¿Qué es el neurodesarrollo?

La Neurología del Desarrollo es el paradigma que comparte con las neurociencias un interés
común por explicar el funcionamiento del sistema nervioso. Como disciplina su interés principal es
estudiar en condiciones de salud o enfermedad, los procesos de adaptación del niño durante su
interacción con el ambiente. El niño en periodos únicos e irrepetibles denominados críticos1 , ante
necesidades biológicas, psicológicas y sociales, desarrolla conductas en secuencia que serán
moduladas por el grado de su maduración neurológica y los signos presentes en situaciones de
daño. En este modelo; El desarrollo se entiende como una construcción activa del sujeto, en
donde el cambio depende de los procesos de interacción entre el sujeto y su medio.

Que es neuropsicología

Un ciencia se define tanto por su objeto de estudio como por el nivel de análisis. El objeto de
estudio de la neuropsicología son las relaciones entre la organización cerebral y el
comportamiento en su sentido más amplio: acciones, emociones, motivaciones, relaciones
sociales, etc. El nivel de análisis de la neuropsicología es el individuo: su historia personal, su
entorno social y cultural. Frederiks (1985) representa las relaciones de la neuropsicología
mediante un triángulo en cuyos vértices están el cerebro, la conducta y el mundo. Es decir que la
neuropsicología no estudia sólo relaciones cerebro-conducta, sino la manera en que éstas están
determinadas por su entorno, por su historia, su medio social: relaciones cerebro-conducta en el
mundo. Alexander Romonovich Luria es sin duda el fundador de la neuropsicología moderna. Su
formación como psicólogo y como neurólogo, además de la circunstancia histórica de compartir
con L. S. Vygotsky y con A. N. Leontiev y otros psicólogos el momento fundacional de la
neuropsicología soviética, le permitió ubicar a la neuropsicología dentro de las ciencias humanas,
con una visión integradora y amplia que la rescató del reduccionismo de los primeros años cuando
la preocupación principal era la localización de funciones psicológicas en partes circunscritas del
cerebro. Define las funciones humanas mentales superiores como procesos reflejos complejos, de
origen social, que son posibles gracias a su estructura y cuyo funcionamiento es consciente y
voluntario. (Luria, 1977, p. 34) La neuropsicología comparte con la psicología su objeto de estudio,
pero la psicología tiene un interés más general: se interesa por la conducta en todas sus
manifestaciones y contextos; la neuropsicología se centra en el desarrollo de una ciencia de la
conducta humana basada en la función del cerebro humano.

Trastornos del neurodesarrollo

El cerebro del niño no es una réplica del cerebro del adulto en miniatura, sino que es un cerebro
en continuo desarrollo, con un crecimiento a veces vertiginoso, y sujeto a un sinfín de
modificaciones y conexiones debidas a la continua estimulación que le proporciona el entorno en
el que se desarrolla.

Es fundamental conocer el desarrollo del sistema nervioso y sus diferentes etapas para
comprender los déficits que pueden aparecer por un desarrollo anormal del cerebro o a causa de
daños en el mismo a edades tempranas. Dependiendo del momento en el que se produzcan estas
anormalidades o daños (durante el embarazo, en el periodo perinatal o en el transcurso de la
infancia), sus repercusiones variarán.

Trastorno de atención con hiperactividad (TDAH)

Desatención:

Hiperactividad:

Impulsividad:

Trastornos específicos del aprendizaje

Las habilidades cognitivas no son homogéneas en una misma persona, pero si tras un desarrollo
apropiado existe un área particularmente deficitaria, nos referimos a un problema específico en el
aprendizaje. Se caracteriza por un rendimiento académico sustancialmente por debajo de lo
esperado dada la edad cronológica del sujeto, la medición de su inteligencia y una enseñanza
apropiada para su edad. Interfieren significativamente en el rendimiento en la escuela,
dificultando el adecuado progreso del niño y la consecución de las metas marcadas en los distintos
planes educativos.

Trastorno de lectura (dislexia)

Se caracteriza por un deterioro de la capacidad para reconocer palabras, lectura lenta e insegura y
escasa comprensión.

Trastorno de la expresión escrita (disgrafía)

El problema puede estar en la escritura concreta de palabras o en la redacción-composición

general.

Trastorno del cálculo (discalculia)

Afecta al aprendizaje de los conocimientos aritméticos básicos (suma, resta, multiplicación y

división), más que a los conocimientos matemáticos más abstractos (álgebra o geometría).

Trastornos de la comunicación

Aparecen cuando el desarrollo del lenguaje no sigue el patrón previsto o se producen déficits
significativos en alguno de sus aspectos. Las características lingüísticas de cada trastorno varían en
función de su gravedad y de la edad del niño.

Trastorno de la expresión

Trastorno de la comprensión

La capacidad para la comprensión es marcadamente inferior al nivel adecuado para la edad mental
del niño. También está notablemente afectada la expresión (este trastorno suele llamarse
“trastorno mixto del lenguaje receptivo-expresivo”), lo que se debe a que el desarrollo del
lenguaje expresivo descansa en la adquisición de las habilidades receptivas.

Trastorno fonológico (dislalia)

Su principal característica es la incapacidad para utilizar los sonidos del habla evolutivamente
apropiados para la edad y el idioma del niño.Puede implicar errores de la producción, utilización,
representación u organización de los sonidos, como por ejemplo sustituciones de un sonido por
otro u omisiones de sonidos.

Tartamudeo (disfemia)

Trastorno de la fluidez normal y estructuración temporal del habla inapropiada para la edad del
sujeto.Se caracteriza por frecuentes repeticiones o prolongaciones de sonidos o sílabas. También
pueden presentarse interjecciones, fragmentación de palabras, bloqueo (audible o silencioso),
circunloquios, palabras producidas con un exceso de tensión física y repeticiones de monosílabos.

Trastornos del espectro autista (TEA)

Son un grupo de discapacidades del desarrollo que pueden causar problemas graves, y hasta
crónicos, de socialización, comunicación y conducta.

Rodolfo Llinás se refiere al cerebro como una sociedad de neuronas y plantea un monismo entre
cerebro y mente es decir son inseparables, su teoría se basa en reglas biológicas que dan como
resultado el desarrollo evolutivo, esto gracias al mecanismo de ensayo y error que se hace posible
por la selección natural.

A diferencia, John Eccles plantea un dualismo en el que la mente es un ente externo al cerebro la
cual es la encargada de la conciencia ejerciendo la función de interpretación y el control de los
circuitos neuronales, considerando al cerebro una maquina perfecta, maravillosa y misteriosa sin
la capacidad de producir la conciencia.