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PRESENTACION

NOMBRE: Petter

APELLIDOS: Dipiton Mateo

MATRICULA: 15-7190

SECCION: 10

MATERIA: Análisis de la Conducta


A partir de la lectura de la unidad I del libro texto: Domjan, Michael, luego, de investigar los
recursos colgados en plataforma o de indagar en otras fuentes realiza las siguientes actividades:

1. Elabora un mapa conceptual en donde se evidencien los principios de aprendizaje y


conducta considerando lo siguiente:
APRENDIZAJE: Adquisición del conocimiento de algo por medio del estudio, el ejercicio o la experiencia, en
especial de los conocimientos necesarios para aprender algún arte u oficio.

PRINCIPIOS DE
APRENDIZAJE

La disposición implica un nivel Entre más intenso sea el


de concentración y deseo. material enseñado, mayor
probabilidad tiene éste de
ser retenido.

Principio de efecto dicta


que el aprendizaje se facilita
El principio
cuando es acompañado por Primacía, el estado de ser primero
(inicial), a menudo crea una fuerte, de ejercicio declara que
un sentimiento agradable o
casi inamovible, impresión. Las aquellas cosas que se
de satisfacción
repiten más a menudo son
cosas aprendidas primero crean una
impresión fuerte en la mente que es más memorables.
difícil de borrar.
CONDUCTA: Manera de
comportarse una persona en una
situación determinada o en
general.

ANALISIS DE LA CONDUCTA

Observación del lenguaje no Observación de la


verbal ( en humanos). conducta ante un
estimulo provocado.

Concepto propio

Aprendizaje: memorizar de forma temporal o permanente, información recibida a través de los sentidos.
Conducta: reacción demostrada ante uno o varios estimulo provocados.
2.-Realiza un cuadro comparativo destacando los siguientes aspectos: a. Los albores de la era
moderna.
b. Antecedentes históricos.
Los albores de la era moderna Antecedentes históricos
Es habitual que los estudios experimentales de los Las aproximaciones teóricas al estudio del aprendizaje
principios básicos del aprendizaje se lleven a cabo en tienen sus raíces en la filosofía de René Descartes. Antes
animales no humanos y en la tradición de la reflexología. de él, la mayoría de la gente pensaba que la conducta
La investigación sobre el aprendizaje animal empezó a humana era determinada por completo por la intención
cobrar fuerza hace poco más de 100 años. El impulso para consciente y el libre albedrío. No se consideraba que las
esta investigación provino de tres fuentes principales, la acciones de las personas fueran controladas por estímulos
primera fue el interés por la cognición comparada y la externos o leyes naturales mecánicas. Se suponía que lo
evolución de la mente. La segunda fue el interés en la que alguien hacía era resultado de su voluntad o intención
forma en que opera el sistema nervioso (neurología deliberada. Descartes marcó una excepción a esta visión
funcional) y la tercera fue el interés por desarrollar modelos de la naturaleza humana, pues reconoció que muchas de
animales para el estudio de ciertos aspectos de la las cosas que hace la gente son reacciones automáticas a
conducta humana. La cognición comparada, la neurología estímulos externos. Sin embargo, no estaba preparado
funcional y los modelos animales de la conducta humana para abandonar del todo la idea del libre albedrío y el
siguen dominando la investigación contemporánea del control consciente. Por consiguiente, planteó una visión
aprendizaje. dualista de la conducta humana llamada dualismo
cartesiano.
El interés por la cognición comparada y la evolución de la
mente se suscitó por medio de los trabajos de Charles Según el dualismo cartesiano, existen dos clases de
Darwin, quien llevó las ideas de Descartes, acerca de la conducta humana: la involuntaria y la voluntaria. Descartes
naturaleza humana, un paso más lejos. Descartes empezó propuso que la conducta involuntaria consiste en
a socavar la antigua idea de que los seres humanos reacciones automáticas a estímulos externos y es mediada
poseen una posición privilegiada única en el reino animal al por un mecanismo especial llamado reflejo. En contraste, la
proponer que al menos algunos aspectos de la conducta conducta voluntaria no debe ser desencadenada por
humana (sus reflejos) son similares a la conducta animal. estímulos externos y ocurre debido al propósito consciente
de la persona de actuar de esa manera particular.
A los filósofos enfocados en la mente les interesaba
conocer su contenido y la manera en que funciona. Esas
preguntas son similares a las que preocupan en la
actualidad a los psicólogos cognoscitivos. Dado que
Descartes pensaba que la mente se conecta con el cerebro
por medio de la glándula pineal, creía que algunos de los
contenidos mentales provenían de las experiencias
sensoriales. Sin embargo, también creía que la mente
contenía ideas innatas que están presentes en todos los
seres humanos, independientemente de la experiencia
personal.

3.-Explica los siguientes puntos a partir de la lectura sobre:


a. Aspectos metodológicos en el estudio del aprendizaje
Los estudios del aprendizaje comparten dos características metodológicas importantes. La primera es una consecuencia
directa de la definición del aprendizaje e involucra el uso exclusivo de métodos experimentales en lugar de métodos
observacionales. Simplemente no es posible investigar los fenómenos del aprendizaje sin el uso de una metodología
experimental. La segunda característica metodológica es la dependencia de un enfoque de proceso general, la cual es
más una cuestión de estilo intelectual que de necesidad.
Los estudios del aprendizaje se concentran en identificar la manera en que la experiencia previa ocasiona cambios de
largo plazo en la conducta. A nivel conductual, esto se reduce a identificar los componentes esenciales de los protocolos
de entrenamiento o condicionamiento. El énfasis en la identificación de variables causales hace necesario un enfoque
experimental.

b. Uso de animales no humanos en la investigación del aprendizaje


Con los animales los científicos pueden estudiar cómo se aprenden fuertes reacciones emocionales y cómo participa el
aprendizaje en la obtención de comida, la evitación del dolor o malestar, o el hallazgo de parejas sexuales potenciales.
Con la gente, los investigadores están limitados a tratar de modificar las respuestas emocionales inadaptadas después
que éstas fueron adquiridas. Sin embargo, incluso el desarrollo de procedimientos terapéuticos exitosos para el
tratamiento de dichas respuestas inadaptadas necesitó conocer primero cómo se aprenden esas respuestas
emocionales, conocimiento que requirió de estudios con animales de laboratorio.

Los animales de laboratorio también ofrecen importantes ventajas conceptuales sobre los seres humanos para el estudio
de los procesos de aprendizaje. Esos procesos pueden ser más simples en animales criados en condiciones controladas
de laboratorio que en las personas, cuyos antecedentes son más variados y menos documentados. La conducta de los
animales no humanos no se ve complicada por los procesos lingüísticos que tienen un papel destacado en ciertos tipos
de conducta humana. Otra ventaja importante es que la investigación con animales no humanos, no implica las
características de la demanda. En la investigación con seres humanos, es necesario asegurarse de que las acciones de
los participantes no están regidas por sus esfuerzos por agradar o contrariar al experimentador. No es probable que
dichos factores determinen lo que ratas y palomas hacen en un experimento.

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