Elaborando el Plan Lector para

mi aula - Nivel Inicial

INTRODUCCIÓN

La presentación consta de dos partes:

– En la primera parte se mostrarán algunos
conceptos sobre el Plan lector y aspectos
que debe contener un Plan lector.

– En la segunda parte de presentarán

estrategias para trabajar la animación y la
comprensión lectora para el nivel inicial.
 PRIMERA PARTE

MARCO CONCEPTUAL DEL PLAN LECTOR

EL PLAN LECTOR Y LA EMERGENCIA EDUCATIVA

PROGRAMA NACIONAL
DE EMERGENCIA
EDUCATIVA

PROPUESTA PEDAGÓGICA DE
COMUNICACIÓN

ESTRATEGIAS PARA ESTRATEGIAS PARA

ESTRATEGIAS PARA
DESARROLLAR LA EXP. DESARROLLAR LA
DESARROLLAR LA
ORAL Y LOS OTROS PRODUCCIÓN DE
COMPRENSIÓN LECTORA
LENGUAJES TEXTOS

PLAN LECTOR DE
LA INSTITUCIÓN
EDUCATIVA Y DE
AULA

Fuente: MED
¿QUÉ ES UN PLAN LECTOR

Se define como un conjunto de

estrategias para fomentar,
incitar y promover en los niños y
niñas el apego a los libros, el
gusto por la lectura, a partir de
situaciones creativas, lúdicas y
placenteras.
Fuente MED
POR QUÈ UN PLAN LECTOR

En nuestro país no se ha desarrollado una

sólida cultura lectora desde la familia, la
escuela y la comunidad.

Por ello se vienen implementando un

conjunto de estrategias dirigidas a movilizar
a la sociedad con el fin de revertir dicha
situación.
Fuente: MED
PARA QUÉ UN PLAN LECTOR EN EDUCACIÒN INICIAL

El logro de las capacidades comunicativas relacionadas con la

comprensión de textos, supone el desarrollo previo de hábitos lectores.
Para lograrlo es importante brindar situaciones de lectura recreativa y
placentera desde los primeros años de edad.

Ser un lector habitual quiere decir haber incorporado la lectura a la vida

cotidiana.

Fuente Med
OBJETIVOS DEL PLAN LECTOR EN EL NIVEL INICIAL

Fomentar el placer y el hábito por la lectura

Mejorar el desarrollo de las capacidades

comunicativas, incorporando estrategias de
comprensión lectora

Involucrar a la escuela, la familia y la comunidad

en el desarrollo del hábito y el placer por la lectura
 CARACTERÌSTICAS DEL PLAN LECTOR

FLEXIBLE Cada II. EE. formula su Plan Lector, según las características de
cada nivel, la edad, intereses y ritmos de aprendizaje y niveles
lectores de los estudiantes.

DEMOCRÁTIC Los estudiantes participan en la selección de los títulos que

O leerán .

Abarca diversos aspectos:

INTEGRAL Propósitos lectores: para recrearse, para aprender
Tipos de textos: cuentos, novelas, ensayos, canciones,
adivinanzas, enciclopedias, etc.

Enfatiza la lectura recreativa e incorpora progresivamente la

PROGRESIV lectura de estudio, según cada nivel de la EBR.
O
 CONSIDERACIONES PARA EL DESARROLLO DE UN PLAN LECTOR

•La elección del equipo institucional.

•Secuencia, flexibilidad y variedad de las

lecturas.

•Tiempo y horario de lectura.

•Implementación de la Biblioteca institucional y

de aula.

•Animación permanente y actividades

complementarias.

•Seguimiento y monitoreo.
 

Fuente MED 
ORGANIZACIÓN DEL PLAN LECTOR

Cuando el tipo de lectura lo amerite, el contenido de los

FUNCIONAL textos leídos deben vincularse con los aprendizajes
previstos en el Proyecto Curricular de la II. EE.

Según el propósito lector que se tenga, puede incluirse

ARTICULADOR actividades complementarias: dramatizaciones, dibujos,
modelado de personajes, ferias de libro, en función del
tipo de texto y la intencionalidad de la lectura.

Garantiza un tiempo para la lectura libre en la escuela: el aula, el patio, la

biblioteca y fuera de la escuela: el hogar, etc.
ELEMENTOS DEL PLAN LECTOR

OBJETIVOS

DIAGNÓSTICO PLAN LECTOR

ESTRATEGIAS

EVALUACIÓN
SELECCIÓN DE LIBROS EN EL NIVEL INICIAL

CRITERIOS PARA LA
SELECCIÓN
• Diversidad de géneros

• Dificultad de los libros: legibilidad, lenguaje

utilizado, temas presentes.

•Recursos expresivos empleados.

• Valores e intereses de los niños y niñas.

Fuente: Rubén Silva y David Abanto

 SEGUNDA PARTE

ESTRATEGIAS PARA EL DESARROLLO DEL PLAN

LECTOR
EL CUENTO CONGELADO

OBJETIVO: Que pueda expresar lo que comprendió del texto.

DESARROLLO:
Después de narrar, leer o hacer comentarios de un cuento que se haya leído
con antelación, formar grupos.
Pedirles que representen una escena “congelada” del cuento, es decir, que
adopten la posición necesaria y que no se muevan.
Cuando estén listos se pide a cada equipo que pase al frente y exponga a sus
compañeros su escena. Todos tratarán de adivinar cuál es y decirlo. Los
protagonistas si están o no en los cierto.
Se continúa así con todos los grupos.

SUGERENCIA:
Al finalizar se puede hacer una votación para ver qué grupo fue el que presentó
la escena más claramente.

Fuente: Lecto-juegos: Martha Sastrías

RELEVOS

OBJETIVO: Ejercitar la memoria, distinguir un cuento de otro.

DESARROLLO:
Narrar dos cuentos a los niños.
Se coloca luego de la lectura una canasta en el suelo con fichas que contienen
los dibujos de los personajes, acciones o lugares de los cuentos leídos
revueltos.
En la pizarra se coloca los títulos de los cuentos y debajo dos cajas.
Se divide al aula en dos equipos. A la voz, los niños que encabezan la fila
tendrán que acercarse a la canasta que está en el suelo tomar una ficha y
decidir a qué cuento pertenece y colocarla en la caja correspondiente, lo más
rápido posible, regresar a su fila, tocar la mano de su compañero de fila, este
saldrá y hará lo mismo.
Al terminar, todos se sientan alrededor de las cajas, la profesora va sacando
una a una las fichas y todos opinan si pertenecen o no al cuento.
Fuente: Lecto-juegos: Martha Sastrías
VISTE AL PERSONAJE

OBJETIVO: La comprensión de lectura, la identificación de personajes.

DESARROLLO:
Después de narrar o leer y hacer comentarios del cuento leído, al azar se le
entrega a cada niño la silueta de uno de los personajes del cuento.
Además se le da papeles de colores y tijeras.
Se les pide que identifiquen a su personaje, pero que no se lo digan a nadie
que lo recorten.
Se les explica que tendrán que vestirlo, con papeles de colores.
Finalmente cada niño mostrará su personaje y los demás deberán adivinar de
quién se trata.

NOTA: es necesario decirles a los niños que no se espera “obras de arte” que
pueden hacer el vestuario a su manera (darles total libertad) pues la diversión
estriba en que se reconozca lo menos posible al personaje, para que lo niños
muestren interés por adivinar.

Fuente: Lecto-juegos: Martha Sastrías

EL JUEGO DE LAS LETRAS

OBJETIVO: Ejercitar la memoria, estimular la atención.

DESARROLLO:
Después de leer o narrar un cuento se colocan cartones con una letra del
abecedario en el suelo, formando un círculo.
Se les pide a los niños que formen a su vez un círculo alrededor de las letras y
que caminen al compás de la música. Cuando pare la música se detendrán
frente a la letra que les tocó.
Tendrán que pensar en una palabra que empiece con esa letra y que tenga algo
que ver con el cuento leído.
El docente pedirá al niño que diga su palabra todos estarán atentos para decir si
esa palabra representa o no algo del cuento.
Se va escribiendo las palabras en la pizarra, al final por grupos inventan otra
historia con esas palabras.

Fuente: Lecto-juegos: Martha Sastrìas

EL BINGO DEL CUENTO

OBJETIVO: Descubrir personajes, lugares y cosas.

DESARROLLO:
Se confeccionan cartillas de bingo (pueden ser con menos casilleros, si es
necesario) con los personajes, cosas, lugares acciones del cuento del cuento.
Se entrega a los niños por grupos una de ellas, y frijoles.
Se vuelve a leer el cuento y cada vez que se menciona alguno de los
personajes, cosas … los niños colocarán un fríjol y cuando hagan bingo lo
anuncian.

VARIACIÓN:
Se pueden hacer figuras en el cartón: un línea, formar la letra o.

Fuente: Lecto-juegos: Martha Sastrías

¿QUIÈN LO DIJO?

OBJETIVO: Reconocer a los personajes y lo que dijeron.

DESARROLLO:
Se lee un cuento a los niños.
Luego divide al aula en dos equipos.
La maestra tiene preparada cartulinas con oraciones dichas en el cuento por los
personajes. Las lee.
Aquel niño que reconoce qué personaje dijo esa oración se acercará a la
canasta y sacará de ella al personaje y lo colocará en la caja del equipo.
Terminados los personajes, el docente pasa a revisar la selección, leyendo
nuevamente la ovación y preguntando ¿quién lo dijo?, los niños deberán
levantar el personaje respectivo, determinando entre todos los aciertos y
errores.

Fuente: Lecto-juegos: Martha Sastrías

INSTRUMENTOS PARA EVALUAR LAS ACTIVIDADES DE LECTURA

Elaborado por: Patricia Soto

Elaborado por: Patricia Soto
Muchas gracias