PSICOLOGÍA EVOLUTIVA.

EVALUACIÓN FINAL

Presentado por
Leidi Yohana Rodríguez Suarez
Código: 53006385

Presentado a
Sandra Cecilia Obando

Grupo
403012A_363

Universidad Nacional Abierta y a Distancia UNAD

José Acevedo y Gómez
Escuelas Sociales, Artes y Humanidades – ECSAH
Diciembre de 2017
 EVALUACIÓN FINAL
Psicología Evolutiva
1. Redes sociales.
Breve definición de redes Identifique las redes
sociales (Según documento sociales en el caso
sugerido en contenidos del Álvaro
curso)
En cuanto a redes sociales Es bastante importante
podemos definir que son analizar que durante el
cada uno de los grupos o estudio del caso de
sectores a las que Álvaro se evidenciaron
pertenecen cada uno de los varias redes sociales
seres humanos, es de vital que afectaron
importancia para cada desarrollo personal,
individuo tener o hacer parte donde se pueden
de ellas porque de lo destacar las siguiente:
contrario estaría destinado a
ser ignorado, es decir que 1. Redes
cada individuo necesita Semánticas
interactuar de forma directa 2. Redes
con su entorno para de esta Neuronales
manera poder hacer parte de 3. Redes
una comunidad en la que se Cibernéticas
pueda identificar, un ejemplo 4. Redes
de redes podemos encontrar Personales
son las clases poderosas, las 5. Redes
amplias clases medias y los Familiares
insolventes o innecesarios o
influjos que ninguna clase de Este proceso ocurrió en
las dos anteriores los un proceso evolutivo
necesita, pero que entre ellos donde la primera red se
si se necesitan, para poder ve reflejada en las
interactuar ya que al final de relaciones obtenidas
cuenta entre las redes con sus compañeros
sociales todos se necesitan y durante su vida de
somos dependientes de algo estudio y la
o alguien, ya sea el médico o independencia para
el psicólogo. realizar sus cosas a
partir desde la partida
de su papa, la segunda
Red la podemos ver
Cuales redes sociales
fortalecería, según la
información del caso
Álvaro
Al analizar las diferentes
facetas que vivió Álvaro en
su vida y realizando un
análisis de las redes
sociales evidenciadas en su
el trascurrir diario, observo
una inmensa falencia en
las redes personal muy
marcadas, donde se
evidencia una carencia de
comunicación con las
demás personas,
desconfianza con su
primera novia y una soledad
absoluta cuando viejo,
aunque tenga familiares
prefiere estas solo en su
casa y compartir con
algunos de sus vecinos en
el parque en algunos casos,
esto puede ser causa de la
separación de sus padres y
la falta de este en su
proceso de crecimiento sin
tener el afecto paterno.
 reflejada a partir de los
2 años donde los
cambios neuronales lo
ayudaron a fortalecer
su crecimiento
temprano de las
actividades normales
de un niño y durante su
esta de adultez y vejez;
la tercera red se
evidencia en varias
etapas de las vidas en
Álvaro desde que tiene
problema de
dificultades de
aprendizaje y en el
colegio cuando toma la
decisión de tocar el
Violín, la cuarta red es
la más fortalecida por
Álvaro en todo el
proceso del colegio,
gusto por la música,
noviazgo con una
amiga hasta la vejes
con la incorporación
con los amigos en el
parque, por último la
quinta red se fortalece
cuando se casa con
luisa y estabiliza su vida
emocional, sentimental
y familiar.

2. Paralelo o cuadro comparativo.

Teoría o esfera Relación entre los Congruencia o
puntos relevantes discrepancia entre la
encontrados en el caso información del caso y la
y el referente teórico. teoría.
Desarrollo Psicosocial de
Erickson

En Álvaro se observa un
1. Confianza – alto grado de confianza
 Desconfianza que le genera la madres,
Este estadio transcurre desde ya que a muy temprana
el nacimiento hasta los edad reacciona muy
dieciocho meses de vida, y rápidamente a los
depende de la relación o estímulos y actividades
vínculo que se haya normales de un niño,
creado con la madre. entre ellas caminar y
balbucear palabras, no
presenta episodios de
desconfianza que atrase
su proceso evolutivo

2. Autonomía vs Vergüenza En el caso de Álvaro se

y duda evidencia un autonomía
Este estadio empieza desde bastante notoria que le
los 18 meses hasta los 3 permite crear una niñez
años de vida del niño. bastante fuerte en sus
Durante este estadio el niño movimientos corporales,
emprende su desarrollo mentales y físicos
cognitivo y muscular, cuando
llegando a desarrollar
comienza a controlar y
procesos físicos de
ejercitar los músculos que se
relacionan con las movilidad a muy
excreciones corporales. Este temprana edad e incluso
proceso de aprendizaje genera procesos
puede conducir a momentos mentales satisfactorios
de dudas y de vergüenza. acorde a la edad,
Asimismo, los logros en esta llevándolo a no tener
etapa desencadenan ninguna clase de duda o
sensación de autonomía y de vergüenza de su proceso
sentirse como un cuerpo de crecimiento motriz y
independiente. mental

En este desarrollo se
3. Iniciativa vs Culpa
Este estadio viaja desde los 3 observa que Álvaro
hasta los 5 años de edad. comienza un proceso de
cuestionamiento por la
El niño empieza a separación de sus
desarrollarse muy rápido, padres, donde cuestiona
tanto física como por el abandono de este;
intelectualmente. su desarrollo comienza a
Crece su interés por generar un deterioro en
relacionarse con otros niños,
poniendo a prueba sus sus relaciones con los
habilidades y capacidades. compañeros, mal
comportamiento y una
Los niños sienten curiosidad dificulta de aprendizaje
y es positivo motivarles para en el colegio; donde
desarrollarse creativamente. genera una necesidad de
la intervención de un
En caso de que los padres
psicólogo con el fin de
reaccionen de
que este logre estabilizar
negativamente a las
preguntas de los niños o a la emocionalmente.
iniciativa de éstos, es
probable que les genere
sensación de culpabilidad.
Durante este desarrollo
4. Laboriosidad vs
Inferioridad Álvaro luego de vivir una
Este estadio se produce entre etapa inestable
los 6-7 años hasta los 12 emocionalmente,
años. cuestionamientos y
Los niños muestran un desestabilidad en sus
interés genuino por el funciones mentales; con
funcionamiento de las cosas la ayuda del psicólogo
e intentan llevar a cabo logra estabilizar durante
muchas actividades por sí este periodo la
mismos, con su propio importancia de la familia,
esfuerzo y poniendo en uso resaltando sus
sus conocimientos y cualidades y con ayuda
habilidades. Por esa razón es
de los amigos del colegio
tan importante la estimulación
(Lucas y Federico)
positiva que pueda
ofrecerle la escuela, en casa permiten que Álvaro
o por el grupo de iguales. genere nuevamente un
Éste último comienza a buen habito de vida
adquirir una relevancia llegando al gusto por la
trascendental para ellos. música contemporánea y
el hobby de tocar el violín

5. Exploración de la
Identidad vs.
Difusión de Identidad
Este estadio tiene
lugar durante la adolescencia.
En esta etapa, una pregunta
se formula de forma
insistente: ¿quién soy?
Los adolescentes empiezan a
mostrarse más
independientes y a tomar
distancia de los padres.
Prefieren pasar más tiempo
con sus amigos y comienzan
a pensar en el futuro y a
decidir qué quieren estudiar,
en qué trabajar, dónde
vivir, etc.
La exploración de sus propias
posibilidades se produce en
esta etapa.

Desarrollo cognitivo de
Piaget.
Probablemente, la teoría más
citada y conocida sobre
desarrollo cognitivo en niños
es la de Jean Piaget (1896-
1980). La teoría de Piaget
mantiene que los niños
pasan a través de etapas
específicas conforme su
intelecto y capacidad para
percibir las relaciones
maduran.

1. Etapa
sensoriomotora.
Esta etapa tiene lugar entre
el nacimiento y los dos años
de edad, conforme los niños
comienzan a entender la
información que perciben sus
sentidos y su capacidad de
interactuar con el mundo.
Durante esta etapa, los niños
aprenden a manipular
objetos, aunque no pueden
entender la permanencia de
estos objetos si no están
dentro del alcance de sus
sentidos.
 2. Etapa
preoperacional.
Comienza cuando se ha
comprendido la permanencia
de objeto, y se extiende
desde los dos hasta los siete
años. Durante esta etapa, los
niños aprenden cómo
interactuar con su ambiente
de una manera más
compleja mediante el uso de
palabras y de imágenes
mentales. Esta etapa está
marcada por el
egocentrismo, o la creencia
de que todas las personas
ven el mundo de la misma
manera que él o ella.

3. Etapa de las
operaciones
concretas
Esta etapa tiene lugar entre
los siete y doce años
aproximadamente y está
marcada por una disminución
gradual del pensamiento
egocéntrico y por la
capacidad creciente de
centrarse en más de un
aspecto de un estímulo.
Pueden entender el concepto
de agrupar, sabiendo que un
perro pequeño y un perro
grande siguen siendo ambos
perros, o que los diversos
tipos de monedas y los
billetes forman parte del
concepto más amplio de
dinero.
4. Etapa de las
operaciones
formales
En la etapa final del
desarrollo cognitivo (desde
los doce años en adelante),
los niños comienzan a
desarrollar una visión más
abstracta del mundo y a
utilizar la lógica formal.
Pueden aplicar la
reversibilidad y la
conservación a las
situaciones tanto reales
como imaginadas. También
desarrollan una mayor
comprensión del mundo y de
la idea de causa y efecto.

6. Muerte y duelo.
Aspectos debe de conocer y tener presente un psicólogo
Acerca de la muerte y el duelo.
Muerte y duelo

Aspecto Biológico La muerte biológica se considera como la terminación de los

procesos corporales. Aspectos Sociales Los aspectos sociales de la muerte se
relacionan con los rituales funerarios y de duelo, y las disposiciones legales con
respeto a la herencia de poder y riqueza.

Aspectos Psicológicos Los aspectos Psicológicos de la muerte incluyen los

sentimientos de las personas acerca de su propio deceso cuando están próximos a él
y la muerte de quienes están cerca Actitudes hacia la muerte y morir a través del ciclo
de la muerte.

Niñez: La mayoría de los niños parecen pensar en la muerte como un estado temporal
.Los tres conceptos: Irreversibles, Universal y la Terminación de funciones, suelen
desarrollarse al momento en que, según Piaget, los niños pasan de la etapa pre
operacional a la de pensamiento de operaciones concretas. Parece probable que este
cambio cognoscitivo permita una comprensión madura acerca de la muerte.

Adolescencia: En sus intentos por descubrir y expresar su identidad, están

interesados en como vivirán y no en cuanto vivirán. Esto puede explicar, en parte, la
inclinación al suicidio entre los adolescentes .Edad Adulta Temprana: El pensamiento
acerca de la muerte, en muchas personas en esta etapa de la vida, es evasivo: no
quieren pensar acerca de la posibilidad de su propia muerte.

Edad Adulta Intermedia: La comprensión de que la muerte es cierta, con frecuencia

sirve como ímpetu para hacer un gran cambio de vida. En esta etapa las personas en
realidad saben muy dentro de sí que también van a morir.

Edad Adulta Tardía: A través de los años, cuando se pierden los seres queridos las
personas reorganizan en forma gradual sus pensamientos y sentimientos para aceptar
su propia mortalidad. Además, los problemas físicos y algunos de nosotros problemas
propios de una edad avanzada pueden disminuir el placer de vivir.

Los cambios psicológicos tienen lugar incluso antes de que se presente algún signo
físico que indique que una persona está muriendo. Se presenta una caída terminal en
el funcionamiento intelectual poco antes del deceso. Cambios en la Personalidad Una
relación mente-cuerpo, en la cual los cambios físicos del organismo se relacionan con
los cambios psicológicos y viceversa.

Experiencias cercanas a la muerte Con frecuencia, estas experiencias incluyen una

sensación de bienestar, una claridad de pensamiento, un sentimiento de hallarse fuera
del propio cuerpo y visiones de luces brillantes .Tres formas se han explicado este tipo
de experiencias. Predicción de un estado de dicha después de la muerte (teoría
transcendental); como consecuencia de estados biológicos que acompañan el proceso
de morir (la teoría fisiológica) y, como una respuesta a la amenaza que se percibe de
la muerte(la teoría psicológica)