Академический Документы
Профессиональный Документы
Культура Документы
c) Carácter sumativa: También deben avaluarse los resultados del proceso, pero no
centrándolos sólo en la evaluación de los objetivos fijados, sino también en las
necesidades previamente identificadas. Se trata de ir sumando informaciones sobre los
distintos productos, para mejorar el proceso y para comprobar la adecuación de los
resultados a los intereses y necesidades de los beneficiarios del sistema.
No tiene sentido evaluar por el simple hecho de evaluar, sino que debemos hacerlo para
mejorar nuestra acción y valorar sus resultados. Evaluamos a los alumnos para
planificar y desarrollar mejor los procesos de enseñanza y aprendizaje que
desarrollamos en las aulas. Evaluamos a las escuelas para lograr que funcionen mejor y
más eficazmente y para conseguir que ofrezcan las condiciones que favorecen un
aprendizaje de calidad. Evaluamos al profesorado para incentivarle en su desarrollo
profesional y promover las buenas prácticas docentes. Evaluamos, en fin, el sistema
educativo para valorar la adecuación, la pertinencia y la eficacia de las políticas
educativas que impulsamos. En suma, evaluamos para mejorar, no por rutina o por el
mero gusto de evaluar.
R// Y son precisamente el esfuerzo, la disciplina y las ganas de aprender, más que la
propia inteligencia, aptitudes esenciales para lograr el éxito escolar. En este juego de
«aprender a aprender», otro de los factores más importantes es, como hemos expuesto
anteriormente, un ambiente familiar en el que reine la disciplina, el orden, un clima
acogedor, de seguridad. Un entorno en el que los padres creen una conciencia de
estímulo, de exigencia personal, dando la importancia que se merece a la actividad
escolar, la cultura, preocupándose por las aspiraciones de los hijos, en un diálogo
sincero y sereno, interesándose diariamente por su estudio, asistiendo a las reuniones
del centro, no desautorizando la labor del profesor, alabando la tarea bien hecha,
ayudándolos en la práctica del esfuerzo personal y en el cultivo de la lectura. El
estudiante, protagonista de la acción educativa, debe buscar el camino para mejorar su
trabajo. La adquisición de estrategias de aprendizaje parte necesariamente de la
automotivación.
Considero que no siempre después de una enseñanza existe un aprendizaje, sino ver el
carácter intencional de la enseñanza y la actuación del docente en las evaluaciones del
aprendizaje porque la enseñanza es una actividad que responde a unas intenciones y
cuyo desarrollo exige una planificación que concrete dichas intenciones en propuestas
realizables.