PROGRAMACION ANUAL

I. DATOS INFORMATIVOS.
1.1. DREP. :
1.2. UGEL :
1.3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA :
1.4. DISTRITO :
1.5. PROVINCIA :
1.6. DIRECTOR :
1.7. SUBDIRECTOR :
1.8. DOCENTES RESPONSABLES :
1.9. DURACIÓN : Marzo a diciembre del 2 016.
1.10. GRADO : 4º grado.

II. DESCRIPCIÓN GENERAL (señalar brevemente lo que se espera que los estudiantes aprendan teniendo en cuenta los mapas de
progreso (estándares)

La programación curricular anual del cuarto grado de educación primaria tiene la finalidad la de orientar el desarrollo curricular y
evitar improvisación, además su propósito fundamental es alcanzar los estándares de aprendizaje descritos en los mapas de progreso.
Para el área de comunicación se espera que los estudiantes comprendan diversos tipos de textos orales y escritos sobre temas
diversos identificando información explícita, que infieran hechos, tema y propósitos en una situación comunicativa, que opinen sobre
textos escritos y escuchados, relacionando la información de estos con sus conocimientos del tema. Además produzcan diversos tipos
de textos orales y escritos con coherencia y vocabulario variado a partir de sus conocimientos previos con el propósito de interactuar
con uno o más interlocutores en una situación comunicativa. En el área de matemática resuelvan problemas con modelos aditivos y
multiplicativos de su contexto hasta el orden de los millares utilizando diversas estrategias de resolución de problemas; en ciencia y
ambiente realicen indagaciones de situaciones que pueden ser investigadas aplicando el método de indagación científica y
empoderándose de conocimientos para explicar el mundo físico, en el área de personal social aprende a convivir con sus pares
respetándose unos a otros sin ofender ni maltratar por su apariencia, usando expresiones asertivas para resolver conflictos, además
participarán en asuntos públicos de bien común y cuidado del medio ambiente.
 III. ESTANDARES DE APRENDIZAJE (MAPAS DE PROGRESO)

Comunicación oral: Comprende textos orales sobre temas diversos identificando información explícita; infiere hechos, tema y propósito en una situación
comunicativa. Opina sobre textos escuchados relacionando información de estos con sus conocimientos del tema. Produce diversos tipos de textos orales a partir de
sus conocimientos previos con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores en una situación comunicativa. Organiza sus ideas en torno a un tema; hace
uso de conectores y algunos referentes, así como un vocabulario variado, entonación y volumen adecuados; se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un
intercambio, comienza a adaptar lo que dice a las necesidades y puntos de vista de quien lo escucha, a través de comentarios y preguntas relevantes..
Lectura: Lee comprensivamente textos que presentan estructura simple con algunos elementos complejos y que desarrollan temas diversos con vocabulario variado.
Extrae información poco evidente distinguiéndola de otras próximas y semejantes. Realiza inferencias locales a partir de información explícita e implícita. Interpreta el
COMUNICACIÓN:

texto seleccionando información relevante. Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto y explica la intención de los recursos textuales más comunes a partir de
su conocimiento y experiencia.
Escritura: Escribe variados tipos de textos sobre temas diversos considerando el destinatario, propósito y el registro a partir de su experiencia previa y de alguna
fuente de información. Agrupa, ordena y desarrolla lógicamente las ideas en torno a un tema. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos
tipos de conectores y de referentes; emplea vocabulario variado. Utiliza recursos ortográficos básicos para darle claridad y sentido al mensaje de su texto.
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de cantidad: Plantea relaciones entre los datos en situaciones que combinan una o más acciones de agregar,
combinar, igualar, comparar, repetir o repartir una cantidad, y los expresa con modelos aditivos o multiplicativos con números naturales y fracciones usuales.
Relaciona el modelo trabajado con otras situaciones similares. Describe con lenguaje matemático su comprensión sobre: reagrupar con criterios distintos, ordenar
números naturales hasta millares, medir la masa de objetos en gramos y kilogramos, medir la duración de eventos en horas, medias horas o cuartos de hora, el
significado de la noción de división y fracción, problemas aditivos5 y multiplicativos6; los representa mediante tablas de doble entrada y símbolos. Propone y realiza
una secuencia de acciones orientadas a experimentar o resolver un problema empleando estrategias heurísticas, procedimientos de cálculo mental y escrito, conteo,
orden con cantidades de hasta cuatro cifras; estimar, medir y comparar la masa de objetos y la duración de eventos empleando unidades convencionales, con apoyo
de material concreto. Comprueba sus procedimientos y estrategias. Elabora conjeturas basadas en experiencias o en relaciones matemáticas trabajadas y las justifica
usando ejemplos.
Matemáticas

Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de regularidad, equivalencia y cambio:

Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de forma, movimiento y localización:
Actúa y piensa matemáticamente en situaciones de gestión de datos e incertidumbre:
P Ciencia y Ambiente

o
n

o
e

a
S

c
s
r

l
 IV. MATRIZ DE PROGRAMACIÓN ANUAL – ORGANIZACIÓN DE UNIDADES

TÍTULO DE LA
MES SITUACIÓN SIGNIFICATIVA UNIDAD PRODUCTO DE LA UNIDAD
DIDÁCTICA

Marzo Los estudiantes del cuarto grado, retornan a la escuela y se reencuentran después de Organizamos el  Normas de convivencia.
sus vacaciones, se observan y se dan cuenta que han cambiado, unos han crecido, otros aula para convivir  Nombre de los sectores del aula.
se muestran más sociables, etc., pero también cambian las formas en que se relacionan, democráticamente  Elección del delegado del aula.
en algunos casos comienzan a colocar apodos o rechazar a algunos compañeros. Se dan  Organización de la biblioteca de
cuenta que ya no son los mismos del año pasado, se muestran inquietos y se preguntan: aula.
¿cómo serán las relaciones de convivencia? ¿Cómo podemos organizar nuestros  Textos escritos por los
sectores y organizarnos para cumplir diferentes roles? ¿Qué materiales necesitamos estudiantes: narrativos,
elaborar para implementar los sectores de las áreas de matemática, comunicación, …? informativos, etc.
Ahora se enfrentan a una diversidad de retos, entre ellos: manejar sus emociones,  Organización de los equipos de
tomar decisiones, es decir resolver problemas y conflictos de manera no violenta, trabajo.
fortalecer su autonomía y asertividad.  Implementación del Banco del
Por lo anterior, es fundamental comenzar el año estableciendo algunas pautas para el aula en el sector de Matemática.
respeto de los derechos de todos y todas, que les ayuden a convivir democráticamente.
 ….
Proponemos diversas actividades de lectura, escritura y oralidad para que los
estudiantes tengan la oportunidad de conocer en qué consiste la convivencia y
participación democráticas; asimismo, será un motivo para que participen de la
organización del aula y las dinámicas que se dan en ella, de manera que sea un espacio
en el que aprendan y experimenten la democracia como una forma de vida.

Abril

Mayo

Junio
Julio

Agosto

Setiembre

Octubre

Noviembre

Diciembre

MATRIZ DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES

AREA COMPETENCIA CAPACIDAD UNID UNID UNID UNID UNID UNID UNID UNID UNID UNID
AD 1 AD 2 AD 3 AD 4 AD 5 AD 6 AD 7 AD 8 AD 9 AD 10

Escucha activamente diversos textos x x x x x x x

orales

Recupera y organiza información de x

Comprende textos diversos textos orales.
Comunicación

orales. Infiere el significado de los textos

orales.

Reflexiona sobre la forma, contenido y

contexto de los textos orales.

Adecúa sus textos orales a la situación

Se expresa comunicativa.
oralmente. Expresa con claridad sus ideas. x
 Utiliza estratégicamente variados
recursos expresivos.
Reflexiona sobre la forma, contenido y
contexto de sus textos orales.
Interactúa colaborativamente
manteniendo el hilo temático.

Recupera información de diversos x

textos escritos.

Reorganiza información de diversos

Comprende textos textos escritos.
escritos
Infiere el significado de los textos x
escritos.
Reflexiona sobre la forma, contenido y
contexto de los textos escritos.
Planifica la producción de diversos
textos escritos.
Produce textos Textualiza sus ideas según las x
escritos. convenciones de la escritura.

Reflexiona sobre la forma, contenido y

contexto de sus textos escritos.
Matematiza situaciones.

Comunica y representa ideas x

Actúa y piensa matemáticas.
matemáticamente
en situaciones de Elabora y usa estrategias. x
Matemáticas

cantidad.
Razona y argumenta generando ideas
matemáticas.

Actúa y piensa Matematiza situaciones

matemáticamente
en situaciones de Comunica y representa ideas x
regularidad, matemáticas
equivalencia y
cambio. Elabora y usa estrategias x
 Razona y argumenta generando ideas
matemáticas
ambiente
Ciencia y
Personal social

Expresa con 1. Expresión artística 1.2

espontaneidad sus
sentimientos,
emociones, forma
de ver el mundo,
cosmovisión y
Arte

espiritualidad; ….

Describe y expresa 2. Apreciación artística 2.2

sus emociones y
opiniones sobre las
características …

Reconoce el amor 1. Formación de la conciencia 1.2

de Dios Padre, cristiana.
revelado en Jesús, y
Educación

su mensaje de
religiosa

Salvación para
todos.
 Muestra signos de 2. Testimonio de vida
valores y virtudes
cristianas, en
acciones concretas
de convivencia
humana.

Melgar, marzo de 2016.

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PROFESOR DE AULA DIRECTORA