"2016 : Año de la Consolidación del Mar de Grau"

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL 2016

I. INFORMACIÓN GENERAL:

1. ÓRGANO INTERMEDIO : UGEL N° 05

2. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : N° 1025 “María Parado de Bellido”.
3. DIRECTOR(a) : Lic. Bertha Rosa Menéndez Gaitán.
4. ÁREA CURRICULAR : Formación Ciudadana y Cívica.
5. N° DE HORAS SEMANALES : 02 horas pedagógicas.
4. GRADO Y SECCIÓN : Primer grado de Secundaria.
5. DOCENTES : Prof. Hernán Flores Jaramillo.

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

El área de Formación Ciudadana y Cívica tiene por finalidad desarrollar en los estudiantes las competencias “Convive respetándose a sí mismo y a los demás” y
“Participa en asuntos públicos para promover el bien común”. De esta forma, se promueve el ejercicio ciudadano, es decir reconocerse como sujetos de derechos
y deberes, defensores de la institucionalidad democrática y del bien común, conviviendo y participando democráticamente y con apertura intercultural.

En este grado, según establece el Mapa de Progreso (2013) para el ciclo VI, los estudiantes irán avanzando en el logro de los aprendizajes en sus dos competencias:

 Serán capaces de interactuar con las personas de forma solidaria, reconociendo que son sujetos de derechos. En este ciclo es fundamental que actúe como
mediador en situaciones de conflicto y que intervenga con imparcialidad. Otro aspecto importante es el reconocimiento a las normas y leyes para una
convivencia justa y el cuidado de su entorno inmediato.

 Serán capaces de proponer de manera cooperativa, acciones en espacios públicos para defender los Derechos Humanos y la diversidad, así como el cuidado
ambiental. Además emiten opiniones fundamentadas sobre los líderes escolares (pares) en el cumplimiento de sus responsabilidades y acuerdos.

Para desarrollar las competencias del área abordaremos diversos campos temáticos, iniciaremos con el tratamiento del asunto público, asunto privado, problemas
que afectan la convivencia (Bullying), participación ciudadana: el proyecto participativo y política pública; además trabajaremos sobre la cultura, diversidad e
identidad y las tradiciones culturales locales; luego trataremos sobre el Estado: concepto y elementos, democracia y bien común, concepto de democracia y los
deberes ciudadanos; después abordaremos la participación ciudadana: formas, principios y niveles, y la participación estudiantil; a continuación trabajaremos sobre
el conflicto, una oportunidad para fortalecer la convivencia, elementos, pautas y protocolos para prevenirlos y manejarlos ; finalmente abordaremos sobre los niños,
niñas y adolescentes como sujetos de derecho, la Convención sobre los Derechos del niño y El Código del Niño y del adolescente: deberes y derechos.

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III. COMPETENCIAS Y CAPACIDADES:
COMPETENCIA
1. Convive respetándose a sí mismo y
a los demás.
2. Participa en asuntos públicos para
promover el bien común.
IV. VALORES Y ACTITUDES:
VALORES
1. RESPONSABILIDAD
2. SOLIDARIDAD
Área de FCC – 1° Sec.
CAPACIDADES
 Interactúa con cada persona reconociendo que todas son sujetos de derecho y tienen deberes.
 Construye y asume normas y leyes utilizando conocimientos y principios democráticos
 Se relaciona interculturalmente con otros desde su identidad y enriqueciéndose mutuamente
 Maneja conflictos de manera constructiva a través de pautas, estrategias y canales apropiados
 Cuida los espacios públicos y el ambiente desde la perspectiva del desarrollo sostenible
 Problematiza asuntos públicos a partir del análisis critico
 Aplica principios, conceptos e información vinculada a la institucionalidad y a la ciudadanía
 Asume una posición sobre un asunto público, que le permita construir consensos
 Propone y gestiona iniciativas para lograr el bienestar de todos y la promoción de los derechos
humanos
ACTITUDES DE CONVIVENCIA (COMPORTAMIENTO)
 EN LA PUNTUALIDAD ( en el cumplimiento de los deberes)
 EN LA HONESTIDAD ( palabras y acciones)
 EN LA SUPERACIÓN (Buscando un bienestar común)
 EN LA LEALTAD (Con la I.E., hogar, Comunidad y Patria)
 NORMAS Y ACUERDOS (En la escuela, hogar y demás lugares)
 A SÍ MISMO (Mostrando actitudes y conductas adecuadas)
 CON LOS SEMEJANTES (Padres, maestros, compañeros y vecinos)
 CON EL MEDIO AMBIENTE (Conservación de las plantas y animales, limpieza de la I.E., calles y demás lugares )
 CON LA INFRAESTRUCTURA ( De nuestra escuela, realizar gastos compartidos)
2
V. TEMAS TRANSVERSALES:

Los temas transversales que orientan el trabajo docente en los diferentes niveles, grados y áreas son los siguientes:

 Educación para la vida, la paz y la ciudadanía.- tiende hacia el fortalecimiento de la democracia con el fin de que los estudiantes asuman los
cambios socioeconómicos y culturales del país y del mundo en aras de construir una sociedad justa, humana y solidaria.

 Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental.- fomenta una cultura de conservación del ambiente, con el fin de que los
estudiantes asuman el desarrollo sostenible como del desarrollo humano y estar preparados ante cualquier desastre natural.

VI. CALENDARIZACIÓN:

BIMESTRE Nº UNIDAD DURACIÓN N° DE SEMANAS Nº DE HORAS

I Unidad Del 14 de Marzo al 08 de Abril. 06 semanas 12 horas

I II Unidad Del 16 de Mayo al 10 de Junio. 07 semanas 14 horas

III Unidad Del 13 de Junio al 22 de Julio. 06 semanas 12 horas

II IV Unidad Del 08 de Agosto al 23 de Setiembre. 07 semanas 14 horas

V Unidad Del 26 de Setiembre al 21 de Octubre. 06 semanas 12 horas

III VI Unidad Del 21 de Noviembre al 23 de Diciembre. 06 semanas 12 horas

TOTAL 38 semanas 76 horas

Periodo Vacacional Estudiantes: Del 25 de Julio al 05 de Agosto.

CLAUSURA: 30 de Diciembre del 2016

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VII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES SEGÚN LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA INSTITUCIONAL:

Unidad
Ámbito Descripción
Nº
1 “Nos reencontramos y nos En nuestra institución Educativa N° 1025 “María Parado de Bellido”, ubicada en el distrito del Agustino, se observa situaciones conflictivas y conductas inadecuadas
organizamos para convivir de parte de los estudiantes dentro del aula y fuera de ella.
en armonía y democracia”. ¿Qué debemos tener en cuenta para convivir de manera democrática en el aula y fuera de ella? ¿Qué podríamos hacer para conocernos más? ¿Con qué finalidad
se realiza las elecciones presidenciales? ¿Cómo podemos elegir a nuestras autoridades?

2 “Valoremos nuestra En nuestra institución Educativa N° 1025 “María Parado de Bellido”, ubicada en el distrito del Agustino, observamos a diario que los estudiantes no demuestran
institución educativa respeto hacia sus compañeros de igual modo no se identifican con su alma mater.
practicando nuestros ¿Cuáles son tus derechos y deberes en tu escuela? ¿Cómo valoramos a nuestra Institución Educativa? ¿Cómo te identificas con tu Institución Educativa?
derechos y deberes”.

3 “Respetamos nuestro
patrimonio cultural y natural
de nuestra región”.
En nuestra institución Educativa N° 1025 “María Parado de Bellido”, ubicada en el distrito del Agustino, se observa que los estudiantes no conocen y valoran el
patrimonio cultural y natural de su localidad, por lo cual creemos conveniente que nuestros estudiantes conozcan su patria, sus riquezas, costumbres y recursos
naturales de nuestra región a fin de que revaloren su identidad, logrando el desarrollo de la convivencia a través de las relaciones interculturales.
¿Qué sabemos de nuestro patrimonio cultural de nuestra localidad? ¿Qué sabemos de nuestro patrimonio regional? ¿Cómo cuidas y conservas tu patrimonio cultural
y natural?

4 “Reconocemos y hacemos En nuestra institución Educativa N° 1025 “María Parado de Bellido”, ubicada en el distrito del Agustino, se presentan problemas de conductas inadecuadas por ello
conocer nuestros derechos hacemos reconocer sus derechos y deberes para mejorar la convivencia en la I.E.
y deberes”. ¿Los derechos serán para todos? ¿Qué podemos hacer para que los respeten? ¿Cómo podemos convivir en armonía?

5 “Fortalecemos nuestros
hábitos de higiene personal
y ambiental”.
En nuestra institución Educativa N° 1025 “María Parado de Bellido”, ubicada en el distrito del Agustino, se observa que nuestros estudiantes carecen de hábitos de
higiene y cuidados del ambiente este aspecto es fundamental para la conservación de su salud para fortalecer, la buena práctica con actividades físicas y hábitos
saludables.
¿Qué actividades realizas para cuidar y conservar nuestra salud? ¿Cómo evitamos la contaminación en nuestra localidad? ¿Qué enfermedades se originan por la
falta de higiene?

6 “Conservemos nuestro En nuestra institución Educativa N° 1025 “María Parado de Bellido”, ubicada en el distrito del Agustino, constantemente se observa residuos sólidos y líquidos en la
medio ambiente y parte interna y externa.
compartimos como ¿Cómo podemos mejorar el ornato de nuestra I.E. para que esté libre de deshechos? ¿Qué consecuencias genera tener un ambiente sucio? ¿Cómo influye en el
cuidarlo”. impacto ambiental?

7 “Investiguemos y En nuestra institución Educativa N° 1025 “María Parado de Bellido”, ubicada en el distrito del Agustino, observamos que en nuestra comunidad no practicamos el
difundamos las costumbres respeto y el amor a nuestras costumbres distorsionando la convivencia en nuestra Institución Educativa.
de nuestra comunidad”. ¿Respetamos nuestras diferencias culturales? ¿Qué costumbres locales y regionales prácticas en tu escuela, hogar y entorno? ¿Conoces otras costumbres diferentes
a las tuyas?

8 “Difundamos nuestras En nuestra institución Educativa N° 1025 “María Parado de Bellido”, ubicada en el distrito del Agustino, observamos que los estudiantes de nuestra I.E. no tienen
investigaciones iniciativa de investigación en la parte científica, tecnológica y ambiental.
demostrando nuestras ¿Conocen el proceso de una investigación? ¿Cómo utilizas la tecnología para tu aprendizaje? ¿La tecnología causa efectos nocivos al ambiente?
capacidades”.

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 VIII. MATRIZ DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL:

ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS

Convive respetándose a sí mismo y a Participa en asuntos

los demás públicos para promover el
bien común

Cuida los espacios públicos y el ambiente desde

vinculada a la institucionalidad y a la ciudadanía

Se relaciona interculturalmente con otros desde

Asume una posición sobre un asunto público,

Número de semanas/sesiones

Construye y asume normas y leyes utilizando

su identidad y enriqueciéndose mutuamente

Propone y gestiona iniciativas para lograr el

que todos son sujetos de derechos y tienen

Maneja conflictos de manera constructiva a

Interactúa con cada persona reconociendo

Aplica principios, conceptos e información

Problematiza asuntos públicos a partir del

bienestar de todos y la promoción de los

conocimientos y principios democráticos

través de pautas, estrategias y canales

la perspectiva del desarrollo sostenible

que le permita construir consensos

derechos humanos
análisis crítico
Campos temáticos Producto

apropiados
deberes
Título de la unidad/
Situación significativa

Unidad I: Identificando asuntos públicos en la escuela Asunto público

Situación significativa: Asunto privado

Dossier sobre los
Necesitamos aprender a identificar las problemáticas que afectan nuestra 6 semanas/ 6 Problemas que afectan procesos para
Sesiones
vida cotidiana, conocer las leyes que defienden nuestros derechos y las la convivencia priorizar un asunto
instancias del Estado o autoridades a las que podemos acudir; en X X X X X (Bullying) público.
consecuencia, necesitamos ejercer nuestra participación ciudadana.
Frente a estas situaciones surgen las preguntas: ¿Por qué es importante Participación
identificar los asuntos públicos de mi escuela?, ¿Mi participación en los ciudadana: el proyecto
asuntos públicos fortalece mi ejercicio ciudadano? participativo

Política pública
Unidad II: Aprendiendo a convivir en la diversidad cultural

Situación significativa: Cultura Elaboración de

una historieta con
7 semanas/ 7

La diversidad cultural es un elemento valioso para la sociedad por las Diversidad e identidad el tema: “Iguales
Sesiones

diferencias etarias, de creencias, de lenguajes, de arte, de música, de pero diferentes”

gustos, etc., y por las manifestaciones culturales; entendiendo que la X X X X X X X Las tradiciones
diferencia es una posibilidad de intercambio y mutuo aprendizaje. Frente a culturales locales
ello nos preguntamos: ¿cómo podemos convivir en una sociedad
culturalmente diversa?

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 Unidad III: La práctica de los deberes a nivel individual y estatal:

6 semanas/ 6 sesiones
Situación significativa: El Estado: concepto y Collage sobre
elementos nuestras
Un ciudadano es un miembro de una sociedad que posee una serie de responsabilidades
derechos y deberes. Entre los derechos se puede contemplar la Democracia y bien como ciudadanos
participación ciudadana, y entre los deberes, el de respetar los derechos X X X X X X común. Concepto de y las
de los demás. Al igual que el ciudadano, el Estado también tiene deberes democracia responsabilidades
para con la ciudadanía, entre ellos, defender la democracia y los derechos del Estado con la
de los ciudadanos. Esta situación nos hace preguntarnos: ¿Qué Los deberes ciudadanía
importancia tiene cumplir los deberes como ciudadanos? y ¿Cuáles son los ciudadanos
deberes del Estado para con sus ciudadanos?

Unidad IV: Democracia y participación escolar

7 semanas/ 7 sesiones
Situación Significativa: La participación Propuesta para
ciudadana: formas, plan de trabajo de
Actualmente vivimos diversas situaciones que afectan nuestra vida principios y niveles. Municipio Escolar
cotidiana, como ciudadanos debemos comprender que somos sujetos de sobre convivencia
derecho y que existen organismos que velan por ellos. Asimismo como X X X X X La participación escolar
ciudadanos urge que ejerzamos nuestra participación estudiantil para estudiantil.
proponer alternativas de solución frente a las problemáticas o situaciones
que acontecen en nuestro día a día.
Esta situación nos hace preguntarnos: ¿Cómo nuestra participación en la
escuela y la comunidad fortalecen el sistema democrático?

Unidad V: Aprendemos a manejar conflictos

6 semanas/ 6 sesiones
El conflicto, una
Situación significativa: oportunidad para Campaña
fortalecer la informativa sobre
Sabemos que la convivencia conlleva a que muchas veces surjan conflictos convivencia. ¿Qué es? las herramientas y
producto del desencuentro de ideas; sin embargo, debemos recalcar que Elementos. Pautas y estrategias para
conflicto no es sinónimo de violencia y que, por tanto, debemos aprender a X X X X X X protocolos para resolver conflictos
manejarlos de forma correcta, haciendo uso de diversos mecanismos, prevenirlos y en la escuela
sabiendo a qué instancias recurrir y conociendo nuestros derechos. Ante manejarlos
esta situación, es importante que respondamos a la pregunta: ¿Qué
herramientas y estrategias necesitamos para abordar los conflictos?
6 semanas/ 6 sesiones

Unidad VI: Ejercemos nuestros derechos como ciudadanos Los niños, niñas y Difusión de los
adolescentes como derechos de los
Situación significativa: sujetos de derecho. niños y
adolescentes
La realidad nos muestra que estamos expuestos a diversas situaciones de La Convención sobre (Fanpage,
violencia o maltrato por parte de los adultos o entre ellos mismos, a pesar X X X X X X los Derechos del niño y murales, muestra
de que existen leyes e instituciones que protegen y defienden los derechos El Código del Niño y fotográfica, panel).
de los niños, niñas y adolescentes. Teniendo en cuenta este contexto: ¿Por del adolescente:
qué es importante reconocer y respetar los derechos de las niñas, niños y deberes y derechos.
adolescentes?

Área de FCC – 1° Sec. 6

IX. VINCULOS CON OTROS ÁPRENDIZAJES:

UNIDAD I: Esta unidad se vincula con el área de Comunicación, específicamente con la competencia: comprende textos escritos y se expresa oralmente; ello se evidenciará cuando
los estudiantes analicen las diversas problemáticas de carácter público; además se relaciona con el área de Persona Familia y Relaciones Humanas, específicamente con
la competencia: se desenvuelve éticamente, ya que los estudiantes reflexionarán sobre sus decisiones y acciones, básicamente a nivel de aula y escuela.
UNIIDAD II: Esta unidad se vincula con el área de Persona, Familia y Relaciones Humanas ya que se abordan temas como discriminación; además se relaciona con el área de
Comunicación, lo cual se evidenciará en los productos como las historietas y afiches que requieren de las competencias comunicativas.
UNIDAD III: Esta unidad se vincula con el área de Comunicación, específicamente con la competencia: se expresa oralmente, ello se evidenciará cuando los estudiantes expliquen sobre
la importancia de cumplir los deberes y responsabilidades; además elaborarán un collage sobre sus responsabilidades como ciudadanos y las responsabilidades del Estado.
UNIDAD IV: Esta unidad se vincula con el área de Persona, Familia y Relaciones Humanas, específicamente con la competencia: se desenvuelve éticamente, ello se evidenciará cuando
los estudiantes diseñen una propuesta para el plan de trabajo del Municipio Escolar sobre convivencia escolar. Los estudiantes reflexionarán sobre las relaciones entre sus
principios y acciones.
UNIDAD V: Esta unidad se vincula con el área de Persona, Familia y relaciones humanas, específicamente con la competencia: se desenvuelve éticamente, ya que los estudiantes se
cuestionan ante las situaciones cotidianas para el análisis de dilemas y conflictos. Los estudiantes realizarán una campaña informativa sobre las herramientas y estrategias
para resolver conflictos en la escuela.
UNIDAD VI: Esta unidad se vincula con el área de Comunicación, específicamente con la competencia: comprende textos escritos y se expresa oralmente; además se relaciona con el
área de Persona, Familia y Relaciones Humanas, específicamente con la competencia: se desenvuelve éticamente. Los estudiantes finalizan la unidad realizando una
difusión sobre los derechos de los niños y adolescentes (Fanpage, murales, muestra fotográfica, panel).

X. PRODUCTO ANUAL IMPORTANTE:

 Portafolio de productos trabajados por los estudiantes.

XI. ESTRATEGIAS METODOLOGICAS

MÉTODOS ESTRATEGIAS Y/O TECNICAS

DE EXPERTOS DE TRABAJO Y DE TRABAJO Y DISCUSION GRAFICO- ESQUEMATICOS

 Mesa redonda. DISCUSION DE EQUIPOS DE EQUIPOS  Mapas semánticos.
 Inductiva-  Debate Público.  Lluvia de ideas.  Lluvia de ideas.  Mapas mentales.
Deductiva  Entrevista o  Debate dirigido.  Debate dirigido.  Mapas conceptuales.
 Heurístico. consulta Pública.  Rompecabezas.  Rompecabezas.  Redes semánticas.
 Dialogo.  Dialogo.  Cuadros comparativos y
 Discusión controversial.  Discusión controversial. sinópticos.

XII. ORIENTACIONES DE EVALUACION

Área de FCC – 1° Sec. 7
 EVALUACIÓN TÉCNICAS INSTRUMENTOS
 Fichas de Observación
OBSERVACIÓN
 Listas de cotejo
ANÁLISIS DE TAREAS  Tareas domiciliarias
DE PROCESO O  Trabajos diversos: informes, asignaciones, trabajos de investigación ,resolución de casos
FORMATIVA  Fichas de autoevaluación
 Fichas de co-evaluación
PARTICIPATIVAS
 Rúbricas
 Fichas de metacognición
 Prácticas Calificadas
CUESTIONARIO DE  Prácticas dirigidas
SUMATIVA
PRUEBAS  Pruebas objetivas
 Pruebas Cortas

XIII. MATERIALES Y RECURSOS.

Para los estudiantes:

 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2012). Texto escolar 1° grado de Educación Secundaria. Formación Ciudadana y Cívica. Lima: ed. Santillana.

Para el docente

 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2012). Texto escolar 1° grado de Educación Secundaria. Formación Ciudadana y Cívica. Lima: Editorial Santillana.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje Convivir, participar y deliberar para ejercer una ciudadanía democrática e intercultural.
Fascículo general. Un aprendizaje fundamental en la escuela que queremos. Lima: Minedu.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN DEL PERÚ (2013). Rutas del aprendizaje. ¿Qué y cómo aprenden nuestros adolescentes? Fascículo 1. Ejerce plenamente su ciudadanía.
VI ciclo. Lima: Minedu.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). RM – 199 - 2015: Consulta: 20 de febrero de 2016.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Módulo de Actualización Didáctica de la Ciudadanía. Participación para la ciudadanía. Educación secundaria.
 MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2015). Módulo de Actualización Didáctica de la Ciudadanía. Convivencia Democrática y Derechos Humanos. Educación secundaria
 Pontificia Universidad Católica del Perú (2015). Pautas elaboración de dossier. Facultad de Educación. Lima: Perú.

Lugar y Fecha: El Agustino, Marzo del 2016.

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Vº Bº DIRECCIÓN FIRMA DE DOCENTE
Lic. Bertha Rosa Menéndez Gaitán Profesor Hernán Flores Jaramillo

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