INSTITUTO MULTIDISCIPLINARIO DE

ESPECIALIZACION

MAESTRÍA EN EDUCACIÓN BÁSICA

MATERIA: PEDAGOGIA CONTEMPORÁNEA

MTRO. ESTEBAN LUNA DE JESÚS

TRABAJO FINAL: ENSAYO DE LA ESCUELA NUEVA

ALUMNA: LOURDES MARTA PÉREZ VARGAS

GRUPO: 42B
 PRESENTACIÓN.

En el presente trabajo, he pretendido dar mi visión y concepción de la Escuela

Nueva, en donde la escuela que quiera cumplir bien sus funciones debe incrementar
las relaciones entre estudiantes, maestros y comunidad, permitiendo que exista una
comunicación constante, abierta y bien enfocada, facilitando la identificación de
necesidades y potencialidades de la escuela y la comunidad, son un conjunto de
principios encaminados a revisar y transformar las formas anteriores de educación

La Escuela Nueva nació en Europa y en los Estados Unidos, donde también se le

llamó Escuela Progresista, se dio a partir de la I Guerra Mundial (finales del Siglo XIX
y principios del Siglo XX), pensando en la educación como instrumento de paz, para
formar en la solidaridad y en la cooperación. Estuvo constituido por realizadores
diversos, aunque partieron de las mismas bases y de la necesidad de transformar la
escuela.

John Dewey, J. J. Rouseau , J.A Comenius, consideran a la escuela un lugar en

donde el alumno, es el centro de atención, es el actor principal en la obra de su
propia formación física e intelectual, y este se convierte en el sujeto activo, en donde
el maestro le dará la herramientas para que construya sus conocimientos; también, el
estudiante hará uso de sus conocimientos previos para generar unos nuevos; no
obstante, esta escuela permite que el alumno mire a su alrededor y en convivencia
con su entorno aprenda significativamente.
 INTRODUCCIÓN

La Escuela Nueva considera al conocimiento como creación del alumno, la

característica es la inspiración a la creación en sus diferentes momentos así como
también el conocimiento y la moral (valores), abre camino al desarrollo de nuevos
conocimientos, a la construcción de los mismos, ya que hay nexos entre el
pensamiento del sujeto con el objeto y esto produce y desarrolla nuevos
conocimientos.

En la Escuela Nueva, existen factores de interés individual y colectivo para la

expansión y transformación del sistema educativo y el sistema educativo también
asume una nueva función social para la movilidad social y esto ayuda a generar un
nuevo modo de vida que podría eliminar la pobreza y la desigualdad en la sociedad.
Esta pedagogía pretende educar al individuo para la sociedad y surge de la radical
necesidad de asociarse para vivir, desarrollarse y perfeccionarse. A través de
actividades escolares realizadas en grupos se desarrollan en el alumno hábitos
positivos de convivencia y cooperación social que le preparan para la vida misma.

Promueve la formación de un nuevo maestro con apertura y compromiso de

cambio, creativo, interrelacionado con la comunidad, un nuevo estudiante con
capacidad de liderazgo, creativo y autónomo, una nueva escuela que rompe
esquemas tradicionales de enseñanza y una nueva comunidad comprometida con su
escuela y su región.
 ESCUELA NUEVA

La Escuela Nueva se inicia a finales del siglo XIX y alcanza su desarrollo en las
primeras décadas del siglo XX. Como tendencia pedagógica se desarrolla
simultáneamente en diferentes países capitalistas (E.E.U.U., Inglaterra, Francia,
Suiza, Italia, Bélgica, Alemania. Este nuevo movimiento educativo constituye un
reflejo de los profundos cambios y transformaciones socio-económicos ocurridas y de
las ideas filosóficas, psicológicas y pedagógicas que se desarrollan en este período.
Por otra parte, las corrientes positivistas, empiristas y pragmáticas predominantes en
esta época, resaltaron en el conocimiento humano el estudio de los hechos, el papel
de la experiencia y se asumió como criterio de verdad el concepto de utilidad; estas
posiciones, junto a una visión más humanista del hombre, como reflejo de
movimientos políticos y sociales que tuvieron lugar desde el siglo XVIII, constituyeron
las bases ideológicas y filosóficas que sustentaron esta tendencia pedagógica
sostenidas desde siglos anteriores por relevantes pensadores como: J.A. Comenius
(1592-1670), J. J. Rouseau (1712-1778), Peztalozzi (1746-1827), John Dewey (1859-
1952), M. Montessori (1870-1952), O. Decroly (1871-1932) y R. Cousinet (1881).

En la Escuela Nueva el conocimiento representa el comienzo de un modo nuevo

de plantearse la educación en el que participamos todos maestros-alumnos y
sociedad en general. La relación entre los valores de las generaciones pasadas y las
tareas educativas del presente en donde los niños ya no deben ser educados según
el estado actual de la sociedad sino en vista de un futuro estado mejor, de él y de su
manera proviene del pensamiento abstracto, el deducir, construir, crear, y el papel
autónomo desarrollado por la instancia educativa, se fortalece frente a diversas
incertidumbres o situaciones del conocimiento. El aula como sistema social es sin
duda el establecimiento de los nexos funcionales entre escuela y sociedad, la
correspondencia se establece en la escuela como subsistema social y la sociedad
como sistema orgánico integrador y equilibrador de relaciones sociales. Concede a la
institución escolar las funciones de socialización para el equilibrio del sistema de
relaciones sociales. Por lo que en la Escuela Nueva conocer el mecanismo del
proceso que día a día iniciamos promovemos o reafirmamos es una necesidad
básica, si pretendemos obtener de él, los mejores resultados en el proceso de
enseñanza-aprendizaje.

La dinámica de la educación de hoy requiere una nueva visión del proceso de

enseñanza-aprendizaje, como la adquisición de una destreza que no se poseía, el
logro de una actitud nueva, la adquisición de un conocimiento o habilidad, así que los
cambios que se manifiestan no ocurren por sí solos, se debe a la presencia de
agentes diversos, como un guía, un facilitador que este a la disposición del alumno
para contestar a preguntas con una actitud abierta, reflexiva y positiva, que tiene la
tarea de movilizar y facilitar la actividad natural del sujeto tanto física como
intelectualmente y se convierte en un auxiliar libre y espontáneo para el desarrollo
del alumno, para esto debe realizar una observación directa y cuidadosa que le
permita determinar las necesidades, formas de trabajo e inhibiciones de cada uno de
los alumnos y esto le permita observar y descubrir los intereses y necesidades de los
alumnos, despertar sus posibilidades, estimular la actividad del alumno y sus
intereses, debe fomentar la cooperación entre ellos. Cuando se ha adquirido una
destreza, una actitud, un conocimiento o una habilidad, advertimos que hay ciertos
agentes que promovieron el cambio que no será permanente o absoluto porque este
cambio debe, luego producir otro, que despierte el interés o deseo de mejorar, y el
anhelo de mejorar es ya en sí un cambio, pero no se resuelve un problema si se
conforma con ese cambio, aquí es donde entra la voluntad de superación que
promueve la acción conducente y lleva a cuidar con esmero el aprendizaje, lo cual
será ya un cambio en el conocimiento que se posee, que serán cambios más o
menos permanentes y que serán fugaces por lo que el verdadero cambio trae
generalmente como consecuencia otros cambios posteriores. El cambio que se
realiza interior y exteriormente en el alumno, y solo con la aceptación de éste puede
propiciar un buen aprendizaje que pone al alcance de los alumnos la oportunidad de
vivir el mayor numero posible de experiencias significativas que lo lleven a cambios
favorables en su conducta, en su aprendizaje, y en su manera de pensar y lo más
importante aprovechar al máximo las experiencias que vive no sólo en la escuela
sino también fuera de ella. Que el alumno llegue a ser el mismo quién en último
término, busque, provoque y selecciones aquellas experiencias que le serán
significativas es decir que el alumno aprenda a aprender o como lo menciona:

(John Dewey 1859-1952) “El interés principal de la educación debe ser el niño, la
educación es un proceso social a través de la cual la sociedad trasmite sus ideales.
Poderes y capacidades con el fin de asegurar su propia existencia y desarrollo, la
escuela como institución social, debe concentrar los medios que contribuyen a que el
niño aproveche los recursos que trae al nacer así como para que utilice sus
capacidades con fines sociales. Acentúa el papel social que debe tener la escuela, la
cual debe formar al joven para vivir dentro de un medio social. Debe tener un sentido
democrático, propiciando la colaboración y ayuda mutua. Su divisa era aprender
haciendo, por lo que el saber adquirido en los libros debía subordinarse a la
experiencia real, o sea, poner a los alumnos ante una situación que los haga pensar
y actuar individualmente”.

Podemos afirmar, entonces, que la enseñanza es el proceso que consiste en

promover en forma intencionada el proceso de aprendizaje del alumno, promover a la
persona en la adquisición de conocimientos, hábitos, actitudes, habilidades,
destrezas, propiciando la colaboración y ayuda mutua que traerá como consecuencia
su verdadera formación integral.

Enseñar no es entonces un proceso de dar sino de promover. Aprender no es un

proceso de recibir sino de transformar, así que la experiencia de aprendizaje será
aquello que produzca un cambio ya que el aprendizaje puede surgir en cualquier
lugar en todo tiempo, debido a que el alumno está sujeta continuamente a vivir
experiencias de todo tipo que produzcan en el un cambio significativo, que deje una
huella tan profunda en el alumno que lo transforme favorablemente. Así pues el
aprendizaje se originará en la medida en que el alumno da oportunidad de que las
experiencias vividas lleguen a producir en ello cambios permanentes ya que el
aprendizaje parte de la realidad misma del alumno, del grupo y de la comunidad en
que se desenvuelve ya que todo nuevo aprendizaje necesita situarse en el contexto
de cada individuo.
Difícilmente es posible aprenden en un ambiente de tensión, miedo, pereza o
desconfianza, así que para que se propicie el aprendizaje es necesario crear un
ambiente de cordialidad, confianza, trabajo y mutua cooperación, por lo que el primer
contacto que el alumno tiene con su medio es generalmente a través de los sentidos,
de las primeras experiencias multisensoriales (ver, tocar, manipular, observar,
experimentar, etc.), y consiste en propiciar esas experiencias para facilitar la
comprensión que puede propiciar el inicio de un cambio, pero vivirla repetidas veces,
pasar por otras experiencias similares o equivalentes, promueve el aprendizaje con
mayor seguridad, hay que darle al alumno la oportunidad de reforzar cada
aprendizaje con múltiples y variadas experiencias significativas, ya que todo paso
que da en el proceso de aprendizaje necesita ser confrontado con los objetivos
propuestos a fin de tener la seguridad de que se está haciendo lo que es conveniente
para conseguirlo. Siendo un proceso que se da en el interior del alumno, no puede
imponerse, es el propio alumno, su voluntad, quien acepta o rechaza los
planteamientos de aprendizaje, los acepta si está motivado o lo rechaza si no lo está.
Por lo que toda actividad de la vida del hombre se genera por un motivo, obedece a
intereses y deseos personales o colectivos propiciados por las circunstancias en que
vive y en que se desarrolla. Así pues, toda conducta manifestada tiene su base en un
proceso interno o externo que provoca en el la decisión de actuar de tal o cual
manera o la de tomar los conocimientos para responder a sus necesidades.

Que sean reflexivos, analíticos e innovadores.

“El individuo alcanza las metas en la medida en que su conocimiento de las

cosas se concreta en el mundo que lo circunda”. (Dewey)

La labor educativa promueve al ser humano en una doble perspectiva su potencial

individual colectiva en los aspectos referentes a: adaptación, responsabilidad,
libertad, creatividad, motivación.
La adaptación es un proceso mediante el cual el alumno llega a tener un mejor
conocimiento de sí mismo y de la realidad específica que le rodea, aceptando ambas
y encaminándose hacia su superación.

La responsabilidad, es la capacidad de ejercer nuestras facultades de juicio, valores

y decisiones, proyectándolas en el desarrollo de nuestra creatividad como una
respuesta fiel a los compromisos que se haya adquirido.

La libertad, es la facultad de elegir en las diversas circunstancias que se nos

plantean, su uso atinado supone decisiones constructivas, armonización con los
valores y con el bien común.

La creatividad, es una perspectiva exclusiva del hombre, que lo realiza, haciéndole

pensar, actuar, relacionarse con originalidad, su desarrollo es de vital importancia
para la afirmación de su personalidad.

La motivación, es la fuerza interna que promueve, orienta y sostiene una conducta,

es el fuego que mantiene la respuesta positiva de la persona hasta llegar a la
consecución de un objetivo.

La promoción de cada uno de estos valiosos rasgos de la personalidad reclama una

atención por parte del maestro, una actitud constante de aproximación al alumno
como persona, para colaborar con él en su propia formación.

El grupo, podemos definirlo como un conjunto de personas que considerar una

unidad, que participan en objetivos comunes para cuyo logro necesitan de la
colaboración mutua, de la comunicación, de la solidaridad y la conciencia de formar
un todo.

(Jean Jacques Rousseau, 1712-1778), sostenía que los niños nacen como nobles
salvajes que se desarrollarían de acuerdo con sus naturales tendencias positivas a
menos que fueron corrompidos por la sociedad. Este autor precursor del modelo
organísmico del desarrollo. Este modelo considera a la gente como organismo
activos y en crecimiento que ponen en movimiento su propio desarrollo, inicia
eventos, no sólo reaccionan a ellos”.
 CONCLUSIONES.

Se ha criticado a la Escuela Tradicionalista que esta orientado hacia una escuela

tradicional y autoritaria, que se caracteriza por un tipo de enseñanza enciclopedista,
centrada en lo instructivo, donde el alumno asumía un rol pasivo en su aprendizaje.
Por lo que la Escuela Nueva viene a revolucionar lo que era la Educación
Tradicional, que tuvo sus aciertos pero también sus desaciertos. Por eso surgen
movimientos educativos que provocan cambios y transformaciones en la enseñanza-
aprendizaje. Y uno de esos cambios es la concepción de la Escuela Nueva, esta
tendencia tiene una realidad propia que se expresan a través de la tarea educativa.
Esta tendencia se enfoca al alumno, es el centro de atención, es el actor principal
en la obra de su propia formación física e intelectual, es un sujeto activo, critico,
autónomo, con capacidad de liderazgo, que hace uso de sus conocimientos previos
para generar unos nuevos. Y que no es ajeno al aprendizaje de su entorno. Y es así
como en el transcurso de la actividad educacional muchos valores se presentan ante
nosotros, las personas, la familia, la escuela, las instituciones y la comunidad son
agentes que refuerzan la inquietud de nuevos conocimientos. Así es como la escuela
debe formar al joven para vivir dentro de su medio social, propiciando la colaboración
y ayuda mutua, que invita a cambiar nuestro modo de aprender, de pensar, de
enseñar y solo así seremos seres capaces de utilizar las estrategias y los
conocimientos necesarios para salir adelante. También promueve la formación de un
nuevo maestro con apertura y compromiso de cambio, creativo, interrelacionado con
la comunidad, una nueva escuela que rompe esquemas tradicionales de enseñanza
y una nueva comunidad comprometida con su escuela y su región.

BIBLIOGRAFIA

Diane E. Papalia, Sally Wendkos Olds, Ruth Duskin Feldam.

Desarrollo Humano

McGRAW-HILL, INTERAMERICANA EDITORES, S.A. DE C.V.

Novena Edición.

María Guadalupe Moreno Bayardo.

Didáctica Fundamentación y Práctica 2

Editorial Progreso, S.A

Xavier Bonal

Sociología de la Educación.

Una aproximación a las corrientes contemporáneas.

Editorial Paidós, S.A.

Pedagogía Contemporánea

Antología
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