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Institución Educativa

Santo Toribio de Mogrovejo


Zaña

PROGRAMACIÓN ANUAL DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA PARA EL TERCER


GRADO DE EDUCACIÓN SECUNDARIA- 2018

I.- DATOS INFORMATIVOS:

1. DRE : LAMBAYEQUE
2. UGEL : CHICLAYO
3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : SANTO TORIBIO DE MOGROVEJO
4. DIRECTOR : JORGE BENAVIDES CARRANZA
5. SUB DIRECTORA : BLANCA YSABEL SAENZ FALEN
6. AREA : CIENCIA Y TECNOLOGÍA
7. DOCENTE : Mg. NELLY D. TUESTA CALDERÓN
8. GRADO Y SECCIÓN : TERCERO “A”, “B”,”C”

II. DESCRIPCIÓN GENERAL DEL ÁREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA

Según el currículo nacional el área busca el desarrollo de tres competencias: Indaga


mediante métodos científicos; Explica el mundo natural y artificial y Diseña y construye
soluciones tecnológicas, que se articulan, retroalimentan y progresan.

Al indagar científicamente, los estudiantes construyen conocimientos acerca del funcionamiento


y estructura del mundo que les rodea, lo que le permite explicar hechos o fenómenos que
acontecen a su alrededor, para construir argumentos; y participar, deliberar y tomar decisiones
en aspectos personales o públicos. Así mismo, el estudiante diseña y construye soluciones
tecnológicas frente a problemas personales o sociales, en los que aplica los conocimientos
científicos.

Así mismo, cuando el estudiante desarrolla sus competencias desde el área moviliza también
otras que son abordadas en las demás áreas. En particular, el estudiante pone en juego
competencias relacionadas a la comunicación, al dar a conocer los resultados de su proceso de
indagación, construir representaciones del mundo físico, explicar la estructura y funcionamiento
de la naturaleza; moviliza competencias relacionadas a las matemáticas al analizar, procesar y
representar datos producto de sus indagaciones, realizar mediciones o cálculos en la
representación de sus soluciones tecnológicas; moviliza competencias relacionadas al arte en la
construcción de modelos de la realidad o en el diseño de sus soluciones tecnológicas; moviliza
competencias sociales en el trabajo en equipo o en la toma de decisiones para actuar
responsablemente con el ambiente, entre otras competencias.

III.ENFOQUES TRANSVERSALES
3.1. Enfoque de derechos
3.2. Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad
3.3. Enfoque intercultural
3.4. Enfoque igualdad de género
3.5. Enfoque ambiental
3.6. Enfoque orientación al bien común
3.7. Enfoque búsqueda de la excelencia
IV. DESCRIPCIÓN DE LAS COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DEL AREA DE CIENCIA Y
TECNOLOGÍA
COMPETENCIA 01: Indaga mediante COMPETENCIA 02: Explica el mundo COMPETENCIA 03: Diseña y
métodos científicos para construir físico basándose en conocimientos construye soluciones tecnológicas
sus conocimientos. sobre los seres vivos, materia y para resolver problemas de su
energía, biodiversidad, tierra y entorno.
universo.
El estudiante es capaz de construir su El estudiante es capaz de comprender El estudiante es capaz de construir
conocimiento acerca del funcionamiento conocimientos científicos relacionados objetos, procesos o sistemas
y estructura del mundo natural y artificial a hechos o fenómenos naturales, sus tecnológicos, basados en
que le rodea, a través de causas y relaciones con otros conocimientos científicos,
procedimientos propios de la ciencia, fenómenos, construyendo tecnológicos y de diversas prácticas
reflexionando acerca de lo que sabe y representaciones del mundo natural y locales, para dar respuesta a
de cómo ha llegado a saberlo poniendo artificial. problemas del contexto, ligados a las
en juego actitudes como la curiosidad, Esta representación del mundo, le necesidades sociales, poniendo en
asombro, escepticismo, entre otras. permite evaluar situaciones donde la juego la creatividad y perseverancia.
El ejercicio de esta competencia por aplicación de la ciencia y la tecnología Esta competencia implica la
parte del estudiante implica la se encuentran en debate, para construir combinación e integración de las
combinación de las capacidades argumentos que le llevan a participar, siguientes capacidades:
siguientes: deliberar y tomar decisiones en asuntos  Determina una alternativa de
 Problematiza situaciones para personales y públicos, mejorando su solución tecnológica: al detectar un
hacer indagación: Es plantear calidad de vida, así como conservar el problema y propone alternativas de
preguntas sobre hechos y fenómenos ambiente. solución creativas basadas en
naturales, interpretar situaciones y Esta competencia implica la conocimientos científico, tecnológico
formular hipótesis. combinación de las siguientes y prácticas locales, evaluando su
capacidades:
 Diseña estrategias para hacer  Comprende y usa conocimientos pertinencia para seleccionar una de
indagación: Es proponer actividades sobre los seres vivos, materia y ellas.
que permitan construir un energía, biodiversidad, tierra y  Diseña la alternativa de solución
procedimiento, seleccionar universo: Cuando es capaz de tener tecnológica: es representar de
materiales, instrumentos e desempeños flexibles, es decir, manera gráfica o esquemática la
información para comprobar o refutar establece relaciones entre varios estructura y funcionamiento de la
la hipótesis. conceptos y los transfiere a nuevas solución tecnológica
 Genera y registra datos o situaciones. Esto le permite construir (especificaciones de diseño), usando
información: Es obtener, organizar y representaciones del mundo natural y conocimiento científico, tecnológico y
registrar datos fiables en función de artificial, que se evidencian cuando el prácticas locales, teniendo en cuenta
las variables, utilizando instrumentos estudiante explica, ejemplifica, aplica, los requerimientos del problema y los
y diversas técnicas, que permitan justifica, compara, contextualiza y recursos disponibles.
comprobar o refutar la hipótesis. generaliza sus conocimientos.  Implementa la alternativa de
 Analiza datos e información: Es  Evalúa las implicancias del saber y solución tecnológica: es llevar a
interpretar los datos obtenidos en la del quehacer científico y tecnológico: cabo la alternativa de solución,
indagación, contrastarlos con las Cuando identifica los cambios verificando y poniendo a prueba el
hipótesis e información relacionada al generados en la sociedad por el cumplimiento de las especificaciones
problema para elaborar conclusiones, conocimiento científico o desarrollo de diseño y el funcionamiento de sus
que comprueban o refutan la tecnológico, con el fin de asumir una partes o etapas.
hipótesis. postura crítica o tomar decisiones,  Evalúa y comunica el
 Evalúa y comunica el proceso y considerando saberes locales, funcionamiento de su alternativa
resultados de su indagación: Es evidencia empírica y científica, con la de solución tecnológica: es
identificar y dar a conocer las finalidad de mejorar su calidad de vida y determinar qué tan bien la solución
dificultades técnicas y los conservar el ambiente. tecnológica logró responder a los
conocimientos logrados para requerimientos del problema,
cuestionar el grado de satisfacción comunicar su funcionamiento y
que la respuesta da a la pregunta de analizar sus posibles impactos, en el
indagación. ambiente y la sociedad, tanto en su
proceso de elaboración como de uso.
V.- MATRIZ DE NIVELES DE LOGRO ESTABLECIDO EN LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE Y SU RELACIÓN CON LOS
DESEMPEÑOS EN CADA COMPETENCIA.

COMPETENCIAS DEL AREA DE CIENCIA Y TECNOLOGÍA


Indaga mediante métodos científicos Explica el mundo físico basándose en Diseña y construye soluciones tecnológicas para
para construir sus conocimientos conocimientos sobre los seres vivos, resolver problemas de su entorno
materia y energía, biodiversidad,
Tierra y universo.
Indaga a partir de preguntas e hipótesis que Explica, con base en evidencia con Diseña y construye soluciones tecnológicas al delimitar el
son verificables de forma experimental o respaldo científico, las relaciones alcance del problema tecnológico y las causas que lo
descriptiva con base en su conocimiento cualitativas y las cuantificables entre: el generan, y propone alternativas de solución basado en
científico para explicar las causas o describir el campo eléctrico con la estructura del conocimientos científicos. Representa la alternativa de
fenómeno identificado. Diseña un plan de átomo, la energía con el trabajo o el solución, a través de esquemas o dibujos incluyendo sus
recojo de datos con base en observaciones o movimiento, las funciones de la célula con partes o etapas. Establece características de forma,
ESTANDARES DE experimentos. Colecta datos que contribuyan sus requerimientos de energía y materia, estructura, función y explica el procedimiento, los recursos
APRENDIZAJE a comprobar o refutar la hipótesis. Analiza la selección natural o artificial con el origen para implementarlas, así como las herramientas y
tendencias o relaciones en los datos, los y evolución de especies, los flujos de materiales seleccionados; verifica el funcionamiento de la
interpreta tomando en cuenta el error y materia y energía en la Tierra o los solución tecnológica, considerando los requerimientos,
reproducibilidad, los interpreta con base en fenómenos meteorológicos con el detecta errores en la selección de materiales,
NIVEL 6 CICLO:VII conocimientos científicos y formula funcionamiento de la biosfera. Argumenta imprecisiones en las dimensiones, procedimientos y realiza
conclusiones. Evalúa si sus conclusiones su posición frente a las implicancias ajustes. Explica el procedimiento, conocimiento científico
responden a la pregunta de indagación y las sociales y ambientales de situaciones aplicado, así como las dificultades en el diseño e
comunica. Evalúa la fiabilidad de los métodos sociocientíficas o frente a cambios en la implementación, evalúa el alcance de su funcionamiento a
y las interpretaciones de los resultados de su cosmovisión suscitados por el desarrollo través de pruebas considerando los requerimientos
indagación. de la ciencia y tecnología. establecidos y propone mejoras. Infiere impactos de la
solución tecnológica.
ESTÁNDARES DESAGREGADOS PARA CADA COMPETENCIA
1.- Indaga a partir de preguntas e hipótesis 1.- Explica, con base en evidencia con 1.-Diseña y construye soluciones tecnológicas al delimitar el
que son verificables de forma experimental o respaldo científico, las relaciones alcance del problema tecnológico y las causas que lo
descriptiva con base en su conocimiento cualitativas y las cuantificables entre: el generan, y propone alternativas de solución basado en
científico para explicar las causas o describir campo eléctrico con la estructura del conocimientos científicos.
el fenómeno identificado. átomo, la energía con el trabajo o el
movimiento, las funciones de la célula con 2.- Representa la alternativa de solución, a través de
2.- Diseña un plan de recojo de datos con sus requerimientos de energía y materia, esquemas o dibujos incluyendo sus partes o etapas.
base en observaciones o experimentos. la selección natural o artificial con el
origen y evolución de especies, los flujos 3.- Establece características de forma, estructura, función
de materia y energía en la Tierra o los y explica el procedimiento, los recursos para
3.- Colecta datos que contribuyan a fenómenos meteorológicos con el implementarlas, así como las herramientas y materiales
comprobar o refutar la hipótesis. funcionamiento de la biosfera. seleccionados; verifica el funcionamiento de la solución
4.- Analiza tendencias o relaciones en los tecnológica, considerando los requerimientos, detecta
datos, los interpreta tomando en cuenta el errores en la selección de materiales, imprecisiones en las
error y reproducibilidad, los interpreta con dimensiones, procedimientos y realiza ajustes
base en conocimientos científicos y formula
conclusiones.
5.- Evalúa si sus conclusiones responden a la 2.-Argumenta su posición frente a las 4.-Explica el procedimiento, conocimiento científico
pregunta de indagación y las comunica. implicancias sociales y ambientales de aplicado, así como las dificultades en el diseño e
Evalúa la fiabilidad de los métodos y las situaciones sociocientíficas o frente a implementación, evalúa el alcance de su funcionamiento
interpretaciones de los resultados de su cambios en la cosmovisión suscitados por a través de pruebas considerando los requerimientos
indagación. el desarrollo de la ciencia y tecnología. establecidos y propone mejoras. Infiere impactos de la
solución tecnológica.
CAPACIDADES DESEMPEÑOS DEL ESTUDIANTE DEL TERCER GRADO DE SECUNDARIA ARTICULACIÓN ENTRE ESTÁNDARES Y
DESEMPEÑOS
• Problematiza •Formula preguntas sobre el hecho, fenómeno u objeto natural o tecnológico para •Indaga a partir de preguntas e hipótesis que son
situaciones. delimitar el problema por indagar. Determina el comportamiento de las variables, y verificables de forma experimental o descriptiva
plantea hipótesis basadas en conocimientos científicos, en las que establece relaciones de con base en su conocimiento científico para explicar
causalidad entre las variables que serán investigadas. Considera las variables intervinientes
las causas o describir el fenómeno identificado.
que pueden influir en su indagación y elabora los objetivos.
•Diseña estrategias •Propone y fundamenta, sobre la base de los objetivos de su indagación e información •Diseña un plan de recojo de datos con base en
para hacer indagación. científica, procedimientos que le permitan observar, manipular y medir las variables y el observaciones o experimentos.
tiempo por emplear, las medidas de seguridad, y las herramientas, materiales e
instrumentos de recojo de datos cualitativos/ cuantitativos para confirmar o refutar la
hipótesis.
•Genera y registra •Obtiene datos cualitativos/cuantitativos a partir de la manipulación de la variable •Colecta datos que contribuyan a comprobar o
datos e información. independiente y mediciones repetidas de la variable dependiente. Realiza los ajustes en refutar la hipótesis.
sus procedimientos y controla las variables intervinientes. Organiza los datos y hace
cálculos de medidas de tendencia central, proporcionalidad u otros, y los representa en
gráficas.
• Analiza datos e •Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos) para establecer relaciones de •Analiza tendencias o relaciones en los datos, los
información. causalidad, correspondencia, equivalencia, pertenencia, similitud, diferencia u otros. interpreta tomando en cuenta el error y
Identifica regularidades o tendencias. Contrasta los resultados con su hipó- tesis e reproducibilidad, los interpreta con base en
información para confirmar o refutar su hipótesis, y elabora conclusiones.
conocimientos científicos y formula conclusiones.
•Evalúa y comunica el •Sustenta, sobre la base de conocimientos científicos, sus conclusiones, procedimientos, •Evalúa si sus conclusiones responden a la pregunta
proceso y resultados mediciones, cálculos y ajustes realizados, y si permitieron demostrar su hipótesis y lograr de indagación y las comunica. Evalúa la fiabilidad de
de su indagación. el objetivo. Comunica su indagación a través de medios virtuales o presenciales. los métodos y las interpretaciones de los resultados
de su indagación.

• Explica cualitativa y cuantitativamente el comportamiento de los líquidos en reposo por •Explica, con base en evidencia con respaldo científico,
acción de la presión. las relaciones cualitativas y las cuantificables entre: el
•Comprende y usa • Establece semejanzas y diferencias entre las estructuras que han desarrollado los diversos campo eléctrico con la estructura del átomo, la energía
conocimientos sobre seres unicelulares y pluricelulares para realizar la función de locomoción. con el trabajo o el movimiento, las funciones de la célula
los seres vivos, materia • Explica el crecimiento y la reproducción de la célula a partir del ciclo celular. con sus requerimientos de energía y materia, la selección
y energía, • Explica la transmisión de caracteres de progenitores a descendientes mediante los natural o artificial con el origen y evolución de especies,
biodiversidad, Tierra y genes. los flujos de materia y energía en la Tierra o los
universo • Justifica que el relieve de la Tierra se debe a los movimientos sísmicos, al vulcanismo y a fenómenos meteorológicos con el funcionamiento de la
la formación de rocas producidos por la energía interna de la Tierra. biosfera.
• Establece relaciones entre el desarrollo científico y tecnológico con las demandas de la
sociedad en distintos momentos históricos.
•Evalúa las •Analiza las implicancias de la energía nuclear en la generación de energía eléctrica. •Argumenta su posición frente a las implicancias sociales
implicancias del saber y ambientales de situaciones sociocientíficas o frente a
y del quehacer cambios en la cosmovisión suscitados por el desarrollo de
científico y tecnológico • Fundamenta su posición, empleando evidencia científica, respecto de eventos la ciencia y tecnología.
paradigmáticos y de situaciones donde la ciencia y la tecnología son cuestionadas por su
impacto en la sociedad y el ambiente.
•Determina una •Describe el problema tecnológico y las causas que lo generan. Explica su alternativa de •Diseña y construye soluciones tecnológicas al delimitar
alternativa de solución solución tecnológica sobre la base de conocimientos científicos o prácticas locales. Da a el alcance del problema tecnológico y las causas que lo
tecnológica conocer los requerimientos que debe cumplir esa alternativa de solución, los recursos generan, y propone alternativas de solución basado en
disponibles para construirla, y sus beneficios directos e indirectos. conocimientos científicos.

•Diseña la alternativa •Representa su alternativa de solución con dibujos estructurados a escala. Describe sus •Representa la alternativa de solución, a través de
de solución partes o etapas, la secuencia de pasos, sus características de forma y estructura, y su esquemas o dibujos incluyendo sus partes o etapas.
tecnológica función. Selecciona instrumentos, herramientas, recursos y materiales considerando su
impacto ambiental y seguridad. Prevé posibles costos y tiempo de ejecución. Propone
maneras de probar el funcionamiento de la solución tecnológica.
•Implementa y valida •Ejecuta la secuencia de pasos de su alternativa de solución manipulando materiales, •Establece características de forma, estructura, función y
la alternativa de herramientas e instrumentos considerando su grado de precisión y normas de seguridad. explica el procedimiento, los recursos para
solución tecnológica Verifica el funcionamiento de cada parte o etapa de la solución tecnológica, detecta implementarlas, así como las herramientas y materiales
errores en los procedimientos o en la selección de materiales, y realiza ajustes o cambios seleccionados; verifica el funcionamiento de la solución
según los requerimientos establecidos. tecnológica, considerando los requerimientos, detecta
errores en la selección de materiales, imprecisiones en las
dimensiones, procedimientos y realiza ajustes
•Evalúa y comunica el •Realiza pruebas repetitivas para verificar el funcionamiento de la solución tecnológica •Explica el procedimiento, conocimiento científico
funcionamiento y los según los requerimientos establecidos y fundamenta su propuesta de mejora. Explica su aplicado, así como las dificultades en el diseño e
impactos de su construcción, y los cambios o ajustes realizados sobre la base de conocimientos científicos implementación, evalúa el alcance de su funcionamiento
alternativa de solución o en prácticas locales, y determina el impacto ambiental y social. a través de pruebas considerando los requerimientos
tecnológica establecidos y propone mejoras. Infiere impactos de la
solución tecnológica.
VI. CAMPOS TEMÁTICOS DEL AREA

Se abordarán los campos temáticos vinculados a la materia (mezclas, sustancias, métodos


de separación de mezclas, propiedades), el átomo (modelos atómicos, números cuánticos,
configuración electrónica, estructura atómica), la tabla periódica(Historia, grupos y familias,
propiedades periódicas), enlace químico(fundamentos, tipos de enlace químico, propiedades de
los compuestos iónicos), los compuestos inorgánicos (óxidos, anhídridos, hidróxidos, ácidos,
sales ),Reacciones químicas(ecuación química, tipos de reacciones químicas, balanceo de
ecuaciones químicas, otras reacciones químicas) corteza terrestre (procesos geológicos internos
y externos), la química orgánica (propiedades del carbono, cadenas carbonadas, hidrocarburos,
gas natural, funciones orgánicas, biomoléculas orgánicas), procesos geológicos(equilibrio de
energía del planeta, ciclos biogeoquímicos, composición y estructura de la Tierra, la teoría de la
tectónica de placas, procesos geológicos internos y externos), magnetismo, electricidad y
electromagnetismo.
VII. PROGRAMACIÓN CURRICULAR DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS
Nombre de la Duración Indaga mediante métodos científicos, situaciones Explica el mundo físico Competencia de diseña y construye
unidad(Situación (N° de que pueden ser investigadas por la ciencia.
basándose en soluciones tecnológicas para resolver
significativa) sesiones)
conocimientos sobre los problemas de su entorno.
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
tierra y universo.

Genera y registra

de su alternativa
universo
implicancias del
estrategias para

resultados de su

vivos, materia y

funcionamiento
sobre los seres
Analiza datos e

conocimientos

Determina una
biodiversidad,

Implementa la
alternativa de

alternativa de

alternativa de
Comprende y
Problematiza

comunica el
información

información

tecnológico
comunica el

tecnológica

tecnológica

tecnológica

de solución
tecnológica
situaciones.

indagación.

científico y
saber y del
indagación

tierra y las
hacer una

quehacer
proceso y

Diseña la
solución

solución

solución

Evalúa y
Evalúa y

energía,
datos e

Evalúa
Diseña

usa
Unidad 1: 6 sesiones
La materia 3 X X X X X X
semanas
Unidad 2: 6 sesiones
El átomo 3 X X X X X X
semanas
Unidad 3: 6 sesiones
La tabla 3 X X X X X X
periódica semanas
Unidad 4: 6 sesiones
El enlace 3 X X X X X X
químico semanas
Unidad 5: 10
Los compuestos sesiones X X X X X X X X X
X
inorgánicos 5
semanas
Unidad 6: 8 sesiones
Las reacciones 4
químicas semanas X X X X X X X
X
Unidad 7: 8
La química sesiones
orgánica 4 X X X X X X X X
semanas
6 sesiones
Unidad 8: 3
Los procesos semanas X X X X X X
geológicos
Unidad 9: 6 sesiones
La electricidad y 3
magnetismo semanas X X X X X X
62 SESIONES / 31 SEMANAS 9 8 7 7 6 7 8 3 2 3 2

VIII. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁTICAS POR BIMESTRES

BIMESTRE/UNIDAD SITUACIÓN SIGNIFICATIVA DURACIÓN CAMPOS PRODUCTOS VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS
TEMÁTICOS
La materia es el componente principal de Introducción a la Tiene el propósito de generar
los cuerpos y susceptible de cambios. Los química. espacios de aprendizaje donde los
I BIMESTRE/UNIDAD materiales que nos rodean tienen La materia y su Informes de estudiantes desarrollen las
01 y UNIDAD 02 características muy particulares y lo clasificación indagación. competencias del área que les
podemos observar a simple vista como la 12 sesiones/ (sustancias permitan indagar sobre cómo se
forma, el color, la textura, el olor, etc, sin 6 semanas puras y encuentra organizada la materia,
embargo la materia se compone también mezclas), así como evaluar las ventajas o
“Indagamos sobre
de pequeñas estructuras como moléculas, métodos de desventajas del descubrimiento del
la materia y el
átomos y partículas subatómicas. separación de átomo en la vida del ser humano.
átomo”
¿Qué otras características o propiedades mezclas. Estos espacios de aprendizaje
de los objetos o materiales los distinguen Propiedades de Presentación permiten la articulación,
de los otros? la materia, de principalmente, con el área de
¿Cómo los podemos clasificar a los estados de argumentos. matemática al establecer
materiales que nos rodean? agregación, relaciones de tamaño y tiempo; y
cambios de con el área de comunicación al usar
¿Por qué la materia se presenta en estado de el lenguaje oral y escrito en la
diferentes estados? agregación de la comunicación de sus resultados.
¿Qué cambios sufre los materiales que materia,
nos rodean? cambios físicos
¿Cómo siendo el átomo tan pequeño, se y químicos de la
pudo descubrir su existencia? ¿Qué materia.
cambios produjo el descubrimiento del El átomo:
átomo en la concepción de las personas? evolución de los
modelos
atómicos.
El modelo
atómico actual y
los números
cuánticos.
La configuración
electrónica.
Los isótopos y la
radiactividad.
II En un inicio, el ser humano pensó que la 6 sesiones/ La tabla Línea de Tiene el propósito de generar
BIMESTRE/UNIDAD materia se componía de: agua, tierra, 3 semanas periódica: tiempo espacios de aprendizaje donde los
N°03 , UNIDAD N°04 fuego y aire. Al cabo del tiempo, con ayuda Historia, estudiantes desarrollen las
y PARTE DE LA de los avances científicos y tecnológicos organización Presentación competencias del área que les
UNIDAD 05 se fue descubriendo la existencia de sistemática de la de un prototipo permitan explicar las características
componentes básicos, denominados tabla periódica de los elementos en función a su
“La Tabla Periódica elementos y éstos están formados por (gruposy Informe de estructura atómica y realizar
y los enlaces átomos, que a su pueden formar familias), indagación procesos tecnológicos para la
químicos” moléculas o compuestos. propiedades construcción de prototipos
Los átomos y moléculas que forman parte periódicas. Presentación tecnológicos como alternativa de
del ambiente que nos rodea, están unidos de argumentos solución ante una necesidad de su
por enlaces químicos, los cuales Enlaces válidos comunidad. Estos espacios de
determinan las propiedades físicas y químicos: aprendizaje permiten la articulación,
químicas de la materia. iónicos principalmente, con el área de
¿Cuál es la función de la tabla periódica? Covalentes- matemática al generar
¿Cómo pudo el ser humano llegar a metálicos procedimientos y argumentación
concluir la mejor forma de organizar los que comuniquen un soporte
elementos químicos? ¿Cómo a partir de la Fuerzas matemático para la explicación de
tabla periódica podemos describir las intermoleculares procesos químicos.
características de los elementos? Estequiometria
¿Por qué se unen los átomos? de las unidades
¿Cómo se forman nuevos compuestos? químicas
¿Qué es la energía de enlace?¿Por qué es Compuestos
importante para la naturaleza y los seres químicos
humanos? inorgánicos.

III BIMESTRE/ En la naturaleza todos los días se 18 sesiones/ Compuestos Tiene el propósito de generar
UNIDAD 05 y producen reacciones químicas, algunas 9 semanas/ químicos Informe de espacios de aprendizaje donde los
UNIDAD 06 son rápidas y notorias, pero otras son casi inorgánicos indagación estudiantes desarrollen las
“Los compuestos imperceptibles y muchas de ellas ponen en Funciones competencias del área que les
químicos inorgánicos riesgo el ambiente y la vida de las químicas: permitan comprender y explicar las
y las reacciones personas, debido al desconocimiento o óxidos, reacciones químicas que se
químicas” uso responsable de las sustancias anhídridos, Trípticos producen en el ambiente y en el
químicas. hidróxidos, interior de los organismos y actuar
En los últimos años se ha incrementado ácidos, sales. de forma responsable con el manejo
emisiones de dióxido de azufre (SO2) y Las reacciones Presentación de las sustancias químicas.
óxidos de nitrógeno (NOx), principales químicas. de argumentos Estos espacios de aprendizaje
sustancias precursoras de los ácidos La ecuación permiten la articulación,
disueltos en la lluvia ácida. ¿Qué química. principalmente, con el área de
consecuencias traerá la lluvia ácida en la Tipos de matemática al generar
vida de los seres vivos? reacciones procedimientos y argumentación
¿Qué alternativas permiten ir remediando químicas. que comuniquen un soporte
este problema? ¿Qué otros compuestos Balanceo de matemático para la explicación de
afectan la vida de los seres vivos? ecuaciones procesos químicos y con el área de
¿Qué tipo de reacciones químicas ocurren químicas. ciencias sociales ya que busca
en nuestro organismo? Estequiometria que los estudiantes se reconozcan
de las como parte del ambiente, actúen en
reacciones él cuidándolo responsablemente y
químicas. lo aprovechen de manera
sostenible, usando sus recursos
responsable, constructiva y
conscientemente.

El carbono es el cuarto elemento más 8 sesiones/ El carbono en la Informe de Tiene el propósito de generar
IV BIMESTRE abundante en el universo, la mayor parte 4 semanas naturaleza indagación espacios de aprendizaje donde los
se haya almacenado en la materia Propiedades del estudiantes desarrollen las
orgánica de los vegetales, concentrada en átomo del Argumento y competencias del área que les
UNIDAD N°07: La los yacimientos de petróleo, carbón y gas carbono debate permitan indagar sobre situaciones
química orgánica. natural. Su principal uso es en forma de Cadenas relacionadas a los productos
hidrocarburos: gas metano y petróleo carbonadas Prototipos orgánicos usados en la alimentación
crudo. ¿Qué tiene de especial el carbono, Hidrocarburos en base a productos de su región,
que da origen a una gran diversidad de Biomoléculas así como realizar procesos
compuestos? orgánicas. tecnológicos para la construcción de
prototipos tecnológicos como
alternativa de solución ante una
necesidad de su comunidad. Estos
espacios de aprendizaje permiten la
articulación, principalmente, con el
área de ciudadanía al valorar los
recursos de su comunidad en su
alimentación, permitiéndole un
cuidado de sí mismo.
UNIDAD N°08: Los Nuestro país, al igual que otros países que 6 sesiones/ Corteza Argumentos Tiene el propósito de generar
procesos se ubican alrededor del océano Pacífico, 3 semanas terrestre debates espacios de aprendizaje donde los
geológicos. se encuentra dentro del anillo o cinturón de Procesos estudiantes desarrollen las
fuego del Pacífico y presenta continuos geológicos competencias del área que les
movimientos sísmicos. En este anillo o internos permitan indagar y explicar porqué
cinturón de fuego de 40.000 kilómetros de Proceso y se producen los movimientos
longitud aproximadamente tiene lugar el agentes sísmicos en el Perú y en el mundo.
mayor porcentaje de sismos y terremotos externos Estos espacios de aprendizaje
del mundo. ¿Por qué ocurren los Recursos permiten la articulación,
movimientos sísmicos? ¿Podemos decir mineros en el principalmente, con el área de
que en el cinturón de fuego se puede dar Perú ciencias sociales, ya que busca
un movimiento sísmico en cadena? ¿Qué que los estudiantes se reconozcan
relación existe entre los movimientos como parte del ambiente, actúen en
sísmicos ocurridos en los 5 últimos años él cuidándolo responsablemente y
en los países ubicados en el cinturón de lo aprovechen de manera
fuego del Pacífico? sostenible, usando sus recursos
responsable, constructiva y
conscientemente.
UNIDAD N°09: La La electricidad es importante en nuestra 6 sesiones / Magnetismo Prototipo de Tiene el propósito de generar
electricidad y vida, la usamos en nuestro quehacer 3 semanas generador de espacios de aprendizaje donde los
magnetismo. diario, al escuchar música, trabajar en la Electricidad- energía estudiantes desarrollen las
computadora, recargar el celular y otras electromagnetis competencias del área que les
labores. Sin embargo, existen lugares mo permitan indagar y explicar el
muy alejados de nuestro país que no Generación y fenómeno de la electricidad y
cuentan con servicio de energía eléctrica. consumo de magnetismo.
¿Qué otras formas de generar energía electricidad. Estos espacios de aprendizaje
eléctrica existen? ¿De qué manera se permiten la articulación,
aprovechan las fuentes de energía en tu principalmente, con el área de
región? ciencias sociales, ya que busca
que los estudiantes se reconozcan
como parte del ambiente, actúen
en él cuidándolo responsablemente
y lo aprovechen de manera
sostenible, usando sus recursos
responsable, constructiva y
conscientemente.
IX. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN DE LOS DESEMPEÑOS DE
LOS ESTUDIANTES.
En el Currículo Nacional de la Educación Básica se plantea para la evaluación de los
aprendizajes el enfoque formativo. Desde este enfoque, la evaluación es un proceso sistemático
en el que se recoge y valora información relevante acerca del nivel de desarrollo de las
competencias en cada estudiante, con el fin de contribuir oportunamente a mejorar su
aprendizaje.

En este sentido, para la evaluación de proceso se utilizará los siguientes instrumentos de


evaluación:

 Lista de cotejo
 Registro anecdótico.
 Bitácora o diario de clases.

Y para calificar los desempeños y el nivel alcanzado de acuerdo a los estándares establecidos
para el grado se utilizará la rúbrica de evaluación de competencias.

Referencias
1.-Para el docente

 MINEDU(2016).Currículo Nacional de la Educación Básica en:


http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/curriculo-nacional-2017.pdf
 MINEDU(2016).Programa Curricular de la Educación Secundaria en:
http://www.minedu.gob.pe/curriculo/pdf/programa-secundaria-17-abril.pdf
 Ministerio de Educación. Manual para el docente del libro de Ciencia, Tecnología
y Ambiente de 3.er grado de Educación Secundaria. 2016. Lima. Grupo Editorial
Santillana.
 MINEDU (2013). Módulo de biblioteca. La Biblia de las ciencias naturales.Lima:
Lexus Editores S. A.
 MINEDU(2013). Módulo de biblioteca. La Biblia de la física y la química. Lima:
Lexus Editores S. A.
2.-Para el estudiante

 MINEDU(2016). Texto de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 3.er grado de Educación


Secundaria. Lima. Grupo Editorial Santillana.
 MINEDU(2016). Libro de actividades de Ciencia, Tecnología y Ambiente de 3.er
grado de Educación Secundaria. Lima. Grupo Editorial Santillana.
 Kit de electricidad y magnetismo.
 Materiales de laboratorio.
 Materiales del entorno.

Docente: Mg. Nelly D. Tuesta Calderón