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El presente programación curricular educativo es diseñado para desarrollar, aplicar la biyectividad necesaria de la matemática con lo
personal, laboral, social, económico y científico. Donde se presentan en diversas situaciones de la vida diaria, estamos siempre relacionados
con aspectos sociales, culturales y de la naturaleza, existiendo. En esta relación aspectos matemáticos que involucran un entendimiento y
desenvolvimiento adecuados que nos permita entender el mundo que nos rodea. El aprendizaje matemático deseado va más allá de adquirir
un conjunto aislado de conceptos, hechos, habilidades y procesos. En este sentido, el desafío es promover instancias en las que los
estudiantes puedan experimentar de forma activa la aplicación de tales conceptos, hechos, habilidades y procesos. El foco en la resolución
de problemas no es solo una herramienta de práctica de procedimientos, sino que debe transformarse en el modo central de relacionar el
trabajo matemático con la vida cotidiana. Se contextualizará los contenidos mediante problemas reales, relacionando la matemática de la
forma más natural posible con situaciones significativas.
Desarrollo del área de matemática basado en resolución de problemas comprende la construcción gradual de nuevos conocimientos,
desarrollo de capacidades vinculadas al pensamiento matemático, así como los valores y actitudes que le permitan interactuar y pensar
matemáticamente en diferentes situaciones de cantidad, de regularidad equivalencia y cambio, de forma, movimiento y localización y de
datos e incertidumbre y desenvolverse de manera eficaz-competente en diferentes contextos.
III. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES:
1 Actúa e interactúa con seguridad y ética, y cuida su cuerpo. 2 Usa la matemática en la vida cotidiana, el trabajo, la ciencia y la tecnología.
3 Comunicarse con eficiencia para su desarrollo personal y la convivencia social. 4 Usar la ciencia y la tecnología para mejorar la calidad de vida.
5 Ejerce plenamente su ciudadanía. 6 Aprovechar oportunidades y es emprendedor.
7 Expresarse artísticamente y apreciar el arte en sus diversas formas. 8 Actúa e interactúa con autonomía para su bienestar.
V. VALORES Y ACTITUDES
VALORES ACTITUDES
TRIMESTRE (ciudadanía, democracia e
interculturalidad) Ante el Área Normas de Convivencia (Comportamiento)
I
Responsabilidad Valora la lectura como fuente de disfrute y Llega a la hora indicada.
(Ciudadanía) aprendizaje permanente. Se esfuerza por lograr sus aprendizajes y superar sus errores.
Se interesa por el uso creativo del lenguaje y Contribuye con la conservación del orden e higiene del aula.
de otros códigos de comunicación.
Respeto Respeta los puntos de vista diferentes a los Saluda a las personas que ingresa al aula.
(Democracia suyos. Pide la palabra para participar y expresar sus ideas.
interculturalidad) Respeta la propiedad ajena.
II
Identidad Valora las formas expresivas propias de cada Lidera y organiza grupos para la práctica y difusión de costumbres y tradiciones
(ciudadanía, democracia e comunidad y región. locales.
interculturalidad) Respeta y valora la diversidad lingüística y Toma la iniciativa para representar a la Institución Educativa.
cultural. Asume como sujeto, su sentido de pertenencia a su realidad.
Solidaridad Valora el intercambio positivo y crítico de ideas Se preocupa por el aprendizaje y situación de sus compañeros.
(Democracia para una comunicación asertiva y democrática Comparte los materiales educativos en los trabajos.
interculturalidad) Participa y colabora en casos de situaciones delicadas.
III
Honestidad Respeta las convenciones de comunicación Habla con sinceridad sobre el proceso de su aprendizaje.
(Ciudadanía) interpersonal y grupal. Expresa con transparencia sus dudas y preocupaciones.
Demuestra modestia y sinceridad en sus actos.
Justicia Valora la comunicación como medio para Valora los méritos propios y de sus compañeros.
(ciudadanía, democracia e solucionar conflictos y crear una convivencia Distribuye con equidad las tareas y responsabilidades.
interculturalidad) armónica. Promueve la participación de sus compañeros en actividades.
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CARPETA PEDAGÓGICA MATEMÁTICA 2018
Docente: Heber Máximo Cusi Cárdenas
VI. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES:
RESUELVE PROBLEMAS RESUELVE
RESUELVE PROBLEMAS DE
RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, PROBLEMAS DE
GESTIÓN DE DATOS E
orientarse en el espacio
relaciones geométricas
relaciones algebraicas
estimación y cálculo
numéricas
ventajas de estar en
Tríptico informativo
Números racionales
datos no agrupados
3 SEMANAS/8
el sobrepeso
(intervalos)
Los estudiantes de HSP de Chanquil, se informan respecto a los problemas de
sesiones
Muestra,
sobrepeso, según datos estadísticos de la realidad nacional.
¿Qué actividades podríamos realizar para saber en qué estado de salud nos
encontramos respecto al peso? ¿Será necesario comunicar estos resultados a la
comunidad? ¿Cómo podríamos realizarlo?
Unidad 2
X X X X X X X X
a la actividad que se
Plan de actividades
Función cuadrática
debemos conviene
mapas y escalas
Título: "Alimentos saludables que produce nuestra región"
3 SEMANAS /7
realiza
Yauyos, Huarochirí, Canta y Cajatambo, y en la comunidad de Chanquil, producen
sesiones
Informe a la comunidad
exposición de collages
Números racionales
Los derivados del petróleo atienden las necesidades de la población, sin embargo, en
nuestra familia,
cierta medida dañan nuestro medio ambiente. En ese sentido, la comunidad de
Chanquil y otros, debe tomar las medidas necesarias para satisfacer sus necesidades y,
al mismo tiempo, proteger el medio ambiente. Asimismo, si gestionamos
adecuadamente el consumo de energía podremos ahorrar.
¿Cuáles derivados energéticos del petróleo conocemos? ¿Cómo se usan estos derivados
en nuestra familia? ¿Cómo podemos saber cuánto estamos ahorrando en la familia y
bajo qué condiciones?
Unidad 4
X X X X X X X X
Informe de turismo en
Prismas y cuerpos de
diferentes aspectos.
Título: "Promovemos el turismo en nuestra región conociendo preferencias ”
Transformaciones
5 SEMANAS /14
diversos gráficos
estadísticos que
El turismo se está constituyendo en una fuente importante de trabajo, valora la
geométricas
revolución
sesiones
central
diversidad y expresiones artísticas en todas las regiones como en nuestra comunidad de
Chanquil, y está generando un creciente tránsito de turistas naciones e internacionales.
¿Cuál es la preferencia de los turistas que visitan nuestra región en el año 2012, 2013 y
2014? ¿Cuáles son las expresiones artísticas que producen los artesanos en la región?¿
qué atributos geométricos tienen estas artesanías?
CARPETA PEDAGÓGICA MATEMÁTICA 2018
Docente: Heber Máximo Cusi Cárdenas
Boletín informativo Boletín escolar informando Cuadro comparativo del nivel Informe a la población del
Ecuaciones cuadráticas
Título: "Optimizamos el consumo de los servicios básicos"
Inecuaciones lineales
Proporcionalidad
5 SEMANAS /15
En vista que la población de Chanquil y otroas, se incrementa cada año y que los
compuesta
sesiones
servicios básicos son necesarios para todo ser humano, adquirimos artefactos que
mental
demandan el uso de hidrocarburos, gas, electricidad, agua etc. por lo que se hace
necesario optimizar su uso.
¿Cuál es el consumo promedio de agua, luz y gas en los hogares de la comunidad? ¿Cuál
es el gasto promedio de las familias? ¿Qué medidas preventivas debemos tener en
cuenta para su consumo?
Unidad 6
5 SEMANAS/14 sesiones
Título: "Valoramos la agricultura"
Triángulos rectángulos y
razones trigonométricas
En cada una de las regiones y como en la nuestra comunidad de Chanquil se desarrollan
Probabilidad
actividades económicas vinculadas a la producción de productos de primera necesidad
que repercuten en beneficio de la alimentación de las personas. Los agricultores tienen
prácticas para dividir la tierra, realizar la siembra, asumiendo los riegos del cambio
climático, y enfermedades que pueden adquirir las plantas.
¿Qué productos se producen en la región? ¿Cuáles son las características de las zonas
de cultivo? ¿Cuáles son los factores que influyen en la producción y cuáles son sus
riesgos?
Unidad 7
X X X X X X X X
Medidas de dispersión
Medidas de tendencia
Título: "Cuidamos nuestro planeta"
medidas preventivas
5 SEMANAS/14
Hoy en día, la problemática ambiental tiene una dimensión global debido al incremento
Triángulos
sesiones
de la población, por ello, todos debemos estar comprometidos con su cuidado, en
central
especial nuestra comunidad de Chanquil.
¿Qué medidas preventivas debemos adoptar para preservar nuestro planeta?
¿Qué países en el mundo tienen mayor cantidad de habitantes? ¿Cuál es el número de
habitantes en esos países? ¿Cuáles son las características demográficas de nuestra
población?
Unidad 8
X X X X X X X X X X X X
ancestrales todavía
5 SEMANAS /15
sobre la región,
Tasa de interés
persisten, que
indicando que
probabilidad
costumbres
Triángulos
requieren.
Cada una de las regiones y nuestra comunidad de Chanquil cuenta con costumbres
sesiones
simple
ancestrales, tales como: la instalación de ferias y las fiestas costumbristas; las cuales
generan un movimiento económico.
¿Qué costumbres ancestrales tienen las regiones? ¿Cuáles son los niveles de inversión
económica en las ferias y demás actividades?
4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4 4
sesiones
Una revista escolar para mejorar nuestro estilo de vida, control de peso, preferencia de actividades, el desarrollo de las regiones y el cuidado del planeta.
IX. CAMPO TEMÁTICO ESPECÍFICO DEL 3.° y 4.° (14 y 15 años).
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CARPETA PEDAGÓGICA DE MATEMÁTICA 2018
Prof. Heber Máximo Cusi Cárdenas
XI. EVALUACIÓN:
14.1. MOMENTOS:
Evaluación de diagnóstico, proceso o formativo.
Evaluación de salida.
Autoevaluaión.
14.2. MODALIDAD:
Heteroevaluación.
14.3. TIPO DE EVALUACIÓN:
TIPOS DE EVALUACIÓN PROCEDIMIENTO INSTRUMENTOS TÉCNICAS
Inicio Oral y escrito Para el oral. Observación
Ficha de observación. Directa
Registro Anecdótico. Indirecta
Guía de Prueba Oral.
Proceso Oral, escrito y ejecución. Para el escrito.
Pruebas de desarrollo.
Pruebas objetivas y mixtas.
Salida Escrito. Para la ejecución.
Escala de calificación.
Registro de rúbrica.
Escala de calificación.
Lista de cotejo.
XII. MATERIALES Y RECURSOS.
(libros, cuaderno de trabajo, material concreto, etc.)
Recursos para el docente:
- Texto escolar Matemática 3. 2016. Lima, Perú. Editorial Norma S.A.C.
- Cuaderno de trabajo Matemática 3. 2016. Lima, Perú. Editorial Norma S.A.C.
- Manual para el docente, Matemática 3. 2016. Lima, Perú. Editorial Norma S.A.C
- El mentor de matemáticas. (2013). Barcelona, España. Editorial Océano
- Bressan, A., Bogisic, B., & Crego, K. (2013). Razones para enseñar geometría en la educación básica (1st ed.). Buenos Aires: Novedades Educativas.
- Bressan, A. & Bressan, O. (2013). Probabilidad y estadística (1st ed.). Buenos Aires: Ediciones Novedades Educativas.
- Ricotti, S. (2013). Juegos y problemas para construir ideas matemáticas (1st ed.). Buenos Aires: Novedades Educativas.
- Stewart, J., Redlin, L., & Watson, S. (2012). Precálculo (6th ed.). México: Thomson Learning.
- Palomino Alva, D. (2015). Módulo de Resolución de Problema - Resolvamos 1 (1st ed.). Lima - Perú: El Comercio S.A.
- Ministerio de Educación (2015). Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? Lima.
- Didáctica de las matemáticas, Coord. María del Carmen Chamorro, Pearson educación S.A. 2003
- Didáctica de las matemáticas para maestros, Juan Godino, impresión GAMI, Granada 2004.
Recursos para el Estudiante:
- Texto escolar Matemática 3. 2016. Lima, Perú. Editorial Norma S.A.C.
- Cuaderno de trabajo Matemática 3. 2016. Lima, Perú. Editorial Norma S.A.C.
Otros materiales:
- Folletos, separatas, láminas, equipos de multimedia, etc.
Plumones, cartulinas, papelotes, cinta masking tape, pizarra, tizas, papel milimetrado, tijeras, etc.
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CARPETA PEDAGÓGICA DE MATEMÁTICA 2018
Prof. Heber Máximo Cusi Cárdenas
PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA N° 01
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. DRE : Ayacucho
1.2. UGEL : Cangallo.
1.3. Institución Educativa : “Humberto Sanchez Del Pino” de Chanquil.
1.4. Área : Matemática.
1.5. Ciclo : VII.
1.6. Grado /Sección : 3 ro “único”.
1.7. Duración : Tres Semanas Aprox. - 8 sesiones.
1.8. Director : Mg. Luis Marcial Argumedo Loja.
1.9. Coordinador : Lic. Iván Saúl Quispe Sulca.
1.10. Docente : Lic. Heber Máximo Cusi Cárdenas.
II. TÍTULO DE LA UNIDAD
Organizando actividades para reconocer nuestro índice de masa corporal de los estudiantes de HSP de Chanquil
encuesta.
Formula una pregunta de interés y define las variables claves que se pueden atenderse a través de
una encuesta.
Usa estrategias y procedimientos para Determina la muestra representativa de un conjunto de datos, usando criterios aleatorios y
recopilar y procesar datos pertinentes a la población al resolver problemas.
Recopila datos provenientes de su comunidad referidos a variables cualitativas o cuantitativas
usando una encuesta de preguntas cerradas y abiertas.
Reconoce la pertinencia de un gráfico para representar variables cualitativas al resolver problemas.
Compara los valores de las medidas de tendencia central de dos poblaciones para señalar diferencias
entre ellas.
Sustenta conclusiones o decisiones en base Justifica qué variables intervienen en una investigación de acuerdo a la naturaleza de la variable.
a información obtenida
V. CAMPOS TEMÁTICOS
Los números racionales (intervalos)
Población y muestra- Tablas de distribución de frecuencia
Medida de tendencia central para datos no agrupados (media y moda)
Gráficos estadísticos
1
Tomado de: http://elcomercio.pe/lima/ciudad/tres-cada-cinco-peruanos-tienen-sobrepeso-obesidad-noticia-1731163, del 22 mayo de 2014.
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CARPETA PEDAGÓGICA DE MATEMÁTICA 2018
Prof. Heber Máximo Cusi Cárdenas
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CARPETA PEDAGÓGICA DE MATEMÁTICA 2018
Prof. Heber Máximo Cusi Cárdenas
VII. EVALUACIÓN
SITUACIÓN DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
EVALUACIÓN
Haciendo registros de Traduce cantidades a expresiones numéricas Reconoce la pertinencia de modelos que expresan relaciones entre
medidas. magnitudes en determinadas situaciones.
PROBLEMAS DE
Hallando el IMC de los Comunica su comprensión sobre los Expresa rangos numéricos a través de intervalos.
CANTIDAD
RESUELVE
estudiantes. números y las operaciones Expresa intervalos en su representación geométrica y conjuntista.
Representando Usa estrategias y procedimientos de Realiza operaciones con intervalos al resolver problemas.
expresiones de intervalos estimación y cálculo
de forma geométrica y Argumenta afirmaciones sobre las relaciones Justifica las relaciones entre expresiones simbólicas, gráficas y
conjuntista. numéricas y las operaciones numéricas de los intervalos.
Desarrollando un plan de Representa datos con gráficos y medidas Diferencia y usa modelos basados en gráficos estadísticos al plantear y
trabajo de varias etapas. estadísticas o probabilísticas resolver problemas que expresan características o cualidades de una
Hallando una muestra muestra representativa.
RESUELVE PROBLEMAS DE
GESTIÓN DE DATOS E
representativa de una Comunica la comprensión de los conceptos Expresa información presentada en tablas y gráficos pertinentes al tipo
INCERTIDUMBRE
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CARPETA PEDAGÓGICA DE MATEMÁTICA 2018
Prof. Heber Máximo Cusi Cárdenas
PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA N° 02
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. DRE : Ayacucho
1.2. UGEL : Cangallo.
1.3. Institución Educativa : “Humberto Sanchez Del Pino” de Chanquil.
1.4. Área : Matemática.
1.5. Ciclo : VII.
1.6. Grado /Sección : 3 ro “único”.
1.7. Duración : Dos semana aprox. 7 sesiones.
1.8. Director : Mg. Luis Marcial Argumedo Loja.
1.9. Coordinador : Lic. Iván Saúl Quispe Sulca.
1.10. Docente : Lic. Heber Máximo Cusi Cárdenas.
geométricas y sus Reconoce la pertinencia de los planos o mapas a escala que expresan las relaciones de medidas y posición al
FORMA, MOVIMIENTO Y
transformaciones
resolver problemas.
LOCALIZACIÓN
Comunica su comprensión sobre Representa en planos a escala el desplazamiento y la ubicación de cuerpos, reconociendo información que expresa
las formas y relaciones geométricas propiedades y características de triángulos.
Usa estrategias y procedimientos Diseña un plan de múltiples etapas que considera el uso de procedimientos, estrategias recursos y tiempo en la
para orientarse en el espacio resolución de un problema.
Adapta y combina estrategias heurísticas relacionadas con ángulos, razones trigonométricas y proporcionalidad al
resolver problemas con planos a escala, usando recursos gráficos y otros.
Argumenta afirmaciones sobre Justifica las relaciones y estructuras dentro del sistema a escala con planos y mapas
relaciones geométricas
Traduce datos y condiciones a Organiza, a partir de fuentes de información, relaciones de variación entre dos magnitudes al expresar modelos
RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD,
las relaciones algebraicas Elabora representaciones gráficas de f(x)= ax2, f(x)= ax2+c, f(x)= ax2+bx+c, ∀ 𝑎 ≠ 0
Reconoce las funciones cuadráticas a partir de sus descripciones verbales, sus tablas, sus gráficas o sus
representaciones simbólicas.
Usa estrategias y procedimientos Determina el eje de simetría, los interceptos, el vértice y orientación de una parábola, en problemas de
para encontrar reglas generales
función cuadrática.
Adapta y combina estrategias heurísticas, recursos gráficos y otros para resolver un problema de función
cuadrática.
Argumenta afirmaciones sobre Plantea conjeturas a partir de reconocer el valor que cumplen los componentes y los signos de una función
relaciones de cambio y
cuadrática.
equivalencia
Justifica el valor que tiene el intercepto, el intervalo de crecimiento o decrecimiento, etc. de una función
cuadrática.
V. CAMPOS TEMÁTICOS
o Planos a escala : Relaciones de medida y posición.
o Desplazamiento y ubicación de cuerpos reconociendo propiedades y características de triángulos.
Función cuadrática
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CARPETA PEDAGÓGICA DE MATEMÁTICA 2018
Prof. Heber Máximo Cusi Cárdenas
VII. SECUENCIA DE LAS SESIONES
Sesión 1 (2 horas) Sesión 2 (2 horas)
Título: Elaborando propuestas para un huerto escolar Título: Planificando un huerto
DESEMPEÑOS: DESEMPEÑOS:
Diseña un plan de múltiples etapas que considera el uso de Organiza datos de medidas en situaciones y los expresa por medio de un plano a escala.
recursos, tiempo, procedimientos y estrategias en la resolución Justifica las relaciones y estructuras dentro del sistema de escala reconociendo defectos y discrepancias.
de un problema. Campos temáticos:
Campo temático: Plano a escala
Plano a escala Escala, ampliación y reducción
Actividades: Actividades:
El docente presenta la situación significativa y el propósito que El docente presenta un plano de la I.E. y alrededores, asimismo un PPT con tres imágenes de lugares de
se desea lograr al finalizar la unidad; explora los saberes la I.E. donde se podría realizar un huerto escolar.
previos. Los estudiantes realizan medidas de dos espacios de la Institución Educativa y realizan medidas en el
Los estudiantes proponen una secuencia de actividades que plano para determinar la escala del plano.
serán desarrolladas a lo largo de la unidad en función de la Los estudiantes expresan en el plano de la IE, las características de forma, medida y orientación que
situación significativa y del producto. tendrá el huerto.
Los estudiantes proponen compromisos de trabajo que El docente y los estudiantes establecen conclusiones.
consoliden los aprendizajes esperados.
Sesión 3 (2 horas) Sesión 4 (2 horas)
Título: Distancias para gestiones eficientes Título: Sabiendo qué cultivar y en qué espacio
DESEMPEÑOS: DESEMPEÑOS:
Representa en planos a escala el desplazamiento de cuerpos, reconociendo información que Reconoce la pertinencia de los planos o mapas a escala que
expresa propiedades y características de triángulos. expresan las relaciones de medidas y posición al resolver
Adapta y combina estrategias heurísticas relacionadas con la proporcionalidad al resolver problemas problemas.
de planos a escala, usando recursos gráficos y otros. Campo temático:
Campo temático: Planos a escala: construcción
Planos a escala: desplazamiento y ubicación de cuerpos reconociendo propiedades y características de Actividades:
triángulos. El docente presenta un video relacionado con la distribución de
Actividades: plantas en un huerto.
El docente presenta un video en el que se definen y diferencian los conceptos de: trayectoria, Los estudiantes analizan información sobre las características
distancia recorrida y desplazamiento. necesarias para cultivar hortalizas (distancia entre plantas,
Los estudiantes, usando regla y escuadra, realizan trayectorias, con giros de 90°, entre las fuentes temporadas preferentes de cultivo, etc.)
de agua, centro de recursos y el huerto. Los estudiantes consideran las distancias y la forma geométrica
Los estudiantes calculan las distancias y desplazamientos, utilizando triángulos rectángulos y que ocuparán las hortalizas y elaboran un plano a escala del
escalas. huerto.
Los estudiantes comparan las distancias calculadas y deciden cual es la mejor ubicación. El docente con participación de los estudiantes llega a
El docente con participación de los estudiantes llega a conclusiones sobre escalas y calcular conclusiones sobre los diferentes tipos de escalas.
desplazamientos utilizando triángulos rectángulos.
Sesión 5 (2 horas) Título: Hallando Sesión 6 (2 horas)
el área adecuada Título: Expresiones detrás de las formas
DESEMPEÑOS: DESEMPEÑOS:
Organiza a partir de fuentes de información relaciones de Describe cómo los valores de a, b, c afectan la gráfica de las funciones f(x)= ax2, f(x)= ax2+c, f(x)=
variación entre dos magnitudes al expresar modelos referidos a ax2+bx+c, ∀ a≠0.
funciones cuadráticas. Elabora representaciones gráficas de f(x)= ax2, f(x)= ax2+c, f(x)= ax2+bx+c, ∀ a≠0.
Adapta y combina estrategias heurísticas, recursos gráficos y Adapta y combina estrategias heurísticas, recursos gráficos y otros para resolver un problema de
otros para resolver un problema de función cuadrática. función cuadrática.
Campo temático: Plantea conjeturas a partir de reconocer el valor que cumplen los componentes y los signos de una
Función cuadrática función cuadrática.
Actividades: Campo temático:
Los estudiantes, a partir de una situación vivencial en la escuela, Función cuadrática, elementos y representación
realizan y registran las medidas del largo y ancho del huerto. Actividades:
A partir de las medidas anteriores, los estudiantes plantean la Los estudiantes comparan los trabajos realizados anteriormente y reconocen en ellos las
ecuación cuadrática que permita maximizar el área del huerto. características que muestran las diversas expresiones de funciones cuadráticas.
El docente con participación de los estudiantes llega a Los estudiantes utilizan la hoja de cálculo Excel para graficar funciones cuadráticas.
conclusiones sobre valores máximos y mínimos en una ecuación El docente con participación de los estudiantes llega a conclusiones sobre como varía una ecuación
cuadrática. cuadrática.
Sesión 7 (2 horas)
Título: Hallando la caja más apropiada para el compost
DESEMPEÑOS:
Compara y contrasta modelos relacionados con las funciones cuadráticas a partir de situaciones afines.
Justifica el valor que tiene el intercepto, el intervalo de crecimiento o decrecimiento, etc. De una función cuadrática.
Campo temático:
Función cuadrática, elementos y representación
Actividades:
Los estudiantes se enfrentan a un problema, tienen que hallar la mejor caja para el compost.
Los estudiantes elaboran en cartulina modelos de cajas a escala (para el compost).
Los estudiantes hallan la expresión matemática que generaliza el área de la base y el volumen de la caja para compost.
El docente solicita graficar las funciones anteriores y hallar los puntos máximos y mínimos.
El docente con participación de los estudiantes llega a conclusiones sobre las funciones cuadráticas.
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CARPETA PEDAGÓGICA DE MATEMÁTICA 2018
Prof. Heber Máximo Cusi Cárdenas
VIII. EVALUACIÓN
SITUACIÓN DE EVALUACIÓN COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
Plantea dimensiones de un Modela objetos con formas Organiza datos de medidas en situaciones y los expresa por medio de un plano
huerto escolar reconociendo las geométricas y sus a escala.
RESUELVE PROBLEMAS DE
Reconoce la pertinencia de los planos o mapas a escala que expresan las
FORMA, MOVIMIENTO Y
características de la I.E. transformaciones
Completa datos que expresan relaciones de medidas y posición al resolver problemas.
LOCALIZACIÓN
medidas reales y a escala. Comunica su comprensión sobre Representa en planos a escala el desplazamiento y la ubicación de cuerpos,
Resuelve problemas que las formas y relaciones reconociendo información que expresa propiedades y características de
involucran hallar distancias, geométricas triángulos.
haciendo uso de triángulos Usa estrategias y procedimientos Diseña un plan de múltiples etapas que considera el uso de procedimientos,
rectángulos. para orientarse en el espacio estrategias, recursos y tiempo en la resolución de un problema.
Argumenta afirmaciones sobre Justifica las relaciones y estructuras dentro del sistema de escala reconociendo
relaciones geométricas defectos y discrepancias.
Representa datos con gráficos y Organiza, a partir de fuentes de información, relaciones de variación entre dos
RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD,
Halla y emplea un modelo que Comunica la comprensión de los Describe cómo los valores de a, b, c afectan la gráfica de las funciones f(x)= ax2,
involucre una función cuadrática conceptos estadísticos y f(x)= ax2+c, f(x)= ax2+bx+c, ∀ 𝑎 ≠ 0.
a partir de experiencias probabilísticos Elabora representaciones gráficas de f(x)= ax2, f(x)= ax2+c, f(x)= ax2+bx+c,
vivenciales. ∀ 𝑎 ≠ 0.
Compara modelos de funciones Usa estrategias y procedimientos Determina el eje de simetría, los interceptos, el vértice y orientación de una
cuadráticas para ver como varían para recopilar y procesar datos parábola, en problemas de función cuadrática.
sus representaciones gráficas. Adapta y combina estrategias heurísticas, recursos gráficos y otros para
Resuelve problemas que resolver un problema de función cuadrática.
expresan intervalos de Sustenta conclusiones o Justifica el valor que tiene el intercepto, intervalo de crecimiento o
crecimiento. decisiones en base a información decrecimiento, etc. de una función cuadrática.
obtenida
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CARPETA PEDAGÓGICA DE MATEMÁTICA 2018
Prof. Heber Máximo Cusi Cárdenas
PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA N° 03
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. DRE : Ayacucho
1.2. UGEL : Cangallo.
1.3. Institución Educativa : “Humberto Sanchez Del Pino” de Chanquil.
1.4. Área : Matemática.
1.5. Ciclo : VII.
1.6. Grado /Sección : 3 ro “único”.
1.7. Duración : Tres semana aprox. 9 sesiones.
1.8. Director : Mg. Luis Marcial Argumedo Loja.
1.9. Coordinador : Lic. Iván Saúl Quispe Sulca.
1.10. Docente : Lic. Heber Máximo Cusi Cárdenas.
Traduce cantidades a expresiones numéricas Organiza a partir de fuentes de información magnitudes pequeñas al plantear modelos con notación
exponencial, con múltiplos y submúltiplos.
PROBLEMAS DE
Comunica su comprensión sobre los números y las Elabora un organizador relacionando la fracción, el decimal y el porcentaje.
CANTIDAD
RESUELVE
operaciones
Usa estrategias y procedimientos de estimación y Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas orientadas a la investigación o resolución de problemas.
cálculo Realiza operaciones con números racionales al resolver problemas.
Argumenta afirmaciones sobre las relaciones Plantea conjeturas respecto al cambio porcentual constante en un intervalo de tiempo empleando
numéricas y las operaciones procedimientos recursivos.
Justifica la densidad entre los números racionales en la recta numérica.
Traduce datos y condiciones a expresiones Organiza datos y expresiones a partir de una o más condiciones de igualdad, al expresar un modelo
algebraicas
RESUELVE PROBLEMAS DE
Comunica su comprensión sobre las relaciones Emplea expresiones y conceptos respecto a los diferentes elementos que componen el sistema de
REGULARIDAD,
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CARPETA PEDAGÓGICA DE MATEMÁTICA 2018
Prof. Heber Máximo Cusi Cárdenas
2
Indicador o desempeño precisado a los contenidos abordados en la sesión.
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CARPETA PEDAGÓGICA DE MATEMÁTICA 2018
Prof. Heber Máximo Cusi Cárdenas
Sesión 9 (2 horas)
Título: Elaboramos nuestro panel informativo
DESEMPEÑOS:
Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas orientadas a la investigación o resolución de problemas.
Juzga la efectividad de la ejecución o modificación de su plan al resolver el problema.
Campo temático:
Números racionales y sistema de ecuaciones lineales con dos incógnitas.
Actividades:
Los estudiantes observan un video sobre la contaminación vehicular en la ciudad.
Los estudiantes, organizados en grupos, realizan un listado de las partes que puede contener el panel.
Los estudiantes diseñan un bosquejo de cómo sería el panel organizado en secciones.
Los estudiantes elaboran y exhiben sus paneles y evalúan su trabajo.
VIII. EVALUACIÓN
SITUACIÓN DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
EVALUACIÓN
Traduce cantidades a expresiones Organiza a partir de fuentes de información magnitudes pequeñas al plantear
numéricas modelos con notación exponencial, con múltiplos y submúltiplos.
- Resuelven situaciones Comunica su comprensión sobre los Elabora un organizador relacionando la fracción, el decimal y el porcentaje.
números y las operaciones
PROBLEMAS DE
problemáticas que Usa estrategias y procedimientos de Realiza operaciones con números racionales al resolver problemas.
implican el uso de
CANTIDAD
estimación y cálculo
RESUELVE
operaciones con Argumenta afirmaciones sobre las Plantea conjeturas respecto al cambio porcentual constante en un intervalo de
relaciones numéricas y las operaciones tiempo empleando procedimientos recursivos.
números racionales.
- Representan Traduce datos y condiciones a Organiza datos y expresiones a partir de una a más condiciones de igualdad, al
RESUELVE PROBLEMAS DE
EQUIVALENCIA Y CAMBIO
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CARPETA PEDAGÓGICA DE MATEMÁTICA 2018
Prof. Heber Máximo Cusi Cárdenas
PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA N° 04
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. DRE : Ayacucho
1.2. UGEL : Cangallo.
1.3. Institución Educativa : “Humberto Sanchez Del Pino” de Chanquil.
1.4. Área : Matemática.
1.5. Ciclo : VII.
1.6. Grado /Sección : 3 ro “único”.
1.7. Duración : Dos semanas-aprox. 8 sesiones.
1.8. Director : Mg. Luis Marcial Argumedo Loja.
1.9. Coordinador : Lic. Iván Saúl Quispe Sulca.
1.10. Docente : Lic. Heber Máximo Cusi Cárdenas.
II. TITULO DE LA UNIDAD
Promovemos el turismo conociendo las preferencias y las características de nuestra Comunidad de Chanquil.
medidas estadísticas o
RESUELVE PROBLEMAS
Comunica la comprensión de los Expresa relaciones entre las medidas de tendencia central y las medidas de dispersión (varianza, desviación típica, rango), con
conceptos estadísticos y datos agrupados y no agrupados.
probabilísticos Representa las medidas de tendencia central y de dispersión para datos agrupados y no agrupados en tablas y gráficos.
Usa estrategias y procedimientos Compara los valores de las medidas de tendencia central de dos poblaciones para señalar diferencias entre ellas.
para recopilar y procesar datos
Sustenta conclusiones o Argumenta procedimientos para hallar las medidas de tendencia central y de dispersión, y la importancia de su estudio.
decisiones en base a información
obtenida
15
CARPETA PEDAGÓGICA DE MATEMÁTICA 2018
Prof. Heber Máximo Cusi Cárdenas
V. CAMPOS TEMÁTICOS
o Transformaciones geométricas Ampliación, rotación, reducción y homotecia de figuras en el plano cartesiano.
o Composiciones y transformaciones geométricas con polígonos., rotación, reducción y homotecia de figuras en el plano cartesiano.
Prismas y cuerpos de revolución:
o Lados, caras, aristas y vértices. Desarrollo de prismas y cuerpos de revolución.
o Área y volumen de primas y cuerpos de revolución con unidades convencionales y descomponiendo a formas conocidas.
o Variación del área, volumen en prismas y cuerpos de revolución.
o Clasificación de prismas según sus atributos de forma.
Población y muestra. Variables cualitativas. Gráfico estadístico.
Medidas estadísticas
o Medidas de tendencia central para datos agrupados y no agrupados.
o Medidas de dispersión para datos agrupados y no agrupados.
o Relación entre las medidas de tendencia central y las medidas de dispersión.
3
Indicador precisado a los contenidos abordados en la sesión.
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CARPETA PEDAGÓGICA DE MATEMÁTICA 2018
Prof. Heber Máximo Cusi Cárdenas
Sesión 7 (2 horas) Sesión 8 (2 horas)
Título: Proponemos diseños de mosaicos con expresiones regionales Título: Resolvemos problemas de transformaciones geométricas en otros
contextos.
DESEMPEÑOS: DESEMPEÑOS:
Grafica la composición de transformaciones de figuras geométricas planas que combinen transformaciones Realiza proyecciones y composición de transformaciones geométricas, con
isométricas y la homotecia en un plano cartesiano. polígonos en un plano cartesiano al resolver problemas, con recursos gráficos
Realiza proyecciones y composición de transformaciones geométricas, con polígonos en un plano y otros.
cartesiano al resolver problemas, con recursos gráficos y otros. Justifica la combinación de proyecciones y composiciones de
Describe características de la creación de mosaicos con figuras poligonales que aplican transformaciones transformaciones geométricas con polígonos en un plano cartesiano.
geométricas. Campo temático:
Campo temático: Ampliación, rotación, reducción y homotecia de figuras en el plano cartesiano.
Ampliación, rotación, reducción y homotecia de figuras en el plano cartesiano. Composiciones y transformaciones geométricas con polígonos, rotación,
Composiciones y transformaciones geométricas con polígonos., rotación, reducción y homotecia de figuras reducción y homotecia de figuras en el plano cartesiano.
en el plano cartesiano. Actividades:
Actividades: El docente presenta una actividad en la cual se deben mover los muebles
El docente presenta diseños de mosaicos.p://goo.gl/xHvS4g de una habitación usando movimientos en el plano, usando geogebra.
Los estudiantes con material concreto elaboran mosaicos que expresan transformaciones geométricas. Los estudiantes desarrollan problemas en el que se les solicita realizar
Los estudiantes reconocen las limitaciones del material concreto para expresa mosaicos que requieren transformaciones con polígonos en un plano cartesiano.
composición de transformaciones. Los estudiantes, con el apoyo del docente, reflexionan acerca de los
Con ayuda de soporte tecnológico los estudiantes plantean diseños de mosaicos basados en composiciones movimientos en el plano.
geométricas.
Sesión 9 (2 horas) Sesión 10 (2 horas)
Título: Estudiando diseños de artesanías a partir de prismas y cuerpos de revolución. Título: Proponemos diseños recortables para promocionar las artesanías de la región.
DESEMPEÑOS: DESEMPEÑOS:
Relaciona elementos y propiedades de cuerpos a partir de fuente de información, y los expresa Expresa de forma gráfica y simbólica cuerpos basados en prismas y cuerpos de
en modelos basados en prismas y cuerpos de revolución. revolución.
Contrasta modelos basados en prismas y cuerpos de revolución al vincularlos a situaciones afines. Describe y relaciona variados desarrollos de un mismo prisma o cuerpo de revolución.
Campo temático: Campo temático:
Prismas y cuerpos de revolución: Lados, caras, aristas y vértices. Prismas y cuerpos de revolución: Lados, caras, aristas y vértices.
Unidades convencionales o descomponiendo en formas geométricas. Desarrollo de prismas y cuerpos de revolución.
Actividades: Actividades:
Los estudiantes a partir de fuentes de información de contexto de cerámica prehispánica, El docente presenta un video sobre la elaboración de un retablo, con el propósito de
reconocen los atributos de forma de artefactos cerámicos. que elaboren un diseño bidimensional y luego, lo armen tridimensionalmente.
Los estudiantes reconocen las características de los prismas y cuerpos de revolución en El docente muestra la figura de un kero y un retablo.
cerámicos. Los estudiantes deben hacer los desarrollos de un poliedro que tenga la forma de la
Los estudiantes plantean modelos geométricos haciendo uso de soportes digitales. estructura base de un retablo ayacuchano y de un cuerpo de revolución en forma de
El docente, con participación de los alumnos, establece conclusiones sobre cuerpos de revolución Kero.
y prismas. El docente concluye cómo se expresan de forma gráfica los cuerpos geométricos.
Sesión 11 (2 horas) Sesión 12 (2 horas)
Título: Clasificando y reconociendo propiedades de los prismas y cuerpos de revolución. Título: Calculamos áreas y volúmenes de los prismas en diversos
contextos.
DESEMPEÑOS: DESEMPEÑOS:
Justifica la clasificación de prismas (regulares, irregulares, rectos, oblicuos, paralepipedos, ortoedros) según Halla el área y volumen de prismas empleando unidades convencionales o
sus atributos de forma. descomponiendo formas geométricas cuyas medidas son conocidas, con
Expresa enunciados generales relacionados a propiedades en prismas y cuerpos de revolución. recursos gráficos y otros. 4
Campo temático: Campo temático: Área los prismas. Volumen de los primas.
Prismas y cuerpos de revolución. Actividades:
Lados, caras, aristas y vértices. Desarrollo de prismas. Propiedades de prismas. Los estudiantes reconocen elementos de los prismas, a partir de la imagen
Clasificación de prismas según sus atributos de forma. de un retablo ayacuchano.
Actividades: El docente presenta un video sobre como calcular el área y volumen de un
El docente propone un video sobre los prismas, sus elementos y clasificación. prisma y una pirámide.
Los estudiantes junto al docente construyen un organizador gráfico, a partir de la información que han Los estudiantes se organizan en grupos de trabajo y resuelven una
visualizado en el video. situación problemática.
Los estudiantes construyen prismas en base a sus desarrollos. Un estudiante por grupo expone los procedimientos empleados para
Los estudiantes comparan los diferentes prismas construidos, (dinámica del museo) anotan sus características resolver el problema.
y los clasifican. El docente en base a la participación de los estudiantes establece
El docente en base a la participación de los estudiantes establece conclusiones sobre los prismas, sus conclusiones sobre el área y volumen de los prismas.
elementos y propiedades.
Sesión 13 (2 horas) Sesión 14 (2 horas)
Título: Resolviendo problemas de áreas y volúmenes de los cuerpos de Título: Organizamos nuestros trabajos para presentar un informe de promoción turística de la región
revolución
DESEMPEÑOS: DESEMPEÑOS:
Plantea conjeturas respecto a la variación del área y el volumen de los prismas Expresa de forma gráfica y simbólica cuerpos basados en prismas y cuerpos de revolución.
y cuerpos de revolución. Expresa relaciones entre las medidas de tendencia central y las medidas de dispersión (varianza,
Plantea conjeturas respecto a la variación del área y el volumen de los prismas desviación típica, rango), con datos agrupados y no agrupados.
y cuerpos de revolución. Organiza datos en variables cualitativas, provenientes de variadas fuentes de información de una
Campo temático: muestra representativa, en un modelo basado en gráficos estadísticos.
Cuerpos de revolución. Campo temático:
Actividades: Prismas y cuerpos de revolución. - Lados, caras, aristas y vértices.
EL docente presenta la imagen y la lectura sobre las Chullpas de Sillustani. Desarrollo de prismas y cuerpos de revolución. -Propiedades de prismas y pirámides.
El docente haciendo uso del libro de texto de tercer grado de educación Medidas estadísticas
secundaria, revisa los elementos de los cuerpos de revolución, así como el área Medidas de tendencia central para datos agrupados y no agrupados.
y el volumen. Medidas de dispersión para datos agrupados y no agrupados.
El docente entrega la ficha de trabajo que contiene ejercicios de cuerpos de Actividades:
revolución, basados en la lectura inicial. El docente hace un recuentro de algunas actividades, hallazgos y productos de las diferentes sesiones de
El docente promueve la reflexión sobre el trabajo realizado, para establecer la unidad
conclusiones. Los estudiantes elaboran el informe para promover el turismo, organizando los trabajos realizados en las
sesiones anteriores.
4
Indicador precisado a los contenidos abordados en la sesión.
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VIII. EVALUACIÓN
SITUACIÓN DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS
EVALUACIÓN
Exponen Modela objetos con formas Selecciona información para organizar elementos y propiedades geométricas al expresar modelos que
coreografías de FORMA, MOVIMIENTO Y geométricas y sus combinan transformaciones geométricas.
bailes de la región transformaciones Compara y contrasta modelos que combinan transformaciones geométricas al plantear y resolver
considerando problemas.
transformaciones Relaciona elementos y propiedades de cuerpos a partir de fuente de información, y los expresa en
geométricas. modelos basados en prismas y cuerpos de revolución.
Contrasta modelos basados en prismas y cuerpos de revolución al vincularlos a situaciones afines.
Resuelven Comunica su comprensión Describe características de la creación de mosaicos con figuras poligonales que aplican transformaciones
problemas de sobre las formas y geométricas.
geometría en relaciones geométricas Grafica la composición de transformaciones de figuras geométricas planas que combinen
contextos de transformaciones isométricas y la homotecia en un plano cartesiano.
turismo y otros. Describe y relaciona variados desarrollos de un mismo prisma o cuerpo de revolución.
DE
Usa estrategias y Realiza proyecciones y composición de transformaciones geométricas, con polígonos en un plano
región considerando procedimientos para cartesiano al resolver problemas, con recursos gráficos y otros.
cuerpos geométricos orientarse en el espacio Halla el área y volumen de prismas y cuerpos de revolución empleando unidades convencionales o
conocidos.
descomponiendo formas geométricas cuyas medidas son conocidas, con recursos gráficos y otros.
Justifica la combinación de proyecciones y composiciones de transformaciones geométricas con
LOCALIZACIÓN
Argumenta afirmaciones
sobre relaciones polígonos en un plano cartesiano.
RESUELVE
geométricas Plantea conjeturas respecto a la variación del área y volumen en prismas y cuerpos de revolución.
Justifica las propiedades de prismas y pirámides.
Justifica la clasificación de prismas (regulares, irregulares, rectos, oblicuos, paralepípedos, ortoedros)
según sus atributos de forma.
Elaboran gráficos Representa datos con Organiza datos en variables cualitativas, provenientes de variadas fuentes de información de una
estadísticos a partir gráficos y medidas muestra representativa, en un modelo basado en gráficos estadísticos.
RESUELVE PROBLEMAS DE
de fuentes de estadísticas o
GESTIÓN DE DATOS E
información. probabilísticas
INCERTIDUMBRE
Exponen las Comunica la comprensión Expresa relaciones entre las medidas de tendencia central y las medidas de dispersión (varianza,
preferencias de de los conceptos desviación típica, rango), con datos agrupados y no agrupados.
estadísticos y Representa las medidas de tendencia central y de dispersión para datos agrupados y no agrupados en
turismo entre las
probabilísticos tablas y gráficos.
regiones
Resuelven Usa estrategias y Compara los valores de las medidas de tendencia central de dos poblaciones para señalar diferencias
problemas procedimientos para entre ellas.
estadísticos en recopilar y procesar datos
contextos de Sustenta conclusiones o Argumenta procedimientos para hallar las medidas de tendencia central y de dispersión, y a importancia
turismo y otros. decisiones en base a de su estudio.
información obtenida
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Prof. Heber Máximo Cusi Cárdenas
PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA N° 05
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. DRE : Ayacucho
1.2. UGEL : Cangallo.
1.3. Institución Educativa : “Humberto Sanchez Del Pino” de Chanquil.
1.4. Área : Matemática.
1.5. Ciclo : VII.
1.6. Grado /Sección : 3 ro “único”.
1.7. Duración : Cuatro semanas aprox. 15 sesiones.
1.8. Director : Mg. Luis Marcial Argumedo Loja.
1.9. Coordinador : Lic. Iván Saúl Quispe Sulca.
1.10. Docente : Lic. Heber Máximo Cusi Cárdenas.
II. TÍTULO DE LA UNIDAD
Optimizamos el consumo de los servicios básicos en nuestra comunidad de Chanquil
Selecciona información de diversas fuentes para organizar datos en situaciones de equivalencias, y expresa un modelo referido
a ecuaciones cuadráticas de una incógnita.
Comunica su comprensión sobre Describe la resolución de una inecuación lineal relacionando miembros, términos, incógnitas y el conjunto solución.
CAMBIO
las relaciones algebraicas Emplea la representación gráfica de una inecuación lineal para obtener su conjunto solución.
Representa la obtención de polinomios de hasta segundo grado con material concreto.
Expresa de forma gráfica el conjunto solución de una ecuación cuadrática.
Usa estrategias y procedimientos Emplea transformaciones de equivalencias en problemas de inecuaciones ax±b<c, ax±b>c, ax±b≥c, ax±b≤c, ∀ a≠0.
para encontrar reglas generales Emplea procedimientos, estrategias, recursos gráficos y otros, para solucionar problemas referidos a ecuaciones cuadráticas.
Emplea operaciones algebraicas para resolver problemas de ecuaciones cuadráticas con una incógnita.
Argumenta afirmaciones sobre Justifica los procedimientos de resolución de una inecuación lineal con una incógnita empleando transformaciones de
relaciones de cambio y equivalencia.
equivalencia Justifica los procedimientos de resolución de una ecuación cuadrática completa haciendo uso de propiedades.
5
Con coeficientes racionales.
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V. CAMPOS TEMÁTICOS
Proporcionalidad:
Compuesta
Método de reducción a la unidad
Regla de tres simple y compuesta
Inecuaciones lineales:
Miembros, términos, incógnita y conjunto solución
Condiciones de desigualdad de la forma ax±b<c, ax±b>c, ax±b≥c, ax±b≤c, ∀ a≠0
Transformaciones algebraicas de equivalencias
Ecuación cuadrática:
Conjunto solución de una ecuación cuadrática
Propiedades de una ecuación cuadrática completa
Operaciones algebraicas
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Sesión 7 (2 horas) Sesión 8 (2 horas)
Título: Operaciones con números racionales en los gastos Título: Resolviendo inecuaciones de primer grado con una variable.
y consumos de los servicios básicos de nuestro hogar
DESEMPEÑOS: DESEMPEÑOS:
Realiza operaciones con números racionales al resolver Identifica relaciones no explícitas que se presentan en condiciones de desigualdad, y expresa modelos
problemas. relacionados a inecuaciones lineales6 con una incógnita.
Expresa de forma gráfica y simbólica números Describe la resolución de una inecuación lineal relacionando miembros, términos, incógnitas, y el conjunto
racionales considerando los intervalos. solución.
Campo temático: Operaciones con números racionales. Justifica los procedimientos de resolución de una inecuación lineal con una incógnita empleando
Actividades: transformaciones de equivalencia.
El docente plantea una serie interrogantes a partir del Campo temático: Inecuaciones lineales:
consumo de energía según los distritos de Lima. Miembros, términos, incógnita y conjunto solución
Los estudiantes resuelven problemas utilizando Condiciones de desigualdad de la forma ax±b<c, ax±b>c, ax±b≥c, ax±b≤c, ∀ a≠0
números racionales. Transformaciones algebraicas de equivalencias
El docente explica como ubicar los números racionales Actividades:
en la recta numérica. El docente muestra las tarifas de energía eléctrica según rangos de consumo y tipo de consumo. Pide a los
Los estudiantes aplican las desigualdades y las alumnos que expresen, estos rangos, matemáticamente.
notaciones de los intervalos. Los estudiantes, a partir del consumo de energía de los artefactos eléctricos, estiman el promedio de gasto
Los estudiantes, organizados en grupos, resuelven diario en sus casas.
problemas aplicando la distancia entre dos puntos en la Los estudiantes resuelven inecuaciones de primer grado con una variable, justificando sus procedimientos.
recta numérica y el valor absoluto. El docente, con participación de los estudiantes, establece conclusiones sobre la resolución de inecuaciones de
primer grado con una variable.
Sesión 9 (2 horas) Sesión 10 (2 horas)
Título: Resolvemos problemas, utilizando inecuaciones de primer grado con una Título: Resolvemos problemas de inecuaciones en otros contextos
variable.
DESEMPEÑOS: DESEMPEÑOS:
Usa modelos referidos a inecuaciones lineales al plantear y resolver problemas. Usa modelos referidos a inecuaciones lineales al plantear y resolver problemas.
Emplea transformaciones de equivalencias en problemas de inecuaciones ax±b<c, Emplea la representación gráfica de una inecuación lineal para obtener su
ax±b>c, ax±b≥c, ax±b≤c, ∀ a≠0. conjunto solución.
Campo temático: Inecuaciones lineales: Campo temático: Inecuaciones lineales: Resolución de problemas.
Condiciones de desigualdad de la forma ax±b<c, ax±b>c, ax±b≥c, ax±b≤c, ∀ a≠0 Actividad:
Resolución de problemas. El docente presenta un video sobre como graficar el conjunto solución de una
Actividades: inecuación:
El docente muestra las tarifas de agua según el consumo y plantea interrogantes que https://www.youtube.com/watch?v=plffRaU1a6E
involucran intervalos e inecuaciones. Los estudiantes resuelven problemas de variados contextos, utilizando
Los estudiantes plantean y resuelven problemas aplicando inecuaciones de primer inecuaciones de primer grado y graficando su conjunto solución.
grado con una variable. Los estudiantes organizados en grupos, exponen los procedimientos empleados
Los estudiantes organizados en grupos, exponen los procedimientos empleados para para resolver los problemas.
resolver los problemas. El docente, con participación de los estudiantes, establece conclusiones sobre la
El docente, con participación de los estudiantes, establece conclusiones sobre la resolución de los problemas.
resolución de los problemas.
Sesión 11 (2 horas) Sesión 12 (2 horas)
Título: Realizamos operaciones de ecuaciones cuadráticas con material concreto Título: Realizamos operaciones de ecuaciones cuadráticas con material
concreto
DESEMPEÑOS: DESEMPEÑOS:
Representa la obtención de polinomios de hasta segundo grado con material concreto. Justifica los procedimientos de resolución de una ecuación cuadrática
Emplea procedimientos, estrategias, recursos gráficos y otros, para solucionar problemas completa haciendo uso de propiedades.
referidos a ecuaciones cuadráticas. Campo temático: Ecuación cuadrática:
Campo temático: Ecuación cuadrática: Conjunto solución de una ecuación cuadrática
Conjunto solución de una ecuación cuadrática Método de factorización
Operaciones algebraicas Fórmula general
Actividades: Actividades:
El docente describe la actividad que se realizará con las fichas de Puzzle Algebraico. El docente presenta ejemplos de ecuaciones, en los que los estudiantes
Los estudiantes representan expresiones algebraicas equivalentes utilizando el Puzzle deben identificar los elementos.
algebraico. El docente explica cómo resolver una ecuación cuadrática utilizando una
Los estudiantes realizan operaciones de ecuaciones cuadráticas con material concreto. presentación en Power Point.
Los estudiantes, reconocen los procedimientos con material concreto, gráfico y simbólico Los estudiantes, resuelven la ficha de trabajo sobre ecuaciones
para solucionar problemas referidos a ecuaciones cuadráticas. cuadráticas, utilizando tanto factorización, como la fórmula general.
Sesión 13 (2 horas) Sesión 14 (2 horas)
Título: Ecuaciones cuadráticas y sus propiedades Título: Resuelve problemas, aplicando ecuaciones cuadráticas en diversos contextos
DESEMPEÑOS: DESEMPEÑOS:
Expresa de forma gráfica el conjunto solución de una ecuación Selecciona información de fuentes, para organizar datos de situaciones de equivalencias, y
cuadrática. expresa un modelo referido a ecuaciones cuadráticas de una incógnita.
Justifica los procedimientos de resolución de una ecuación cuadrática Emplea procedimientos, estrategias, recursos gráficos y otros, para solucionar problemas
completa haciendo uso de propiedades. referidos a ecuaciones cuadráticas.
Campo temático: Ecuación cuadrática: Emplea operaciones algebraicas para resolver problemas de ecuaciones cuadráticas con una
Conjunto solución de una ecuación cuadrática. incógnita.
Propiedades de una ecuación cuadrática completa. Campo temático: Ecuación cuadrática: Conjunto solución de una ecuación cuadrática.
Operaciones algebraicas. Resolución de problemas.
Actividades: Actividad:
Los estudiantes visualizan un video sobre el método gráfico de resolución El docente presenta el siguiente enlace:
de una ecuación cuadrática de primer grado. https://www.thatquiz.org/es/previewtest?M/G/Y/A/Q6FU1409028417, que contiene un
conjunto de problemas de diferentes contextos.
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Prof. Heber Máximo Cusi Cárdenas
El docente muestra, en un ppt, las soluciones gráficas de las ecuaciones Los estudiantes desarrollan problemas relacionados a ecuaciones cuadráticas en diversos
cuadráticas y las relaciona con el discriminante de la fórmula general. contextos del hogar, entre otros.
Además explica las propiedades de las raíces.
Los estudiantes resuelve la ficha de trabajo y exponen sus resultados.
Sesión 15 (2 horas)
Título: Organizamos nuestros trabajos para elaborar un informe a la población escolar y del distrito.
DESEMPEÑOS:
Identifica dos o más relaciones entre magnitudes en diversas fuentes de información, y plantea un modelo de proporcionalidad compuesta.
Emplea esquemas tabulares para organizar y reconocer dos o más relaciones directas e inversamente proporcionales entre magnitudes.
Justifica cuando una relación es directa o inversamente proporcional.
Campo temático: Informe sobre el gasto en servicios básicos.
Actividad:
El docente solicita a los grupos de trabajo que elaboren un informe para reconocer cuánto gasta en servicios básicos una familia con 3, 4, 5 y 6 miembros.
El docente presenta un enlace, donde pueden revisar cómo elaborar un informe.
Los estudiantes elaboran el informe sobre el consumo en servicios básicos, dirigido a la población escolar.
VIII. EVALUACIÓN
SITUACIÓN DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS:
EVALUACIÓN
Elabora un cuadro para Traduce cantidades a Identifica dos o más relaciones entre magnitudes, en diversas fuentes de información, y plantea un modelo de
reconocer cuánto expresiones proporcionalidad compuesta.
consumen en promedio numéricas Diferencia y usa modelos basados en la proporcionalidad compuesta al resolver y plantear problemas.
las regiones y proyecta en
razón del incremento de
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
familias en el tiempo. Comunica su Expresa relaciones entre magnitudes proporcionales compuestas empleando ejemplos.
Reconoce números comprensión sobre Emplea esquemas tabulares para organizar y reconocer dos o más relaciones directa e inversamente
racionales e irracionales los números y las proporcionales entre magnitudes.
en la recta numérica. Expresa de forma gráfica y simbólica números racionales considerando los intervalos.
operaciones
Resuelve problemas de Emplea la recta numérica y el valor absoluto para explicar la distancia entre dos números racionales.
proporcionalidad
Usa estrategias y Emplea convenientemente el método de reducción a la unidad y la regla de tres simple en problemas
compuesta.
procedimientos de relacionados con proporcionalidad compuesta.
estimación y cálculo Emplea estrategias heurísticas, recursos gráficos y otros, al resolver problemas de proporcionalidad directa e
inversa reconociendo cuándo son valores exactos y aproximados.
Realiza operaciones con números racionales al resolver problemas.
Argumenta Propone conjeturas respecto a que todo número racional es un decimal periódico infinito.
afirmaciones sobre Justifica la existencia de números irracionales algebraicos en la recta numérica.
las relaciones Justifica cuándo una relación es directa o inversamente proporcional.
numéricas y las
operaciones:
Traduce datos y Identifica relaciones no explícitas que se presentan en condiciones de desigualdad, y expresa modelos
Elabora una tabla que condiciones a relacionados a inecuaciones lineales 7 con una incógnita.
reconoce los tipos de expresiones Usa modelos referidos a inecuaciones lineales al plantear y resolver problemas.
RESUELVE PROBLEMAS DE REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y CAMBIO
usuarios en una Selecciona información de diversas fuentes para organizar datos de situaciones de equivalencias, y expresa un
algebraicas
institución educativa modelo referido a ecuaciones cuadráticas de una incógnita.
haciendo uso de
inecuaciones. Comunica su Describe la resolución de una inecuación lineal relacionando miembros, términos, incógnitas y el conjunto
Resuelve problemas de comprensión sobre solución.
inecuaciones en las relaciones Emplea la representación gráfica de una inecuación lineal para obtener su conjunto solución.
contextos de consumo y Representa la obtención de polinomios de hasta segundo grado con material concreto.
algebraicas
otros. Expresa de forma gráfica el conjunto solución de una ecuación cuadrática.
Resuelve problemas de
inecuaciones en otros
contextos. Usa estrategias y Emplea transformaciones de equivalencias en problemas de inecuaciones ax±b<c, ax±b>c, ax±b≥c, ax±b≤c, ∀
Elabora diseños de procedimientos para a≠0.
canales de regadío encontrar reglas Emplea procedimientos, estrategias, recursos gráficos y otros, para solucionar problemas referidos a
usando ecuaciones
generales ecuaciones cuadráticas.
cuadráticas.
Emplea operaciones algebraicas para resolver problemas de ecuaciones cuadráticas con una incógnita.
Reconoce las ecuaciones
cuadráticas y sus
propiedades. Argumenta Justifica los procedimientos de resolución de una inecuación lineal con una incógnita empleando
Resuelve problemas de afirmaciones sobre transformaciones de equivalencia.
ecuaciones cuadráticas relaciones de cambio Justifica los procedimientos de resolución de una ecuación cuadrática completa haciendo uso de propiedades.
en otros contextos. y equivalencia
7
Con coeficientes racionales.
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PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA N° 06
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. DRE : Ayacucho
1.2. UGEL : Cangallo.
1.3. Institución Educativa : “Humberto Sanchez Del Pino” de Chanquil.
1.4. Área : Matemática.
1.5. Ciclo : VII.
1.6. Grado /Sección : 3 ro “único”.
1.7. Duración : Cuatro semanas aprox. 14 sesiones.
1.8. Director : Mg. Luis Marcial Argumedo Loja.
1.9. Coordinador : Lic. Iván Saúl Quispe Sulca.
1.10. Docente : Lic. Heber Máximo Cusi Cárdenas.
II. TÍTULO DE LA UNIDAD
Valoramos la agricultura de nuestra Comunidad de Chanquil
En cada una de las regiones del país se desarrollan actividades económicas vinculadas al cultivo de productos de primera necesidad que repercuten en beneficio de la
alimentación de las personas. Los agricultores tienen prácticas para dividir la tierra y realizar la siembra; asumiendo los riegos del cambio climático y las enfermedades que
puedan adquirir las plantas en nuestra Comunidad de Chanquil.
¿Qué productos se producen en la región? ¿Cuáles son las características de las zonas de cultivo? ¿Cuáles son los factores que influyen en la producción y cuáles son sus
riesgos?
transformaciones
Comunica su comprensión sobre Expresa las propiedades de un triángulo de 30°, 60° y 45° usando terminologías, reglas y convenciones
las formas y relaciones matemáticas.
geométricas
Usa estrategias y procedimientos Aplica el Teorema de Pitágoras para determinar longitudes de los lados desconocidos en triángulos rectángulos.
para orientarse en el espacio Emplea relaciones métricas para resolver problemas.
Emplea razones trigonométricas para resolver problemas.
Calcula el perímetro y el área e figuras poligonales descomponiendo triángulos conocidos.
Argumenta afirmaciones sobre Explica deductivamente la congruencia, la semejanza y la relación pitagórica empleando relaciones
relaciones geométricas geométricas.
Representa datos con gráficos y Organiza datos provenientes de variadas fuentes de información relativos a frecuencia de sucesos,
RESUELVE PROBLEMAS DE GESTIÓN
medidas estadísticas o considerando el contexto, las condiciones y restricciones para la determinación de su espacio muestral y
probabilísticas plantea un modelo probabilístico.
DE DATOS E INCERTIDUMBRE
Comunica la comprensión de los Expresa conceptos de probabilidad de frecuencias usando terminologías y fórmulas.
conceptos estadísticos y Representa en fracciones, decimales y porcentajes, la probabilidad de que ocurra un evento, la cantidad de
probabilísticos casos y la frecuencia para organizar los resultados de las pruebas o experimentos.
Usa estrategias y procedimientos Determina el espacio muestral de un suceso estudiado.
para recopilar y procesar datos
Sustenta conclusiones o Plantea conjeturas relacionadas con los resultados de la probabilidad entendida como una frecuencia relativa.
decisiones en base a información Justifica -a través de ejemplos- eventos independientes y condicionales.
obtenida
Traduce datos y condiciones a Organiza datos y expresiones a partir de uno o más condiciones de igualdad, al expresar un modelo referido a
expresiones algebraicas sistemas de ecuaciones lineales8.
RESUELVE PROBLEMAS DE
EQUIVALENCIA Y CAMBIO
Comunica su comprensión sobre Emplea expresiones y conceptos respecto a los diferentes elementos que componen el sistema de ecuaciones
las relaciones algebraicas lineales en sus diferentes representaciones.
Representa gráficamente un sistema de ecuaciones lineales para clasificar e interpretar las soluciones.
Emplea propiedades e identidades algebraicas para resolver problemas de sistemas de ecuaciones lineales.
REGULARIDAD,
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V. CAMPOS TEMÁTICOS
Triángulos rectángulos y razones trigonométricas
Relaciones métricas - Teorema de Pitágoras -Área y perímetro de figuras poligonales descomponiendo triángulos rectángulos
Ángulo de elevación y depresión - Propiedades de un triángulo de 30°, 45° y 60°
Probabilidad
Espacio muestral- Frecuencia de sucesos - Situación aleatoria considerando condiciones y restricciones - Eventos independientes y dependientes
Sistema de ecuaciones lineales
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Prof. Heber Máximo Cusi Cárdenas
Sesión 7 (2 horas) Sesión 8 (2 horas)
Título: Calculamos espacios muestrales Título: Calculamos la probabilidad de que una planta esté sana
DESEMPEÑOS: DESEMPEÑOS:
Organiza datos provenientes de variadas fuentes de información relativos a Expresa conceptos de probabilidad de frecuencias usando terminologías y
frecuencia de sucesos, considerando el contexto, las condiciones y restricciones fórmulas.
para la determinación de su espacio muestral y plantea un modelo probabilístico. Plantea conjeturas relacionadas con los resultados de la probabilidad entendida
Determina el espacio muestral de un suceso estudiado. como una frecuencia relativa.
Campo temático: Espacio muestral Campo temático: Frecuencia de sucesos - Cálculo de probabilidades
Actividades: Actividades:
Los estudiantes organizan datos para determinar el espacio muestral de las Los estudiantes elaboran un cuadro de frecuencias de sucesos en el lanzamiento
temperaturas en la ciudad de Lima en años anteriores. de una moneda 20 veces, y luego, 50 veces.
Los estudiantes determinan el espacio muestral de diferentes experimentos El docente apoyado en el libro de texto, explica la Ley de Laplace, sobre el cálculo
aleatorios. de probabilidades
Resuelven las páginas 330 y 331 del cuaderno de trabajo, sobre espacio muestral. Los estudiantes, calculan probabilidades respecto a la frecuencia de sucesos.
El docente, junto a los estudiantes reflexionan sobre los aprendizajes de la sesión. Los estudiantes resuelven un problema de probabilidades en una situación de
producción de paltas en el norte chico aplicando la frecuencia de sucesos.
Sesión 9 (2 horas) Sesión 10 (2 horas)
Título: Probabilidad de obtener un As Título: Resolvemos problemas de probabilidades en
distintos contextos
DESEMPEÑOS: DESEMPEÑOS:
Representa en fracciones, decimales y porcentajes, la probabilidad de que ocurra un evento, la cantidad Justifica -a través de ejemplos- eventos independientes y
de casos y la frecuencia para organizar los resultados de las pruebas o experimentos. condicionales.
Justifica -a través de ejemplos- eventos independientes y condicionales. Campo temático: Eventos independientes y dependientes
Campo temático: Eventos independientes y dependientes. Operaciones de sucesos. Actividad:
Actividades: Define los eventos independientes y condicionales,
Los estudiantes reconocen en una relación de sucesos, cuales son seguros, probables o imposibles. aplicando esquemas para el cálculo de las probabilidades.
Luego, identifican los tipos de eventos independientes o incompatibles y dependientes o compatibles. Los estudiantes resuelven problemas relacionados a eventos
Los estudiantes resuelven ejercicios del cuaderno de trabajo. independientes y condicionales en otros contextos.
El docente y los estudiantes establecen conclusiones. El docente y los estudiantes establecen conclusiones.
Sesión 11 (2 horas) Sesión 12 (2 horas)
Título: Calculo el costo de producción Título: Resolvemos problemas de sistemas de ecuaciones lineales
DESEMPEÑOS: DESEMPEÑOS:
Organiza datos y expresiones a partir de uno a más condiciones de igualdad, al Emplea propiedades e identidades algebraicas para resolver problemas de sistema de
expresar un modelo referido a sistemas de ecuaciones lineales10. ecuaciones lineales
Emplea expresiones y conceptos respecto a los diferentes elementos que Ejecuta transformaciones de equivalencias en problemas de sistemas de ecuaciones
componen el sistema de ecuaciones lineales en sus diferentes lineales.
representaciones. Campo temático: Métodos de resolución de sistema de ecuaciones
Campo temático: Sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas Transformaciones algebraicas de equivalencia
Actividades: Actividades:
El docente presenta un problema, a partir del cual, los estudiantes El docente plantea estrategias para la resolución de los sistemas de ecuaciones con
identifican los elementos de una ecuación. dos incógnitas.
Los estudiantes modelan situaciones hasta llegar al planteamiento de las Los estudiantes emplean diferentes métodos para resolver los sistemas modelados en
ecuaciones pero no las resuelven. la sesión anterior.
El docente y los estudiantes llegan a conclusiones sobre el modelamiento de Los estudiantes y el docente llegan a conclusiones sobre los diferentes métodos de
sistemas de ecuaciones lineales con dos incógnitas. resolución de sistemas de ecuaciones.
Resuelven las actividades del cuaderno de trabajo de tercero de secundaria.
Sesión 13 (2 horas) Sesión 14 (2 horas)
Título: Asesorando a los agricultores Título: Resolvemos sistemas en otros contextos
DESEMPEÑOS: DESEMPEÑOS:
Representa gráficamente un sistema de ecuaciones lineales para clasificar e Emplea expresiones y conceptos respecto a los diferentes elementos que
interpretar las soluciones. componen el sistema de ecuaciones lineales en sus diferentes
Prueba que los puntos de intersección de dos líneas en el plano cartesiano satisfacen representaciones.
dos ecuaciones simultáneamente. Justifica -a partir de las soluciones- si dos o más sistemas son equivalentes.
Campo temático: Campo temático:
Método gráfico de resolución de sistemas de ecuaciones Sistemas equivalentes de ecuaciones lineales con dos incógnitas.
Actividades: Tipo de soluciones de los sistemas de ecuaciones lineales.
Los estudiantes modelan un sistema de ecuaciones lineales y resuelven de manera Actividades:
gráfica. El docente solicita la información de la tarea anterior, sobre sistemas
Los estudiantes resuelven las páginas 150 y 151 del cuaderno de trabajo, aplicando equivalentes.
el método gráfico de resolución de sistemas de ecuaciones. Los estudiantes resuelven problemas donde reconocen la equivalencia del
Los estudiantes, junto al docente, clasifican los tipos de sistemas en sistemas sistema de ecuaciones.
compatibles determinados, compatibles indeterminados y sistemas incompatiles. Los estudiantes identifican el número de soluciones de un sistema de
ecuaciones lineales, a partir de la relación que existe entre los coeficientes.
El docente, junto a los estudiantes establecen conclusiones.
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CARPETA PEDAGÓGICA DE MATEMÁTICA 2018
Prof. Heber Máximo Cusi Cárdenas
VIII. EVALUACIÓN
SITUACIÓN DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS:
EVALUACIÓN
Presenta Representa datos con Organiza datos provenientes de variadas fuentes de información relativos a frecuencia de sucesos,
Representa Selecciona y usa modelos referido a sistemas de ecuaciones lineales, al plantear y resolver problemas.
situaciones Comunica su comprensión Emplea expresiones y conceptos respecto a los diferentes elementos que componen el sistema de ecuaciones
empleando el sobre las relaciones lineales en sus diferentes representaciones.
CAMBIO
sistema de algebraicas Representa gráficamente un sistema de ecuaciones lineales para clasificar e interpretar las soluciones.
ecuaciones Usa estrategias y Emplea propiedades e identidades algebraicas para resolver problemas de sistemas de ecuaciones lineales.
lineales procedimientos para Ejecuta transformaciones de equivalencias en problemas de sistemas de ecuaciones lineales.
encontrar reglas generales
Argumenta afirmaciones Prueba que los puntos de intersección de dos líneas en el plano cartesiano satisfacen dos ecuaciones
sobre relaciones de cambio simultáneamente.
y equivalencia Justifica -a partir de las soluciones- si dos o más sistemas son equivalentes.
Modela objetos con formas Contrasta modelos basados en relaciones métricas, razones trigonométricas, el Teorema de Pitágoras y
geométricas y sus ángulos de elevación y depresión al vincularlos a situaciones
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA,
MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN
transformaciones
Comunica su comprensión Expresa las propiedades de un triángulo de 30°, 45° y 60° usando terminologías, reglas y convenciones
sobre las formas y matemáticas.
Resuelve relaciones geométricas
problemas Usa estrategias y Aplica el Teorema de Pitágoras para determinar longitudes de los lados desconocidos en triángulos
empleando procedimientos para rectángulos.
razones orientarse en el espacio Emplea relaciones métricas para resolver problemas.
trigonométricas Emplea razones trigonométricas para resolver problemas.
Calcula el perímetro y área de figuras poligonales descomponiendo triángulos conocidos.
Argumenta afirmaciones Explica deductivamente la congruencia, semejanza y la relación pitagórica empleando relaciones geométricas.
sobre relaciones
geométricas
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CARPETA PEDAGÓGICA DE MATEMÁTICA 2018
Prof. Heber Máximo Cusi Cárdenas
PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA N° 07
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. DRE : Ayacucho
1.2. UGEL : Cangallo.
1.3. Institución Educativa : “Humberto Sanchez Del Pino” de Chanquil.
1.4. Área : Matemática.
1.5. Ciclo : VII.
1.6. Grado /Sección : 3 ro “único”.
1.7. Duración : Tres semanas aprox. 14 sesiones.
1.8. Director : Mg. Luis Marcial Argumedo Loja.
1.9. Coordinador : Lic. Iván Saúl Quispe Sulca.
1.10. Docente : Lic. Heber Máximo Cusi Cárdenas.
II. TÍTULO DE LA UNIDAD
Cuidamos nuestro planeta y nuestra comunidad de Chanquil
Modela objetos con formas Relaciona información y condiciones referidas a la semejanza y relaciones de medida entre triángulos
geométricas y sus transformaciones y las expresa en un modelo.
Diferencia y usa modelos basados en semejanza, congruencia y relaciones de medida entre ángulos.
Evalúa si los datos que estableció ayudaron a resolver problemas.
RESUELVE PROBLEMAS Comunica su comprensión sobre las Expresa relaciones y propiedades de los triángulos relacionados a su congruencia, semejanza y
formas y relaciones geométricas relaciones de medidas.
DE FORMA,
Representa triángulos a partir de reconocer sus lados, ángulos, altura, bisectriz y otros.
MOVIMIENTO Y
LOCALIZACIÓN Usa estrategias y procedimientos para Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas orientadas a la investigación o resolución de problemas.
orientarse en el espacio Usa estrategias para ampliar y reducir triángulos empleando sus propiedades, semejanza y
congruencia, usando instrumentos de dibujo.
Argumenta afirmaciones sobre Plantea conjeturas sobre las propiedades de ángulos determinados por bisectrices.
relaciones geométricas Emplea la relación proporcional entre las medidas de los lados correspondientes a triángulos
semejantes.
Representa datos con gráficos y Diferencia y usa modelos basados en gráficos estadísticos al plantear y resolver problemas que
medidas estadísticas o probabilísticas expresan características o cualidades de una muestra representativa.
Comunica la comprensión de los Expresa relaciones entre las medidas de tendencia central y las medidas de dispersión (varianza,
conceptos estadísticos y desviación típica, rango) con datos agrupados y no agrupados.
probabilísticos Representa las medidas de tendencia central y de dispersión para datos agrupados y no agrupados
en tablas y gráficos.
RESUELVE PROBLEMAS Usa estrategias y procedimientos para Compara los valores de las medidas de tendencia central de dos poblaciones para señalar diferencias
DE GESTIÓN DE DATOS recopilar y procesar datos entre ellas.
E INCERTIDUMBRE. Determina la media, la mediana y la moda al resolver problemas.
Sustenta conclusiones o decisiones en Argumenta procedimientos para hallar las medidas de tendencia central y de dispersión y la
base a información obtenida. importancia de su estudio.
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CARPETA PEDAGÓGICA DE MATEMÁTICA 2018
Prof. Heber Máximo Cusi Cárdenas
V. CAMPOS TEMÁTICOS
Progresión geométricas
- Términos -Índice de término - Razón - Regla de formación
Medidas estadísticas
- Medida de tendencia central (media, mediana, moda y media ponderada)
- Medidas de dispersión (rango estadístico, medio rango estadístico, varianza, desviación típica)
- Coeficiente de correlación de Pearson – propiedades
Triángulos
- Clases de triángulos- Líneas y puntos notables- Propiedades de los triángulos formadas por las bisectrices internas y externas de un triángulo
- Triángulo semejante: propiedades y relaciones de medida
Polígonos - Clasificación de los polígonos
12
Indicador precisado a los contenidos abordados en la sesión.
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CARPETA PEDAGÓGICA DE MATEMÁTICA 2018
Prof. Heber Máximo Cusi Cárdenas
Sesión 7 (2 horas) Título: Calculando el rango y la varianza Sesión 8 (2 horas) Título: Las medidas de dispersión en nuestras vidas
DESEMPEÑOS: DESEMPEÑOS:
Representa las medidas dispersión para datos agrupados y no agrupados en tablas de gráficos. Representa las medidas dispersión para datos agrupados y no
Argumenta procedimientos para hallar las medidas de dispersión y la importancia de su agrupados en tablas de gráficos.
estudio. Expresa relaciones entre las medidas de tendencia central y las
Campo temático: Las medidas de dispersión con datos no agrupados - Rango o recorrido - medidas de dispersión (varianza, desviación media, rango) con datos
Desviación media no agrupados.
Actividades: Campo temático: Medida de dispersión en datos agrupados y no
El docente pide leer la situación problemática dejada en la sesión anterior y a partir de ella agrupados- Varianza - Desviación estándar - Coeficiente de variación
establece el cálculo de la desviación media. Actividades:
El docente explica los conceptos de rango y desviación media, utilizando los ejemplos de las El docente presenta a los estudiantes la situación problemática de la
páginas 170, 171 y 172 del libro de texto. página 290 del cuaderno de trabajo.
Los estudiantes calculan la desviación media de las dos secciones de la situación problemática Los estudiantes desarrollan la situación problemática aplicando las
inicial. medidas de dispersión.
Los estudiantes, organizados en equipos resuelven la ficha de trabajo y exponen sus resultados El docente plantea actividades en las que los estudiantes deberán
con la técnica del museo. interpretar el coeficiente de variación y exponer sus resultados.
El docente y los estudiantes reflexionan y establecen conclusiones sobre los conocimientos El docente y los estudiantes reflexionan y establecen conclusiones
desarrollados en la sesión. sobre los conocimientos desarrollados en la sesión.
Sesión 9 (2 horas) Sesión 10 (2 horas)
Título: Cuidando la naturaleza con triángulos de bambú Título: Somos arquitectos emprendedores y creativos con la geometría
DESEMPEÑOS: DESEMPEÑOS:
Representa triángulos a partir de reconocer sus lados, ángulos, y sus propiedades. Representa triángulos a partir de reconocer sus lados, ángulos y las líneas
Plantea conjeturas sobre las propiedades de los ángulos determinados por los notables: altura, bisectriz, mediana y mediatriz.
triángulos. Plantea conjeturas sobre las propiedades de los ángulos determinados por
Campo temático: Triángulos - Clases de triángulos - Propiedades de los triángulos las líneas y puntos notables.
Actividades: Campo temático: Triángulos - Líneas y puntos notables en un triangulo
El docente da la bienvenida a los estudiantes con la visualización de unas imágenes Actividades:
sobre el bambú en el Perú que se encuentra en el link: El docente da la bienvenida a los estudiantes y les recuerda el proyecto que
http://perubambu.org.pe/pdf/Bambu_en_el%20_Peru.pdf deben realizar teniendo en cuenta el cuidado del medio ambiente.
Se plantea la situación problemática para elaborar un proyecto: “La construcción de El docente les presenta las herramientas de dibujo para que puedan graficar
viviendas en maquetas” con material reciclable. Los estudiantes contestan las las líneas notables.
preguntas relacionadas al proyecto. Los estudiantes trazan líneas y puntos notables utilizando la técnica de la
Los estudiantes construyen los triángulos con diferentes técnicas: la papiroflexia y papiroflexia y utilizando reglas y compás.
el trazado con la regla y el compás. El docente concretiza con los estudiantes los conceptos de las líneas y
Demuestran las propiedades de los triángulos a partir de los dobleces y cortes puntos notables con la resolución de las fichas de trabajo 1 y2.
propuestos en la ficha de aplicación. El docente y los estudiantes reflexionan y establecen conclusiones sobre los
Desarrollan ejercicios planteados en una ficha de trabajo. conocimientos desarrollados en la sesión.
Sesión 11 (2 horas) Sesión 12 (2 horas)
Título: Aplicando la geometría en mejores viviendas Título: Construyendo con la geometría mis casas ecológicas
DESEMPEÑOS: DESEMPEÑOS:
Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas orientadas a la investigación de las Relaciona información y condiciones referidas a semejanza y relaciones de
propiedades de los triángulos formados por las bisectrices interiores y exteriores. medidas de triángulos y la expresa en un modelo.
Campo temático: Triángulos - Propiedades de los ángulos formados por las Expresa relaciones y propiedades de los triángulos relacionados a la
bisectrices internos y exteriores de un triángulo. congruencia, semejanza y relaciones de medida.
Actividades: Campo temático: Congruencia de triángulos. Aplicaciones
El docente saluda a los estudiantes y enfatiza la importancia del proyecto y la Triángulos semejantes.
riqueza del bambú. Actividades:
Los estudiantes visualizan el siguiente video: Los estudiantes presentan el avance de sus maquetas e identifican en ellas los
https://www.youtube.com/watch?v=ysxdz3OdzjU. conceptos trabajados en clase.
El docente explica las propiedades de los ángulos formados por dos bisectrices, El docente les presenta un mapa conceptual de la semejanza y congruencia de
utilizando los ejemplos de las páginas 108 y 109 del libro de texto. triángulos y explica la parte teórica, usando los ejemplos del libro de texto.
Los estudiantes desarrollan la ficha 1. Los estudiantes desarrollan las páginas 254 y 255 del cuaderno de trabajo. Sobre
El docente presenta el avance de la maqueta en imágenes (anexo 2) para que el congruencia de triángulos.
estudiante vaya familiarizándose con el producto, y elaboren el plano y algunas Los estudiantes desarrollan la metacognición y autoevaluación del cuaderno de
piezas de la maqueta con los materiales reciclables que estuvieron juntando con trabajo.
tiempo. El docente y los estudiantes reflexionan y establecen conclusiones sobre los
Inician la construcción de sus maquetas, dibujando los planos. conocimientos desarrollados en la sesión.
Sesión 13 (2 horas) Título: Contribuyendo con triángulos Sesión 14 (2 horas) Título: Construyendo con polígonos
DESEMPEÑOS: DESEMPEÑOS:
Diferencia y usa modelos basados en semejanza, congruencia de triángulos y relaciones de medidas entre Evalúa si los datos que estableció ayudaron a resolver
ángulos. problemas
Usa estrategias para ampliar y reducir triángulos usando instrumentos de dibujo y empleando sus Campo temático:- Polígonos - Clasificación
propiedades de semejanza y congruencia. Actividades:
Emplea la relación proporcional entre la medida de los lados correspondientes a triángulos semejantes. El docente presenta una situación significativa para
Campo temático: Propiedades de los triángulos relacionados a semejanzas, congruencia y relaciones de reconocer que la maravilla del mundo “Machu Picchu”
medidas contiene polígonos, los estudiantes responden preguntas.
Actividades: Los estudiantes desarrollan la ficha de trabajo 1 que se
El docente presenta la imagen de un proyecto de vivienda ecológico y realiza preguntas relacionadas a las refiere a la parte teórica y práctica de los polígonos.
figuras geométricas utilizadas en su construcción. Los estudiantes reciben la ficha de trabajo 2 y trabajan en
El docente plantea a los estudiantes algunas situaciones problemáticas para resolver la semejanza y forma grupal las preguntas planteadas.
congruencia de triángulos. El docente y los estudiantes reflexionan y establecen
En escala mayor construyen el plano de las medidas de las viviendas solicitas por el proyecto inicial. conclusiones sobre los conocimientos desarrollados en la
Los estudiantes desarrollan las páginas 112 y 113 del cuaderno de trabajo y los ejercicios 1 y 2 de la ficha de sesión.
trabajo. Los estudiantes desarrollan la ficha de metacognición.
El docente y los estudiantes reflexionan y establecen conclusiones sobre los conocimientos desarrollados
en la sesión.
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CARPETA PEDAGÓGICA DE MATEMÁTICA 2018
Prof. Heber Máximo Cusi Cárdenas
VIII. EVALUACIÓN
SITUACIÓN DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS:
EVALUACIÓN
Utilizan la sucesión de Traduce datos y Organiza datos que expresan términos, posiciones y relaciones que permiten expresar la
Fibonacci. condiciones a expresiones regla de formación de una progresión geométrica.
Valoran el cuidado del REGULARIDAD, EQUIVALENCIA Y algebraicas Contrasta reglas de formación de una progresión geométrica con situaciones afines.
RESUELVE PROBLEMAS DE
planeta.
Comunica su comprensión Organiza conceptos, características y condiciones empleando términos relacionados a la
sobre las relaciones progresión geométrica.
CAMBIO.
algebraicas. Vincula representaciones de tablas y gráficas para expresar relaciones entre términos y
valores posicionales de una progresión geométrica.
Usa estrategias y Emplea procedimientos para hallar el n-ésimo término de una progresión geométrica.
procedimientos para Adapta y combina estrategias heurísticas, recursos gráficos y otros para solucionar
encontrar reglas generales problemas referidos a progresión geométrica.
Argumenta afirmaciones Justifica la generalización de la regla de formación de una progresión geométrica.
sobre relaciones de
cambio y equivalencia
Relaciona información y condiciones referidas a la semejanza y relaciones de medida entre
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y
trabajo en los nevados gráficos y medidas representativa en variables cualitativa (ordinal y nominal) y cuantitativas en un modelo
turísticos. estadísticas o basado en gráficos estadísticos.
Hallan una muestra Diferencia y usa modelos basados en gráficos estadísticos al plantear y resolver problemas
DATOS E INCERTIDUMBRE.
probabilísticas.
representativa de una que expresan características o cualidades de una muestra representativa.
población. Comunica la comprensión Expresa relaciones entre las medidas de tendencia central y las medidas de dispersión
Organizan información de los conceptos (varianza, desviación típica, rango) con datos agrupados y no agrupados.
en gráficos estadísticos estadísticos y Representa las medidas de tendencia central y de dispersión para datos agrupados y no
para expresar medidas probabilísticos agrupados en tablas y gráficos.
de tendencia central Usa estrategias y Compara los valores de las medidas de tendencia central de dos poblaciones para señalar
(mediana y moda) y las procedimientos para diferencias entre ellas.
medidas de dispersión. recopilar y procesar datos Determina la media, la mediana y la moda al resolver problemas.
Sustenta conclusiones o Argumenta procedimientos para hallar las medidas de tendencia central y de dispersión y
decisiones en base a la importancia de su estudio.
información obtenida
31
CARPETA PEDAGÓGICA DE MATEMÁTICA 2018
Prof. Heber Máximo Cusi Cárdenas
PLANIFICACIÓN DE LA UNIDAD DIDÁCTICA N° 08
I. DATOS INFORMATIVOS:
1.1. DRE : Ayacucho
1.2. UGEL : Cangallo.
1.3. Institución Educativa : “Humberto Sanchez Del Pino” de Chanquil.
1.4. Área : Matemática.
1.5. Ciclo : VII.
1.6. Grado /Sección : 3 ro “único”.
1.7. Duración : Tres semanas aprox. 15 Sesiones.
1.8. Director : Mg. Luis Marcial Argumedo Loja.
1.9. Coordinador : Lic. Iván Saúl Quispe Sulca.
1.10. Docente : Lic. Heber Máximo Cusi Cárdenas.
II. TÍTULO DE LA UNIDAD
Conociendo características económicas de la región y de nuestra Comunidad de Chanquil.
expresiones numéricas Compara y contrasta modelos de tasas de interés simple al vincularlos a situaciones de decisión financiera.
Comunica su comprensión sobre Emplea expresiones como capital, monto, interés y tiempo en modelos de interés simple.
los números y las operaciones Describe la variación porcentual en intervalos de tiempo haciendo uso de representaciones y recursos.
Usa estrategias y procedimientos Halla el valor de interés, capital, tasa y tiempo (en años y meses), al resolver problemas.
de estimación y cálculo Emplea estrategias heurísticas, recursos gráficos y otros para resolver problemas relacionados al interés simple.
Diseña y ejecuta un plan de múltiples etapas orientadas a la investigación o resolución de problemas.
CANTIDAD
Argumenta afirmaciones sobre Plantea conjeturas respecto al cambio porcentual constante en un intervalo de tiempo, empleando procedimientos recursivos.
las relaciones numéricas y las Explica el significado del impuesto a las transacciones financieras (ITF) y cómo se calcula.
operaciones
Representa datos con gráficos y Organiza datos provenientes de variadas fuentes de información relativos a frecuencia de sucesos y plantea un modelo
medidas estadísticas o probabilístico, considerando el contexto, las condiciones y restricciones para la determinación de su espacio muestral.
probabilísticas Diferencia y usa modelos probabilísticos al plantear y resolver situaciones referidas a frecuencias de sucesos.
RESUELVE PROBLEMAS DE
Comunica la comprensión de los Expresa conceptos de probabilidad de frecuencias usando terminologías y fórmulas.
GESTIÓN DE DATOS E
conceptos estadísticos y Representa la probabilidad de que ocurra un evento, la cantidad de casos y la frecuencia en fracciones, decimales y porcentajes
probabilísticos para organizar los resultados de las pruebas o experimentos.
INCERTIDUMBRE
Usa estrategias y procedimientos Formula una situación aleatoria considerando sus condiciones y restricciones.
para recopilar y procesar datos Determina el espacio muestral de un suceso estudiado.
Sustenta conclusiones o Plantea conjeturas relacionadas con los resultados de la probabilidad, entendida como una frecuencia relativa.
decisiones en base a información Justifica, a través de ejemplos, eventos independientes y condicionales.
obtenida
MOVIMI
Modela objetos con formas Relaciona información y condiciones referidas a la semejanza y relaciones de medida entre triángulos y las expresa en un modelo.
FORMA,
LOCALIZ
MAS DE
PROBLE
RESUEL
ENTO Y
ACIÓN.
geométricas y sus Diferencia y usa modelos basados en semejanza, congruencia y relaciones de medida entre ángulos.
VE
transformaciones
32
CARPETA PEDAGÓGICA DE MATEMÁTICA 2018
Prof. Heber Máximo Cusi Cárdenas
Comunica su comprensión sobre Expresa relaciones y propiedades de los triángulos relacionados a su congruencia, semejanza y relaciones de medidas.
las formas y relaciones Expresa líneas y puntos notables del triángulo usando terminologías matemáticas.
geométricas Representa triángulos a partir de reconocer sus lados, ángulos, altura, bisectriz y otros.
Usa estrategias y procedimientos Usa estrategias para ampliar y reducir triángulos utilizando instrumentos de dibujo y empleando sus propiedades, semejanza y
para orientarse en el espacio congruencia.
Halla valores de ángulos, lados y proyecciones en razón a características, clases, líneas y puntos notables de triángulos, al resolver
problemas.
Argumenta afirmaciones sobre Plantea conjeturas sobre las propiedades de ángulos determinados por bisectrices.
relaciones geométricas Emplea la relación proporcional entre las medidas de los lados correspondientes a triángulos semejantes.
Justifica la clasificación de polígonos.
V. CAMPOS TEMÁTICOS
Proporcionalidad. Tasa de interés simple y compuesto. Triángulos.
33
CARPETA PEDAGÓGICA DE MATEMÁTICA 2018
Prof. Heber Máximo Cusi Cárdenas
Sesión 7 (2 horas) Sesión 8 (2 horas)
Título: La probabilidad de visitas a la Selva Peruana Título: La probabilidad de ganar un retablo ayacuchano
DESEMPEÑOS: DESEMPEÑOS:
Determina el espacio muestral de un suceso estudiado. Representa la cantidad de casos, la frecuencia y la probabilidad de que
Expresa conceptos de probabilidad de frecuencias usando terminologías y ocurra un evento (en fracciones, decimales y porcentajes), para organizar
fórmulas. los resultados de las pruebas o experimentos.
Campo temático: Espacio muestral. - Sucesos. -Probabilidad de frecuencias. Campo temático: - Evento. -Suceso. -Probabilidad en fracción, decimal y porcentaje.
Actividades: Actividades:
El docente inicia la sesión mostrando un dado para motivar a los El docente inicia la sesión entablando una conversación referida a la
estudiantes y presentando experiencias sencillas. Seguidamente, pasa a ruleta rusa, con el propósito de recoger saberes previos.
recoger los saberes previos mediante interrogantes. El docente forma grupos de trabajo y enseguida presenta una
Los estudiantes contrastan sus respuestas iniciales con los conceptos de su experiencia con un recurso virtual a fin de que los grupos identifiquen la
libro de texto, páginas 332 y 333. representación de una probabilidad mediante frecuencias. La experiencia
El docente presenta una situación problemática, los estudiantes actúan permite que los estudiantes deduzcan que la probabilidad de un
sobre el problema, aplicando los aprendizajes anteriores y determinan experimento fluctúa entre los valores de 0 y 1.
sucesos aplicando ecuaciones. Los estudiantes actúan sobre una situación problemática, la misma que
Finalizan la sesión reflexionado sobre la experiencia y determinando que la está relacionada al propósito de la sesión. El docente orienta en cada
probabilidad, entendida como una frecuencia relativa, se determina con la fase de Polya y acompaña para que logren sus resultados.
ecuación 𝑷(𝑨) = .
𝒌 Lo estudiantes cierran la sesión reflexionando; concluyen que la
𝒏
probabilidad de un experimento se puede representar en fracción,
decimal y en valor porcentual.
Sesión 9 (2 horas) Sesión 10 (2 horas)
Título: La probabilidad de asistir al Inti Raymi Título: La calidad de la velas y cirios en Semana Santa
DESEMPEÑOS: DESEMPEÑOS:
Plantea conjeturas relacionadas a los resultados de la probabilidad, Justifica a través de ejemplos eventos independientes y condicionales.
entendida como una frecuencia relativa. Formula una situación aleatoria considerando sus condiciones y
Organiza datos provenientes de variadas fuentes de información relativos restricciones.
a frecuencia de sucesos y plantea un modelo probabilístico, considerando Campo temático: Eventos independientes. - Eventos condicionales.
el contexto, las condiciones y restricciones para la determinación de su Actividades:
espacio muestral. El docente presenta el propósito de la sesión y muestra un video
Campo temático: -Espacio muestral. -Suceso.- Frecuencia absoluta y relativa. relacionado a la elaboración de velas en Semana Santa en Ayacucho. Al
Actividades: finalizar, plantea interrogantes a fin de recoger saberes previos y generar
Después de dar la bienvenida, el docente presenta información gráfica el conflicto cognitivo.
relacionada a la cantidad de turistas asistentes a la festividad del Inti Los estudiantes, por grupos, pasan a resolver una situación problemática
Raymi; partiendo de ellas, el docente formula interrogantes para recoger relacionada con eventos independientes (aplican estrategias de
saberes previos y generar el conflicto cognitivo. modelación). El docente acompaña y guía los aprendizajes para aplicar la
El docente propone realizar una experiencia relacionada a la probabilidad. siguiente ecuación: 𝑃(𝐴 ∩ 𝐵) = 𝑃(𝐴) ∙ 𝑃(𝐵)
Los estudiantes organizan y registran datos, de lo que se desprenden los Luego el docente propone que actúen sobre la actividad 2, referida a la
aprendizajes referidos a espacio muestral y suceso. probabilidad condicional de un evento. El docente orienta sus logros,
Los estudiantes organizan datos y responden interrogantes del inicio de la paso a paso. Aplican la ecuación 𝑃(𝐴⁄𝐵) =
𝑃(𝐴∩𝐵)
y validan su solución.
𝑃(𝐵)
sesión. Cierran la sesión reflexionado y respondiendo interrogantes
Cierran la sesión reflexionando y planteando conclusiones sobre el tema
metacognitivas.
tratado.
Sesión 11 (2 horas) Sesión 12 (2 horas)
Título: Puno: Arte y tradición Título: Diseños cusqueños y triángulos
DESEMPEÑOS: DESEMPEÑOS:
Diferencia y usa modelos probabilísticos al plantear y resolver Representa triángulos a partir de reconocer sus lados, ángulos, altura, bisectriz y
situaciones referidas a frecuencias de sucesos. otros.
Campo temático: Probabilidad, eventos independientes y dependientes. Plantea conjeturas sobre las propiedades de ángulos determinados por bisectrices.
Frecuencia de sucesos. Justifica la clasificación de polígonos.
Actividades: Campo temático: Triángulos. - Elementos del triángulo. - Bisectriz.
El docente presenta los aprendizajes esperados y el propósito Actividades:
de la sesión. Propone ver un video relacionado al arte y la El docente presenta la lectura “El valle sagrado de los incas”. Luego plantea
gastronomía en las ferias puneñas. El docente interroga y interrogantes a fin de recoger saberes previos relacionados son los triángulos.
genera el conflicto cognitivo. El docente propone una actividad para que los estudiantes clasifiquen polígonos
El docente propone la situación problemática contextualizada partiendo de la observación de diseños de mantos cuzqueños. El docente orienta a
donde los datos están en frecuencias. Luego solicita a los los estudiantes para el logro de los aprendizajes.
estudiantes que indaguen la probabilidad de eventos Luego, los estudiantes desarrollan la actividad 2 a fin de identificar elementos y la
independientes y dependientes. bisectriz de un triángulo. El docente propone la aplicación de las fases de Van Hiele
Los estudiantes, organizados en grupos, aplican estrategias de para lograr los aprendizajes.
modelación, determinan la solución y socializan sus resultados. Para el cierre, el docente promueve la reflexión en los estudiantes. Luego los
Cierran la sesión organizando los aprendizajes en un estudiantes concluyen que la suma de los ángulos internos de todo triángulo en el
organizador gráfico. plano siempre es igual a 180°; y la bisectriz de un triángulo divide a cada ángulo en
dos ángulos iguales.
Sesión 13 (2 horas) Sesión 14 (2 horas)
Título: Conociendo puntos y líneas notables en triángulos formados en la chacana Título: Identificamos semejanza y congruencias de triángulos en la chacana
DESEMPEÑOS: DESEMPEÑOS:
Expresa líneas y puntos notables del triángulo usando terminologías Expresa relaciones y propiedades de los triángulos relacionados a su congruencia,
matemáticas. semejanza y relaciones de medida.
Halla valores de ángulos, lados y proyecciones en razón a características, Emplea la relación proporcional entre las medidas de los lados correspondientes a
clases, líneas y puntos notables de triángulos, al resolver problemas. triángulos semejantes.
Campo temático: Ángulos. Puntos notables. Líneas notables. Usa estrategias para ampliar y reducir triángulos usando instrumentos de dibujo y
Actividades: empleando sus propiedades, semejanza y congruencia.
El docente propone una lectura relacionada al significado del símbolo de la chacana, Campo temático: Semejanza de triángulos. Congruencia de triángulos.
realiza preguntas para recoger información y generar el conflicto cognitivo. Actividades:
34
CARPETA PEDAGÓGICA DE MATEMÁTICA 2018
Prof. Heber Máximo Cusi Cárdenas
El docente organiza a los estudiantes en parejas y les propone desarrollar la ficha de El docente da la bienvenida y presenta el video La Chacana, con la finalidad de
trabajo 1, la cual está referida al cálculo de ángulos y lados de los triángulos que recoger saberes previos y generar el conflicto cognitivo.
figuran en la chacana. El docente propone una situación problemática referida a semejanza y congruencia
El docente propone aplicar las fases de Van Hiele para encontrar la solución del de triángulos, la misma que parte del diseño de la construcción del símbolo de la
problema. Acompaña y orienta los aprendizajes, en especial en la fase de orientación chacana.
dirigida. El docente plantea actividades para identificar los casos de congruencia y de
Para el tema de líneas y puntos notables en un triángulo, el docente presenta la ficha semejanza, a su vez, acompaña y orienta sus aprendizajes. Los estudiantes, por
de trabajo 2; acompaña con una hoja informativa sobre el tema. grupos, interactúan para determinar la relación entre las medidas de los lados y
Cierran la sesión elaborando un organizador gráfico con los aprendizajes logrados. ángulos de los triángulos formados en el diseño de la chacana. Concluyen
generando aprendizajes sobre semejanza y congruencia.
El docente propone otra actividad con la finalidad de ampliar y reducir triángulos
haciendo uso de escuadra y cartabón.
Cierran la sesión revisando su texto y consolidando aprendizajes sobre semejanza y
congruencia.
Sesión 15 (2 horas)
Título: Intihuatana, reloj incaico
DESEMPEÑOS:
Relaciona información y condiciones referidas a la semejanza y relaciones de medida entre triángulos, y las expresa en un modelo.
Diferencia y usa modelos basados en semejanza, congruencia y relaciones de medida entre ángulos.
Campo temático: Ángulos. Puntos notables. Líneas notables.
Actividades:
El docente comenta sobre las actividades para el cierre de la unidad, haciendo referencia a la presentación del boletín informativo.
El docente entrega una hoja con información sobre el intihuatana y su relación con la fiesta del Inti Raymi para recoger saberes previos respecto a triángulos
semejantes y congruentes.
El docente presenta una situación problemática contextualizada de una región del Perú, la cual se relaciona al tema de semejanza de triángulos.
Los estudiantes, por grupos, aplican las fases de Van Hiele para encontrar la solución. El docente pone énfasis en la fase de orientación, dirigida mediante
particularizaciones, con el propósito de identificar el caso de semejanza ALA.
Luego el docente organiza a los estudiantes con la finalidad de ejecutar acciones y terminar de elaborar su boletín informativo.
Cierran la sesión reflexionando sobre la importancia de conocer las características económicas y culturales de las regiones del Perú.
VIII. EVALUACIÓN
SITUACIÓN DE
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS:
EVALUACIÓN
Emplea estrategias Traduce cantidades a Selecciona información de diversas fuentes para obtener datos relevantes y los
heurísticas, recursos expresiones numéricas. expresa en modelos referidos a tasas de interés simple.
gráficos y otros para Compara y contrasta modelos de tasas de interés simple al vincularlos a situaciones
resolver problemas de decisión financiera.
relacionados al interés Comunica su comprensión Emplea expresiones como capital, monto, interés y tiempo, en modelos de interés
simple. sobre los números y las simple.
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
probabilístico, probabilísticos. frecuencia (en fracciones, decimales y porcentajes) para organizar los resultados de
considerando el pruebas o experimentos.
contexto, las Usa estrategias y Formula una situación aleatoria considerando sus condiciones y restricciones.
condiciones y procedimientos para recopilar Determina el espacio muestral de un suceso estudiado.
restricciones para la y procesar datos
determinación de su Sustenta conclusiones o Plantea conjeturas relacionadas con los resultados de la probabilidad, entendida
espacio muestral. decisiones en base a como una frecuencia relativa.
información obtenida Justifica a través de ejemplos eventos independientes y condicionales.
Expresa relaciones y Modela objetos con formas Relaciona información y condiciones referidas a la semejanza y relaciones de medida
propiedades de los geométricas y sus entre triángulos, y las expresa en un modelo.
MOVIMIENTO Y
PROBLEMAS DE
LOCALIZACIÓN.
triángulos relacionados transformaciones Diferencia y usa modelos basados en semejanza, congruencia y relaciones de medida
a su congruencia, entre ángulos.
RESUELVE
semejanza y relaciones Comunica su comprensión Expresa relaciones y propiedades de los triángulos relacionados a su congruencia,
FORMA,
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CARPETA PEDAGÓGICA DE MATEMÁTICA 2018
Prof. Heber Máximo Cusi Cárdenas
Halla valores de Representa triángulos a partir de reconocer sus lados, ángulos, altura, bisectriz y
ángulos, lados y otros.
proyecciones en razón Usa estrategias y Usa estrategias para ampliar y reducir triángulos usando instrumentos de dibujo y
a características, clases, procedimientos para empleando sus propiedades, semejanza y congruencia.
líneas y puntos orientarse en el espacio Halla valores de ángulos, lados y proyecciones en razón a características, clases, líneas
notables de triángulos, y puntos notables de triángulos, al resolver problemas.
al resolver problemas. Argumenta afirmaciones sobre Plantea conjeturas sobre las propiedades de ángulos determinados por bisectrices.
relaciones geométricas Emplea la relación proporcional entre las medidas de los lados correspondientes a
triángulos semejantes.
Justifica la clasificación de polígonos.
Ministerio de Educación del Perú (2016). Textos de consulta de Matemática 3. Lima: Editorial Santillana.
Ministerio de Educación del Perú (2016). Cuaderno de trabajo Matemática 3. Lima: Editorial Santillana.
Ministerio de Educación del Perú (2015). Fascículo Rutas del Aprendizaje de Matemática. ¿Qué y cómo aprenden nuestros estudiantes? Ciclo VI. Lima: autor.
Folletos, separatas, láminas, equipo de multimedia, etc.
Recursos para el estudiante:
- Ministerio de Educación del Perú (2016). Texto escolar. Matemática 3. Lima: Editorial Santillana.
- Ministerio de Educación del Perú (2016). Cuaderno de trabajo. Matemática 3. Lima: Editorial Santillana.
- Separatas, equipo de multimedia, etc.
- Plumones, cartulinas, papelógrafos, cinta masking tape, pizarra, tizas, etc.
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