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PROGRAMA ACTUALIZADO 2008 1

INFORMÁTICA
DIRECTORIO

DARÍO CARMONA GARCÍA


Secretario de Educación Pública del Estado de Puebla

JOSÉ LUIS CROTTE ZERÓN


Subsecretario de Educación Media Superior

JOSÉ ENRIQUE MARTÍNEZ PELÁEZ


Director General Académico

GISELA DUEÑAS FERNÁNDEZ


Coordinadora del Proyecto

COLECTIVO 25 DISEÑO DEL PROGRAMA DE:


INFORMÁTICA (2007)

María del Rosario Suárez Teófilo


Osvaldo Cuautle Reyes
Juan José Luís Lechuga Pérez

COLECTIVO 25 MEJORA DEL PROGRAMA DE: SEGUIMIENTO CURRICULAR


INFORMÁTICA (2008)

Osvaldo Cuautle Reyes Marcos Jara Martínez


Carlos Alberto Carmona Bolaños Sarahí Gaxiola Jarquín
Horacio López Romero
Alejandro Vázquez Ronquillo

PROGRAMA ACTUALIZADO 2008 2


INFORMÁTICA
SECRETARÍA DE EDUCACIÓN PÚBLICA
SUBSECRETARÍA DE EDUCACIÓN MEDIA SUPERIOR
DIRECCIÓN GENERAL ACADÉMICA

PROGRAMA ACADÉMICO: INFORMÁTICA


SEMESTRE: TERCERO
CAMPO DISCIPLINAR: LENGUAJE Y COMUNICACIÓN
COMPONENTE FORMATIVO: BÁSICO
No. DE HORAS: 48
CRÉDITOS: 6

IMPORTANCIA DEL CURSO.


El fenómeno globalizador que actualmente experimenta la sociedad, se ha apoyado y desarrollado a través de los avances
tecnológicos. El mundo actual no se concibe sin los medios de comunicación e información que son símbolo de la postmodernidad y
propician la necesidad de incorporarse a las sociedades de información y conocimiento. La obtención de datos, su reflexión y su
comprensión, son la base de la actual vida cotidiana en situaciones de tipo general y en formas de comunicación interpersonal.

Esta asignatura se encuentra integrada en el campo disciplinar de Lenguaje y Comunicación, donde su finalidad será desarrollar en
el estudiante competencias que le permitan el uso y manejo eficiente de los códigos de las Tecnologías de la Información y la
Comunicación (TIC’s), utilizándolas como herramientas de búsqueda y comunicación de información. Así mismo servirá de fundamento a
la asignatura de Aplicaciones Informáticas, donde a partir de las habilidades adquiridas en el manejo de información, se promoverá la
construcción del conocimiento y el fomento de aprendizaje. Asignaturas afines al área del lenguaje tales como Taller de Lectura y
Redacción, Literatura e Inglés se favorecerán y apoyaran de las capacidades comunicativas desarrolladas por la Informática ya que
pondrá en manos del estudiante mecanismos para la expresión escrita, la reflexión sobre la lengua y la lectura.

Considerada como eje transversal dentro del mapa curricular del Bachillerato General, pretende apoyar al resto de las asignaturas
como plataforma de comunicación y difusión de conocimientos y aprendizajes desarrollados dentro de los Horizontes de Búsqueda de las
diferentes áreas, dando apertura al trabajo académico interdisciplinario con aquellos temas que permitan su integración. Mediante las
actividades que se plantean, el estudiante se apropiará del modelo de trabajo colaborativo, aprendiendo el uso apropiado de una
herramienta que le permita dar a conocer su propio contexto sociocultural ante la sociedad del conocimiento, mas allá del consumo
exclusivo de la información y manejo operativo de la tecnología.

El contenido del programa de Informática está estructurado en las siguientes unidades:


Unidad I: Fundamentos básicos.
Introducir al estudiante al uso y manejo de los conceptos y nociones básicas de la Informática.
Unidad II: Procesamiento básico de textos.
Proporcionar una aplicación informática para la producción y edición de documentos de textos.

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INFORMÁTICA
Unidad III: Herramientas de consulta de información y comunicación.
Proveer de los mecanismos necesarios para la obtención de información y para la comunicación del estudiante a
través de las TIC’s

COMPETENCIAS.
El presente programa contribuye particularmente al desarrollo de las siguientes competencias
Genéricas.

Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de medios, códigos y
herramientas apropiados.
• Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingüísticas, matemáticas o gráficas.
• Maneja las tecnologías de la información y la comunicación para obtener información y expresar ideas.
Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
• Sigue instrucciones y procedimientos de manera reflexiva, comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al
alcance de un objetivo.
• Utiliza las tecnologías de la información y comunicación para procesar e interpretar información.
Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando otros puntos de vista de
manera crítica y reflexiva.
• Elige las fuentes de información más relevantes para un propósito específico y discrimina entre ellas de acuerdo a su
relevancia y confiabilidad.
• Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
• Identifica las actividades que le resultan de menor y mayor interés y dificultad, reconociendo y controlando sus reacciones
frente a retos y obstáculos.
• Articula saberes de diversos campos y establece relaciones entre ellos y su vida cotidiana.
Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
• Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otras personas de manera reflexiva.

Disciplinares.

• Expresa ideas y conceptos en forma oral, escrita y gráfica de manera clara, coherente y creativa.
• Evalúa el lenguaje como una herramienta para interpretar y representar la realidad que estructura nuestras percepciones y
experiencias diarias.
• Maneja y se apropia de las tecnologías de la información y la comunicación para la obtención y procesamiento de información así
como en la expresión de ideas, dentro de un marco ético.
• Elige información fiable y pertinente obtenida a través de las tecnologías de la información y la comunicación.
• Comprende y maneja la hipervinculación documental como una forma simultánea e interactiva de integración de información.

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INFORMÁTICA
RESULTADOS DE APRENDIZAJE DEL CURSO.
Los alumnos:

En el nivel Atender:
• Observarán el uso de las TIC’s en la construcción de aprendizajes y comunicación.
• Visualizarán diversos tipos y estilos de documentos digitales.
• Identificarán a las TIC’s como forma de comunicación personal.
En el nivel Entender:
• Conocerán los diferentes medios informáticos de obtención de información.
• Comprenderán los usos de los diversos recursos de comunicación informática.
En el nivel Juzgar:
• Verificarán de forma personal el provecho de la incorporación de las TIC’s en sus procesos de aprendizaje.
• Analizarán la calidad de la información obtenida a través de fuentes informáticas.
• Reflexionarán sobre temas de diversas asignaturas haciendo uso de las TIC’s.
En el nivel Valorar:
• Valorarán la importancia del ejercicio de las TIC’s en la vida académica y cotidiana.
• Apreciarán el uso ético-moral de las TIC’s en su contexto sociocultural.
• Decidirán en qué situaciones utilizar los medios informáticos como parte de sus procesos de comunicación personal.

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INFORMÁTICA
UNIDAD I. FUNDAMENTOS BÁSICOS
Resultados de aprendizaje.

En el nivel Atender, el alumno:


 Identificará los elementos que componen a una computadora.
 Identificará la función de los dispositivos básicos que forman una computadora.
En el nivel Entender, el alumno:
 Conocerá las funciones de los dispositivos de entrada y/o salida.
 Conocerá los tipos más comunes de archivo.
En el nivel Juzgar, el alumno:
 Ponderará las ventajas del uso del teclado y del ratón para acceder a las diversas opciones del software.
 Argumentará la importancia de administrar los datos en los medios de almacenamiento.
En el nivel Valorar, el alumno:
 Deliberará la utilidad de la computadora en la realización de diversas tareas.
 Decidirá la forma más adecuada para organizar datos en un medio de almacenamiento.
 Valorará la relevancia de dominar el uso de los dispositivos de entrada y/o salida para el manejo de la computadora.
Niveles de Operación de la Actividad Consciente Intencional Actividades específicas de
Horizonte de
Preguntas para aprendizaje
búsqueda
Para la inteligencia Para la reflexión Para la deliberación Que el alumno:
Examine físicamente una
computadora y sus dispositivos,
enlistando los elementos que
observa y sus características.
Compare su lista con la de otros
compañeros y complétela, si es
¿Qué beneficios se tienen
necesario.
¿De qué manera la al utilizar la computadora
¿Qué es una computadora y Consulte el libro de texto para
computadora simplifica en la vida cotidiana?
qué dispositivos la forman? verificar y complementar la lista de
algunas tareas?
elementos (dispositivos), precisando
¿Por qué es importante el
¿Cómo se enciende y apaga sus nombres y función. (6D)
CONCEPTOS ¿Cómo se hace eficiente uso eficiente de los
una computadora? Conecte, encienda y apague la
BÁSICOS el manejo de la dispositivos de entrada y/o
computadora con la guía del
computadora al utilizar salida?
¿Cómo funcionan los profesor. (5A)
adecuadamente los TENGO DUDAS SOBRE
dispositivos de entrada y/o Comente en equipo, las ocasiones
dispositivos de entrada EN QUÉ ACTIVIDAD SE
salida? que ha utilizado u observado la
y/o salida? ABORDA ESTA
aplicación de una computadora en la
PREGUNTA
vida cotidiana. (7C)
Escenifique en equipo alguno de los
usos comentados en la actividad
anterior, definiendo los beneficios
obtenidos al manejar una
computadora. (8C)

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INFORMÁTICA
Realice prácticas en un freeware de
mecanografía en las que desarrolle
sus destrezas de digitación en el
teclado. Se sugieren las prácticas del
freeware “Keyboard Explorer” y las
lecciones con número par del
freeware “Mecanet v 6.3”. (7B)
Realice todas las prácticas del
freeware “Mouse Trainer”. (7B)
Efectúe prácticas utilizando otros
dispositivos de entrada y/o salida con
la guía del docente.
Encienda la computadora y observe
los sucesos que aparecen en
pantalla hasta la imagen principal del
sistema operativo. Redacte un listado
de lo observado. (5E)
Identifique los elementos observados
del escritorio y con ayuda del
profesor y el libro de texto
especifique su nombre y función.
¿Qué es el Sistema Operativo ¿Qué consecuencias y
Con apoyo del docente desarrolle
y cuál es su función? beneficios tiene el uso de
una serie de prácticas en la
Sistemas Operativos
computadora donde manipule y
¿Cuáles tipos de Sistemas comerciales, libres o
¿Qué importancia tiene ejecute tareas básicas con los
ENTORNO DE Operativos existen desde el ilegales?
el Sistema Operativo en elementos del escritorio del sistema
SISTEMA punto de vista tecnológico y el
el funcionamiento de una operativo (seleccionar íconos,
OPERATIVO comercial? ¿Qué tipo de Sistema
computadora? configurar escritorio y barra de
Operativo se debe utilizar
tareas, eliminar y recuperar íconos,
¿Qué elementos tiene el según las necesidades
crear accesos directos, etc.). (5A)
entorno del Sistema tecnológicas, comerciales
Realice una lectura sobre software
Operativo? y las implicaciones éticas?
libre y comercial. Haga un debate
sobre sistemas operativos
comerciales, libres e ilegales,
discutiendo las ventajas y
desventajas de cada uno. Al finalizar
pida que asuma una postura
personal según su contexto,
necesidades e implicaciones éticas.
(8B)

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INFORMÁTICA
En binas comente cómo organizaría
una serie de tareas de diferentes
semestres y asignaturas, y que
materiales emplearía. (8A)
Indague en una tienda de cómputo
cuáles medios existen para guardar y
organizar datos de la computadora,
su marca, descripción, capacidad y
precios. Con la información obtenida
¿Qué es un medio de elabore un cuadro comparativo.
almacenamiento? Apoyándose de la lectura y práctica
del libro de texto, realice un árbol de
¿Cómo se clasifican los carpetas y subcarpetas en un medio
¿Qué utilidad tiene
medios de almacenamiento y ¿Para qué organizar los de almacenamiento extraíble. Realice
clasificar y ordenar los
cómo funcionan? archivos utilizando las operaciones de cortar, copiar,
archivos a través de
carpetas en un medio de pegar y mover carpetas y/o archivos.
carpetas?
MEDIOS DE ¿Qué es un archivo y cómo almacenamiento? (5A)
ALMACENAMIENTO, se clasifican? Ejecute una búsqueda de archivos de
¿Cuáles son las ventajas y
ARCHIVOS Y ¿Por qué es necesario diferentes tipos en el disco duro y
desventajas en el uso de
CARPETAS ¿Que es una carpeta y cual mantener la seguridad reporte los resultados obtenidos.
los diferentes medios de
es su función? del equipo de cómputo e Investigue los diferentes antivirus y
almacenamiento?
¿CUÁL ACTIVIDAD CUBRE integridad de los antiespías existentes y uso.
ESTAS PREGUNTAS? archivos? Practique su manejo, analizando
dispositivos de almacenamiento.
¿Cuáles riesgos externos Haga un diagrama de pescado
pueden afectar al equipo de enunciando las ventajas y
cómputo y sus archivos? desventajas del uso de diferentes
medios de almacenamiento. (4A)
Ventajas

Dispositivo

Desventajas
¿Qué es Internet? Con sus compañeros de grupo forme
¿Cuál es el beneficio del
¿Qué características un círculo, en el que se irán lanzando
Internet como medio de
¿Qué es la World Wide Web? particulares tiene la por turnos una bola de estambre;
INTERNET información y
Internet como medio de cada quién al recibirla mencionará
comunicación en la vida
¿Cómo funciona un comunicación? qué entiende por el término Internet.
académica y personal?
navegador de Internet? Exprese una analogía entre el

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INFORMÁTICA
concepto de red y la telaraña de
estambre formada en la actividad
previa. (6D) (8B)
Refuerce los conceptos formados
previamente con una lectura
comentada que defina qué es la
Internet y la www.
Atienda una exposición del docente
donde se explique los elementos y el
uso de un navegador de páginas
web.
Visite diferentes portales y páginas
web, de una lista proporcionada por
el profesor. Comente en grupo la
clase de contenidos encontrados en
cada una de ellas.
Elabore una lista de ventajas y
desventajas de Internet tomando en
cuenta aspectos tecnológicos,
comunicativos, sociales y culturales.
(4A)
En tercias, intercambie y enliste
opiniones sobre el impacto del
Internet en su vida académica,
personal y social.
Socialice en grupo las aportaciones
de la actividad previa. (7C) (8B)
Investigue sitios con acceso a
Internet en su región o comunidad.

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INFORMÁTICA
EVALUACIÓN.
CONOCIMIENTOS PROCESOS Y PRODUCTOS DESEMPEÑO ACTITUDINAL
CONSCIENTE

El alumno demuestre la apropiación de lo El alumno evidencie los procesos y la El alumno manifieste los siguientes
siguiente: obtención de los siguientes productos: valores y actitudes:

• Concepto de computadora y • Prácticas en Computadora: • Actitud y disposición al trabajo en


dispositivos que la forman.  Conexión, encendido y equipo.
• Funciones y atajos de teclado. arranque del Sistema • Respeto a las normas acordadas
• Ejecuciones y funciones de ratón. Operativo. entre los estudiantes y el docente al
• Concepto de Sistema Operativo y  Entrenadores de Teclado y principio del curso.
sus tipos. Ratón • Participación reflexiva en actividades
• Elementos y funciones de los  Árbol de Carpetas grupales.
Sistemas Operativos de ambiente  Copiar, cortar, pegar y mover • Solidaridad de compañeros
gráfico. archivos y carpetas. experimentados con compañeros
• Los diferentes tipos de archivo y  Búsqueda de archivos principiantes en las prácticas en
medios de almacenamiento de  Búsqueda de páginas web computadora.
información. • Debate sobre Sistemas Operativos.
• La definición y el uso de Internet. • Diagrama de pescado de ventajas y
• Formas de seguridad del equipo de desventajas de dispositivos de
cómputo e integridad de los archivos. almacenamiento.
• Listado de ventajas y desventajas de
Internet.

PROGRAMA ACTUALIZADO 2008 10


INFORMÁTICA
UNIDAD II. PROCESAMIENTO BASICO DE TEXTOS
Resultados de aprendizaje.
En el nivel Atender, el alumno :
 Reconocerá los documentos que se producen con un procesador de textos.
En el nivel Entender, el alumno:
 Conocerá las herramientas necesarias para editar y dar formato a un texto.
 Conocerá los diferentes tipos de contenidos que se pueden insertar en un texto.
En el nivel Juzgar, el alumno:
 Comprobará el manejo adecuado de las herramientas de edición y formato en diversos tipos de documentos.
En el nivel Valorar, el alumno:
 Concluirá la utilidad del procesador de textos en su vida personal y académica.
 Producirá documentos de texto tomando en cuenta aspectos de calidad en su diseño.
Niveles de Operación de la Actividad Consciente Intencional Actividades específicas de
Horizonte de
Preguntas para aprendizaje
búsqueda
Para la inteligencia Para la reflexión Para la deliberación Que el alumno:
Abra, con ayuda del profesor, el
procesador de textos y explore el
área de trabajo, barras, menús y
elementos que lo forman. (5A)
¿Qué es un Procesador de Identifique el nombre y función de los
textos y qué tipos de elementos observados en la actividad
documentos se pueden anterior con ayuda del profesor y el
realizar con él? libro de texto.
Escriba en el procesador una canción
¿Cómo se inserta y de su agrado, probando las formas
¿Cómo se demuestra ¿Qué utilidad tiene el
agrega texto en un de desplazarse por el documento con
que el procesador de procesador de textos en
INSERCIÓN DE documento? ratón y con teclado. (5F)
textos funciona como actividades académicas y
TEXTO Practique las funciones de guardar,
medio de expresión y cotidianas?
¿Cómo desplazarse dentro guardar como…, abrir y cerrar
comunicación?
de un documento de archivos de texto. (5A)
texto? Elabore una tarea escrita de
cualquier asignatura en el procesador
¿Cómo se guarda, abre y de textos. (5F)
cierra un documento de Enliste en equipo los documentos
texto? que se pueden elaborar con el
procesador de textos. Comente con
el grupo sobre la utilidad del
procesador de texto como medio de
expresión y comunicación. (8B)

PROGRAMA ACTUALIZADO 2008 11


INFORMÁTICA
Observe un documento creado en un
procesador de texto proporcionado
por el docente e identifique las
palabras homófonas, errores de
ortografía, de gramática y de
estructura que pueda tener.
Utilizando las herramientas de
ortografía y gramática corrija los
errores que identificó en el
¿Cómo se selecciona,
¿En qué casos es documento anterior.
copia, corta, mueve y pega
pertinente el empleo de Mueva y copie segmentos de texto
un texto?
las herramientas de en el mismo documento para mejorar
¿Cómo las tareas básicas
búsqueda y reemplazo? su estructura. (5A)
¿Cómo se buscan y de edición hacen eficiente
EDICIÓN DE TEXTO Busque sinónimos de palabras que
reemplazan palabras en un la producción de
¿Cómo se demuestra no comprenda con claridad, para
texto? documentos de texto?
que la función de reemplazarlas. (5A)
corrección ortográfica y Busque palabras homófonas y
¿Cómo corregir la
gramatical es correcta? analice si no interfieren con el sentido
ortografía y gramática de
y significado de las oraciones.
un documento?
Localice palabras correctamente
escritas que sean marcadas como
errores ortográficos.
Redacte en el procesador de textos
sus conclusiones sobre la necesidad
de dominar las diferentes
operaciones básicas de edición de
texto. (5F) (4E)
Busque e identifique a través de
¿Cómo se aplican fuentes, recortes de libros o artículos de
estilos y efectos al texto? ¿Por qué es importante revistas los siguientes elementos:
el uso correcto y alineación, sangrías, espaciados,
¿De qué forma se ajustan moderado de las columnas, márgenes, encabezados y
la alineación, sangría, herramientas de formato ¿Para qué sirve configurar pies de página.
FORMATO DE espaciado y tabulaciones en el diseño de un el formato de la página, Escriba la tarea de alguna asignatura
DOCUMENTOS de un párrafo? documento? antes de capturar y del semestre incluyendo los
formatear el texto? elementos de la actividad previa y
¿Cómo configurar ¿En qué clase de guiado por el docente, dé formato al
columnas, tamaño, documento es posible el documento. Posteriormente, cambie
márgenes y orientación de uso de tabulaciones? el tamaño y orientación original de la
una hoja? página y observe que se altera el
orden y composición del documento.

PROGRAMA ACTUALIZADO 2008 12


INFORMÁTICA
(4E) (5A) (5F)
Comente en clase la necesidad de
configurar las propiedades de la
página antes de comenzar la
inserción, edición y formato de un
texto. (8B)
Elabore un documento de texto
utilizando tabuladores en el que
clasifique los diferentes Sistemas
Operativos y sus características.
Presente al grupo 2 ejemplos
impresos de revistas o libros en el
que encuentre y señale, bajo su
apreciación, defectos, excesos o
saturación en el formato y el diseño.
Señale con un marcador, en la hoja
de un periódico todos los elementos
que complementen el texto.
Practique en la computadora
consultando al profesor y su libro de
texto, los procedimientos para
insertar encabezados, pies de
¿Cómo se insertan saltos,
página, tablas, imágenes y textos
encabezados y pies de
artísticos. (5A)
página?
Elabore en el procesador de texto su
horario de clases utilizando tablas,
¿Cuál es el procedimiento
inserción de imágenes, encabezados
para insertar tablas en un
¿Cuáles son las ventajas ¿Cuál debe ser el manejo y pies de página. (5F)
documento de texto?
INSERCIÓN DE de incorporar contenidos adecuado de la inserción Lleve a clase formatos de
CONTENIDO a los documentos de de contenidos en la documentos comerciales (recibos,
¿De que forma se puede
texto? elaboración de textos? pagarés, facturas, etc.) y los
agregar imágenes a un
reproduzca utilizando el procesador
documento de texto?
de texto. (5F)
Diseñe en el procesador de texto una
¿Qué son los textos
portada para un portafolio de
artísticos y cómo se
evidencias donde utilice imágenes y
insertan?
textos artísticos. Posteriormente
guarde el archivo como página web y
observe la vista previa utilizando un
navegador de Internet. (4E) (5F)
Efectúe en grupo una exposición de
los trabajos realizados y comenten si
la incorporación de contenido dio

PROGRAMA ACTUALIZADO 2008 13


INFORMÁTICA
calidad y presentación a los
documentos. (8B)

EVALUACIÓN.
CONOCIMIENTOS PROCESOS Y PRODUCTOS DESEMPEÑO ACTITUDINAL
CONSCIENTE

El alumno demuestre la apropiación de lo El alumno evidencie los procesos y la El alumno manifieste los siguientes
siguiente: obtención de los siguientes productos: valores y actitudes:

• Concepto y función de Procesador • Prácticas de Computadora: • Actitud y disposición al trabajo en


de Texto.  Canción grupo y en equipo.
• Atajos de teclado más comunes para  Tarea en colaboración con • Respeto a las normas acordadas
la edición y formato de textos. alguna asignatura entre los estudiantes y el docente al
• Tareas básicas de edición.  Corrección y edición de textos principio del curso.
• Funcionamiento de las herramientas  Formato a textos y • Participación reflexiva y constructiva
de ortografía y gramática. tabuladores en las actividades de opinión y
• Configuraciones de la página de un  Configuración de página discusión.
texto. • Anécdota. • Solidaridad de compañeros
• Tipos de contenidos de un • Ejemplos impresos de textos. experimentados con compañeros
documento de texto. • Formatos comerciales. principiantes en las prácticas en
• Portada en página web. computadora.
• Responsabilidad en el cumplimiento
de trabajos colaborativos con otras
asignaturas.

PROGRAMA ACTUALIZADO 2008 14


INFORMÁTICA
UNIDAD III. HERRAMIENTAS DE CONSULTA DE INFORMACIÓN Y COMUNICACIÓN
Resultados de aprendizaje.

En el nivel Atender, el alumno:


 Identificará los recursos que proporciona la World Wide Web para la búsqueda de información.
 Observará y manipulará distintas herramientas de comunicación informática.
En el nivel Entender, el alumno:
 Reconocerá las características de las enciclopedias digitales locales y en línea.
 Conocerá algunas formas de consulta de información en TIC’s.
 Comprenderá el uso y manejo de las más importantes herramientas de comunicación informática.
 Conocerá algunas alternativas de comunicación en TIC’s.
En el nivel Juzgar, el alumno:
 Reflexionará sobre la importancia que tienen las TIC’s en la búsqueda de información.
 Evidenciará las características y cualidades de distintas formas de comunicación virtual.
En el nivel Valorar, el alumno:
 Decidirá la forma adecuada de buscar información en enciclopedias digitales y en la World Wide Web.
 Valorará en su vida personal la asistencia que le brindan las TIC’s en la búsqueda y consulta de información.
 Elegirá las herramientas informáticas que pueda emplear en sus procesos de comunicación, según las necesidades, el contexto y las diversas
implicaciones.
Niveles de Operación de la Actividad Consciente Intencional Actividades específicas de aprendizaje
Horizonte de
Preguntas para Que el alumno:
búsqueda
Para la inteligencia Para la reflexión Para la deliberación
Asista a la biblioteca pública y localice
dos temas diferentes, utilizando para el
primero fichas de referencias
bibliográfica y en el segundo caso,
explorando los anaqueles de libros.
Comente en la siguiente sesión de
¿Para qué sirve utilizar
clase cuál de los dos procedimientos le
comandos de búsqueda
¿Cómo diferenciar los resultó más eficiente. (7B)
¿Qué son los motores de en la investigación de
mejores motores de Realice una lectura comentada sobre
búsqueda? información?
MOTORES DE búsqueda en Internet el concepto, usos y aplicaciones de los
BÚSQUEDA según sus motores de búsqueda.
¿Qué y cuáles son los ¿Qué consecuencias
características y Realice en equipo un mapa conceptual
comandos de búsqueda? puede tener el no validar y
opciones? para definir qué es un motor de
evaluar la información
búsqueda. (4A)
encontrada en la red?
Abra mediante un navegador de
Internet un motor de búsqueda (por
ejemplo http://www.google.com,
http://mx.yahoo.com,
http://www.altavista.com), examinando
sus opciones y características.

PROGRAMA ACTUALIZADO 2008 15


INFORMÁTICA
Encuentre otros motores de búsqueda
utilizando algún buscador.
Realice, en tercias o binas, un cuadro
comparativo de diferentes motores de
búsqueda, determinando sus
características particulares.
Realice la investigación de un tema
específico de alguna de sus
asignaturas en cuatro motores de
búsqueda distintos, aplicando
comandos de búsqueda para
precisarla y reducirla. (7C) (4E)
Aplique los criterios de selección de la
información enunciados en el libro de
texto para determinar a calidad de la
información encontrada en la actividad
anterior. (6A)
Compare la información encontrada
con dos fuentes bibliográficas y discuta
en grupo cuál es la más precisa y
fiable. (6A)
Explore las ventanas y ambientes
interactivos de una enciclopedia digital
¿Cómo se demuestra
local (CD-ROM, DVD-ROM, en disco
que la calidad de la
duro) como Océano, Salvat, Encarta,
información en las
etc. (4E)
enciclopedias digitales
¿Para qué sirve investigar Ingrese a la Biblioteca Virtual del
es mejor que la
en otras fuentes Estado de Puebla en la dirección
información de páginas
ENCICLOPEDIAS ¿Qué son las documentales de http://www.difusion.com.mx/bivepuebla
web?
DIGITALES enciclopedias digitales? información y no y explore todos sus elementos y
únicamente la opciones. Navegue en alguna otra
¿Cómo se demuestra la
Enciclopedias locales ¿Cuáles son los tipos de enciclopedia digital? enciclopedia en línea (on-line), por
veracidad y confiabilidad
enciclopedias digitales y ejemplo http://es.encarta.msn.com, o
de la información de las
Enciclopedias en línea su funcionamiento? ¿Cómo se utilizan las http://www.merlot.org, comparando sus
enciclopedias digitales?
wikis en forma de espacio características con la anterior. (4E)
Wikis ¿Qué son las wikis? de aportación a la Navegue en una base de datos de
¿Qué ventajas y
sociedad de wikis como http://es.wikipedia.org o
desventajas tienen las
conocimiento? http://tikiwiki.org, enlistando sus
wikis con respecto a
opciones y herramientas. Investigue
otros instrumentos de
los antecedentes de las páginas de
búsqueda de
wikis, sus características principales,
información?
sus creadores y objetivos. (4E)
Consulte la biografía de un personaje

PROGRAMA ACTUALIZADO 2008 16


INFORMÁTICA
célebre en una enciclopedia local, en
una en línea y en una página de wikis,
obteniendo diferentes tipos de datos
(imágenes, textos, multimedia)
utilizando la mayoría de las
herramientas disponibles. (4E)
Discuta en grupo sobre los resultados
y pondere en un cuadro de doble
entrada, qué fuente proporcionó mayor
diversidad de datos, información y
calidad. (6A) (8B)
A través de una lluvia de ideas grupal,
recupere la noción personal que se
tenga sobre el correo electrónico.
Investigue en Internet el concepto
formal de correo electrónico, sus
características y cuatro distintos
servicios gratuitos de e-mail. (4E)
En binas, enliste las características del
correo tradicional y del electrónico,
discutiendo sus beneficios y
¿Qué es el correo desventajas. (8B)
¿Cuáles son las
electrónico y cuál es su En binas, elabore un cuadro de doble
ventajas del correo
función? entrada donde compare las
electrónico sobre del
prestaciones de distintos servicios de
correo tradicional? ¿Qué implicaciones tiene
¿Qué tipos de correo correo electrónico gratuito. (8B)
CORREO elegir el correo electrónico
electrónico existen? Con base en la actividad anterior, elija
ELECTRÓNICO ¿Qué ventajas y como forma de
un servicio gratuito de correo
limitaciones tiene el comunicación personal?
¿Cuáles son los electrónico y cree una cuenta de e-
correo electrónico en su
proveedores y servicios mail apoyado en compañeros que
uso dentro de la
más conocidos de correo posean una cuenta o con la ayuda del
comunicación?
electrónico? profesor.
Envie un mensaje al correo electrónico
del profesor para confirmar la creación
de la cuenta y ser registrado por el
mismo.
Envíe por e-mail un comentario en el
que aborde como tema las ventajas y
desventajas del correo electrónico en
la comunicación personal. (4B)

PROGRAMA ACTUALIZADO 2008 17


INFORMÁTICA
En una lluvia de ideas mencione
ejemplos de comunicación escrita a
distancia considerando medios
convencionales y tecnológicos.
Realice una lectura grupal guiada
sobre la definición, funcionamiento,
tipos y características del Chat. (4C)
En tercias haga una lista de caras y
gestos de expresión (emoticons),
creados a partir de signos de
puntuación y letras. Discuta la utilidad
que los emoticons tienen dentro del
uso del Chat. (8B)
¿Por qué el uso Con la asesoría del profesor ingrese
¿Qué es el Chat y qué ¿Bajo qué circunstancias
inmoderado del Chat junto con sus compañeros de grupo a
CHAT clasificaciones existen? vale la pena utilizar el
deteriora el lenguaje y una sala de Chat público
Chat en la comunicación
las relaciones (http://www.elchat.com,
Mensajería ¿Qué son los mensajeros personal?
interpersonales? http://www.latinchat.com, mIRC, etc.),
Instantánea. instantáneos y cuáles son
utilizando un nick (seudónimo) que no
los más conocidos? ¿Qué implicaciones éticas
¿Cómo ha cambiado el revele su nombre o identidad. (5A)
IRC y morales hay en el uso
uso del Chat, la Durante la sesión de chat identifique y
(Internet Relay Chat) ¿Qué es un IRC y cómo de las salas de
comunicación y el anote en una libreta sin preguntar el
funciona? conversación?
lenguaje? nombre, la posible identidad de cada
persona.
Posteriormente utilizando un
messenger mencione los nombres y
nicks encontrados, discutiendo las
impresiones que a nivel lingüístico,
comunicativo y ético tuvo con esta
experiencia. Intercambie en una
conversación simultánea, opiniones
personales con el profesor y
compañeros sobre el uso, ventajas y
desventajas del Chat como
herramienta comunicativa. (4A) (4E)
(8B)
¿Cuál es la utilidad de Elabore, junto con sus compañeros,
¿Qué es un Blog o Foro
los Blogs en la ¿Qué determinantes una pizarra en el aula con comentarios
de Discusión y cuál es su
comunicación de ideas, inciden en la elección del que expresen algo de sí mismos. (4A)
función?
BLOGS opiniones y correo electrónico, el Chat Realice con el grupo un periódico
conocimiento? y el blog como medios de mural en el que coloquen artículos u
¿Qué son los blogs
comunicación? opiniones de su escuela y comunidad.
públicos y privados?
¿Cómo se demuestra la (4A)

PROGRAMA ACTUALIZADO 2008 18


INFORMÁTICA
personalidad de un Investigue en http://es.wikipedia.org o
individuo a través de un http://www.monografias.com qué es un
blog? blog o foro de discusión y sus
clasificaciones. (4E) (6A)
Con la guía del profesor, cree una
cuenta en http://www.livejournal.com ó
http://www.myspace.com, editando un
blog personal en el que recupere las
ideas plasmadas en la pizarra
elaborada. (5A)
Agregue a sus amigos como contactos
personales en el blog personal e
intercambie comentarios con ellos.
(4A) (4E)
Cree y participe, en colaboración con
sus compañeros y el profesor, en un
foro de discusión en la página
http://www.blogger.com, en el que
publiquen artículos u opiniones sobre
el uso del Chat, e-mail y blogs. (4A)
(4E) (8B)

EJES DE LA EVALUACIÓN
El Modelo de Evaluación para Bachillerato General Estatal (MOEVA) establece que la evaluación se realizará en tres ejes:
a. Conocimientos, que se refiere a la dominación y apropiación de hechos, definiciones, conceptos, principios, ideas, datos,
situaciones, teorías, postulados.
b. Procesos y Productos, evalúa la calidad de los procesos en la autoconstrucción del aprendizaje, evidenciando los mismos en
productos concretos.
c. Desempeño Actitudinal Consciente, evalúa las actividades racionales que realiza el estudiante de manera intencional en las que
están presentes las actitudes que permiten la asunción de valores y la personalización de las normas hacia una progresiva y
auténtica humanización del hombre.
Cada eje tiene precisados, como puede verse en cada columna del apartado de evaluación de cada unidad, los elementos que pueden
evaluarse. La homogeneidad en la evaluación se dará a través de los porcentajes que se asignarán a cada eje, estos son los siguientes:
Conocimientos 40%
Procesos y Productos 30%
Desempeño Actitudinal Consciente 30%

PROGRAMA ACTUALIZADO 2008 19


INFORMÁTICA
Instrumentos sugeridos.
La sugerencia de instrumentos para evaluar cada eje varían, su utilidad depende de la intención y del manejo que haga el maestro de
cada uno. Para mayor referencia se recomienda acudir al Manual del MOEVA.
Conocimientos (40%) Procesos y productos (30%) Desempeño actitudinal consciente
(30%)
Uno, o varios, de los siguientes Uno, o varios, de los siguientes
instrumentos: instrumentos: Uno, o varios, de los siguientes
instrumentos:
• Escala valorativa ordinal. • V Heurística.
• Guía de observación.
• Escalas valorativa numérica. • Método de casos.
• Entrevista dirigida semiestructurada.
• Prueba objetiva. • Proyecto parcial de unidad.
• Encuestas.
• Exposición oral • Diario de asignatura.
• Registro acumulativo.
• Resolución de problemas. • Portafolios de productos.
• Lista de control.
• Mapa mental. • Lista de cotejo de productos.
• Escala de Likert.
• Mapa conceptual • Reportes escritos.
• Escala de Thurstone.
• Lista de palabras. • Cuadernos de trabajo.
• Escala de producción.
• Tabla lógica. • Periódicos murales.
• Rúbrica.
• Rejillas de conceptos.
• Cuadros de doble entrada.
• Cuadros sinópticos.
• Fichas de trabajo (síntesis y/o
resumen)
• Estudios de campo.
• Dibujos y/o collages.

PROGRAMA ACTUALIZADO 2008 20


INFORMÁTICA
METODOLOGIA
Si consideramos al método como: El conjunto de operaciones recurrentes e interrelacionadas que producen resultados acumulativos y
progresivos, se plantea, desde una perspectiva humanista, una metodología que dirija la práctica docente en los cuatro niveles de
consciencia del Método Trascendental a la activación de los procesos de enseñanza y de aprendizaje.
Para lograr esa activación, el profesor debe conducir en todo momento el aprendizaje hacia la autoapropiación del proceso por medio de la
actividad consciente del alumno. El papel conductor del maestro consiste en la selección y ordenamiento correcto de los contenidos de
enseñanza, en la aplicación de métodos apropiados, en la adecuada organización e implementación de las actividades, y en la evaluación
sistemática durante los procesos de enseñanza y aprendizaje. Precisamente por eso, la metodología más que exponer y sistematizar
métodos, se esfuerza en proporcionar al profesor los criterios que le permiten justificar y construir el método que responda a las
expectativas educativas que cada situación didáctica le plantea.
En los programas, la metodología debe adecuarse a los cuatro niveles de conciencia del Método Trascendental:
Atenta. Que promueva la recuperación de datos conocimientos previos.
Inteligente. Que promueva la generación y manejo de datos y conceptos.
Crítica. Que promueva la generación de juicios de hechos y la participación crítica y reflexiva.
Libre-responsable. Que promueva la generación de juicios de valor, toma de decisiones.

Criterios generales para convertir la practica docente en:


El docente realiza una evaluación diagnóstica para lo cual :
• Identifica el contexto social en que está inmersa la comunidad educativa.
• Considera el horizonte actual de cada alumno: (conocimiento, contexto, habilidades, etc.)
• Observa la diversidad cultural de los alumnos.
Atenta
• Detecta las necesidades educativas de la comunidad y de los actores que forman parte de ella.
• Revisa los planes y programas de estudios.
• Ubica el curso en relación con el plan de estudios, la organización de la institución (aspectos operativos),
y las características y expectativas del grupo.
• Reconoce las propias competencias.
El docente:
• Propone los resultados de aprendizaje del curso con base en el análisis del entorno (horizonte global).
• Planea cada sesión o secuencia didáctica (las actividades) para eficientar el proceso educativo,
fortaleciéndolas con investigación o consultas a diversas fuentes de información que le permiten afianzar
el manejo de contenidos y facilitan las actividades del aula.
Inteligente
• Diseña técnicas grupales que propician el trabajo colaborativo.
• Motiva al alumno, a través de estrategias que logran despertar su interés.
• Selecciona previamente los materiales (lecturas, copias u otros) para el trabajo de cada sesión.
• Promueve la interdisciplinariedad.
• Guía los procesos en forma contingente.

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INFORMÁTICA
• Entiende la función docente como guía, orientación, acompañamiento.
El docente:
• Establece relaciones interpersonales adecuadas, que estimulan la apropiación de conceptos,
significados y valores.
• Ejerce su papel de mediador, orientador, facilitador y guía.
Crítica
• Fortalece las habilidades, destrezas y actitudes de los estudiantes logrando su autonomía.
• Analiza las situaciones que obstaculizan o impiden el logro de los objetivos.
• Evalúa en forma continua los conocimientos procesos, productos y el desempeño actitudinal consciente
(alumno_ docente) con instrumentos apropiados que le permiten tomar decisiones oportunas.
El docente:
• Autoevalúa periódicamente su práctica docente.
• Delibera sobre los resultados del proceso educativo asumiendo su responsabilidad.
Libre-responsable. • Se reconoce como sujeto de aprendizaje y propone innovaciones a los procesos de enseñanza y
aprendizaje.
• Valora la importancia de los procesos de enseñanza y aprendizaje como medios para favorecer el
crecimiento y desarrollo del ser humano.

PROGRAMA ACTUALIZADO 2008 22


INFORMÁTICA
APOYOS DIDÁCTICOS COMPLEMENTARIOS.
• Enciclopedias Digitales en CD-ROM.
• Freeware de entrenamiento de Teclado:
 Keyboard Explorer
 Mecanet ver. 6.3
 TypeFaster en español ver. 0.2
• Freeware de entrenamiento de ratón.
 Mouse Trainer ver. 1.2.4
• Biblioteca Escolar o Pública.
• Biblioteca Virtual del Estado de Puebla.

LISTA DE REFERENCIAS.

Bibliografía básica:
• AGUADED, José Ignacio, et al. (2002). Educar en Red. Málaga. Aljibe.
• CUAUTLE, Osvaldo. (2007). Informática. México. Bookmart.
• JAMRICH PARSONS, June. (2004). Conceptos de Computación. México. Thomson.

Bibliografía complementaria:
• ALGOBIA, Pedro. (2005). Internet. Madrid. Anaya.
• BLOOD, Rebeca. (2005). Universo del weblog: Consejos Prácticos para Crear y Mantener su Blog. Madrid. Ediciones 2000.
• CASTELLANOS, Ricardo. (2003). Informática 3. Colombia. Alfaomega.
• ESCAMILLA, José Guadalupe. (2000). Introducción al uso de la computadora e Internet. México. Trillas.
• FERNANDEZ, Juan Manuel. (1998). Informática I. México. Ciencia Educativa.
• GOOKIN, Dan. (2001). Diccionario ilustrado de computación para inexpertos. México. Megabite.
• IVENS, Kati. (2004). Internet en casa. Madrid. Mc Graw Hill.
• JOYCE, Jerry. (2001). Microsoft Windows XP Visual. Madrid. McGraw Hill.
• LOVILLO, Gil. (2003). Manual imprescindible de Microsoft® Office. Madrid. Anaya Multimedia.
• MILLER, Michael. (2001). Encuentre todo lo que necesita en Internet ¡Fácil!. México. Pearson Educación.
• NORTON, Meter. (2006). Introducción a la computación. México. Mc Graw Hill.
• ORIHUELA, José Luís. (2006). La revolución de los blogs. Madrid. La esfera de los libros.
• ROJAS, Octavio Isaac, et al. (2005). Blogs. La conversación en internet que está revolucionando medios, empresas y ciudadanos.
Madrid. ESIC Editorial.
• SCHEVIN-TEJERA, Geneviéve M., et al. (1992). Diccionario moderno de Informática. México. Editorial Iberoamérica.

PROGRAMA ACTUALIZADO 2008 23


INFORMÁTICA
• VELARDE, Jorge. (2006). Guías visuales de Internet. Madrid. Anaya.
• WALLACE, Mark. (2003). El correo electrónico para principiantes. Gran Bretaña. Usborne.

Recursos web: (Última vista Marzo, 2008)


• http://www.ilce.edu.mx (Instituto Latinoamericano de la Comunicación Educativa)
• http://www.somece.org.mx (Sociedad Mexicana de la Computación en la Educación)
• http://www.redescolar.ilce.edu.mx (Red Escolar SEP-ILCE)
• http://www.flead.org (Fundación Latinoamericana para la Educación a Distancia)
• http://www.conevyt.org.mx (Portal Educativo SEP-INEA)
• http://www.e-mexico.gob.mx (Portal del Sistema Nacional e-México)
• http://www.sociedadinformacion.unam.mx (Sociedad de la Información y el Conocimiento UNAM)
• http://www.cca.org.mx (Red de educación y desarrollo emprendedor para la comunidad)

• http://www.lycos.com (Motor de Búsqueda)


• http://www.altavista.com (Motor de Búsqueda)
• http://mx.yahoo.com (Motor de Búsqueda)
• http://www.google.com.mx (Motor de Búsqueda)

• http://www.difusion.com.mx/bivepuebla (Biblioteca Virtual del Estado de Puebla)


• http://es.encarta.msn.com (Microsoft Encarta en línea)
• http://www.enciclonet.com (Micrones. Enciclopedia General en línea en español)
• http://www.merlot.org (Enciclopedia Multimedia en línea)
• http://es.wikipedia.org (Enciclopedia Libre Colaborativa)
• http://tikiwiki.org (Enciclopedia Libre Colaborativa)
• http://www.monografias.com (Página para consultar o publicar trabajos e información)

• http://www.livejournal.com (Herramienta para crear diarios y blogs públicos y privados)


• http://www.myspace.com (Herramienta para crear blogs personales)
• http://www.blogger.com (Página de Blogs)
• http://blogs.vivito.net (Página de Blogs)

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