BATTELLE: INVENTARIO DE DESARROLLO

• CARACTERÍSTICAS GENERALES
1. Es una batería que evalúa las habilidades fundamentales del
desarrollo en niños con edades comprendidas entre los 0 y 8 años de
edad.
2. Se puede aplicar en forma individual o grupal, en niños con o sin
necesidades especiales.

• OBJETIVO PRINCIPAL
Proporcionar información de los puntos débiles y fuertes del desarrollo
del niño (s), los cuales ayudan a dirigir el plan de intervención.
• OBJETIVOS GENERALES
1. Evaluar e identificar a niños con discapacidad.
2. Evaluar a los niños sin discapacidad.
3. Programación y aplicación del tratamiento.
4. Evaluación de grupos en riesgo de discapacidad.
• MATERIAL
 5 Cuadernillos: Evalúan 341 ítems, divididos en:
o Personal/Social: 85 ítems.*
o Adaptativa: 59 ítems.*
o Motora: 82 ítems.
o Comunicación: 59 ítems.
o Cognitiva: 56 ítems.
 1 Screening: Contiene 96 ítems seleccionados de los 5 cuadernillos
anteriores
• DURACIÓN DE LAS PRUEBAS: Se puede realizar en diferentes
sesiones.
1. Screening: 10 – 30 Minutos
• ≤ 3 ó ≥ 5 Varia de 10 – 15 minutos
• De 3 a 5 Varia de 20 – 30 minutos
2. BATELLE: 1 HORA
• ≤ 3 ó ≥ 5 Varia de 1 – 1 ½ Horas
• De 3 a 5 Varia de 1 ½ – 2 Horas
* Menos Tiempo
• APLICACIÓN
1. Evaluación de niños, principalmente de 0 a 2 años, que se
consideren “de riego ”, en alguna de las áreas de desarrollo.
2. Población en general de educación infantil y primaria.

 Compuesta Por 3 Momentos:

1. Aplicación de la prueba en una situación estructurada.
2. Observación.
3. Entrevista.

 SECUENCIA:
1. Se deben aplicar 1º los cuadernillos de las áreas
Personal/Social y Adaptativa: Procesos de observación e
información.
• RESPUESTAS
Sistema de puntos con valor de:
o 2= El niño responde de acuerdo con el criterio establecido.
o 1= El niño trata de realizar lo indicado, pero no lo logra del
todo.
o 0 = El niño no puede o no puede intentar, también la
respuesta puede ser muy pobre.

 LINEAMIENTOS: Dentro de las secuencias el objetivo es

establecer:
1. BORDERLINE: Límite en el cual el niño el niño no esta
sobre el techo ni inferior al umbral.
2. TECHO: Fijar el ítem por encima del cual el niño se espera
obtenga toda la puntuación en 0
3. UMBRAL: Se obtienee cuando el niño consigue responder
en dos ítems consecutivos con la calificación de 2.
• ANOTACIÓN DE RESPUESTAS
1. Se tendrán que registrar en la hoja de respuestas considerando
hacer las modificaciones necesarias si se presentan casos de
discapacidad.
2. Anotar los caso de “no respuesta” ó “no oportunidad”.

 CALCULO DE PUNTUACIÓN:
1. Se suman todos los ítems, en todas las partes de la prueba. Se
añaden las las puntuaciones máximas (2 puntos por cada uno)
de todos lo ítems que quedaron por debajo del umbral.
2. En el área motora se suman los resultados obtenidos en las sub
áreas motoras gruesa y fina*.
3. En el área de comunicación se suman las puntuaciones de
comunicación receptiva y expresiva*.
sumando la 5 áreas se obtiene el resultado tota.
*No se suman ya que estas ya se encuentran dentro del
área general.
• NORMATIVA
 Centiles: Utilizadas para informar a padres.
 Puntuaciones Típicas: Las mas utilizadas.
 Edades equivalentes: La menos utilizada.
1. Típicas Normalizadas: z, T
2. Cocientes de Desviación: (CI)
3. Equivalencias en la Curva Normal: (ECN)

• INTERPRETACIÓN
Para identificar un desorden el resultado debe estar 1.5 desviaciones por
debajo de la media.
Permite ver que áreas son mejores o peores entres si.
• BAREMOS
Se realiza cuando el niño tiene una diferencia importante
frente al grupo o cuando se quiere evaluar su nivel de
realización. Esta comparación es frente a un grupo
determinado y, posibilita determinar si los baremos son
adecuados que correspondan a la tipificación.
 BATTELLE: INVENTARIO DE
DESARROLLO
•NOMBRE: BATELLE: INVENTARIO DE DESARROLLO
 Primera Edición: 1996
 Segunda Edición: 1998 (Adaptación al Español)
•AUTOR: Columbus Laboratories of Battelle Memorial
Intitute
1. DESARROLLO INICIAL NEWBORG, Jean. STOCK, John
WNEK, Linda
2. ESTUDIO EXPERIMENTAL GUIDUBALDI, John
3. TERMINACIÓN Y TIPIFICACIÓN SVINICKI,John

 ADAPTACIÓN ESPAÑOLA (1998)

De La Cruz, López Mª Victoria y González, Marina
• PAÍS DE ORIGEN: ESTADOS UNIDOS

• POBLACIÓN INDICADA: Niños Entre 0-8 Años De

Edad Con o Sin iscapacidad.

• FIABILIDAD: Esta expresada en términos de:

1. Error Típico: Índice de estabilidad de puntuaciones.
ALTO GRADO DE ESTABILDAD

2. Fiabilidad Test/Retest: Relación existente entre las

puntuaciones obtenidas aplicando el mismo test en
ocasiones diferentes a la misma población. Esta dado en
función del tiempo.
ESPACIO DE TIEMPO: BAJO
No calcula el Coeficiente de Consistencia, ya que el Battelle
dentro de sus componentes no evalúa doble vez una misma
habilidad.
• VALIDEZ: Evalúa las habilidades en términos de desarrollo.
1. Validez De Contenido: Presenta la definición de las áreas y
habilidades que evalúa, la selección de ítems que conformen estas
áreas.
2. Validez De Constructo: Considera las referencias teóricas con las
que se pretende evaluar, lo que orienta las predicciones de la
evaluación.
Condiciones Específicas: Clínico/No Clínico – Factores/Edad

3. Validez De Criterio: Relacionar el instrumento con algún criterio

reconocido.
Puntuaciones de varios test para niños de la muestra clínica
4. Validez En Función De Sexo y Raza: Afecta la evaluación del
desarrollo del lenguaje y la motricidad implícita o explícitamente.
No se presentan hallazgos.
 VALIDEZ TIPO “SCREENING”: Predicen los resultados de toda la
prueba y sus componentes (No tiene validez en el momento de
desarrollar los planes de intervención).
 APORTES DEL GRUPO

VENTAJAS LIMITACIÓN

1. Es una evaluación muy

completa.
2. Se puede aplicar a
personas en situación
de discapacidad.
1. El proceso de puntuación
3. Esta compuesta por es muy dispendioso.
tamizaje y evaluación.
4. Cubre un rango amplio
de edad.
♪ Aprecia las capacidades
y características que le
permiten al niño
establecer interacciones
sociales significativas
♪ Formada por 85 ítems
♪ Divididas en 6 subáreas
 SUBÁREAS:
Interacción Con El Adulto (18 Items)
Expresión De Sentimientos/Afecto
Autoconcepto (18 Items)
Interacción Con Los Compañeros (18 Items)
Colaboración (18 Items)
Rol Social (18 Items)
INTERACCIÓN CON EL ADULTO
En esta se evalúa la calidad y frecuencia de
las interacciones que puede establecer el
niño con los adultos.

 el apego infantil
 la respuesta al iniciales
 la utilización del los adultos
como recurso.
EXPRESIÓN DE SENTIMIENTOS/AFECTO

Evalúa las capacidades del

niño para expresiones
sentimientos ya sea como
afecto o cólera en
diferentes formas o
situaciones
Autoconcepto

Evalúa el desarrollo de
la conciencia y el
conocimiento que el niño
tiene de sí mismo
INTERACCIÓN CON LOS COMPAÑEROS

Evalúa la calidad y frecuencia de las

interacciones del niño con los
compañeros de su misma edad,
incluyendo la capacidad para hacer
amistades y establecer relaciones
personales, responder e iniciar
contactos sociales con los compañeros,
interactuar eficazmente en un grupo
pequeño y cooperar.
COLABORACIÓN
Evalúa la capacidad de niño para
enfrentarse al entorno de forma
eficaz, ya sea tolerando
frustraciones, superando
agresiones de compañeros,
obedeciendo, resolviendo
problemas o adaptándose a las
normas.
 ROL SOCIAL
tres aspectos del desarrollo social del niño
a) capacidad para reconocer que niños y adultos
desempeñan papeles distintos en situaciones
b) capacidad para comprender las razones por
las que se adoptan algunos comportamientos
sociales.
c) capacidad para percibir y aceptar
diferencias entre sí mismo y los demás.
PRUEBA DE SCREENING
AREA: Personal Social
ÍTEMS: 20
 NORMAS PARA FIJAR EL UMBRAL Y EL TECHO
Estas se aplican en cada subárea. El “Umbral” lo
determina aquel Item por debajo del cual el niño
recibe dos puntos en todos los Ítems de ese nivel de
edad. Se alcanza el “Techo” cuando se llega al Item
por encima del cual se obtiene la puntuación cero en
dos Ítems consecutivos.
ÁREA ADAPTATIVA
Conformada por 59 Ítems que aprecian la capacidad
del niñ@ para utilizar la información y las
habilidades evaluadas en las otras tareas.
Evalúa las habilidades d auto ayuda y las tareas que
dichas habilidades requieren.
 ÁREA ADAPTATIVA

 Conformada por 59 Ítems que aprecian la capacidad del

niñ@ para utilizar la información y las habilidades
evaluadas en las otras tareas.
 Evalúa las habilidades d auto ayuda y las tareas que
dichas habilidades requieren.
 Las primeras son conductas que le permiten al niñ@
ser cada vez más independiente para alimentarse,
vestirse y asearse.
 Las segundas suponen la capacidad para prestar
atención a estímulos específicos durante periodos de
tiempo cada vez más largos, asumir responsabilidades
en sus acciones e iniciar actividades con un fin
determinado, actuando apropiadamente para
completarlas.
Las conductas del Área Adaptativa se agrupan en
cinco Subáreas:

 Atención: Evalúa la capacidad para prestar atención

visual y auditiva a estímulos del entorno durante
espacios de tiempo variables.
 Comida: Evalúa la capacidad para comer, beber y
realizar eficazmente las tareas relacionadas con la
alimentación.
 Vestido: Evalúa la capacidad para ponerse quitarse,
abrocharse y desabrocharse diferentes prendas de
ropa y ocuparse de todo lo que tiene que ver con la
vestimenta.
 Responsabilidad Personal: Evalúa la capacidad
para sumir responsabilidades, moverse por la casa
y el barrio realizando quehaceres y mandados
sencillos. La capacidad para iniciar juegos y otras
actividades significativas, mantenerse
adecuadamente en la realización de una tarea y
obtener reconocimiento por lo realizado.
 Aseo: Evalúa el control de las necesidades físicas y
la capacidad para prepararse para ir a dormir,
bañarse y otros aspectos del aseo, necesitando
cada vez menos supervisión y manteniendo un
nivel de de limpieza personal apropiado.
 AREA ADAPTATIVA

SUBAREA ATENCION COMIDA VESTIDO RESPONSABILIDAD ASEO

PERSONAL
Se realizan Actividades y Actividades de Uso del
Aplicación
diferentes tareas actitudes quitarse y baño, control
Actividades de autorregulación y
para determinar frente los ponerse la de
comportamiento, seguimiento
el nivel de alimentos de ropa, escoger esfínteres,
de órdenes. De 1 a 7 años.
atención de los los 0 a los 7 prendas, hábitos de
niños para años. actividades y aseo de 2 a
ciertas actitudes 7 años.
actividades en frente al
las edades de los vestido de 1 a
0 a 4 años de 7 años.
edad

Procedimiento Ejem: 3 – 4 años Ejem: 6 – 11 Ejem: 3 -4 Ejem: 5 - 6 Ejem: 2 - 7

meses

Se le dice al Se le hacen preguntas al niño:

niño que se ¿qué harías si mamá te envía a
quite los la tienda a comprar algo y te
Estructurado zapatos y sobra dinero?
luego se le
pide que se los
ponga.

Se observa si el Observar si el Se observa

niño mantiene la niño come cuando el
atención en una alimentos niño quiere ir
Observación Se observa al niño cuando se le
actividad, semisólidos al baño,
asigna una tarea si sigue en ella
mientras se (plátano o gestos o
con poca ayuda y supervisión.
desarrollan otras papa) palabras
cosas a su
alrededor

El niño se puede Preguntar Se pregunta

concentrar en que tipos de a padres o a
una tarea cuando comidas Se pregunta a padres y maestro si el
Información hay otras come el niño maestros si el niño sigue una niño indica la
distracciones? cuantas tarea sin ayuda y con poca necesidad
Por ejem cuales? veces al día supervisión de usar el
baño

2 puntos= 2 puntos= 2 puntos= 2 puntos= normalmente 90 % de 2 puntos=

Puntuación normalmente 90 normalmente normalmente las veces o más. 1 punto a normalmente
% de las veces o 90 % de las 90 % de las veces el 50%, 0 puntos muy 90 % de las
más. 1 punto a veces o más. veces o más. 1 pocas veces o nunca. veces o
veces el 50%, 0 1 punto a punto a veces más. 1 punto
puntos muy veces el el 50%, 0 a veces el
pocas veces o 50%, 0 puntos muy 50%, 0
nunca. puntos muy pocas veces o puntos muy
pocas veces nunca. pocas veces
o nunca. o nunca.
 ADAPTACIONES GENERALES PARA NIÑOS CON
DISCAPACIDAD

 Deficiencias motoras:Se debe colocar al niño de tal manera

que se facilite usar sus brazos y manos de manera firme, con ayudas
especiales como aparatos ortopédicos, almohadillas u otros.
 Se animara al niño para que responda utilizando cualquier medio
(respuestas verbales, búsqueda visual, gestos, señalar empujar o
apuntar con el dedo.)
 Deficiencias auditivas deficiencias
emocionales: El examinador debe atraer la atención visual del
niño, le dará indicaciones y lo animara periódicamente con una voz
fuerte, escribiendo, usando lengua de señas u otros gestos.
 Las respuestas pueden ser de apuntar con el dedo o señalar.
 Deficiencias visuales: Se debe utilizar un rotulador negro o
un lápiz negro en un papel blanco en los que tenga que escribir o
dibujar.
 Las pruebas se deben realizar en un espacio muy bien iluminado.
 Pueden dar respuestas verbales.
LISTA DEMATERIALES AREA ADAPTATIVA

Edad Ítem Materiales

0 - 5 1 Linterna pequeña en forma de lápiz

meses
2 Aro de color rojo o naranja

4 Linterna pequeña en forma de lápiz

6 – 11
meses 5 Linterna pequeña en forma de lápiz

1–1½ Libro con láminas

años;
12 – 17
meses
50

Teléfono
6 – 7
años;
72 – 83
meses
 AREA ADAPTATIVA
Subárea: Atención
EDAD ITEM CONDUCTA Material Procedimi Puntuación
es ento
Linterna en
Dirige su mirada hacia un foco de luz forma de
0-5 Meses A1 lápiz E 0 1 2
Aro rojo o
0-5 Meses A2 Mira un objeto durante 5 segundos naranja E 0 1 2
0-5 Meses A3 Presta atención a un sonido continuo O 0 1 2
Sigue con la mirada una luz en un
Linterna pq
06-11-Meses A4 arco de 180 grados E 0 1 2
Sigue con la mirad una luz en
Linterna pq
06-11- Meses A5 recorrido vertical E 0 1 2
06-11 meses A6 Se entretiene sin solicitar atención O 0 1 2
1 A 1 ½ Años (12- Libro con
Mira o señala un dibujo
23) A7 láminas E I 0 1 2
1 ½ A 2 años (18 a
Presta atención
23) A8 O 0 1 2
3 – 4 Años (36-47) A9 Presta atención estando en grupo O 0 1 2
3 A 4 Años (36-47) A10 Se concentra en su propia tarea O 0 1 2
 AREA ADAPTATIVA
Subárea: Comida
EDAD ITEM CONDUCTA Materi Procedimien Puntuación
ales to
Reacciona anticipadamente a la
0-5 Meses A11 comida I 0 1 2
0-5 Meses A12 Come papilla con cuchara O 0 1 2
06-11Meses A13 Come semisólidos O 0 1 2
06-11-Meses A14 Sostiene su biberón O 0 1 2
Bebe en una taza con ayuda
06-11- Meses A15 I O 0 1 2
Come trocitos de comida
06-11Meses A16 I O 0 1 2
1 A 1 ½ Años (12- Comienza a usar la cuchara o el
17) A17 tenedor para comer I O 0 1 2
1 a 1 ½ Años (12 - Pide comida o bebida con palabras o
17) A18 gestos I O 0 1 2
1 ½ A 2 Años (18 -
Bebe en taza o vaso sin ayuda
23) A19 I O 0 1 2
1 ½ A 2 Años (18 - I
Utiliza la cuchara o el tenedor
23) A20 O 0 1 2
1 ½ A 2 Años (18 - Distingue lo comestible de lo no
I
23) A21 comestible O 0 1 2

Obtiene agua del grifo

2 A 3 Años (24-35) A22 O 0 1 2
3 A 4 Años (36-47) A23 Se sirve comida I 0 1 2
Utiliza el cuchillo
6 A 7 Años (72-83) A24 I O 0 1 2
 AREA ADAPTATIVA
Subárea: Vestido
EDAD ITEM CONDUCTA Materi Procedimi Puntuación
ales ento
1 A 1 ½ Años (12-
Se quita prendas de ropa pequeñas
17 ) A25 I O 0 1 2
01 A 1 ½ Años (12-
Ayuda a vestirse
17 ) A26 I O 0 1 2
1 ½ A 2 Años (18 -
Se quita una prenda de ropa
23) A27 I O 0 1 2
Se pone ropa
2 A 3 Años (24-35) A28 O I 0 1 2
2 A 3 Años (24-35) A29 Se pone el abrigo O I 0 1 2
Se desabrocha la ropa
3 A 4 Años (36-47) A30 O I 0 1 2
0 1
Se pone los zapatos
3 A 4 Años (36-47) A31 E, O I
Se abrocha uno o dos botones
3 A 4 Años (36-47) A32 O I 0 1 2
Se viste y se desnuda
4 A 5 Años (48-59) A33 I 0 1 2
7 A 8 Años (84-95) A34 Elige su ropa adecuadamente I 0 1 2
 AREA ADAPTATIVA
Subárea: Responsabilidad personal
EDAD ITEM CONDUCTA Material Procedi Puntuación
es miento

1 ½ A 2 Años (18- Se mueve independientemente

23) A35 O I 0 1 2

Evita peligros
3 A 4 Años (36-47) A36 O I 0 1 2

Sigue instrucciones dadas al grupo

4 A 5 Años (48-59) A37 O I 0 1 2
4 A 5 Años (48-59) A38 Completa tareas de dos acciones O I 0 1 2
4 A 5 Años (48-59) A39 Se mueve por su entorno inmediato I 0 1 2
Continúa una tarea con supervisión
O
5 A 6 Años (60-71) A40 minima I 0 1 2
Contesta preguntas del tipo ¿qué
E
5 A 6 Años (60-71) A41 harías si? 0 1 2
5 A 6 Años (60-71) A42 Cruza la calle con precaución O I 0 1 2
Organiza sus propias actividades
5 A 6 Años (60-71) A43 O I 0 1 2
5 A 6 Años (60-71) A44 Se acuesta sin ayuda I 0 1 2
Contesta preguntas del tipo ¿Qué
E
5 A 6 Años (60-71) A45 harías si? 0 1 2
5 A 6 Años (60-71) A46 Va al colegio solo I 0 1 2
6 A 7 Años (72-83) A47 Compra en una tienda I 0 1 2
6 A 7 Años (72-83) A48 Maneja pequeñas cantidades de dinero I 0 1 2
6 A 7 Años (72-83) A49 Conoce su dirección E 0 1 2
Utiliza el teléfono
6 A 7 Años (72-83) A50 E 0 1 2
7 A 8 Años (84-95) A51 Realiza tareas domesticas I 0 1 2
7 A 8 Años (84-95) A52 Utiliza herramientas I 0 1 2
7 A 8 Años (84-95) A53 Administra su dinero I 0 1 2
 AREA ADAPTATIVA
Subárea: Aseo
EDAD ITEM CONDUCTA Materiales Procedimi Puntuación
ento
Indica la necesidad de ir al lavado
2 A 3 Años (24-35) A54 O I 0 1 2
Controla esfínteres
2 A 3 Años (24-35) A55 O I 0 1 2
Se lava y se seca las manos
3 A 4 Años ( 36-47) A56 O I 0 1 2
3 A 4 Años ( 36-47) A57 Duerme sin mojar la cama I 0 1 2
Va al lavado con autonomía
3 A 4 Años ( 36-47 A58 O I 0 1 2
6 A 7 Años ( 72-83) A59 Se baña o ducha I 0 1 2
CONTROL MUSCULAR
COORDINACIÓN CORPORAL
LOCOMOCIÓN
MOTRICIDAD FINA
MOTRICIDAD PERCEPTIVA
 ESTA FORMADA POR 82 ÍTEMS.

EVALÚA LA CAPACIDAD DEL NIÑO PARA:

o USAR MÚSCULOS

o CONTROLAR
Evalúa el desarrollo motor grueso y la capacidad del niño para establecer y mantener el control
de los músculos, especialmente los que se utilizan para sentarse, estar de pie, pasar objetos de una
mano a otra y realizar otras tareas.
EVALÚA ASPECTOS DEL DESARROLLO MOTOR
GRUESO PERO CON MAYOR EXIGENCIA EN LA
COORDINACIÓN MUSCULAR
UTILIZACIÓN DE SU MUSCULATURA DE FORMA INTEGRAL PARA SU DESPLAZAMIENTO
DE UN LADO A OTRO

 GATEAR
ANDAR
CORRER
ARRASTRARSE
SUBIR Y BAJAR ESCALERAS
EVALÚA EL DESARROLLO DEL CONTROL Y COORDINACIÓN DE DESARROLLO DE LA
MUSCULATURA FINA DE LOS BRAZOS Y MANOS PARA PODER DESARROLLAR TAREAS COMO

COGER Y SOLTAR OBJETOS

ABRIR Y CERRAR PUERTAS Y CAJONES
PASAR HOJAS
CORTAR
UTILIZAR EL LÁPIZ
EVALÚA ASPECTOS DEL DESARROLLO MOR FINO, LA HABILIDAD DEL NIÑO PARA INTEGRAR LA
COORDINACIÓN MUSCULAR Y LAS HABILIDADES PERCEPTIVAS COMO:

 FORMAR TORRES
COLOCAR ANILLOS EN ORIFICIOS
COPIAR FIGURAS
ESCRIBIR
 COORDINACIÓN MUSCULAR
EDAD ÍTEM CONDUCTA MATERIAL PROCE PUNTUACIÓN
DIMIE
NTO
M1 Mantiene erguida la 2= 1 min
0-5 cabeza Estruct 1=de 30 a 1 min
MESES urado 0=menos de 30 seg
M2 Levanta la cabeza  Campana 2= 5 seg o mas
 sonajero 1= de 3 a 5 seg
0= menos de 3 seg
M3 Sentado con apoyo, gira 2= gira hacia los dos
la cabeza a ambos lados lados
1= gira solo hacia un
lado
0= no gira la cabeza
6-11 M4 Permanece sentado 2= 5 se o mas
MESES momentáneamente, sin 1= de 3 a 5 se
ayuda 0= menos de 3seg
M5 Permanece en pie 10 seg 2= 10 seg o mas
apoyándose en algo 2= de5 a 10 seg
estable 0= menos de 5 seg
12-17 M6 Permanecen pie sin 2= 30 seg o mas
MESES ayuda 1= de 15 a 30 seg
0= menos de 15 seg
 ÁREA COGNITIVA

El área cognitiva esta formada por 56 ítems que

aprecian habilidades y capacidades de tipo
conceptual. Las conductas evaluadas en esta área se
dividen en 4 subáreas.
 SUBÁREAS
 Discriminación perceptiva: Los primero ítems
evalúan las interacciones del sensorio-
motoras activas del niño con su entorno
inmediato. Algunas de ellas se consideran de
naturaleza social y proporcionan al niño
experiencias que contribuyen al desarrollo
posterior del concepto de si mismo y de
algunas habilidades de interacción.
 Memoria: Evalúa la capacidad del niño para recuperar
información cuando se le dan pistas adecuadas.

 Razonamiento y habilidades escolares: Evalúa las

habilidades de pensamiento crítico que el niño necesita
percibir, identificar y resolver problemas. También
distingue las capacidades necesarias para lograr un buen
rendimiento en la escuela: lectura, escritura y
matemáticas.
 Desarrollo conceptual: Distingue la capacidad del
niño para captar conceptos y establecer
relaciones. Por ejemplo, comparar objetos
teniendo en cuenta características o propiedades.
Relacionar objetos y acontecimientos en función
de su posición en el tiempo y en el espacio.
 ABREVIATURAS USADAS EN EL TRANSCURSO DE LA
PRUEBA
 CG = Cognitiva
 E = Examen estructurado
 O = Observación
 I = Información de padres y profesores.

 DV = Deficiencia Visual
 DM = Deficiencia Motriz
 DA = Deficiencia Auditiva
 DH = Deficiencia De Lenguaje
 TE = Trastorno emocional
 PRUEBA DE DESARROLLO BATELLE. SCREENING

EDAD ITEM CONDUCTA RPOCEDIM IENTO PUNTUACIÓN

0 - 5 meses TS 79 Sigue un estimulo visual E 2. 1. 0.
0 - 5 meses TS 80 Explora objetos E 2. 1. 0.
6 - 11 meses TS 81 Levanta una taza para conseguir un juguete E 2. 1. 0.
6 - 11 meses TS 82 Buscan un objeto desaparecido E 2. 1. 0.
1 - 2 años TS 83 Extiende los brazos para obtener un juguete colocado E 2. 1. 0.
(12 - 23 meses) detrás de una barrera
1 - 2 años TS 84 Se reconoce a sí mismo como causa de acontecimientos O, I 2. 1. 0.
(12 - 23 meses)
2 - 3 años TS 85 Empareja un círculo un cuadrado y un triángulo E 2. 1. 0.
(24 - 35 meses)
2 - 3 años TS 86 Repite secuencias de dos dígitos E 2. 1. 0.
(24 - 35 meses)
3 - 4 años TS 87 Identifica los tamaños grande y pequeño E 2. 1. 0.
(36 - 47 meses)
3 - 4 años TS 88 Identifica objetos sencillos por el tacto E 2. 1. 0.
(36 - 47 meses)
4 - 5 años TS 89 Responde a preguntas lógicas sencillas E 2. 1. 0.
(48 - 59 meses)
4 - 5 años TS 90 Completa analogías opuestas E 2. 1. 0.
(48 - 59 meses)
5 - 6 años TS 91 Identifica colores E 2. 1. 0.
(60 - 71 meses)
5 - 6 años TS 92 Identifica los objetos primero y último de una fila E 2. 1. 0.
(60 - 71 meses)
6 - 7 años TS 93 Recuerda hechos de una historia contada E 2. 1. 0.
(72 - 83 meses)
6 - 7 años TS 94 Resuelve sumas y restas sencillas (números 0 al 5) E 2. 1. 0.
(72 - 83 meses)
7 - 8 años TS 95 Resuelve problemas sencillos, presentados oralmente, E 2. 1. 0.
(84 - 95 meses) que incluye la sustracción
7 - 8 años TS 96 Resuelve multiplicaciones sencillas E 2. 1. 0.
 ÁREA: COGNITIVA

SUBÁREA: DISCRIMINACIÓN PERCEPTIVA .

EDAD ITEM CONDUCTA PROCEDIMIENTO PUNTUACIÓN
0 – 5 meses CG 1 Explora su ent orno Observación e 2. 1. 0.
visualmente. información de los
padres y profesores.
0 – 5 meses CG 2 Reacciona ante Observación e 2. 1. 0.
sit uaciones nuevas. información de
padres y profesores.
0 – 5 meses CG 3 Explora objet os. Examen 2. 1. 0.
est ruct urado
6 – 11 meses CG 4 Explora e investiga el Observación e 2. 1. 0.
ent orno. información de
padres y profesores.
1 – 2 años CG 5 Coloca las piezas círculo y Examen 2. 1. 0.
(12 – 23 meses) cuadrado en el t ablero de est ruct urado
encajes.
2 – 3 años CG 6 Empareja formas Examen 2. 1. 0.
(24 – 35 meses) geomét ricas sencillas. est ruct urado
2 – 3 años CG 7 Empareja un círculo, un Examen 2. 1. 0.
(24 – 35 meses) cuadrado y un t riangulo. est ruct urado
3 – 4 años CG 8 Ident ifica objet os sencillos Examen 2. 1. 0.
(36 – 47 meses) por el tact o. est ruct urado
5 – 6 años CG 9 Empareja palabras Examen 2. 1. 0.
(60 – 71 meses) sencillas. est ruct urado
6 – 7 años CG 10 Reconoce dif erencias 2. 1. 0.
(72 – 83 meses) visuales ent re números, Examen
f ormas geomét ricas y est ruct urado
let ras similares.
 SUBÁREA: M EMORIA

EDAD ITEM CONDUCTA PROCEDIMIENTO PUNTUACIÓN

0 – 5 meses CG 11 Sigue un estimulo Examen 2. 1. 0.
auditivo. est ruct urado
0 – 5 meses CG 12 Sigue un estimulo visual. Examen 2. 1. 0.
est ruct urado
6 – 11 meses CG 13 Levant a una t aza para Examen 2. 1. 0.
conseguir un j uguete. est ruct urado
6 – 11 meses CG 14 Busca un objeto Examen 2. 1. 0.
desaparecido. est ruct urado
2 – 3 años CG 15 Repit e secuencias de dos Examen 2. 1. 0.
(24 – 35 meses) dígit os. est ruct urado
2 – 3 años CG 16 Elige la mano que Examen 2. 1. 0.
(24 – 35 meses) esconde el juguete. est ruct urado
3 – 4 años CG 17 Recuerda objet os Examen 2. 1. 0.
(36 – 47 meses) f amiliares est ruct urado
6 – 7 años CG 18 Repit e secuencias de Examen 2. 1. 0.
(72 – 83 meses) cuat ro dígitos. est ruct urado
6 – 7 años CG 19 Recuerda hechos de una Examen 2. 1. 0.
(72 – 83 meses) hist oria contada. est ruct urado
7 – 8 años CG 20 Repit e secuencias de seis Examen 2. 1. 0.
(84 – 95 meses) dígit os. est ruct urado
 SUBÁREA: RAZONAMIENTO Y HABILIDADES ESCOLARES.
EDAD ITEM CONDUCTA PROCEDIMIENTO PUNTUACIÓN
6 – 11 meses CG 21 Tira de una cuerda para obt ener un Examen estruct urado 2. 1. 0.
juguete.
1 – 2 años CG 22 Extiende los brazos para obt ener un 2. 1. 0.
(12 – 23 meses) juguete colocado detrás de una Examen estruct urado
barrera.
3 – 4 años CG 23 Responde a una orden dos veces Examen estruct urado 2. 1. 0.
(36 – 47 meses) consecutivas.
4 – 5 años CG 24 Ident ifica quien realiza algunas Examen estruct urado 2. 1. 0.
(48 – 59 meses) actividades conocidas.
4 – 5 años CG 25 Ent rega t res objet os por indicación. Examen estruct urado 2. 1. 0.
(48 – 59 meses)
4 – 5 años CG 26 Responde a pregunt as lógicas Examen estruct urado 2. 1. 0.
(48 – 59 meses) sencillas.
4 – 5 años CG 27 Completa analogías opuestas. Examen estruct urado 2. 1. 0.
(48 – 59 meses)
4 – 5 años CG 28 Ident ifica en mayor de dos números. Examen estruct urado 2. 1. 0.
(48 – 59 meses)
5 – 6 años CG 29 Selecciona palabras sencillas Examen estruct urado 2. 1. 0.
(60 – 71 meses) present adas visualment e
5 – 6 años CG 30 Ident ifica las part es incompletas de Examen estruct urado 2. 1. 0.
(60 – 71 meses) un dibujo.
5 – 6 años CG 31 Reconoce errores en dibujos Examen estruct urado 2. 1. 0.
(60 – 71 meses) absurdos.
6 – 7 años CG 32 Escribe let ras que representan Examen estruct urado 2. 1. 0.
(72 – 83 meses) sonidos.
6 – 7 años CG 33 Ordena en secuencia hist orias Examen estruct urado 2. 1. 0.
(72 – 83 meses) corrientes.
6 – 7 años CG 34 Resuelve sumas y rest as sencillas Examen estruct urado 2. 1. 0.
(72 – 83 meses) (números del cero al cinco)
7 – 8 años CG 35 Resuelve problemas sencillos, 2. 1. 0.
(84 – 95 meses) present ados oralmente, que incluyen Examen estruct urado
la sust racción.
7 – 8 años CG 36 Resuelve multiplicaciones sencillas. Examen estruct urado 2. 1. 0.
(84 – 95 meses)
 SUBÁREA: DESARROLLO CONCEPTUAL.
EDAD ITEM CONDUCTA PROCEDIM IENTO PUNTUACIÓN

1 – 2 años CG 37 Se reconoce a si mismo como causa de Observación e inf ormación de 2. 1. 0.

(12 – 23 meses) acont ecimient os. los padres y prof esores.
2 – 3 años CG 38 Ident if ica objet os f amiliares por su uso. Examen est ruct urado 2. 1. 0.
(24 – 36 meses)
3 – 4 años CG 39 Ident if ica los t amaños grande y pequeño. Examen est ruct urado 2. 1. 0.
(36 - 47meses)
4 – 5 años CG 40 Ident if ica el más largo de dos palos. Examen est ruct urado 2. 1. 0.
(48 – 59 meses)
4 – 5 años CG 41 Clasif ica objet os por si f orma. Examen est ruct urado 2. 1. 0.
(48 – 59 meses)
4 – 5 años CG 42 Compara t amaños. Examen est ruct urado 2. 1. 0.
(48 – 59 meses)
5 – 6 años CG 43 Ident if ica t ext uras (suave, lisa, rugosa) Examen est ruct urado 2. 1. 0.
(60 – 71 meses)
5 – 6 años CG 44 Ident if ica act ividades present es y pasadas. Examen est ruct urado 2. 1. 0.
(60 – 71 meses)
5 – 6 años CG 45 Ident if ica colores. Examen est ruct urado 2. 1. 0.
(60 – 71 meses)
5 – 6 años CG 46 Forma un círculo con cuat ro piezas. Examen est ruct urado 2. 1. 0.
(60 – 71 meses)
5 – 6 años CG 47 Clasif ica objet os por su f unción. Examen est ruct urado 2. 1. 0.
(60 – 71 meses)
5 – 6 años CG 48 Ordena cuadrados de menor a mayor. Examen est ruct urado 2. 1. 0.
(60 – 71 meses)
5 – 6 años CG 49 Ident if ica los objet os pr imero y ult imo de Examen est ruct urado 2. 1. 0.
(60 – 71 meses) una f ila.
5 – 6 años CG 50 Complet a un puzle de seis piezas que Examen est ruct urado 2. 1. 0.
(60 – 71 meses) represent a a una persona.
6 – 7 años CG 51 Conoce los lados derecho e izquierdo de Examen est ruct urado 2. 1. 0.
(72 – 83 meses) su cuerpo.
6 – 7 años CG 52 Ident if ica el objet o cent ral de una f ila. Examen est ruct urado 2. 1. 0.
(72 – 83 meses)
7- 8 años CG 53 Dice las horas y las medias horas. Examen est ruct urado 2. 1. 0.
(84 – 95 meses)
7- 8 años CG 54 Clasif ica objet os por su f orma y color. Examen est ruct urado 2. 1. 0.
(84 – 95 meses)
7- 8 años CG 55 Conserva el espacio bidimensional. Examen est ruct urado 2. 1. 0.
(84 – 95 meses)
7- 8 años CG 56 Conserva a longit ud. Examen est ruct urado 2. 1. 0.
(84 – 95 meses)
 LISTA DE M ATERIALES PARA EL ÁREA COGNITIVA.
EDAD ITEM S M ATERIALES
3  Juguet e pequeño
11  Sonajero
0 – 5 meses 12  Cordón rojo de medio metro hecho ovillo
21  Juguet e pequeño (o aro) at ado a una cuerda (de unos 60 cm de largo)
13  Taza de plástico, juguet e pequeño (que quepa debajo de la t aza)
6 – 11 meses 14  Trozo de t ela cuadrado (pañuelo); juguet e pequeño
1 – 2 años 5  Tablero de encajes para dos piezas: círculo y cuadrado
(12 – 23 meses) 22  Juguet e pequeño, pant alla de plást ico t ransparent e (25 x 25 cm)
7  6 f ormas de madera o plást ico: 2 círculos, 2 cuadrados, 2 t riángulos (del mismo color)
2 – 3 años 16  Juguet e pequeño que quepa en la mano
(24 – 35 meses) 38  5 objet os: t aza, zapat o, cuchara, past illa de jabón, pelot a
8  Cart ón (mas o menos 20 x 30); 2 cuent as, 2 bloques, 1 pelot a, 2 círculos, 2 cuadrados
3 – 4 años 17  Trozo de cart ón y 3 series de objet os: a) cuchara, zapat o, cepillo. b) llave, pelot a,
(36 – 47 meses) 39 muñeca. c) lápiz de color, animal de goma.
 2 cuadrados y 2 círculos (del mismo color, uno grande y ot ro pequeño)
25  6 bloques (u ot ros objet os)
4 – 5 años 40  2 palos (7 y 10 cm)
(48 – 59 meses) 41  4 cuadrados, 4 círculos y 4 rect ángulos (del mismo color y t amaño)
43 Ovillo de lana, papel de lija, t rozo de plástico u ot ro mat erial liso
5 – 6 años 45 Tarjet as con 5 colores o 5 lápices de colores (amarillo, rojo, naranja, azul y verde)
(60 – 71 meses) 49 9 bloques y 9 monedas (u ot ros objet os idént icos)
32 Lápiz y papel
6 – 7 años 34 Lápiz y papel con sumas y rest as (pág. 51)
( 72 – 83 meses) 52 9 bloques y 9 monedas (u ot ros objet os idént icos)
36  Lápiz y hoja con multiplicaciones (pág. 54)
53  Reloj grande con manecillas de horas y minut os
7 – 8 años 54  2 cuadrados amarillos,; 2 círculos amarillos, 2 círculos rojos (del mismo tamaño)
(84 – 95 meses) 55  4 cuadrados amarillos y 4 cuadrados rojos (del mismo t amaño)
56  4 palos o lápices (13 – 15 cm de largo) y un palo o lápiz (2 cm más largo que los ot ros)
 LISTA DE M ATERIALES SUPLEM ENTARIOS PARA NIÑOS CON
DISCAPACIDAD (ÁREA COGNITIVA)

EDAD ITEMS MATERIALES

0 – 5 meses 3 DV  Juguet e pequeño que haga ruido o se mueva

1 – 2 años 5 DM  Tablero de encajes para dos piezas: círculo y cuadrado (con t iradores
(12 – 23 meses) 22 DV pequeños)
 Juguet e o sonajero de colores brillant es
6 DV  Formas geomét ricas de madera o plástico:, cuadrados, oct ágonos, rombos,
2 – 3 años rect ángulos, t riángulos, círculos
(24 – 35 meses) 16 DV  Campanilla o sonajero

3 – 4 años 17 DA, TE  Caja

(36 – 47 meses)
28 DA, TE  Tarjet as de números
4 – 5 años 29 DA, TE  Página 40: “ práctica para deficiencias audit ivas”
(48 – 59 meses) 41 DA, TE  2 cuadrados y 2 rombos (del mismo color y t amaño)
42 DA, TE  Tarjet as con dibujos
44 DA, TE  Calendario
9 DV, DA, TE Tarjet as Braille, Página 11: “ práctica para deficiencias audit ivas”
5 – 6 años 30 DV, DA 4 objet os conocidos a los que les f alt e una part e, como un coche sin una
(60 – 71 meses) rueda, una muñeca sin una pierna, un reloj sin una manecilla o un guant e
47 DV, DA, TE sin un dedo
Página 44: “ práct ica para deficiencias auditivas” , 8 objet os reales (zapat o,
cazadora, guant e, gorra, t enedor, cuchara y t aza), “ práctica para
def iciencias auditivas” (sobre visuales)
6 – 7 años 10 DV, DA, TE Figuras geométricas de 3 dimensiones, página 19: “ práct ica para deficiencias
( 72 – 83 meses) 53 DV auditivas”
Reloj Braille con números en relieve
ÁREA COMUNICACIÓN

Se aprecia y evalúa la
recepción y expresión de
la información,
pensamientos e ideas por
medio verbales y no
verbales.
El área de comunicación
esta formada por 59
ítems.
Dos sub áreas
Receptiva.
Discriminación
Significado

Expresiva.
sonidos
Reglas gramaticales
Utilización del
significado
 COMUNICACIÓN RECEPTIVA
Evalúa la discriminación,
reconocimiento,
comprensión de sonidos y
palabras. así como la
información recibida a
través de gestos, signos,
sistema Braille u otros
medios no verbales.
Discriminación

Significado
 Evalúa la producción y
uso de sonidos, palabras
o gestos.

 Conocimiento y
capacidad del niño para
usar reglas gramáticas
sencillas. (expresiones y
frases)
Sonido

Reglas gramaticales

Utilización de
significado