollo inequívocamente normal. En una minoría de casos, los
padres dan cuenta de una regresión del desarrollo del lenguaje, generalmente manifestada por el
cese del habla después de que el niño ha adquirido 5 a 10 palabras. Por definición, si existe un
período de desarrollo normal, éste no puede extenderse más allá de los 3 años. El trastorno no se
explica mejor por la presencia de un trastorno de Rett o de un trastorno desintegrativo infantil
(Criterio C).