CONSTRUCTIVISMO PEDAGOGICO

En pedagogía se denomina constructivismo a una corriente que afirma que el

conocimiento de todas las cosas es un proceso mental del individuo, que se
desarrolla de manera interna conforme el individuo interactúa con su entorno.

El constructivismo en pedagogía se aplica como concepto didáctico en la

enseñanza orientada a la acción.

Como figuras clave del constructivismo destacan principalmente Jean Piaget y a

Lev Vygotski. Piaget se centra en cómo se construye el conocimiento partiendo
desde la interacción con el medio. Por el contrario, Vygotski se centra en cómo
el medio social permite una reconstrucción interna.

El conocimiento y el aprendizaje humano, en el constructivismo pedagógico, son

el producto de una construcción mental donde el "fenómeno real" se produce
mediante la interacción sujeto cognoscente-objeto conocido , siendo desde esta
perspectiva inapropiado la separación entre investigador e investigado, ya que
tanto los datos como los hechos científicos surgen de la interacción
ininterrumpida del hombre frente a su entorno. ( Flórez Ochoa, 1994 )

La enseñanza constructivista considera que el aprendizaje humano es siempre

una construcción interior.

Monstessori a comienzos del siglo XX, cuando proclamaba que “un niño no es un
adulto pequeño” al que le faltara información aprendizajes, sino una persona en
desarrollo cualitativamente diferente en afecto y pensamiento, y como tal
deberíatratarse.
Y los demás pedagogos de la escuela nueva, incluyendo a Dewey, Decroly y
Claparede, enfatizaron el “principio de la actividad”, en el sentido de que es
haciendo y experimentando como el niño aprende, es desde la propia actividad
vital del niño como éste se desarrolla; partiendo de sus intereses y necesidades
es como el niño se autoconstruye y se convierte en protagonista y eje de todo el
proceso educativo. Precisamente por su carácter cosntructivo el primer
gran movimiento pedagógico mundial se llamó también “Escuela Activa”.
Se apoya en la estructura conceptual de cada alumno, parte de las ideas y
preconceptos que el alumno trae sobre el tema de la clase.
Aplica el nuevo concepto a situaciones concretas (y lo relaciona con otros
conceptos de la estructura cognitiva) con el fin de ampliar su trasferencia.
El término competencia viene del latín competere que significa «responder a».

Mario Carretero (1997), dice que es la idea que mantiene que el individuo,
tanto en los aspectos cognitivos y sociales del comportamiento como en los
afectivos, no es un mero producto del ambiente ni un simple resultado de sus
disposiciones internas, sino una construcción.

Las condiciones necesarias para potenciar la enseñanza constructivista son:

Que el nuevo concepto genere nuevas preguntas y expectativas.

Crear un clima para la libre expresión del estudiante, sin coacciones ni
temor a equivocarse.
Propiciar las condiciones para que el estudiante sea partícipe del proceso
de enseñanza-aprendizaje, desde la planeación de la misma, desde la
selección de las actividades, desde las consultas de fuentes de
información, etc.

ENFOQUE POR COMPETENCIAS

Competencia tal y como se entiende en la educación, resulta de las nuevas

teorías de cognición (inteligencias múltiples) y básicamente significa saberes de
ejecución.

La UNESCO la define en (1996) como: Una competencia es el conjunto de

comportamientos socioafectivos y habilidades cognoscitivas, psicológicas,
sensoriales y motoras que permiten llevar a cabo adecuadamente un desempeño,
una función, una actividad o una tarea.

Una persona competente se define como aquella que posee los atributos
(conocimientos, valores, habilidades y actitudes) necesarios para el desempeño
del trabajo de acuerdo con la norma apropiada.

La evaluación en un modelo por competencias se desarrolla a través de procesos

por medio de los cuales se recogen evidencias sobre el desempeño de un alumno,
con el fin de determinar si es competente o todavía no para manejar los
diferentes aprendizajes.
Con la introducción de las competencias al currículo, …el reto es mayor, pues la
educación tradicional se basaba casi exclusivamente en el uso y manejo de la
palabra, el copiar, transcribir, resumir, actualmente desde una perspectiva de
competencias el profesor tiene que asumir un nuevo rol de docente que enfatiza
cada vez más su carácter de acompañante de un proceso de estudio, capaz de
estimular cada vez más el desarrollo individual de los alumnos con apertura al
reconocimiento del error, empezando por el propio docente ya que cada nuevo
proceso educativo conlleva errores, sin embargo, lo importante es que, junto con
los alumnos, se reconozcan esos errores, se analicen y se usen como una
herramienta en el aprendizaje.
En cuanto al factor de equilibración, Se trata de un juego de compensaciones
activas, de la restauración reiterada del equilibrio, como un proceso de
autorregulación interior similar al proceso cibernético de “información de
retorno”, y que permite que el sujeto vaya procesando y eliminando las
contradicciones, las incoherencias, los desfases y los conflictos que se presentan
en la asimilación del
nuevo material.



 Si la evaluación pretende ser integral, habrá de utilizar métodos que
permitan demostrar los conocimientos, las habilidades, las actitudes y los
valores en la resolución de problemas. Requiere además, seleccionar
métodos y estrategias acordes para el tipo de desempeño a evaluar. Por lo
anterior, es posible utilizar entrevistas, debates, observación del
desempeño, proyectos, casos, problemas, exámenes y portafolios, entre
otros.

La construcción de competencias no puede realizarse de manera aislada,

Deja de existir la división entre teoría y práctica porque de esta manera la teoría
depende de la práctica, implica la exigencia de analizar y resolver problemas y
de encontrar alternativas frente a las situaciones que plantean dichos problemas,
la capacidad de trabajar en equipos multidisciplinarios y la facultad de aprender
a aprender y adaptarse.

Así las competencias se acercan a la idea de aprendizaje total, en la que se lleva

a cabo un triple reconocimiento:

1. Reconocer el valor de lo que se construye.

2. Reconocer los procesos a través de los cuales se ha realizado tal
construcción
(metacognición).
3. Reconocerse como la persona que ha construido.

En los últimos ańos se ha presentado la discusión en torno a las capacidades que

los egresados deben poseer al terminar sus estudios. De igual manera se han
discutido las diversas perspectivas teórico-metodológicas bajo las cuales se
plantea lograr no sólo una vinculación exitosa entre la teoría y la práctica, sino
también entre la formación de los profesionales y las demandas de los contextos
ocupacionales.

La competencia laboral se ha identificado como la construcción social de

aprendizajes significativos y útiles para el desempeńo productivo en una
situación real de trabajo que se obtiene no sólo a través de la instrucción, sino
también mediante el aprendizaje por experiencia en situaciones concretas de
trabajo.

Para Gonczi y Hager la competencia integrada, es más que una lista de tareas a
desempeńar en un contexto laboral. Por un lado se encuentran los atributos del
profesional experto y por otro, las características del contexto o situación en la
que se desempeńa el trabajo.

Una competencia permite identificar, seleccionar, coordinar y movilizar de

manera articulada e interrelacionada un conjunto de saberes diversos en el
marco de una situación educativa en un contexto específico.

Las competencias se encuentran en permanente desarrollo.

 VINCULACION ENTRE AMBAS CONCEPCIONES

Entonces es cierto que en algún momento estas corrientes se encuentran, pero la

Diferencia está en que el constructivismo se centra en la construcción de
conocimientos, y las competencias emplean esos conocimientos y construyen
otros para el dominio experto de tareas, contenidos, destrezas y procedimientos
para dar soluciones y transferir experiencias, organizando, decidiendo y
asumiendo responsabilidades.
 BIBLIOGRAFÍA

Flórez, R. (1993). Hacia una pedagogía

del conocimiento. Santafé de Bogotá: Mc
Graw Hill
Antonio Ramírez Toledo
Lic. en Pedagogía. Universidad Veracruzana
El Enfoque por Competencias en la Educación
Araceli López Ortega
Pedro Emiliano Farfán Flores
Universidad de Guadalajara

http://www.dgespe.sep.gob.mx
www.medigraphic.org.mx