Академический Документы
Профессиональный Документы
Культура Документы
ESPECIALIZACION
GRUPO: 42B
PRESENTACIÓN.
La Escuela Nueva se inicia a finales del siglo XIX y alcanza su desarrollo en las
primeras décadas del siglo XX. Como tendencia pedagógica se desarrolla
simultáneamente en diferentes países capitalistas (E.E.U.U., Inglaterra, Francia,
Suiza, Italia, Bélgica, Alemania. Este nuevo movimiento educativo constituye un
reflejo de los profundos cambios y transformaciones socio-económicos ocurridas y de
las ideas filosóficas, psicológicas y pedagógicas que se desarrollan en este período.
Por otra parte, las corrientes positivistas, empiristas y pragmáticas predominantes en
esta época, resaltaron en el conocimiento humano el estudio de los hechos, el papel
de la experiencia y se asumió como criterio de verdad el concepto de utilidad; estas
posiciones, junto a una visión más humanista del hombre, como reflejo de
movimientos políticos y sociales que tuvieron lugar desde el siglo XVIII, constituyeron
las bases ideológicas y filosóficas que sustentaron esta tendencia pedagógica
sostenidas desde siglos anteriores por relevantes pensadores como: J.A. Comenius
(1592-1670), J. J. Rouseau (1712-1778), Peztalozzi (1746-1827), John Dewey (1859-
1952), M. Montessori (1870-1952), O. Decroly (1871-1932) y R. Cousinet (1881).
(John Dewey 1859-1952) “El interés principal de la educación debe ser el niño, la
educación es un proceso social a través de la cual la sociedad trasmite sus ideales.
Poderes y capacidades con el fin de asegurar su propia existencia y desarrollo, la
escuela como institución social, debe concentrar los medios que contribuyen a que el
niño aproveche los recursos que trae al nacer así como para que utilice sus
capacidades con fines sociales. Acentúa el papel social que debe tener la escuela, la
cual debe formar al joven para vivir dentro de un medio social. Debe tener un sentido
democrático, propiciando la colaboración y ayuda mutua. Su divisa era aprender
haciendo, por lo que el saber adquirido en los libros debía subordinarse a la
experiencia real, o sea, poner a los alumnos ante una situación que los haga pensar
y actuar individualmente”.
(Jean Jacques Rousseau, 1712-1778), sostenía que los niños nacen como nobles
salvajes que se desarrollarían de acuerdo con sus naturales tendencias positivas a
menos que fueron corrompidos por la sociedad. Este autor precursor del modelo
organísmico del desarrollo. Este modelo considera a la gente como organismo
activos y en crecimiento que ponen en movimiento su propio desarrollo, inicia
eventos, no sólo reaccionan a ellos”.
CONCLUSIONES.
BIBLIOGRAFIA
Desarrollo Humano
Novena Edición.
Xavier Bonal
Sociología de la Educación.
Pedagogía Contemporánea
Antología
http://iesansebastian.awardspace.com/escuelanueva.html