⦁ Pergunta 1

Analise as afirmativas sobre o feedback enquanto uma estratégia da avaliação

formativa e assinale a alternativa correta:
⦁ O feedback na avaliação formativa é essencial, pois o professor tem que dar um
retorno aos pais dos alunos e/ou à sociedade, dependendo da idade desses estudantes,
sobre a evolução deles durante o curso ao qual estão atendendo.
⦁ O feedback tem um forte aspecto de regulador e orientador dos rumos do
processo de aprendizagem.
⦁ O feedback pode e deve ser bem emocional, no sentido de valorizar o aluno e
motivá-lo a fortalecer sua dedicação nos estudos em andamento.
⦁ O feedback deve ser elaborado com base nos critérios definidos nas rubricas, de
maneira que o aluno entenda a dimensão do processo de construção de um
determinado conhecimento.
Resposta Correta: b. Apenas as afirmativas II e IV são verdadeiras.
Feedback da resposta: Alternativa B. A afirmativa I é falsa, pois o feedback na
avaliação formativa é essencial porque tem a função de orientar o aluno sobre seu
processo de aprendizagem, reforçando caso esteja no caminho certo ou mesmo
indicando os ajustes necessários para uma construção mais consistente do
conhecimento.
A afirmativa III é falsa, pois o feedback emocional, que se caracteriza com frases do
tipo “ótimo” ou “você é o máximo, parabéns”, deve ser evitado na avaliação
formativa porque não contribui de forma objetiva e construtiva no processo de
aprendizagem do aluno.As afirmativas II e IV são verdadeiras.

⦁ Pergunta 2
Verifique as sentenças sobre rotinas de pensamento da avaliação formativa e
depois assinale a alternativa correta:
⦁ Essas consistem em definir períodos específicos durante a aula para que nesses
instantes os alunos se dediquem a apresentar suas dúvidas sobre o conteúdo em
estudo, para que o professor afira se o pensamento deles está se desenvolvendo para a
real construção do saber em estudo.
⦁ Trata-se de uma estratégia que se desenvolve a partir de perguntas sequenciais
específicas sobre um tema em estudo, previamente elaboradas pelo professor
responsável, para que ele apresente algo com o que os alunos poderão ocupar durante
as aulas.
⦁ As rotinas de pensamento trabalham a capacidade de o aluno entender como se
dá a evolução do seu pensamento durante a construção de novos saberes, sendo que a
ordem de apresentação das perguntas tem o papel de fazer os alunos desenvolverem
e perceberem suas próprias formas de aprofundamento reflexivo para o estudo de
outros temas.
⦁ Esta estratégia da avaliação formativa ajuda o professor a perceber como está a
evolução do pensamento do aluno, no sentido de identificar rapidamente se ele
necessita de maiores esclarecimentos sobre o tema em estudo, de maneira a fortalecer
a construção do conhecimento sobre o tema em estudo. Resposta
Correta:c. Apenas as sentenças III e IV são verdadeiras.
Feedback da resposta: Alternativa C. A sentença I é falsa, pois as rotinas de
pensamento consistem em ações estratégicas em sala de aula desenvolvidas a partir de
dinâmicas reflexivas. O professor deve apresentar sequências de perguntas sobre um
determinado tema em estudo, feitas de diversas formas, para que o aluno seja
estimulado a aprofundar suas reflexões e seus conhecimentos.
A sentença II é falsa, pois o objetivo não é simplesmente manter os alunos ocupados
em sala de aula, mas principalmente estimulá-los a aprofundar as reflexões sobre o
tema em estudo já em sala de aula.
As sentenças III e IV são verdadeiras.

⦁ Pergunta 3
Considerando as análises feitas por Santos (2011), a partir de quatro dos
elementos da didática, sobre as abordagens do processo de ensino e aprendizagem da
proposta de Mizukami (1986), verifique as afirmativas e depois assinale a alternativa
correta:
⦁ Uma escola classificada como de abordagem tradicional se caracteriza por ser
catequética e unificadora, com programas minuciosos, rígidos e coercitivos, sendo
que a garantia da eficiência e eficácia do ensino é dada pelos professores que
selecionam, organizam e aplicam um conjunto de meios para isso.
⦁ A abordagem cognitivista, que postula que a educação não ocorre mais apenas
no ensino formal, defende o uso de meios de comunicação, como recursos
audiovisuais e tecnologias de ensino para otimização dos processos cognitivos e
construção do conhecimento.
⦁ A escola que promove um ambiente com dinâmicas desafiadoras, para que o
aluno se sinta estimulado a relacionar, analisar e compor possibilidades de reflexões
sobre diversos temas, é classificada como cognitivista.
⦁ A abordagem sociocultural defende que a relação entre aluno e professor deve
ser de igual para igual, com foco no desenvolvimento da capacidade do aluno de
realizar transformações na realidade de forma consciente.
Resposta Correta c Apenas as afirmativas III e IV são verdadeiras.
Feedback da resposta: Alternativa C. A afirmativa I é falsa, pois na abordagem
tradicional, o professor é o centro do conhecimento e predomina como autoridade
transmissora dos conteúdos; é na abordagem comportamentalista que o professor foca
a eficiência a partir da seleção, organização e aplicação de um conjunto de meios.
A afirmativa II é falsa porque a abordagem cognitivista postula que a inteligência se
desenvolve a partir da inserção do sujeito em uma situação social, uma vez que ela se
constrói a partir da troca desse organismo com o meio, pelas ações desse indivíduo.
Ou seja, não se trata apenas de inserir os meios de comunicação para haver
otimização, mas de pensarmos todas as interações específicas necessárias ao
desenvolvimento dessas cognições.

⦁ Pergunta 4
A autoavaliação pode ser aplicada em sala de aula a partir de diversas dinâmicas.
Considerando-a, podemos afirmar que:
⦁ A autoavaliação deve ser desenvolvida sempre pelo aluno, a partir das respostas
corretas fornecidas pelo professor autor do conteúdo, de maneira que esse estudante
entenda os pontos onde errou e como pode fortalecê-los.
⦁ A autoavaliação é considerada sinônimo de autorregulação, pois já traz inserido
em seu conceito a premissa de que, para que haja autoavaliação, o aluno já se
conscientizou da importância de ele se apropriar de seu próprio processo de
aprendizagem.
⦁ O sucesso das práticas de autoavaliação se dá a partir das análises feitas dos
próprios trabalhos com base nas rubricas que são preparadas e apresentadas antes do
início de um curso.
⦁ A autorregulação enquanto estratégia de avaliação formativa propicia um
momento importante para o diálogo do aluno com seu próprio saber, validando os
conhecimentos anteriores e estruturando outros novos a partir das rubricas definidas
no início do curso.
Resposta Correta: c As afirmativas I, III e IV são verdadeiras.
Feedback da resposta: Alternativa C. As afirmativas I, III e IV são verdadeiras.
A afirmativa II é falsa, pois a autoavaliação é um tipo de ação avaliativa que ajuda no
processo de conscientização do empoderamento do processo de aprendizagem pelo
aluno, aspecto que consiste na autorregulação. Ou seja, o aluno passa a definir para si
o que quer em termos de aprendizagem com base nos seus objetivos de vida.

⦁ Pergunta 5
Com base na história da avaliação e sua evolução, analise as proposições a seguir
e assinale a alternativa incorreta:
⦁ A avaliação surge como um instrumento de controle e poder de uma minoria
dominante, quando do surgimento dos primeiros colégios, por volta dos séculos
XVII e XVIII.
⦁ A percepção de que a avaliação pode ser utilizada para ajudar no processo de
aprendizagem vem de décadas recentes, quando iniciou a conscientização de que os
alunos realmente poderiam aprender com estratégias de avaliação específicas.
⦁ A avaliação de aprendizagem tem na avaliação somativa uma de suas melhores
abordagens, uma vez que permite um controle severo sobre o desempenho dos
alunos, para aprová-los ou reprová-los mais rapidamente.
⦁ A avaliação formativa defende que o poder sobre o processo de aprendizagem
passe para as mãos dos próprios alunos, que passarão a se responsabilizar pela gestão
da instituição.
Resposta Correta: c Apenas as proposições III e IV são falsas.
Feedback da resposta: Alternativa C. Apenas a proposição IV é falsa pois a avaliação
formativa defende que o poder sobre o processo de aprendizagem passe para as mãos
dos próprios alunos, que passarão a se responsabilizar pela gestão de seu próprio
processo de aprendizagem.

⦁ Pergunta 6
Considerando a evolução da educação ao longo dos últimos séculos, analise as
afirmativas abaixo e assinale a alternativa correta:
⦁ A oferta educacional por colégios propiciou a possibilidade do acesso de um
número maior de alunos à escola e esse aumento estimulou a necessidade de criação
de processos avaliativos mais consistentes e controladores.
⦁ A massificação de propostas educacionais com uso de novas tecnologias atingiu
seu ápice muito recentemente e levou à necessidade de se propor processos de
avaliação dos alunos, de maneira a verificarmos aprendizagem das competências do
século XXI já pelos alunos do ensino fundamental.
⦁ O surgimento dos livros impressos com a invenção da prensa mecânica fez com
que surgissem as primeiras avaliações também impressas.
⦁ Os instrumentos de avaliação de aprendizagem são inúmeros, como provas
discursivas ou testes de múltipla escolha, sendo que a escolha deles se dá com base nos
objetivos de aprendizagem que queremos aferir ao final do processo de aprendizagem
do aluno.
Resposta Correta: a Apenas as afirmativas II e III são falsas.
Feedback da resposta: A alternativa A. A afirmativa II é falsa, pois na verdade, foi o
surgimento das novas tecnologias digitais e sua popularização e entrada na vida
cotidiana das pessoas que fizeram com que surgisse a necessidade de que os alunos
desenvolvessem, já no ensino fundamental, novas competências que os preparem para
viver em uma sociedade altamente tecnológica.
A afirmativa III é falsa, pois os livros impressos não tem relação com as avaliações
impressas. Estas surgiram apenas no século XX, quando as instituições passam a
manter registro dos processos de avaliação para documentar processos educacionais
diversos.

⦁ Pergunta 7
Analise as afirmativas sobre as rubricas da avaliação formativa e depois assinale a
alternativa correta:
⦁ Elas devem ser elaboradas com base nos critérios que o professor acha
importante aferir durante o curso, ainda que haja alguns que não estejam ligados
diretamente aos objetivos do curso que constam de sua ementa.
⦁ As rubricas de uma disciplina devem conter os critérios de avaliação que são
definidos com base nos objetivos de aprendizagem que se pretende atingir e nas
competências que queremos que sejam desenvolvidas pelos alunos.
⦁ Com base nas premissas da avaliação formativa, cada professor deve desenvolver
e aplicar suas próprias rubricas, pois a prática do professor deve gozar de total
autonomia, inclusive quanto à definição de seus critérios de aferição de
aprendizagem.
⦁ A apresentação das rubricas deve ser feita logo no início do curso, também para
que os alunos saibam como devem se dedicar em termos de comprometimento
durante as dinâmicas do curso, para a formação consistente de um novo saber.

Resposta Selecionada: b As afirmativas II e IV são verdadeiras.

Feedback da resposta: Alternativa B. A afirmativa I é falsa, pois as rubricas devem ser
elaboradas com base nos objetivos de aprendizagem da disciplina ou do curso em que
serão adotadas.
A afirmativa III é falsa, pois a avaliação formativa defende que as rubricas sejam
elaboradas pelos professores pares, de disciplina e/ou de curso, para que haja um
entendimento mais uniforme e transparente entre eles sobre esses critérios, sendo que
isso deve ser passado aos alunos.

⦁ Pergunta 8
Verifique as sentenças abaixo sobre os três principais tipos de avaliação e assinale
a alternativa correta:
⦁ A avaliação diagnóstica tem como objetivo principal apresentar uma fotografia
dos eventuais conhecimentos que os alunos adquiriram em cursos e vivências
anteriores ao curso que irão atender.
⦁ A avaliação somativa tem como objetivo principal verificar se os alunos
aprenderam algo ao longo de todo o processo de um curso qualquer.
⦁ A avaliação formativa tem como objetivo principal apresentar um mapa de
aprendizagem ao longo de todo o processo de aprendizagem vivenciado durante um
curso.
⦁ A avaliação diagnóstica pode ser aplicada excepcionalmente durante uma
disciplina para que o educador confirme os conhecimentos prévios dos alunos sobre
um determinado tema.
Resposta Correta: b. A sentença II ou a sentença IV é falsa.
Feedback da resposta: Alternativa B. Apenas a sentença II é falsa, pois a avaliação
somativa verifica a aprendizagem dos alunos ao final de um período de estudos, que
pode ser bimestral, semestral e anual.

⦁ Pergunta 9
Considerando as premissas da avaliação somativa, analise as proposições e
assinale a alternativa correta.
I. Ela é um tipo de avaliação para a aprendizagem porque prevê a realização de
verificações periódicas, com datas previamente definidas, ao longo do processo de
aprendizagem.
II. Sua aplicação objetiva aferir quais informações globais ou por tópicos específicos
foram apreendidas ao longo do curso, a partir de uma classificação ou nota.
III. O planejamento da avaliação somativa pode prever a realização de uma primeira
verificação, dentre várias outras, do saber prévio dos alunos sobre o tema que será
estudado.
IV. Seu objetivo principal é verificar se o aluno está apto ou não para passar para o
próximo nível de aprendizagem, caracterizando-se como uma avaliação de
aprendizagem.
Resposta Correta: c. Apenas as proposições II e IV são verdadeiras.
Feedback da resposta: Alternativa correta "C".
As proposições II e IV são verdadeiras.
A proposição I é falsa, pois a avaliação somativa é uma avaliação de aprendizagem
para verificar o que o aluno aprendeu e não prevê avaliações periódicas.
A proposição III é falsa, pois diz respeito à avaliação do tipo diagnóstica.

⦁ Pergunta 10
Sobre a autorregulação, podemos afirmar que:
⦁ A avaliação entre pares não se caracteriza por ser sinônimo da autorregulação,
mas a sua prática pode ajudar na conscientização dos alunos sobre a avaliação de
aprendizagem, abordagem com a qual a autorregulação enquanto estratégia de
avaliação se enquadra.
⦁ A autorregulação trabalha atividades de avaliação para a aprendizagem,
estimulando os alunos a se empoderarem de seus processos de aprendizagem.
⦁ O processo de empoderamento de aprendizagem pelos alunos consiste apenas
em se autoavaliarem, considerando as respostas corretas apresentadas pelo professor
responsável da disciplina.
⦁ A autoavaliação ajuda no processo de conscientização do aluno sobre a
importância de assumir seu próprio processo de aprendizagem, mas ainda assim se
restringe à verificação de seu desempenho frente às respostas corretas dadas pelo
professor responsável.
Resposta Selecionada: a As afirmações I, II e IV são verdadeiras.
Feedback da resposta: Alternativa A. As afirmações I, II e IV são verdadeiras.
A afirmativa III é falsa, pois o processo de empoderamento de aprendizagem pelos
alunos consiste em fazer os alunos entenderem a importância da aprendizagem em
suas vidas, de forma que eles passem a encará-la como algo a ser construído e
aprimorado ao longo de toda a sua vida. O objetivo é que os alunos deixem de pensar
em serem “aprovados” pelo que a sociedade espera deles, mas que tenham um
conhecimento consistente daquilo que julgam ser importante para suas próprias
vidas.

Pergunta 1
1. Sobre o significado das categorias de competências do século XXI, verifique
as afirmativas abaixo e depois assinale a alternativa incorreta:
1. A categoria sobre as formas de pensar reflete a necessidade que de
trabalharmos junto às crianças atividades que estimulem o saber refletir crítico
das crianças, para que elas aprendam como fazer isso junto a fatos reais da
sociedade.
2. A categoria sobre as formas de trabalhar deveria ser revista e até cancelada,
porque mula a prática de trabalho infantil, o que é crime.
3. A categoria sobre o uso das ferramentas para se trabalhar defende que as
crianças e adolescentes da sociedade atual já nascem mais inteligentes que os
representantes das gerações anteriores, sendo que basta apenas que
aprendam a lidar minimamente como as tecnologias digitais para que essa
inteligência venha à tona.
4. A categoria dos chamados saberes emocionais e comportamentais defende o
resgate de valores ligados à cidadania, à vida e à responsabilidade pessoal e
social, entre outros, para colocarmos as tecnologias em seu lugar de meio e não
de fim.
a. Apenas as afirmativas II e IV são falsas.
b. A afirmativa II é falsa e a IV é verdadeira.
c. Apenas as afirmativas I e IV são verdadeiras.
d. A afirmativa I é verdadeira e a III é falsa.
a. Apenas as afirmativas II e IV são falsas.

Pergunta 2
1. A autoavaliação pode ser aplicada em sala de aula a partir de diversas
dinâmicas.Considerando-a, podemos afirmar que:
1. A autoavaliação deve ser desenvolvida sempre pelo aluno, a partir das
respostas corretas fornecidas pelo professor autor do conteúdo, de maneira que
esse estudante entenda os pontos onde errou e como pode fortalecê-los.
2. A autoavaliação é considerada sinônimo de autorregulação, pois já traz
inserido em seu conceito a premissa de que, para que haja autoavaliação, o
aluno já se conscientizou da importância de ele se apropriar de seu próprio
processo de aprendizagem.
3. O sucesso das práticas de autoavaliação se dá a partir das análises feitas
dos próprios
trabalhos com base nas rubricas que são preparadas e apresentadas antes do
início de um curso.
4. A autorregulação enquanto estratégia de avaliação formativa propicia um
momento importante para o diálogo do aluno com seu próprio saber, validando
os conhecimentos anteriores e estruturando outros novos a partir das rubricas
definidas no início do curso.
a. Apenas as afirmativas I e III são verdadeiras.
b. Apenas as afirmativas II e III são verdadeiras.
c. As afirmativas I, III e IV são verdadeiras.
d. As afirmativas III e IV são falsas.
c. As afirmativas I, III e IV são verdadeiras.

Pergunta 5
1. Verifique as sentenças sobre rotinas de pensamento da avaliação formativa e
depois assinale a alternativa correta:
1. Essas consistem em definir períodos específicos durante a aula para que
nesses instantes os alunos se dediquem a apresentar suas dúvidas sobre o
conteúdo em estudo, para que o professor afira se o pensamento deles está se
desenvolvendo para a real construção do saber em estudo.
2. Trata-se de uma estratégia que se desenvolve a partir de perguntas
sequenciais específicas sobre um tema em estudo, previamente elaboradas
pelo professor responsável, para que ele apresente algo com o que os alunos
poderão ocupar durante as aulas.
3. As rotinas de pensamento trabalham a capacidade de o aluno entender como
se dá a evolução do seu pensamento durante a construção de novos saberes,
sendo que a ordem de apresentação das perguntas tem o papel de fazer os
alunos desenvolverem e perceberem suas próprias formas de aprofundamento
reflexivo para o estudo de outros temas.
4. Esta estratégia da avaliação formativa ajuda o professor a perceber como
está a evolução do pensamento do aluno, no sentido de identificar rapidamente
se ele necessita de maiores esclarecimentos sobre o tema em estudo, de
maneira a fortalecer a construção do conhecimento sobre o tema em estudo.
a. Apenas as sentenças I e II são verdadeiras.
b. Apenas as sentenças II e III são verdadeiras.
c. Apenas as sentenças III e IV são verdadeiras.
d. Apenas as sentenças II e IV são verdadeiras.
c. Apenas as sentenças III e IV são verdadeiras.

Pergunta 6
1. Reflita sobre a objetividade e subjetividade na avaliação somativa, verifique
as afirmações abaixo e depois assinale a alternativa correta:
1. A subjetividade dos critérios da avaliação formativa pode resultar em
aprovação do aluno para o próximo nível de ensino de um curso, mesmo
quando a construção do conhecimento em si tenha sido bem pobre.
2. A avaliação somativa é um dos grandes exemplos de controle e poder da
avaliação, posto que ainda é utilizada por vários professores como instrumento
disciplinar dos alunos.
3. Alguns autores defendem que a avaliação somativa poderia ser considerada
como diagnóstica, já que faz algumas verificações em momentos específicos do
calendário do curso, para verificar se pode prosseguir com seu conteúdo.
4. Para que possamos planejar a avaliação somativa como uma opção de
orientação do aluno em seu processo de aprendizagem, os critérios subjetivos
de correção dos instrumentos de aferição precisam ser redesenhados, de forma
mais objetiva e clara.
a. Apenas as afirmações I e III são verdadeiras.
b. Todas as afirmações são falsas.
c. Apenas as afirmações III e IV são falsas.
d. Todas as afirmações são verdadeiras.
d.Todas as afirmações são verdadeiras.

Pergunta 8
1. Sobre a proposta das chamadas competências do Século XXI, desenvolvida
pelo grupo Assessment and Teaching of 21st Century Skills, analise as
afirmativas e depois assinale a alternativa correta:
1. A categoria sobre formas de pensar comprova que as tecnologias ensinam
facilmente as crianças a resolverem problemas e tomarem decisões sem
necessidade de o professor ter de intervir como fazia antes do surgimento
desses aparatos digitais.
2. A avaliação somativa é um dos tipos de avaliação de aprendizagem mais
indicados para aferir como a criança está aprendendo a se comunicar por meio
de aparatos digitais disponíveis em redes sociais, ao longo de todo esse
processo de aprendizagem.
3. A categoria do uso de ferramentas para se trabalhar não deveria constar do
quadro, pois todas as crianças da sociedade já têm acesso à internet e sabem
como utilizar tranquila e confortavelmente os aparatos disponíveis na internet.
4. A aferição de resultados de atividades voltadas ao desenvolvimento de
competências dessas categorias definidas pelo referido grupo tem sido
viabilizada também pelo uso de tecnologias que permitem o acompanhamento
da evolução da construção desses saberes, por meio da avaliação formativa.
a. A afirmativa I é falsa e IV é verdadeira.
b. As afirmativas I e III são falsas.
c. As afirmativas II e III são falsas.
d. A afirmativa IV é verdadeira.
d. A afirmativa IV é verdadeira

Pergunta 3
Considerando o que foi discorrido sobre as competências, analise as sentenças
e depois assinale a alternativa correta:
I. O constante surgimento das novas tecnologias digitais e o seu uso no dia a
dia das pessoas estão fazendo com que as crianças e os adolescentes
precisem aprender novos saberes ligados apenas ao manuseio e à operação
simples dessas novas mídias, para estarem mais bem preparados para atuar
nessa sociedade altamente digital.
II. As mídias digitais apresentam um crescente desafio para os professores,
principalmente o que exige que os professores saibam utilizá-las e ensinar o uso
aos seus alunos, pois são muitos aplicativos que surgem diariamente pela
internet.
III. O grande desafio dos professores é ensinar aos seus alunos sobre os
principais efeitos que o uso das tecnologias digitais pode provocar em suas
vidas, como repercussões pessoais e até profissionais que uma comunicação
mal feita no seu perfil de uma rede social pode provocar.
IV. As crianças e os adolescentes precisam entender a seriedade do fluxo das
informações e também como trabalhar a comunicação dessas informações por
meio dessas novas tecnologias, bem como quais eventuais repercussões que
essas comunicações podem ter, independente de sua intencionalidade original.
Resposta Selecionada: a. A sentença II é falsa e a IV é verdadeira.
Resposta Correta: a. A sentença II é falsa e a IV é verdadeira.
Feedback da resposta: Alternativa A. A sentença I é falsa, pois as crianças
precisam aprender sobre os efeitos dos usos das tecnologias digitais sobre suas
vidas, inclusive na forma como se relacionam com as demais pessoas. Daí a
necessidade de se trabalhar novas competências já na infância e adolescência.
A sentença II é falsa, pois dois dos maiores desafios dos professores em
relação ao uso das tecnologias é mostrar os efeitos desse uso para os alunos
em suas próprias vidas e pensar o uso delas em sala de aula a partir de uma
intencionalidade educativa, com base em uma abordagem pedagógica
consistente. Eles precisam entender que tecnologia é meio e a educação é o
objetivo, o fim.

Pergunta 4
Verifique as afirmações e depois assinale a alternativa correta:
I. O sucesso da implementação da avaliação entre pares está em orientar os
alunos a realizarem a mesma com base nas rubricas do curso, de maneira que
as considerações analíticas dos trabalhos de seus colegas se desenvolvam de
forma construtiva e bem fundamentada a partir do conteúdo do curso.
II. A avaliação entre pares consiste na avaliação ao longo da qual dois ou mais
professores de uma mesma instituição trocam as provas de suas turmas uns
com os outros, de maneira a se ter uma objetividade maior quando da correção
das provas com base nas rubricas da avaliação formativa.
III. A avaliação entre pares é uma abordagem de avaliação que alivia o trabalho
do educador, posto que ele não precisa se preocupar em corrigir várias provas,
passando essa responsabilidade para os próprios alunos.
IV. A avaliação entre pares foca a análise do trabalho do professor pelos alunos,
de maneira que esses orientem o professor sobre o que gostaram ou não de
suas dinâmicas de aula, de forma que esse educador possa estar sempre
revendo e melhorando suas práticas.
Resposta Selecionada: a. Apenas a afirmação I é verdadeira.
Resposta Correta: a. Apenas a afirmação I é verdadeira.
Feedback da resposta: Alternativa A.
A afirmação I é verdadeira. A afirmação II é falsa, pois a avaliação entre pares
consiste em que alunos colegas de turma troquem suas provas entre si, para
que um avalie o desempenho do outro, sempre considerando os critérios
definidos pelo professor e fazendo colocações construtivas.
A afirmação III é falsa, pois a responsabilidade final pela avaliação continua
sendo do professor, que deve acompanhar as análises feitas pelos pares dos
alunos, de forma a complementar comentários ou mesmo sinalizar os aspectos
construtivosdos comentários corretos. Ou seja, chega a ser até mais trabalhoso
que o processo de correção simples.
A afirmação IV é falsa, pois a avaliação entre pares consiste em que alunos
colegas de turma troquem suas provas entre si, para que um avalie o
desempenho do outro, sempre considerando os critérios definidos pelo
professor e fazendo colocações construtivas.

Pergunta 6
Considerando o que foi apresentado sobre as estratégias-chave da avaliação
formativa, análise as afirmativas abaixo e depois assinale a alternativa correta:
I. O professor deve se preocupar em escrever seus critérios de avaliação em
uma planilha, para justificar seus procedimentos de avaliação formativa, caso
seus alunos questionem alguma de suas avaliações.
II. É importante que o professor planeje atividades chamadas de rotinas do
pensamento, para que possa ajudar o aluno a acompanhar a evolução reflexiva
do pensamento de seus alunos e verificar se esse conhecimento está evoluindo
na direção consistente desse saber.
III. O feedback é uma estratégia específica para ajudar o professor a entender
se o aluno realmente está acompanhando as reflexões sobre os saberes em
estudo.
IV. A autoavaliação é utilizada pelo professor em sala de aula para testar a
sinceridade de seus alunos quanto ao seu desempenho nas provas.
Resposta Selecionada: b. A afirmativa II é verdadeira e a III é falsa.
Resposta Correta: b. A afirmativa II é verdadeira e a III é falsa.
Feedback da resposta: Alternativa B. A afirmativa I é falsa, pois a montagem de
um quadro com a descrição detalhada dos critérios de avaliação tem como
finalidade principal mostrar ao aluno como ele pode melhorar seu desempenho
e modificar sua dedicação junto a um processo de aprendizagem para que
realmente construa um conhecimento mais consistente sobre um determinado
tema. A afirmativa II é verdadeira.
A afirmativa III é falsa, pois o feedback consiste em orientações dadas pelo
professor ao aluno sobre o seu desempenho, sendo que na avaliação formativa,
o
professor deve apresentar feedbacks mais detalhados, elaborados a partir dos
objetivos de aprendizagem do curso, para que o aluno possa fazer os ajustes
necessários em seu processo de aprendizagem com foco em um conhecimento
mais consistente sobre o tema em estudo.
A afirmativa IV é falsa, pois a autoavaliação é utilizada para que os alunos
percebam onde estão incorrendo em erros em seu processo de aprendizagem,
para que possam corrigi-los e ajustar seu processo de aprendizagem. Trata- se
de uma ação estratégica para o empoderamento do próprio processo de
aprendizagem pelo aluno.

Pergunta 7

Verifique as afirmativas sobre as estratégias -chave da avaliação formativa e

assinale a alternativa incorreta:
I. As rubricas têm como principal função nortear as atividades das outras
estratégias chave,para que os alunos entendam como atuar ao longo do
processo de aprendizagem, de forma a construírem um consistente
conhecimento do tema emestudo.
II. As rotinas de pensamento são importantes para gerar trocas reflexivas entre
os alunos, estando ligadas às práticas pedagógicas reflexivas e não ao
processo de avaliação formativa em si.
III. O professor deve se focar suas atividades em elaborar as rubricas e preparar
as sequências de perguntas das rotinas de pensamento que aplicará durante as
aulas, sendo que essas duas estratégias-chave já contribuem totalmente para
que a avaliação formativa ocorra.
IV. O feedback do professor serve como uma satisfação – quanto à sua
aprovação ou retenção – que é dada ao aluno, à instituição e à sociedade.
Resposta Selecionada: d. Apenas as afirmativas II e III são falsas.
Resposta Correta: d. Apenas as afirmativas II e III são falsas.
Feedback da resposta:Alternativa D.Apenas a afirmativa I é verdadeira.
A afirmativa II é falsa, pois as rotinas de pensamento refletem uma prática
pedagógica reflexiva ligada diretamente à avaliação formativa em si. Por isso a
avaliação formativa é também considerada como uma metodologia pedagógica
de avaliação.
A afirmativa III é falsa, pois a avaliação formativa deve considerar as quatro
estratégias-chave, a saber: as rubricas, as rotinas de pensamento, o feedback e
a autorregulação. O feedback é importante porque são as orientações do
professor sobre os ajustes que devem ser realizados no processo de
aprendizagem de cada aluno. E a autorregulação é a capacidade do aluno de
assumir seu próprio processo de construção de conhecimento.
A afirmativa IV é falsa, pois o feedback tem o importante papel de orientar os
alunos sobre os feitos corretos e sobre os aspectos que precisam ser ajustados
ao longo do processo, para que o conhecimento construído seja consistente e
importante para a construção de sua própria vida.

Pergunta 5
Sobre os instrumentos de avaliação mais utilizados nas avaliações de
aprendizagem,verifique as afirmações abaixo e depois escolha a alternativa
correta:
I. A instituição educacional poderá realizar entrevistas individuais não apenas
com o aluno que está em processo de avaliação, mas pode também buscar
conversar com pessoas próximas a ele, como ex-professores, orientadores,
pais e familiares, quando a instituição desejar usar da avaliação diagnóstica.
II. Muito indicadas para avaliação diagnóstica, as provas objetivas consistem em
provas com várias perguntas de múltipla escolha, claras, com apenas uma
opção de resposta correta ou mesmo questões em que o aluno possa avaliar
proposições corretas ou julgar se são falsas ou verdadeiras.
III. A avaliação diagnóstica prevê a realização de chamadas orais ao longo do
processo de aprendizagem para que o professor responsável possa verificar se
os alunos aprenderam minimamente o conteúdo até esses determinados
pontos, para poder seguir adiante com o conteúdo.
IV. A avaliação diagnóstica é uma avaliação de aprendizagem voltada ao
mapeamento das aptidões, interesses e conhecimentos prévios considerados
importantes para que um aluno possa atender a um determinado novo curso.
Resposta Selecionada: d. As afirmações I, II e IV são verdadeiras.
Resposta Correta: d. As afirmações I, II e IV são verdadeiras.
Feedback da resposta: Alternativa D. A afirmação III é falsa, pois a avaliação
diagnóstica orienta o professor sobre quem está apto para atender ou não um
determinado curso, frente aos conhecimentos prévios necessários
para o entendimento do conteúdo que será exposto. Ex.: Cálculo I e
Cálculo II.
Pergunta 9
Ao refletirmos sobre os objetivos da adoção de processos avaliativos, analise as
proposições a seguir e depois marque a alternativa correta:
I. Vários educadores não definem seus critérios de avaliação para manterem
poder disciplinador sobre suas turmas de alunos; esse poder é um dos
objetivos centrais de todos os processos de avaliação.
II. Os vários níveis da Taxonomia de Bloom nos permitem pensar nos objetivos
de aprendizagem a serem desenvolvidos a partir de diferentes processos
cognitivos.
III. O quadro da Taxonomia de Bloom é um dos melhores exemplos de rubricas
previamente elaboradas para serem adotadas em cursos diversos, quando
precisamos planejar o processo de avaliação desses cursos.
IV. A Taxonomia de Bloom auxilia a esclarecer os principais possíveis objetivos
a serem buscados quando da oferta de um determinado curso, sendo que a sua
elaboração ajudou na definição de critérios mínimos de comparação entre
cursos ofertados por diferentes instituições de ensino.
Resposta Correta: c. A proposição II é verdadeira.
Feedback da resposta:Alternativa C. A afirmativa I é falsa, pois vários
educadores não definem seus critérios porque os têm claros em suas mentes,
mas muitas vezes os objetivos de aprendizagem da disciplina não estão
claros também para eles e, sem saber como fazer, esses educadores
desenvolvem critérios mais subjetivos. O uso disciplinar até pode
acontecer, mas é eventual e não a causa do uso das avaliações como
recurso disciplinador.
A afirmativa III é falsa, pois o quadro da Taxonomia de Bloom não é
uma rubrica. Trata-se de um quadro, desenvolvido por Benjamin S.
Bloom, que apresenta a estrutura de organização hierárquica de
objetivos organizacionais, com uma divisão da aprendizagem em três
grandes domínios: cognitivo, afetivo e psicomotor. Atualmente, a
grande maioria de instituições de ensino no mundo utiliza o referido
quadro como referência para indicar os objetivos de aprendizagem dos
cursos por elas ofertados.