Artes Visuales Planificacion - 1 Basico

PLANIFICACIÓN ANUAL
PRIMERO
ASIGNATURA ARTES VISUALES CURSO AÑO 2017
BASICO
N°
PROFESOR(A) 38
SESIONES
SEMESTRE 1
MES EJE UNIDAD OBJETIVOS DE APRENDIZAJE HABILIDADES PROCEDIMIENT
/CONTENIDO POR OS DE
DESARROLLAR EVALUACIÓN
MARZO I UNIDAD Expresar y crear trabajos de arte a partir › Observación de Observación
de la observación del: situaciones y lugares directa, monitoreo
ABRIL
› Procedimientos de › entorno natural: paisaje, animales y cotidianos, de manera permanente de las
Expresar y
dibujo: dibujo libre con plantas directa y por medio de actividades
crear lápiz grafito, plumones, › entorno cultural: vida cotidiana y fotografías y videos. sugeridas.
visualment lápices de cera, pastel familiar
e graso, entre otros. › entorno artístico: obras de arte local, › Creación de trabajos Retroalimentación
chileno, latinoamericano y del resto del de arte basados en la de los productos
› Procedimientos de mundo. (OA 1) observación del artísticos.
pintura: pintura digital, entorno.
con esponja y pincel. Experimentar y aplicar elementos del Creaciones
lenguaje › Expresión de artísticas través el
› Procedimientos de visual en sus trabajos de arte: emociones e ideas por uso de diferentes
corte y pegado con › línea (gruesa, delgada, recta, ondulada medio de trabajos de materiales y
materiales de reciclaje e irregular) arte. soportes de trabajo
y textiles › color (puro, mezclado, fríos y cálidos)
. › textura (visual y táctil) (OA 2) › Comunicar lo que Escala de
› Lenguaje visual: línea sienten, piensan y apreciación para
gruesa, delgada, recta, Expresar emociones e ideas en sus prefieren frente a evaluaciones
ondulada e irregular. trabajos de arte a partir de la trabajos de arte, formativas.
experimentación con: usando diferentes
› materiales de modelado, de reciclaje, medios.
naturales, papeles, cartones,
pegamentos, lápices, pinturas, textiles e › Utilización de
imágenes digitales diferentes materiales,
› herramientas para dibujar, pintar, herramientas y
cortar, modelar, procedimientos de las
Apreciar y unir y tecnológicas (pincel, tijera, esteca, artes visuales para
responder computador, entre otras) desarrollar la
› procedimientos de dibujo, pintura, capacidad de
frente al
collage, escultura, dibujo digital y otros expresión y creatividad
arte (OA 3) visual mediante la
experimentación.
Explicar sus preferencias frente al
trabajo de arte personal y de sus pares,
usando elementos del lenguaje visual.
(OA 5)
MAYO II UNIDAD Expresar y crear trabajos de arte a partir › Observar distintas
de la escenas de manera
JUNIO
› Procedimientos de observación del: directa y por medio de
JULIO Expresar y pintura: témpera, › entorno natural: paisaje, animales y imágenes, videos y
crear lápices de cera, plantas obras de arte. Observación
visualmente pasteles grasos. › entorno cultural: vida cotidiana y directa, monitoreo
familiar › Identificar elementos permanente de las
› Procedimientos de › entorno artístico: obras de arte local, de una obra de arte. actividades
escultura: modelado chileno, sugeridas.
en greda, plasticina y latinoamericano y del resto del mundo › Comunicar lo que
papel maché. (OA 1) sienten y piensan al Retroalimentación
observar obras de arte de los productos
Experimentar y aplicar elementos del y cuentos infantiles. artísticos.
lenguaje
visual en sus trabajos de arte: › Crear trabajos de arte
› línea (gruesa, delgada, recta, ondulada basados en la propia
e irregular) imaginación e
› color (puro, mezclado, fríos y cálidos) intereses personales.
› textura (visual y táctil) (OA 2)
› Expresar emociones
Expresar emociones e ideas en sus e ideas por medio de
trabajos de arte a partir de la trabajos de arte.
experimentación con:
› materiales de modelado, de reciclaje, › Utilizar y
naturales, papeles, cartones, experimentar con Creaciones
pegamentos, lápices, pinturas, textiles e diferentes materiales, artísticas través el
II UNIDAD imágenes digitales herramientas y uso de diferentes
› herramientas para dibujar, pintar, procedimientos de materiales y
cortar, modelar, pintura y escultura. soportes de trabajo
› Lenguaje visual: unir y tecnológicas (pincel, tijera, esteca,
colores puros y colores computador, entre otras) Escala de
mezclados. › procedimientos de dibujo, pintura, apreciación para
collage, escultura, dibujo digital y otros evaluaciones
› Fiestas y (OA 3) formativas.
celebraciones de
Chile. Observar y comunicar oralmente sus
primeras impresiones de lo que sienten
Apreciar y y piensan de obras de arte por variados
responder medios. (OA 4)
frente al arte
Explicar sus preferencias frente al
trabajo de arte personal y de sus pares,
(OA 5)
SEMESTRE 2 – VACIONES DE INVIERNO

AGOSTO III UNIDAD Expresar y crear trabajos de arte a partir › Observación y Observación
de la observación del: descripción de manera directa, monitoreo
SEPTIEMB
› Procedimientos de › entorno natural: paisaje, animales y directa y/o permanente de las
RE Expresar y pintura: témpera, plantas por medio de actividades
crear lápices de cera y › entorno cultural: vida cotidiana y imágenes, videos y sugeridas.
visualmente pasteles grasos. familiar obras de arte.
› entorno artístico: obras de arte local, Retroalimentación
› Procedimientos de chileno, › Creación de trabajos de los productos
escultura: latinoamericano y del resto del mundo de arte basados en la artísticos.
construcción con (OA 1) observación de
material de reciclaje. escenas, paisajes y
Experimentar y aplicar elementos del animales en diferentes
› Procedimientos de lenguaje tipos de imágenes.
collage: papeles de visual en sus trabajos de arte:
revistas y diarios. › línea (gruesa, delgada, recta, ondulada › Expresión de
e irregular) emociones e ideas por
› color (puro, mezclado, fríos y cálidos) medio de trabajos de
› textura (visual y táctil) (OA 2) arte.
Expresar emociones e ideas en sus › Comunicar lo que

trabajos de arte a partir de la sienten, piensan y
experimentación con: prefieren frente a
› materiales de modelado, de reciclaje, obras y trabajos de
naturales, arte, usando diferentes
papeles, cartones, pegamentos, lápices, medios.
pinturas, textiles e imágenes digitales
› herramientas para dibujar, pintar, › Experimentación con
cortar, modelar, unir y tecnológicas materiales,
(pincel, tijera, esteca, computador, entre herramientas y Creaciones
Otras) procedimientos de artísticas través el
› procedimientos de dibujo, pintura, pintura, escultura y uso de diferentes
collage, escultura, dibujo digital y otros collage. materiales y
Apreciar y III UNIDAD (OA 3) soportes de trabajo
responder
frente al arte › Lenguaje visual: Observar y comunicar oralmente sus › Utilización de Escala de
colores fríos y primeras impresiones de lo que sienten diferentes materiales, apreciación para
cálidos. y piensan de obras de arte por variados herramientas y evaluaciones
medios. (OA 4) procedimientos de formativas.
pintura, escultura y
Explicar sus preferencias frente al collage para
trabajo de arte personal y de sus pares, desarrollar trabajos de
usando elementos del lenguaje visual. arte expresivos y
(OA 5) creativos.
OCTUBRE Expresar y IV UNIDAD Expresar y crear trabajos de arte a partir › Observación Observación
crear de la observación del: paisajes, especies directa, monitoreo
NOVIEMBR
visualment › Procedimientos de › entorno natural: paisaje, animales y marinas y texturas de permanente de las
E pintura: témpera, plantas manera directa y actividades
DICIEMBRE e
papeles, lápices, › entorno cultural: vida cotidiana y mediante imágenes, sugeridas.
plumones e familiar videos y obras de arte.
impresión. › entorno artístico: obras de arte local, Retroalimentación
chileno, latinoamericano y del resto del › Creación de trabajos de los productos
› Procedimientos de mundo (OA 1) de arte basados en la artísticos.
escultura: observación de
construcción con Experimentar y aplicar elementos del imágenes y obras de Creaciones
material de reciclaje, lenguaje visual en sus trabajos de arte: arte. artísticas través el
papel maché y › línea (gruesa, delgada, recta, ondulada uso de diferentes
cartones, y e irregular) › Utilización de materiales y
modelado en greda y › color (puro, mezclado, fríos y cálidos) diferentes materiales, soportes de trabajo
plasticina. › textura (visual y táctil) (OA 2) herramientas
y procedimientos de Escala de
› Procedimientos de Expresar emociones e ideas en sus las artes visuales para apreciación para
dibujo digital: uso de trabajos de arte a partir de la desarrollar la evaluaciones
software de dibujo. experimentación con: capacidad de formativas.
› materiales de modelado, de reciclaje, expresión y creatividad
› Lenguaje visual: naturales, papeles, cartones, visual mediante la
texturas visuales y pegamentos, lápices, pinturas, textiles e experimentación.
táctiles. imágenes digitales
› herramientas para dibujar, pintar, › Expresión de
› Obras de arte y cortar, modelar, emociones e ideas por
fotografías con los unir y tecnológicas (pincel, tijera, esteca, medio de
temas de animales computador, entre otras) trabajos de arte,
marinos, imágenes › procedimientos de dibujo, pintura, usando
Apreciar y microscópicas, collage, escultura, dibujo digital y otros procedimientos de
texturas visuales y (OA 3) pintura, escultura y
responder
táctiles, frutos y dibujo digital.
frente al plantas. Observar y comunicar oralmente sus
arte primeras impresiones de lo que sienten › Comunicación de lo
y piensan de obras de arte por variados que sienten, piensan y
medios. (OA 4) prefieren frente a
obras y trabajos de
Explicar sus preferencias frente al arte, usando diferentes
trabajo de arte personal y de sus pares, medios.
(OA 5) › Aplicación de
creatividad y
originalidad en sus
trabajos de arte.
OBJETIVOS Disfrutar de múltiples expresiones artísticas - Demostrar disposición a expresar
ACTITUDINALES artísticamente las propias ideas y sentimientos - Valorar y cuidar el patrimonio artístico de
su comunidad, región, país y de la humanidad - Demostrar disposición a desarrollar su
creatividad, experimentando, imaginando y pensando divergentemente - Demostrar
disposición a trabajar en equipo, colaborar con otros y aceptar consejos y críticas -
Respetar y valorar el trabajo riguroso y el esfuerzo propio y de otros - Respetar el trabajo
artístico de otros, valorando la originalidad.
ESTRATEGIA DE La asignatura de Artes Visuales se estructura en torno a dos ejes: EXPRESAR Y CREAR
ENSEÑANZA VISUALMENTE y APRECIAR Y RESPONDER FRENTE AL ARTE organizados en función
de actividades que enfatizan el HACER y la CREATIVIDAD a través de diversas
experiencias de aprendizajes, que se proyectan desde los OA dispuestos para cada nivel.
Del mismo modo con las experiencias de aprendizajes se espera AMPLIAR EL
HORIZONTE CULTURAL DE LOS ESTUDIANTES fomentando el conocimiento del legado
artístico nacional e internacional, en diferentes manifestaciones artísticas, con la finalidad
de promover el deleite a través de la apreciación y el conocimiento de los contextos
socioculturales que las motivan.
Las actividades que se proponen no tienen por objeto formar artistas, sino personas
sensibles estéticamente, que puedan comunicarse, expresarse y crear por medio del
lenguaje visual, pero también disfrutar y apreciar como espectadores activos y críticos de
las obras artísticas y otros elementos visuales de su entorno. Las clases consideran
actividades que integran ritmos y tipos de aprendizaje diversos, según las características
de los alumnos, procurando que todos tengan acceso a las oportunidades de aprendizaje
que se proponen.
CALENDARIO DE EVALUACIONES
UNIDAD CONTENIDOS A INSTRUMENTO TIPO DE FECHA
EVALUAR A UTILIZAR EVALUACIÓN
1
10
11
12
13
14
15
16
LISTA DE COTEJO:
______________________________________________________________
___
1: Logrado
2: Medianamente Logrado
3: Por Lograr
N° NOMBRE
1
2
3
4
5
6
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LISTA DE COTEJO:
______________________________________________________________
___
1: Logrado
3: Por Lograr
N° NOMBRE
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LISTA DE COTEJO:
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___
1: Logrado
3: Por Lograr
N° NOMBRE
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LISTA DE COTEJO:
______________________________________________________________
___
1: Logrado
3: Por Lograr
N° NOMBRE
1
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3
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5
6
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22
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30
31
32
33
34
35
DISEÑO DE 1CLASE N°:
EDUCACION PRIMERO
ASIGNATURA ARTISTICA
CURSO BASICO
SEMESTRE 1
PROFESOR(A) FECHA HORAS 2
UNIDAD 1
Unidad/contenido Presentación de la asignatura
- Respeto y valoración de la asignatura para el desarrollo integral del alumno.

- Demostrar curiosidad por el entorno tecnológico y disposición a informarse y explorar
Actitudes sus diversos usos, funcionamiento y materiales.
clase
- Demostrar disposición a trabajar en equipo, colaborar con otros y aceptar consejos y

críticas
- Conocer la asignatura, los contenidos generales a tratar durante el año, las normas y
Obj. De la
rutinas de la clase, el tipo de evaluaciones y aspectos necesarios para el buen

Habilidades desarrollo de la asignatura.
- Reflexionar sobre la necesidad de normar y respetar conductas y rutinas para
garantizar el buen funcionamiento de la clase y del trabajo colaborativo.
Los alumnos:
- Escuchan con respeto la información entregada por el docente.
Indicadores de - Realizan preguntas e interactúan aportando opiniones respecto de normas y rutinas y
logro la forma en la cual se implementaran.
- Demuestran disposición positiva a respetar e implementar las normas y rutinas de la
clase.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Inicio Desarrollo Cierre
El profesor saluda y da la bienvenida al El profesor presenta la asignatura indicando El profesor finaliza la
año escolar, se presenta y expresa a de forma breve cuáles serán las unidades a recordando que a partir de la
los alumnos alta motivación y trabajar durante el año y que aprenderán en próxima clase, se inicia
expectativas para el trabajo que harán cada una de ellas. formalmente la primera unidad
durante el año. Invita a los niños y y que deben cumplir con todo lo
niñas a comprometerse con el trabajo Luego a través de la presentación (ppt) los acordado.
individual y en equipo que realizarán y alumnos determinan acciones correctas e
que los llevará a la consecución de las incorrectas de comportamiento, el profesor
metas establecidos. Da la palabra para debe guiar a los alumnos a respuestas que
que los alumnos comenten sobre sus favorezcan el compromiso de trabajo y la
experiencias y expectativas para el año sana convivencia. Deben establecer y
que se inicia. acordar las normas de conducta y las
posibles sanciones ante las faltas
cometidas.
Finalmente el profesor los invita a realizar

un dibujo en la primera hoja de su cuaderno
como portada de la asignatura. Sugiere algo
relacionado con las actividades plásticas
que realizarán.
La evaluación realizada es a través de la observación y análisis de las
ACTIVIDADES DE
respuestas y disposición de los alumnos en la fase de presentación de la
EVALUACION asignatura.
RECURSOS EDUCATIVOS PC, Data show, presentación POWER POINT 1
NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR
X X
DISEÑO DE2CLASE N°:
EDUCACION PRIMERO
ASIGNATURA CURSO SEMESTRE 1
ARTISTICA BASICO
I UNIDAD.
Unidad/contenido › Procedimientos de dibujo: dibujo libre con lápiz grafito, plumones, lápices de cera, pastel
graso, entre otros.
O. Aprendizaje de (OA1) Expresar y crear trabajos de arte a partir de la observación del: entorno cultural: vida
la clase. cotidiana y familiar.
› Demostrar disposición a expresar artísticamente las propias ideas y sentimientos.
Actitudes › Respetar y valorar el trabajo riguroso y el esfuerzo propio y de otros.
› Comunicar experiencias, usando diferentes medios visuales.
Habilidades › Utilización de diferentes materiales, herramientas y procedimientos de las artes visuales
para desarrollar la capacidad de expresión y creatividad visual mediante la experimentación.
› Desarrollan ideas para sus trabajos de arte, basándose en sus experiencias e imaginación.
Indicadores de
› Identifican características personales y las expresan en trabajos de arte (aspecto físico,
logro rasgos de carácter).
› Crean dibujos y pinturas sobre experiencias de la vida cotidiana (por ejemplo: salidas a la
plaza, a comprar, al doctor, vida escolar, entre otros).
El profesor saluda a los alumnos y Actividades de aprendizaje secuenciadas: En conjunto con el
espera que se encuentren en profesor los alumnos
silencio y ordenados para Actividad 1. Basados en la conversación, seleccionan comentan cuales fueron
comenzar. Se sugiere iniciar con una de las de las actividades mencionadas y la las actividades que
una canción que invite a los niños dibujan, utilizan plumones de colores en su ilustración. dibujaron. Justifican su
al trabajo. selección, a que le
Actividad 2. Guiados por el docente, los estudiantes asignaron mayor y menor
El profesor establece un dialogo conversan acerca de las actividades que realizan con importancia, en cuanto a
con los estudiantes para que sus amigos, por medio de preguntas como: ¿cuáles técnica el profesor solicita
compartan sus experiencias y son sus amigos dentro del curso? ¿Tienen otros que observen sus
apreciaciones acerca de las amigos? ¿A qué juegan cuando se juntan y con qué? producciones y que
actividades que desarrollan en su describan los tipos de
vida cotidiana, guiados por el Actividad 3. Se dibujan a sí mismos realizando la trazos, la textura que se
docente con preguntas como: actividad que más les gusta realizar con sus amigos, observan, los alumnos
¿qué hago cuando me despierto? usando lápices de cera. comentan sus
(tomar desayuno, ducharme, apreciaciones.
lavarme los dientes, ir a la *es importante que para cada actividad sugerida se
escuela, otros) ¿qué hago a asigne un tiempo de ejecución, graduado por el nivel *Felicite el trabajo de los
media mañana en la escuela y en de complejidad considerando unos minutos para alumnos, indique que son
mis días libres? (hacer trabajos en reflexionar a parir de ellas. muy bellas
la escuela, ver televisión, jugar en representaciones de sus
la plaza, ayudar a la mamá o al actividades favoritas e
papá, otros) ¿qué hago en la tarde incluso, comente cuales
cuando sus actividades favoritas,
para establecer confianza
Luego el docente explica el con los niños y niñas.
objetivo de la clase.
Mientras los alumnos realizan sus actividades, recorra la sala de clases observando
sus creaciones. Preste atención a las inquietudes de los niños haga observaciones
positivas y sugerencias de mejora. Elimine el concepto “malo” “feo” “no está bien”
modifique por “podría ser mejor” “observa bien”. No tema sugerir, siempre que esta
sugerencia nazca del dialogo con el alumno, así como “podrías incorporar” “qué
ACTIVIDADES DE
opinas tú, etc. Registre sus observaciones y aborde las necesidades de los
EVALUACION alumnos estimule la autoconfianza, autocritica y el autoestima durante todo el
proceso de trabajo. Cuando tenga que evaluar, siempre explique los indicadores
para que los niños sepan claramente que elementos valorará, por la extensión de
indicadores se sugiere que use plantillas que pueda pegar en cada cuaderno para
optimizar el proceso de evaluación.
RECURSOS EDUCATIVOS Plumones y lápices cera

X X X X X X
DISEÑO DE3 CLASE N°:
EDUCACION PRIMERO
ARTISTICA BASICO
I UNIDAD.
Unidad/contenido › Procedimientos de pintura: pintura digital, con esponja y pincel.
› Utilización de diferentes materiales, herramientas y procedimientos de las artes visuales
Habilidades para desarrollar la capacidad de expresión y creatividad visual mediante la experimentación.
Indicadores de rasgos de carácter).
logro › Expresan emociones e ideas en dibujos y pinturas acerca de sí mismos, experiencias
familiares y cotidianas (por ejemplo: comidas familiares, paseos, cumpleaños, visitas, entre
otros).
El profesor saluda a los Actividades de aprendizaje secuenciadas: Describen
alumnos y espera que se apreciaciones
encuentren en silencio y Actividad 1. El profesor resume oralmente las distintas personales frente a su
ordenados para actividades planteadas por los estudiantes e indaga en como trabajo de arte y al de
comenzar. Se sugiere lograron descubrir la actividad favorita de su compañero. sus compañeros,
iniciar con una canción Intencione las respuestas, abordando el concepto postural, respondiendo
que invite a los niños al concluyendo que la mayor parte de las representaciones preguntas como: ¿qué
trabajo. presentan diversas posturas que toman las personas al realizar me parece mi
estas actividades. (Por ejemplo: posturas que reflejen actividades autorretrato? ¿Se
El profesor explica el como bailar, andar en skate, en bicicleta y/o a caballo, jugar parece a mí? ¿Por
objetivo de la clase e fútbol, etc.) qué? ¿Qué me
invita a los niños a realizar producen los retratos
una actividad muy Actividad 2. Los estudiantes identifican características de mis compañeros?
entretenida, los invita a personales y de sus compañeros, guiados por el docente ¿Se parecen a ellos?
jugar a las mímicas. Los mediante preguntas como: ¿cómo soy yo físicamente? (altura, ¿Por qué?
alumnos voluntariamente color de pelo, color de ojos, entre otros) ¿cómo son mis
salen adelante y compañeros? ¿Somos todos iguales? ¿En qué nos parecemos y Felicite el trabajo y el
gesticulan corporalmente en qué nos diferenciamos? ¿Qué me gusta hacer en mi tiempo comportamiento de los
y en silencio las libre? ¿Qué hago en los recreos? ¿Qué actividades deportivas, alumnos, indique que
actividades que las les artísticas o de otro tipo prefiero? ¿Qué cosas me hacen sentir son muy buenas
gusta hacer, intente contento? representaciones de
otorgar tiempo y que *Preste especial atención que los comentarios no sean ofensivos ellos mismos.
varios alumnos participen, y que rescaten los aspectos positivos de cada alumno.
registre en el pizarrón los *se sugiere tomar los
aciertos y premie en lo Actividad 3. En parejas, eligen una de sus actividades preferidas autorretrato y crear un
posible con un dulce a para elaborar un autorretrato. A continuación: Un estudiante de mural con ellos.
cada imitador. cada pareja se tiende sobre un pliego de papel craf, adoptando
una postura que represente la actividad que seleccionó. Su
compañero dibuja la silueta de la pose sobre el papel. Luego
realizan la misma acción, invirtiéndose las funciones. Los
estudiantes recortan sus siluetas y dibujan en ellas para
caracterizarlas y diferenciarlas. Pintan las siluetas con témpera,
usando sus dedos (pintura digital) Para terminar, pueden pegar a
sus siluetas diferentes elementos de vestuario, textiles,
materiales naturales o reciclados, entre otros.
Mientras los alumnos realizan sus actividades, recorra la sala de clases observando sus
creaciones. Preste atención a las inquietudes de los niños haga observaciones positivas y
ACTIVIDADES DE sugerencias de mejora. Preste especial atención que los comentarios sobre las
EVALUACION características físicas de los niños, no sean ofensivos y que rescaten los aspectos positivos
de cada uno. Se sugiere calificar la actividad, utilice pauta de evaluación.
RECURSOS Témpera, papel craf, tijeras, plumones. Plantilla de evaluación. Dulces para premiar.
EDUCATIVOS *solicite para la próxima clase traer una foto familiar.

X X X X X X
EDUCACION PRIMERO
ARTISTICA BASICO
I UNIDAD.
graso, entre otros.
› Observación de situaciones y lugares cotidianos, de manera directa y por medio de
fotografías y videos.
Indicadores de rasgos de carácter).
logro › Expresan emociones e ideas en dibujos y pinturas acerca de sí mismos, experiencias
familiares y cotidianas (por ejemplo: comidas familiares, paseos, cumpleaños, visitas, entre
otros).
El profesor saluda a los Actividades de aprendizaje secuenciadas: Una vez terminado el
alumnos y espera que se tiempo los alumnos
encuentren en silencio y Actividad 1. Los alumnos realizan sus representaciones, comentan las actividades
ordenados para comenzar. cuentan con 3 minutos, en ese tiempo los observadores seleccionadas justificando
Se sugiere iniciar con una adivinan la situación cotidiana mostrada por sus su elección, el profesor
canción que invite a los niños compañeros. El profesor en tanto registra en el pizarrón comparte cuál es su
al trabajo. cada actividad enunciada. (Por ejemplo tomar once, principal actividad familiar.
cocinar, hacer un asado, un día de picnic, hacer el aseo, Luego felicita el trabajo
El profesor explica el objetivo etc.). realizado.
de la clase e invita a los niños
a realizar una representación Actividad 2. Los estudiantes traen a la clase fotografías
en grupos de 6 sobre una de sus familias, las observan e identifican características
situación cotidiana de una de su familia, guiados por el docente mediante preguntas
familia. Para ello tendrán que como: ¿Cómo es mi familia? (alegre, divertida, enojona,
ponerse de acuerdo. Por etc.) ¿Cuántos somos en nuestra familia? ¿Cómo se
sorteo conocerán el tema a llama cada uno de sus integrantes? ¿Cuántos hermanos
representar y tendrán solo 5 somos? ¿En qué lugar estoy yo de acuerdo a mi edad?
minutos para organizarse. (mayor, menor, del medio, otros) ¿Qué actividades
Los observadores adivinarán hacemos generalmente juntos? ¿Qué es lo que más me
la situación familiar, la idea gusta hacer con mi familia? ¿Tenemos alguna mascota?
del juego es que los ¿Qué animal es? ¿Cómo se llama? Se resumen las ideas
observadores reconozcan la planteadas oralmente.
actividad. Se *premie
idealmente a los niños Actividad 3. Los estudiantes seleccionan aquella
participante con un sticker. actividad que más les gusta hacer en familia y la dibujan
ene su cuaderno de croquis, usando lápices de cera y
plumones.
creaciones. Preste atención a las inquietudes de los niños haga observaciones positivas
ACTIVIDADES DE y sugerencias de mejora. Preste especial atención los comentarios sobre las fotografías
EVALUACION traídas en que aparecen las familias que estos no sean ofensivos.
RECURSOS
Cuadernos de croquis, lápices de colores. Stickers para premiar.
EDUCATIVOS

X X X X X X
5 CLASE N°:
DISEÑO DE
EDUCACION PRIMERO
ARTISTICA BASICO
I UNIDAD.
› Procedimientos de dibujo: dibujo libre con lápiz grafito, plumones, lápices de cera, pastel
Unidad/contenido graso, entre otros.
› Lenguaje visual: línea gruesa, delgada, recta, ondulada e irregular.
(OA2) Experimentar y aplicar elementos del lenguaje visual en sus trabajos de arte: línea
O. Aprendizaje de (gruesa, delgada, recta, ondulada e irregular)
la clase. (OA5) Explicar sus preferencias frente al trabajo de arte personal y de sus pares, usando
elementos del lenguaje visual.
› Expresión de emociones e ideas por medio de trabajos de arte.
(OA2) › Identifican y dan ejemplos de diversos tipos de líneas (gruesa, delgada, recta,
ondulada, irregular, otras) en ilustraciones y/o su entorno.
› Asocian emociones y sensaciones con diferentes tipos de líneas.
Indicadores de › Experimentan con diferentes tipos de líneas en sus trabajos de arte.
logro (OA5) › Describen trabajos de arte en relación con:
- las emociones y sensaciones que transmiten
- la aplicación de tipos de líneas con diferentes propósitos expresivos
› Respetan los comentarios que hacen sus compañeros de trabajos de arte.
El profesor saluda a los alumnos y Actividades de aprendizaje Para finalizar los alumnos muestran
espera que se encuentren en silencio y secuenciadas: sus dibujos y describen las
ordenados para comenzar. Se sugiere emociones que querían expresar y
iniciar con una canción que invite a los Actividad 1. Los estudiantes juegan a los tipos de líneas utilizadas en sus
niños al trabajo. asociar los diferentes tipos de líneas trabajos de arte.
(gruesa, delgada, recta, ondulada,
El docente explica el objetivo de la irregular) con emociones. (Ejemplo: *Intente que varios alumnos
clase e invita a los alumnos a observar alegría con líneas onduladas, pena con participen en esta actividad. Luego
su entorno y reconocer los elementos líneas gruesas, otros). En una plantilla haga sus apreciaciones siempre en
que hay y las líneas que pueden entregada, los alumnos trazan líneas un sentido positivo. Felicite el
observar en relación a su forma. Los según el profesor nombre alguna trabajo realizado y retire los dibujos.
alumnos nombran elementos que emoción los alumnos la representan
observan e identifican líneas, apoyados con línea, sin llegar a crear formas.
por preguntas como: ¿qué tipo de
líneas observamos en los bancos, Actividad 2. Los estudiantes
puertas, ventanas, mochila y otros seleccionan emociones y le asocian
objetos? ¿Cómo se llaman estos tipos tipos de líneas para representarlas.
de líneas? ¿Qué sensaciones nos Para esto: dibujan el rostro de una
producen los diferentes tipos de líneas? persona, usando los tipos de líneas y la
emoción escogida, pintan su dibujo con
témpera y pinceles.
Mientras los alumnos realizan sus actividades, recorra la sala de clases
observando sus creaciones. Preste atención a las inquietudes de los niños
ACTIVIDADES DE haga observaciones positivas y sugerencias de mejora. Se sugiere calificar la
EVALUACION actividad, utilice pauta de evaluación.
Plantilla de evaluación. Guía de trabajo 1 sesión 5. COPIA IMPRESA ATRAS
*solicitar para la próxima clase recortes de paisajes, si no se cuenta con un
RECURSOS EDUCATIVOS entorno con plantas y árboles que se pueda recorrer cercano, ejemplo plaza,
jardín, etc.

X X X X X X
DISEÑO DE6 CLASE N°:
EDUCACION PRIMERO
ARTISTICA BASICO
I UNIDAD.
Unidad/contenido graso, entre otros.
(OA2) Experimentar y aplicar elementos del lenguaje visual en sus trabajos de arte: línea
O. Aprendizaje de (gruesa, delgada, recta, ondulada e irregular)
› Creación de trabajos de arte basados en la observación del entorno.
(OA2) › Identifican y dan ejemplos de diversos tipos de líneas (gruesa, delgada, recta,
ondulada, irregular, otras) en ilustraciones y/o su entorno.
› Experimentan con diferentes tipos de líneas en sus trabajos de arte.
Indicadores de (OA5) › Exponen trabajos de arte, comunicando sus preferencias - Hablan de los trabajos
logro que más les gustan - Respetan los comentarios que hacen sus compañeros de trabajos de
arte.
› Describen trabajos de arte en relación con: la aplicación de tipos de líneas con diferentes
propósitos expresivos
El profesor saluda a los Actividades de aprendizaje secuenciadas: Para finalizar, observan
alumnos y espera que se sus trabajos, indican los
encuentren en silencio y Actividad 1. El docente guía la observación de líneas en elementos representados,
ordenados para comenzar. elementos de la naturaleza (por ejemplo: árboles, cortezas, las líneas utilizadas y lo
Se sugiere iniciar con una flores, cordillera, cerros, entre otros) y los estudiantes las que querían expresar.
canción que invite a los identifican por medio de preguntas como: ¿qué tipos de Comparten opiniones de
niños al trabajo. líneas se observan? (gruesa, delgada, recta, ondulada e los trabajo s de los demás
irregular) ¿cómo se llaman estos tipos de líneas? ¿Qué compañeros.
El docente explica el sensaciones les producen los diferentes tipos de líneas? si
objetivo de la clase e invita fueran una flor o un árbol, ¿qué tipos de líneas les gustaría El profesor comenta sus
a los alumnos a observar su tener y por qué? Los estudiantes asocian los diferentes tipos apreciaciones respecto a
entorno y reconocer en los de líneas a diferentes elementos de la naturaleza. (Ejemplo: los resultados de los
elementos de la naturaleza las flores a líneas onduladas, los tallos de las flores a líneas trabajo realizados y felicita
los tipos de líneas que se rectas, las líneas de las cortezas a líneas irregulares, etc.). el trabajo.
aprecian. *para esta
actividad se sugiere en lo Actividad 2. Basados en las asociaciones planteadas en la
posible hacer recorrer a los actividad anterior, realizan una pintura usando líneas. Para
alumnos el entorno esto: dibujan uno o más elementos naturales sobre la hoja
inmediato una plaza, un de block, los pintan usando diferentes tipos de líneas con
parque un jardín de lo plumones.
contrario puede realizarse
la actividad con imágenes Una vez terminado el tiempo el profesor los invita conversar
traídas de paisajes. sobre los trabajos realizados.
ACTIVIDADES DE creaciones. Preste atención a las inquietudes de los niños haga observaciones positivas
EVALUACION y sugerencias de mejora. Se sugiere calificar la actividad, utilice pauta de evaluación
Plumones, hoja de block. *dependiendo si pueden o no salir a recorrer el entorno solicitar

RECURSOS fotografías de paisajes.
EDUCATIVOS
X X X X X X
EDUCACION PRIMERO
ARTISTICA BASICO
I UNIDAD.
graso, entre otros.
(OA3) Expresar emociones e ideas en sus trabajos de arte a partir de la experimentación
O. Aprendizaje de con: procedimientos de dibujo, pintura, collage, escultura, dibujo digital y otros.
(OA3) › Nombran diferentes emociones y las expresan en sus trabajos de arte.
› Usan diferentes materiales y herramientas para dibujar y pintar (lápiz grafito, lápices de
cera, pastel graso, plumones, témperas, acuarela, témpera con cola fría, entre otros).
Indicadores de
(OA5)› Describen trabajos de arte en relación con:
logro - las emociones y sensaciones que transmiten
- la aplicación de tipos de líneas con diferentes propósitos expresivos
El profesor saluda a los Actividades de aprendizaje secuenciadas:
alumnos y espera que se El profesor comenta
encuentren en silencio y Actividad 1. Los estudiantes conversan acerca de los momentos o sus apreciaciones
ordenados para hechos acaecidos que más emociones han producido en sus vidas, respecto a los
comenzar. Se sugiere guiados por el docente a partir de preguntas como: ¿qué emociones resultados de los
iniciar con una canción son las más comunes en sus vidas? (ejemplo: alegría, pena, miedo, trabajo realizados,
que invite a los niños al entre otros) ¿sentimos todos de la misma manera? ¿Por qué? ¿Qué retira los dibujos y
trabajo. lo hace sentir alegría o tener miedo? (se pueden nombrar otras felicita el trabajo
emociones) ¿qué acontecimiento que ha vivido lo ha impresionado? realizado.
El docente explica el ¿Cómo se sintió frente a ese acontecimiento? (por ejemplo:
objetivo de la clase e asustado, contento, asombrado, triste, otros) ¿estaba solo o
introduce la actividad acompañado? ¿Cómo se sintieron las otras personas en ese
comentando que a partir momento? El profesor resume las ideas planteadas oralmente.
de una conversación que
tendrán conversar sobre Actividad 2. El docente invita a los alumnos a realizar un dibujo que
los momentos o hechos represente ese momento, usando lápices de cera y plumones en una
importantes de su vida, hoja de block
realizarán un dibujo que
represente ese momento. Actividad 3. Una vez terminado el tiempo el profesor los invita
conversar sobre los trabajos realizados. Los alumnos describen sus
emociones personales frente a los distintos trabajos, a partir de
preguntas como: ¿qué siento al ver mi trabajo? ¿Qué siento al ver
los trabajos de mis compañeros? si tuviera que ponerle un nombre
relacionado con sentimientos a mi trabajo o al de un compañero,
¿qué nombre le pondría? › ¿cuáles son los trabajos que más me han
llamado la atención?
ACTIVIDADES DE creaciones. Preste atención a las inquietudes de los niños haga observaciones positivas y
EVALUACION sugerencias de mejora.
RECURSOS Lápices de cera, plumones, hoja de block.
EDUCATIVOS

X X X X X X
EDUCACION PRIMERO
ARTISTICA BASICO
I UNIDAD.
graso, entre otros.
› Observación de obras de arte, comparten opinión critica
› Comunicar lo que sienten, piensan y prefieren frente a trabajos de arte, usando diferentes
Habilidades medios.
cera, pastel graso, plumones, témperas, acuarela, témpera con cola fría, entre otros).
Indicadores de
(OA5) › Exponen trabajos de arte, comunicando sus preferencias - Hablan de los trabajos
logro que más les gustan - Describen trabajos de arte en relación con: las emociones y
sensaciones que transmiten
El profesor saluda a los Actividades de aprendizaje secuenciadas: Una vez terminado el tiempo el
alumnos y espera que se profesor los invita conversar
encuentren en silencio y Actividad 1. Los estudiantes observan y comentan las sobre los trabajos realizados.
ordenados para comenzar. emociones expresadas por medio del rostro en sus Los alumnos describen sus
Se sugiere iniciar con una compañeros en las mímicas realizadas, a partir de emociones personales frente a
canción que invite a los preguntas como: ¿es igual el rostro de los compañeros los distintos trabajos, a partir de
niños al trabajo. cuando están alegres o tristes? ¿Qué sucede con la preguntas como: ¿qué siento al
boca y los ojos cuando están asustados o contentos? ver mi trabajo? ¿Qué siento al
El docente explica el ¿Qué sucede en nuestro rostro cuando estamos ver los trabajos de mis
objetivo de la clase e invita alegres o tristes? compañeros? si tuviera que
a los alumnos a jugar a ponerle un nombre relacionado
realizar gestos con el rostro Actividad 2. Observan lámina traída por el profesor con con sentimientos a mi trabajo o
y el cuerpo que expresen la imagen de la obra de Edvard Munch, “EL GRITO” al de un compañero, ¿qué
emociones (ejemplo: (ANEXO 1) . Los alumnos comentan sus impresiones nombre le pondría? ¿Cuáles
contento, triste, asustado, en relaciona la expresión de las emociones que le son los trabajos que más me
adolorido, otros). sugiere esa imagen. * Se sugiere imprimir una 4 lámina han gustado.
en color meterlas en una funda transparente y
Luego explica la primera pasárselas a los alumnos para que puedan observarlas, El profesor señala comentarios
actividad. de lo contrario proyecte la imagen en ppt. sobre el trabajo realizado,
felicita a los alumnos y termina
3. Realizan un rostro de una persona, utilizando la clase.
diferentes procedimientos. Para esto: dibujan ojos y
bocas haciendo diferentes gestos con plumones, los
recortan y pegan en una hoja con la plantilla de una
cara, pintan usando lápices pasteles grasos y lápices
de cera y agregando elementos como pelos, orejas y
otros.
ACTIVIDADES creaciones. Preste atención a las inquietudes de los niños haga observaciones positivas y
DE EVALUACION sugerencias de mejora. Se sugiere calificar la actividad, utilice pauta de evaluación
Lápices de cera, lápices pastel grasos, hoja de block.
Láminas o proyección con obra de arte.
GUIA 2 COPIA IMPRESA ATRAS
RECURSOS ANEXO 1 COPIA IMPRESA ATRAS
EDUCATIVOS Para la próxima clase busque en el CRA el cuento “el monstro de mis sueños” verifique que
se encuentre en la colección de lo contrario para la sesión siguiente utilice el texto de apoyo
en los archivos.

X X X X X X
DISEÑO DE 9CLASE N°:
EDUCACION PRIMERO
ARTISTICA BASICO
I UNIDAD.
graso, entre otros.
Unidad/contenido › Procedimientos de pintura: pintura digital, con esponja y pincel.
› Procedimientos de corte y pegado con materiales de reciclaje y textiles.
Indicadores de cera, pastel graso, plumones, témperas, acuarela, témpera con cola fría, entre otros).
logro (OA5) › Exponen trabajos de arte, comunicando sus preferencias - Hablan de los trabajos
que más les gustan - Respetan los comentarios que hacen sus compañeros de trabajos de
arte.
El profesor saluda a los Actividades de aprendizaje secuenciadas: Una vez terminados los
alumnos y espera que se monstruos, los comparan,
encuentren en silencio y Actividad 1. Guiados por el docente, los estudiantes describen sus características,
ordenados para comenzar. observan y comentan diferentes ilustraciones del comentan cuales son más
cuento leído o recuerdan monstruos describiéndolos monstruosos, etc. El profesor
Les explica el objetivo de la físicamente ya sea de cuentos infantiles o películas que señala comentarios sobre el
clase y los invita a escuchar hayan visto. Los describen, indicando las emociones trabajo realizado, felicita a los
un cuento. (se sugiere la que les provocan. alumnos y termina la clase.
lectura del cuento “el monstro
de mis sueño” de Fabiana Actividad 2. Luego, en forma oral, juegan a inventar
Fondevila, verificar en CRA monstruos buenos, comentando sus formas (por
que este dentro de la ejemplo: gigantes, enanos, gordos, delgados, con un
colección). ojo, con varias cabezas, entre otros), colores y
características psicológicas (por ejemplo: alegres,
Los alumnos escuchan bondadosos, parlanchines, otros).
atentos la lectura del texto y
luego comentan a partir de
preguntas realizadas por el Actividad 3. En grupos pequeños crean su propio
profesor. monstruo bueno. Para esto: dibujan a su monstruo
bueno en ¼ de pliego de cartón o cartulina, lo recortan
Luego explica la primera y pintan, usando diferentes procedimientos de pintura
actividad. con témpera, realizan los detalles que los caracterizan
(por ejemplo: el pelo, tipo de piel, entre otros), usando
materiales como diversos tipos de papeles, elementos
naturales, textiles y otros que ellos seleccionen. Una
vez terminados, los trabajos los comparan.
EVALUACION y sugerencias de mejora. Se sugiere calificar la actividad, utilice pauta de evaluación
De preferencia, se sugiere el texto “el monstro de mis sueño” de Fabiana Fondevila,
RECURSOS verificar en CRA si está dentro de la colección. De lo contrario utilizar el texto que viene
EDUCATIVOS en los archivos. (ANEXO 2 COPIA IMPRESA ATRAS) Tempera, cartulina.

X X X X X X
DISEÑO DE10
CLASE N°:
EDUCACION PRIMERO
ARTISTICA BASICO
II UNIDAD.
Unidad/contenido › Procedimientos de escultura: plasticinaché.
(OA1) Expresar y crear trabajos de arte a partir de la observación del: entorno cultural: vida
O. Aprendizaje de cotidiana y familiar.
la clase. (OA4) Observar y comunicar oralmente sus primeras impresiones de lo que sienten y piensan
de obras de arte por variados medios.
› Demostrar disposición a desarrollar su creatividad, experimentando, imaginando y
Actitudes pensando divergentemente.
› Valorar y cuidar el patrimonio artístico de su comunidad, región, país y de la humanidad.
› Observar distintas escenas de manera directa y por medio de imágenes, videos y obras de
arte.
Habilidades › Identificar elementos de una obra de arte.
› Crear trabajos de arte basados en la propia imaginación e intereses personales.
› Expresar emociones e ideas por medio de trabajos de arte.
(OA1)› Desarrollan ideas para sus trabajos de arte mediante la observación de imágenes.
› Expresan sus gustos personales por medio de esculturas sobre su vida cotidiana
Indicadores de › Crean trabajos de arte basados en: temas cotidianos y experiencias
logro (OA4) Identifican situaciones, paisajes y objetos en obras de arte.
› Comunican lo que sienten y piensan de los trabajos de arte
› Comunican sus primeras impresiones acerca de obras de arte, usando diferentes medios
El profesor saluda a los alumnos y Actividades de aprendizaje Para finalizar, los alumnos
espera que se encuentren en silencio y secuenciadas: comentan las expectativas que
ordenados para comenzar. Luego da tiene de su trabajo y que les ha
inicio a la unidad explicando a grandes Actividad 1. Los estudiantes observan parecido el proceso hasta el
rasgos sus temáticas. Luego invita a los esculturas de escenas familiares de momento. El profesor comparte sus
alumnos a recordar conocimientos Henry Moore, Fernando Botero y Laura apreciaciones y felicita el trabajo
previos sobre las esculturas a través de Rodig y las describen, relacionándolas realizado.
preguntas tales ¿cómo qué es un con su vida diaria, guiados por el
escultura? ¿han visto esculturas? docente con preguntas como: ¿qué
¿Dónde que representaba? representan estas esculturas? ¿Qué
están sintiendo las personas
retratadas? ¿Cuál de las esculturas le
gusta más y por qué? ¿Cómo son las
familias que aparecen en estas obras?
¿Se parecen a su familia? ¿Por qué?
¿Qué sienten cuando piensan en su
familia? Al representar una escena
familiar por medio de un trabajo de arte,
¿a quiénes incluirían y qué estarían
haciendo?
Actividad 2. Los estudiantes observan

fotografías de su familia, las comentan
y luego modelan una escultura de su
familia, usando plasticina.
ACTIVIDADES DE haga observaciones positivas y sugerencias de mejora. Se sugiere calificar la
RECURSOS EDUCATIVOS POWER POINT 2, fotografías personales de la familia, plasticina.

X X X X X X
DISEÑO DE11
CLASE N°:
EDUCACION PRIMERO
ASIGNATURA ARTISTICA
CURSO BASICO
SEMESTRE 1
II UNIDAD.
Unidad/contenido › Procedimientos de pintura: témpera, lápices de cera, pasteles grasos.
(OA1) Expresar y crear trabajos de arte a partir de la observación del: entorno cultural: vida
O. Aprendizaje de cotidiana y familiar
la clase. (OA4) Observar y comunicar oralmente sus primeras impresiones de lo que sienten y
piensan de obras de arte por variados medios.
arte.
Habilidades › Identificar elementos de una obra de arte.
(OA1)› Desarrollan ideas para sus trabajos de arte mediante la observación de imágenes.
› Expresan sus gustos personales por medio de esculturas sobre su vida cotidiana
Indicadores de › Crean trabajos de arte basados en: temas cotidianos y experiencias
logro (OA4) Identifican situaciones, paisajes y objetos en obras de arte.
› Comunican lo que sienten y piensan de los trabajos de arte
El profesor saluda a los Actividades de aprendizaje secuenciadas: Para finalizar, los alumnos
alumnos y espera que se comentan los resultados
encuentren en silencio y Actividad 1. Los estudiantes observan retratos de obtenidos de su trabajo y el
ordenados para comenzar. diferentes pintores latinoamericanos y los comentan, de sus compañeros,
guiados por el docente, a partir de preguntas como: ¿cuál comentan a quien
Los alumnos recuerdan la será el tema de estas pinturas? ¿Cuál le gusta más y por representaron y por qué
clase anterior explicando qué? ¿Qué están haciendo las personas de las pinturas? razón eligieron a esta
que es una escultura, el ¿Cómo son los colores de las pinturas? (fuertes, persona. El profesor
profesor los conduce a apagados, alegres, entre otros). si usted tuviera que comparte sus apreciaciones y
establecer las diferencias hacer un retrato a alguien de su familia que quiera felicita el trabajo realizado.
entre una escultura y una mucho, ¿a quién se lo haría? ¿Qué estaría haciendo esa
pintura describiendo las persona? ¿Cómo sería su ropa? ¿En qué lugar estaría?
diferencias que existen ¿Qué colores usaría usted?
entre ellas. Luego les
señala que hoy dibujarán y Actividad 2. Basados en la elección de su familiar más
pintarán. querido, los alumnos realizan una pintura usando
técnicas mixtas. Para esto: dibujan a la persona elegida
sobre una hoja de block. Pintan usando lápices de cera,
plumones y/o pasteles grasos. pegan diferentes objetos
de reciclaje para caracterizar a la persona retratada
(ejemplo: lanas, trozos de géneros, encaje, cuentas de
plástico, anteojos de juguete, entre otros)
EVALUACION y sugerencias de mejora.
POWER POINT 3
RECURSOS Hija de block, lápices de cera, plumones y/o pasteles grasos. Pegamento, objetos de
EDUCATIVOS reciclaje (ejemplo: lanas, trozos de géneros, encaje, cuentas de plástico, anteojos de
juguete, entre otros)

X X X X X X
DISEÑO DE12
CLASE N°:
EDUCACION PRIMERO
ARTISTICA BASICO
II UNIDAD.
Unidad/contenido › Procedimientos de escultura: usando papel maché.
(OA1) Expresar y crear trabajos de arte a partir de la observación del: entorno artístico: obras
O. Aprendizaje de de arte local, chileno, latinoamericano y del resto del mundo
› Observar distintas escenas de manera directa y por medio de imágenes.
› Identificar elementos de una obra de arte.
› Comunicar lo que sienten y piensan al observar obras de arte.
Habilidades › Crear trabajos de arte basados en la propia imaginación e intereses personales.
› Utilizar y experimentar con diferentes materiales, herramientas y procedimientos de
escultura.
(OA1)› Desarrollan ideas para sus trabajos de arte mediante la observación de imágenes,
Indicadores de obras de arte, cuentos e imaginación.
logro › Expresan sus gustos personales por medio de esculturas sobre su vida cotidiana
› Crean trabajos de arte basados en: temas cotidianos y experiencias vividas.
(OA4) Identifican objetos en obras de arte.
› Comunican lo que sienten y piensan de los trabajos de arte (por ejemplo: alegría, susto,
tranquilidad, entre otros).
El profesor saluda a los Actividades de aprendizaje secuenciadas: Exponen los trabajos y los
alumnos y espera que se observan, intentando
encuentren en silencio y Actividad 1. Los estudiantes observan pinturas en que identificar a qué comida
ordenados para comenzar. aparecen diferentes tipos de comidas y las comentan, corresponde cada plato. El
guiados por el docente, a partir de preguntas como: ¿qué profesor comparte sus
Los alumnos conocen el aparece en estas pinturas? ¿Por qué creen que este tipo apreciaciones y felicita el
objetivo de la clase y se les de pinturas reciben el nombre de naturalezas muertas? trabajo realizado.
invita a observar una ¿Qué comida de las que observó le gusta más? ¿Cuál de
presentación sobre las las pinturas le gusta más y por qué? si tuviera que
comidas y comentan cuáles representar por medio del arte su comida preferida, ¿qué
son sus favoritas. Luego comida elegiría?
reciben las instrucciones y
tempos de trabajo. Actividad 2. Usando un plato de cartón o plástico y el
procedimiento de papel maché, construyen en volumen
su comida preferida. Para esto: fabrican pelotas o formas
con papel de diario que forran con huincha de papel o de
embalar, luego lo cubren con toalla nova con cola fría y
lo dejan secar. (Por ejemplo: las pelotas pueden servir
para representar frutas, verduras o trozos de carne,
pueden hacer los tallarines con papel torcido y las papas
fritas con papel doblado, entre otros). Pegan las formas
realizadas en papel maché sobre su plato. Las pintan
usando témperas.
EVALUACION sugerencias de mejora. Se sugiere calificar la actividad, utilice pauta de evaluación.
POWER POINT 4
RECURSOS Plato de cartón o plástico, papel de diario, huincha de papel o de embalar, toalla nova,
EDUCATIVOS cola fría, témpera, pincel.

X X X X X X
DISEÑO DE13
CLASE N°:
EDUCACION PRIMERO
ARTISTICA BASICO
II UNIDAD.
Unidad/contenido › Procedimientos de pintura: témpera.
(OA2) Experimentar y aplicar elementos del lenguaje visual en sus trabajos de arte: color
O. Aprendizaje de (puro, mezclado)
› Comunicar lo que sienten y piensan al observar obras de arte.
Habilidades › Expresar emociones e ideas por medio de trabajos de arte.
› Utilizar y experimentar con diferentes materiales, herramientas y procedimientos de pintura.
(OA2) › Identifican y dan ejemplos de colores puros y mezclados a partir de la observación
del entorno y de obras de arte.
Indicadores de
› Experimentan mezclando colores puros y/o mezclados.
logro (OA5) › Describen experiencia de arte, considerando: el uso de colores puros y mezclados
con diferentes propósitos expresivos
El profesor saluda a los alumnos y Actividades de aprendizaje Para finalizar los alumnos observan
espera que se encuentren en silencio y secuenciadas: sus resultados y los comentan,
ordenados para comenzar. indicando cuáles son los colores
Actividad 1. Los estudiantes observan que les llaman la atención. El
Los alumnos conocen el objetivo de la obras de artistas que han trabajado el profesor comparte sus
clase y se les invita a observar una color como tema central y las apreciaciones y felicita el trabajo
presentación con pinturas que comentan, guiados por el profesor a realizado.
enfatizan el uso del color, comentan partir de preguntas como: ¿qué colores
cuáles son sus favoritas. Luego reciben observan en estas obras? ¿Cómo se
las instrucciones y tempos de trabajo. llaman? ¿Son todos los colores
iguales? ¿Qué pasaría si a la obra le
cambiáramos los colores? ¿Qué
colores le pondría a la obra para que se
viera más alegre o más triste? ¿Cómo
podríamos hacer nuevos colores con
nuestra témperas? ¿Cómo podríamos
hacer que un color se viera más claro o
más oscuro? ¿Qué pasaría si mezclara
todos los colores de mis témperas a la
vez?
Actividad 2. El docente invita a los

estudiantes a descubrir nuevos colores
por medio de la témpera. Para esto: los
alumnos elaboran mezclas de colores
con témperas en pocillos. Pintan
diferentes formas simples en cartulina
con los colores obtenidos.
ACTIVIDADES DE observando sus creaciones. Preste atención a las inquietudes de los niños
EVALUACION haga observaciones positivas sugerencias de mejora.
POWER POINT 5
RECURSOS EDUCATIVOS Hoja de block, témpera, pincel, mesclador.

X X X X X X
DISEÑO DE14
CLASE N°:
EDUCACION PRIMERO
ARTISTICA BASICO
II UNIDAD.
Unidad/contenido › Procedimientos de pintura: témpera.
O. Aprendizaje de (puro, mezclado)
Habilidades › Utilizar y experimentar con diferentes materiales, herramientas y procedimientos de pintura.
(OA2) › Experimentan mezclando colores puros y/o mezclados.
› Realizan trabajos de pintura, aplicando colores puros y mezclados de forma intencionada.
(OA5) › Describen trabajos de arte, considerando: el uso de colores puros y mezclados con
Indicadores de
diferentes propósitos expresivos.
logro › Exponen trabajos de arte, comunicando sus preferencias.
› Describen elementos originales de sus trabajos.
› Explican preferencias frente a trabajos de arte con relación al uso del color.
El profesor saluda a los alumnos y Actividad 1. Los alumnos realizan un
espera que se encuentren en silencio y dibujo en una hoja de block,
Para finalizar, observan y comentan
ordenados para comenzar. expresando con un tema de su interés.
los resultados, indicando en cuáles
trabajos hay mayor cantidad de
Los alumnos conocen el objetivo de la Actividad 2. Luego de realizado el
colores limpios y novedosos. El
clase y se les invita a observar una dibujo lo pintan con témpera, tratando
profesor comparte sus
presentación con pinturas que de lograr la máxima cantidad de colores
apreciaciones y felicita el trabajo
enfatizan el uso del color, comentan sin que se les ensucien (se habla de
realizado.
cuáles son sus favoritas. Luego reciben color sucio cuando los colores se
las instrucciones y tempos de trabajo. ponen grises o café oscuro).
ACTIVIDADES DE observando sus creaciones. Preste atención a las inquietudes de los niños
EVALUACION haga observaciones positivas sugerencias de mejora.
Hoja de block, témpera, pincel, mesclador.

RECURSOS EDUCATIVOS

X X X X X X
DISEÑO DE15
CLASE N°:
EDUCACION PRIMERO
ARTISTICA BASICO
II UNIDAD.
› Procedimientos de pintura: témpera, lápices de cera, pasteles grasos.
Unidad/contenido › Procedimientos de escultura: modelado en greda, plasticina y papel maché.
› Lenguaje visual: colores puros y colores mezclados.
› Fiestas y celebraciones de Chile.
O. Aprendizaje de (OA5) Explicar sus preferencias frente al trabajo de arte personal y de sus pares, usando
la clase. elementos del lenguaje visual.
arte.
› Comunicar lo que sienten y piensan al observar obras de arte y cuentos infantiles.
Habilidades › Crear trabajos de arte basados en la propia imaginación e intereses personales.
› Utilizar y experimentar con diferentes materiales, herramientas y procedimientos de pintura
y escultura.
(OA5) Exponen trabajos de arte, comunicando sus preferencias.
Indicadores de
› Explican preferencias frente a trabajos de arte con relación al uso del color.
logro › Seleccionan, ayudados por el profesor, trabajos de arte para ser expuestos en el
establecimiento.
El profesor saluda a los alumnos y Actividades de aprendizaje Luego comentan sus trabajos y
espera que se encuentren en silencio y secuenciadas: seleccionan los más originales y
ordenados para comenzar. que les hallan llamado más la
Actividad 1. Los estudiantes escuchan atención para ser expuestos en la
Los alumnos conocen el objetivo de la un cuento acerca de arte o artistas y sala o en algún lugar del
clase y se les invita a escuchar un observan sus láminas. Responden en establecimiento. El profesor
cuento y luego a realizar un trabajo. voz alta preguntas realizadas por el comparte sus apreciaciones y
docente, como: ¿Cuál es el personaje felicita el trabajo realizado.
más importante del cuento? ¿Qué hace
este personaje? ¿Qué sucede en el
cuento? ¿Cuál es el momento que más
les gustó del cuento? ¿Por qué? Si
pudieran entrar en el cuento y
participar, ¿qué harían y qué personaje
serían?
Actividad 2. El profesor invita a los

estudiantes a construir un relieve en el
que se representan a sí mismos dentro
del cuento, usando plasticina.
ACTIVIDADES DE haga observaciones positivas sugerencias de mejora. Se sugiere calificar la
Plasticina y cartón piedra (aprox. 20 x20). Se sugiere la lectura del cuento

RECURSOS EDUCATIVOS “Camille y los girasoles” (texto existente dentro de la colección CRA)

x x x x x x
DISEÑO DE16
CLASE N°:
EDUCACION PRIMERO
ARTISTICA BASICO
II UNIDAD.
Unidad/contenido › Creación de objetos.
arte.
Habilidades › Comunicar lo que sienten y piensan al observar obras de arte y cuentos infantiles.
y escultura.
(OA5) › Exponen trabajos de arte, comunicando sus preferencias.
Indicadores de
logro › Explican preferencias frente a trabajos de arte con relación al uso de los materiales.
El profesor saluda a los alumnos Actividades de aprendizaje secuenciadas: Para finalizar, observan sus
y espera que se encuentren en juguetes y comentan sus colores y
silencio y ordenados para Actividad 1. Los estudiantes observan pinturas formas. El profesor comparte sus
comenzar. y esculturas de personas jugando a diferentes apreciaciones y felicita el trabajo
juegos y/o usando distintos juguetes. Los realizado.
Los alumnos conocen el objetivo relacionan y comparan con sus experiencias
de la clase y se les invita a personales, explicando cómo estos han
escuchar observar la cambiado a través del tiempo. El docente guía
presentación y reconocer la conversación mediante preguntas como:
diferentes tipos de juegos. Los ¿qué están haciendo las personas de las
alumnos comentan cuáles son pinturas y esculturas? ¿Cómo se ven las
sus juguetes favoritos y por qué personas observadas en las obras? (alegres,
los prefieren, comentan qué tristes, concentradas, otros) › ¿qué juegos de
materiales están hecho, como los observados ya no se juegan? ¿Cuáles sí?
son, etc. ¿Qué juegos juegan ustedes en la actualidad
que no se observan en las obras? ¿Cuáles
*Es recomendable que el creen que no se jugaban antes y por qué?
profesor seleccione el material ¿Qué juguetes usan ustedes ahora? ¿Qué
para trabajar esta actividad, juguetes podrían construir ustedes mismos?
porque los estudiantes aún son ¿Cuál construirían y cómo?
muy pequeños.
Actividad 2. Construyen distintos juguetes (por
ejemplo: muñecos, títeres, juegos de madera,
otros), usando plasticina, calcetines, trozos de
madera, cartulinas, cartones y materiales
reciclables (cajas, tubos de cartón, elementos
textiles, otros).
Mientras los alumnos realizan sus actividades, recorra la sala de clases observando
sus creaciones. Preste atención a las inquietudes de los niños haga observaciones
ACTIVIDADES DE positivas sugerencias de mejora. Se sugiere calificar la actividad, utilice pauta de
EVALUACION evaluación.
POWER POINT 6
Disponga para los alumnos distintos materiales tales como plasticina, calcetines,
RECURSOS trozos de madera, cartulinas, cartones y materiales reciclables (cajas, tubos de
EDUCATIVOS cartón, elementos textiles, otros). Pegamento, tijeras, schoch, etc.

X X X X X X
DISEÑO DE17
CLASE N°:
EDUCACION PRIMERO
ARTISTICA BASICO
II UNIDAD.
Unidad/contenido › Creación de objetos.
arte.
Habilidades › Comunicar lo que sienten y piensan al observar obras de arte y cuentos infantiles.
y escultura.
(OA5) › Exponen trabajos de arte, comunicando sus preferencias.
Indicadores de
logro › Explican preferencias frente a trabajos de arte con relación al uso de los materiales.
El profesor saluda a los alumnos y Actividades de aprendizaje Para finalizar, observan sus títeres
espera que se encuentren en silencio y secuenciadas: y comentan sus colores y formas. El
ordenados para comenzar. profesor comparte sus
Actividad 1. Los estudiantes escuchan apreciaciones y felicita el trabajo
Los alumnos conocen el objetivo de la cuentos tradicionales y los comentan, realizado.
clase y se les invita a escuchar un guiados por el docente con preguntas
cuento tradicional y luego a realizar una como: ¿qué les pareció el cuento? ¿Lo
actividad. habían escuchado antes o habían visto
algún video de este? ¿qué personaje
les llamó más la atención? ¿Por qué?
si ustedes fueran ese personaje,
¿cómo serían y por qué? (descripción
de aspectos físicos y psicológicos de
los personajes).
Actividad 2. Fabrican un títere del

personaje preferido. Para esto: se
dibujan a sí mismos como el personaje
elegido sobre un cartón forrado. Lo
pintan usando plumones y lápices de
cera. Le agregan lanas, botones y otros
elementos para terminar de
caracterizar al personaje. Lo recortan y
le pegan un palo para usarlo como
títere.
Trozo de cartón forrado, plumones, lápices de cera, lanas, botones y otros
elementos tijeras, pegamento, palo de maqueta. Cuento tradicional a elección
RECURSOS EDUCATIVOS del profesor (considere los intereses de los alumnos)

X X X X X X
SEGUNDO SEMESTRE
18CLASE N°:
DISEÑO DE
EDUCACION PRIMERO
ARTISTICA BASICO
III UNIDAD.
Unidad/contenido - Procedimientos de pintura: témpera.
(OA1) Expresar y crear trabajos de arte a partir de la observación del: entorno natural:
O. Aprendizaje de paisaje, animales y plantas
de sus creaciones.
- Demostrar disposición a trabajar en equipo, colaborar con otros y aceptar consejos y
Actitudes críticas.
- Observación y descripción de manera directa.
Habilidades - Creación de trabajos de arte basados en la observación de escenas, paisajes y animales
en diferentes tipos de imágenes.
(OA1) › Describen y comentan elementos del entorno relacionado con la naturaleza, como
paisajes y mamíferos (por ejemplo: perros, arboles, piedras, entre otros).
Indicadores de
› Crean trabajos de arte basados en: paisajes y sus elementos naturales
logro (OA4) Comunican oralmente lo que sienten y piensan de sus trabajos.
- Describen colores, formas, paisajes del entorno.
El profesor saluda a los alumnos y Actividades de aprendizaje Para finalizar, solicite a los alumnos
espera que se encuentren en silencio y secuenciadas: presentar su trabajo comentando
ordenados para comenzar. que elemento registraron, como
Actividad 1. Los niños y niñas recorren pudieron recrearlos y que les
De la bienvenida al segundo semestre, el entorno observando y describiendo pareció la actividad. Luego
recordando a grandes rasgos los temas el paisaje que rodea su establecimiento entregue un comentario y felicite el
tratados con anterioridad y las e indican sus formas y colores. trabajo realizado.
actividades realizadas. Luego presente
la unidad describiendo los temas a Actividad 2. Luego, de regreso en la
tratar. Explicite altas expectativas de su sala de clases (si lo determina así,
parte sobre el trabajo a realizar durante puede realizar la clase al aire libre si el
este periodo. clima lo permite) en grupos de 3 o 4
alumnos, dibujan lo observado sobre ½
Los alumnos conocen el objetivo de la pliego de cartón forrado y lo pintan,
clase que consiste en observar el usando tempera con pinceles, pintura
entorno y recrear un árbol a través de digital o esponjas. Durante la actividad
un dibujo. Para esta actividad se recorra y observe entregue
requiere que los alumnos puedan salir apreciaciones positivas o sugerencias
de la sala por lo tanto debe recordar de mejora, motive el trabajo grupal
normas de comportamiento durante la enfatizando en el respeto.
actividad. Se sugiere realizar un
recorrido por el establecimiento o Mientras los alumnos realizan la
alrededores (idealmente espacio actividad se sugiere realizar un registro
donde puedan observar elementos de fotográfico del proceso de trabajo y los
la naturaleza) jardín, plaza, etc. productos terminados. A partir del
registro de la actividad prepare una
muestra o exponga una vez secos los
trabajos en algún lugar visible del
establecimiento.
Mientras los alumnos realizan sus actividades, observe sus creaciones.
ACTIVIDADES DE Preste atención a las inquietudes de los niños haga observaciones positivas
EVALUACION y sugerencias de mejora.
Trozo de cartón forrado, témpera, esponjas.

RECURSOS EDUCATIVOS

X X X X X X
DISEÑO DE19
CLASE N°:
EDUCACION PRIMERO
ARTISTICA BASICO
Unidad/contenido III UNIDAD. Procedimientos de escultura: construcción con material de reciclaje.

O. Aprendizaje de paisaje, y plantas
piensan de obras de arte realizadas en variados medios.
Actitudes - Disfrutar de múltiples expresiones artísticas.
- Observación y descripción de manera directa y/o por medio de imágenes.
- Expresión de emociones e ideas por medio de trabajos de arte.
- Creación de trabajos de arte basados en la observación de paisajes y animales en
Habilidades diferentes tipos de imágenes.
- Utilización de diferentes materiales, herramientas y procedimientos de pintura y collage
para desarrollar trabajos de arte expresivos y creativos.
(OA1) Describen y comentan fotografías, imágenes, obras de arte locales o chilenas con
temas relacionados con la naturaleza, como ilustraciones de paisajes.
- Expresan lo que sienten y piensan por medio de dibujos y pinturas al escuchar cuentos y
Indicadores de
poesías sobre animales - Crean trabajos de arte basados en: paisajes y sus elementos
logro naturales
(OA4) Comunican oralmente lo que sienten y piensan de obras de arte.
- Describen colores, formas, situaciones, paisajes y objetos en obras de arte.
El profesor saluda a los alumnos y Actividades de aprendizaje Para finalizar, los alumnos
espera que se encuentren en silencio y secuenciadas: observan sus creaciones y
ordenados para comenzar. comentan sus colores y formas. El
Actividad 1. Los estudiantes observan y profesor comparte sus
Los alumnos conocen el objetivo de la escuchan la presentación “el viaje de la apreciaciones y felicita el trabajo
clase y se les invita a realizar una familia de chinitas”, en él observan y realizado.
creación, pero primero los observaran leen la aventura de doña Chinita y sus *Se sugiere que los trabajos
una presentación que les contará la hijos, de esta manera conocerán queden expuestos en la sala de
historia de una chinita y su familia. diferentes árboles (se recomienda clases.
Presente de una forma entretenida la introducir el concepto de especies
lectura de la historia, por ejemplo si autóctonas en los árboles de nuestro
cuenta con niños que hayan país).
desarrollado una lectura fluida, invítelos
participar leyendo. Si lo considera Actividad 2. El docente los invita a crear
modifique la fuente de la letra de la su propia obra a partir del tema “Mi
presentación para que sea más clara y árbol favorito”, guiándolos por medio de
comprensible para los alumnos. preguntas como: ¿qué tamaño tendría
su árbol favorito? ¿Cómo sería?
¿Tendría ramas, hojas, frutos, flores,
etc.? ¿Cuáles serían sus colores?
¿Qué colgaría de sus ramas?
Actividad 3. El profesor resume algunas

de las descripciones de los alumnos.
Finalmente, con el material traído cada
niño crea su propio trabajo, basándose
en las ideas recogidas previamente.
observando las creaciones. Preste atención a las inquietudes de los niños
EVALUACION actividad, utilice plantilla de evaluación adjunta.
POWER POINT 7. Hoja de block, plumones, lápices de cera, lanas, botones,
tijeras, pegamento, palo de maqueta, palos de helado u otros elementos que
RECURSOS EDUCATIVOS el profesor considere.

X X X X X X
DISEÑO DE20
CLASE N°:
EDUCACION PRIMERO
ARTISTICA BASICO
III UNIDAD.
Unidad/contenido - Procedimientos de pintura: témpera.
(OA1) Expresar y crear trabajos de arte a partir de la observación del:
- entorno natural: paisaje, animales y plantas.
O. Aprendizaje de
- entorno artístico: obras de arte local, chileno, latinoamericano y del resto del mundo
- Disfrutar de múltiples expresiones artísticas.
Actitudes - Demostrar disposición a trabajar en equipo, colaborar con otros y aceptar consejos y
críticas.
- Observación y descripción de manera directa y/o por medio de imágenes y obras de arte.
- Creación de trabajos de arte basados en la observación de paisajes en diferentes tipos de
Habilidades imágenes.
- Utilización de diferentes materiales, herramientas y procedimientos de pintura, para
desarrollar trabajos de arte expresivos y creativos.
Indicadores de temas relacionados con la naturaleza.
logro - Crean trabajos de arte basados en: obras de arte locales o chilenas
(OA4) Describen colores, formas, situaciones, paisajes y objetos en obras de arte.
El profesor saluda a los alumnos y Actividades de aprendizaje Para finalizar, observan y comentan
espera que se encuentren en silencio y secuenciadas: los resultados desde el punto de
ordenados para comenzar. vista de la originalidad en el uso del
Actividad 1. Los estudiantes observan color de sus trabajos. El profesor
Los alumnos conocen el objetivo de la pinturas de paisaje, responden comparte sus apreciaciones y
clase y se les invita a realizar una preguntas ahí sugeridas u otras tales felicita el trabajo realizado.
creación, pero primero los observaran como: ¿qué tipo de paisaje estamos *Se sugiere que los trabajos
una presentación en a que observarán observando? (playa, cordillera, campo, queden expuestos en la sala de
diferentes paisajes representados en ciudad, entre otros) ¿qué elementos clases.
pinturas de diferentes artistas. observamos en los paisajes? (mar,
cerro, casas, árboles, animales, entre
El profesor puede indagar en si los otros) ¿qué le recuerdan los paisajes
alumnos han visto algún pintura en la que estamos viendo? ¿En qué se
que aparezca un paisaje de ser así, parecen a los que vemos a diario?
solicita que le describan los elementos ¿Qué siente al verlos?
que se encontraban en ella, a donde la
vio, si le gustó o no. Actividad 2. Los estudiantes juegan a
inventarle nuevos colores a los paisajes
(por ejemplo: me gustaría que mi
paisaje tuviera las montañas naranjas y
amarillas, que los árboles fueran
amarillos y morados) y crean un trabajo
de arte de un paisaje creado por ellos.
Para esto: dibujan un paisaje inventado
por ellos. Pintan los elementos del
fondo. Pintan los elementos del primer
plano (por ejemplo: árboles, flores y
animales, entre otros), usando lápices
de colores o escriptos.
ACTIVIDADES DE observando sus creaciones. Preste atención a las inquietudes de los niños,
EVALUACION haga observaciones positivas y proporcione sugerencias de mejora.
RECURSOS EDUCATIVOS POWER POINT 8. Hoja de block y lápices de colores o escriptos.

X X X X X X
DISEÑO DE21
CLASE N°:
EDUCACION PRIMERO
ARTISTICA BASICO
III UNIDAD.
Unidad/contenido Procedimientos de collage: papeles de revistas y diarios.
críticas.
- Observación y descripción de manera directa y/o por medio de imágenes, videos y obras
de arte.
Habilidades - Creación de trabajos de arte basados en la observación de escenas, paisajes y animales
en diferentes tipos de imágenes.
temas relacionados con la naturaleza y mamíferos (por ejemplo: perros, caballos, tigres,
osos, entre otros).
- Expresan emociones e ideas acerca de sus experiencias con mamíferos por medio de
Indicadores de dibujos y pinturas (por ejemplo: la mascota, dar de comer a los animales, visita al zoológico,
logro entre otros).
- Crean trabajos de arte basados en: - mamíferos y su hábitat.
(OA4) Comunican sus primeras impresiones acerca de obras de arte, usando diferentes
medios (por ejemplo: sonidos, expresión corporal, entre otros).
espera que se encuentren en silencio y secuenciadas: sus trabajos de arte, seleccionando
ordenados para comenzar. los más originales y explicando el
Actividad 1. Los estudiantes, guiados porqué de su elección. El profesor
Los alumnos conocen el objetivo de la por el docente, juegan a descubrir e comparte sus apreciaciones y
clase y se les invita a jugar a buscar, el identificar animales en pinturas. Luego felicita el trabajo realizado.
profesor activa la actividad indagando describen los colores y las formas de *Se sugiere que los trabajos
sobre los animales que conocen y en diferentes animales. queden expuestos en la sala de
donde los han visto. Luego explica que clases.
en la presentación que observarán Actividad 2. En grupos pequeños,
tendrán que descubrir varios animales observan las imágenes de los
que se encuentran ocultos, por lo que diferentes animales traídos (cada niño
él le indicara a cada niño que salga a la trae a lo menos 5 imágenes de un
pizarra a mostrárselo a sus tamaño similar) seleccionan tres
compañeros. animales diferentes y, usando distintas
partes de los animales elegidos, crean
su propio animal (por ejemplo: cabeza
de elefante, cuerpo de ratón y alas de
pájaro). Pegan las partes sobre una
hoja de block y luego inventan el hábitat
que tendría el animal creado, lo dibujan
y pintan como fondo de su trabajo,
usando lápices de cera o pasteles
grasos.
observando sus creaciones. Preste atención a las inquietudes de los niños.
ACTIVIDADES DE Haga observaciones positivas y sugerencias de mejora. Se sugiere calificar
EVALUACION la actividad, utilice plantilla de evaluación adjunta.
Recortes con imágenes de diferentes animales (traídos por los alumnos),

RECURSOS EDUCATIVOS tijeras, pegamento, hoja de block. POWER POINT 9

X X X X X X
DISEÑO DE22
CLASE N°:
EDUCACION PRIMERO
ARTISTICA BASICO
III UNIDAD.
Unidad/contenido - Lenguaje visual: colores fríos y cálidos.
O. Aprendizaje de (puro, mezclado, fríos y cálidos)
Actitudes - Disfrutar de múltiples expresiones artísticas.
de arte.
Habilidades - Expresión de emociones e ideas por medio de trabajos de arte.
- Comunicar lo que sienten, piensan y prefieren frente a obras y trabajos de arte, usando
diferentes medios.
(OA2) Identifican y dan ejemplos de colores cálidos y fríos en el entorno y en obras de arte.
- Clasifican los colores en cálidos (amarillos, rojos, naranjos) y fríos (azules, morados, grises,
entre otros).
- Aplican colores cálidos y fríos en sus trabajos de arte para expresar diferentes sensaciones
Indicadores de
y/o emociones (frío, calor, alegría, pena, claridad, oscuridad, entre otros).
logro (OA5) Comunican lo que sienten y piensan de trabajos de arte (por ejemplo: alegría, susto,
- Asocian colores con emociones en sus trabajos, en los de sus compañeros y en obras de
arte.
El profesor saluda a los alumnos y Actividades de aprendizaje Para finalizar, observan las
espera que se encuentren en silencio y secuenciadas: ilustraciones y comentan sus
ordenados para comenzar. impresiones, el profesor pueden
concluir señalan do que los colores
Los alumnos conocen el objetivo de la Actividad 1. Los estudiantes observan cálidos dan la sensación térmica de
clase y se les invita a observar a obras de arte y las comentan, guiados calor y los fríos lo contrario.
presentación donde a partir de las por el docente con preguntas como: El profesor comparte sus
imágenes podrán conocer una de las ¿qué colores observan en estas obras? apreciaciones y felicita el trabajo
clasificaciones de los colores, ¿Qué sensaciones les producen los realizado.
puntualmente por la sensación térmica colores utilizados por el artista? ¿Qué
que generan. Luego invita a los colores usarían para expresar la alegría
alumnos a imaginarlos colores del o la pena? Luego, el profesor los ayuda
verano y que los nombres así mismo a clasificar colores en cálidos y fríos.
con el invierno de modo de introducir el
tema. Actividad 2. Luego el profesor entrega
una plantilla con una imagen en blanco
a los niños e indica que deben pintar
cada imagen utilizando solo colores
cálidos o colores fríos. Una vez
terminados los alumnos pegan las
imágenes en su cuaderno para luego
poder observarlos
ACTIVIDADES DE observando sus creaciones. Preste atención a las inquietudes de los niños,
EVALUACION Haga observaciones positivas y sugerencias de mejora.
Láminas para colorear, lápices de colores, tijeras, pegamento. POWER

RECURSOS EDUCATIVOS POINT 10

X X X X X X
DISEÑO DE23
CLASE N°:
EDUCACION PRIMERO
ARTISTICA BASICO
III UNIDAD.
críticas.
- Experimentación con materiales, herramientas y procedimientos de pintura, escultura y
Habilidades collage.
- Utilización de diferentes materiales, herramientas y procedimientos de pintura, escultura y
collage para desarrollar trabajos de arte expresivos y creativos.
entre otros).
Indicadores de
arte.
El profesor saluda a los alumnos y Actividades de aprendizaje Para finalizar, pegan sus murales
espera que se encuentren en silencio y secuenciadas: que contienen sus personajes y su
ordenados para comenzar. mundo en un lugar visible de la sala
Actividad 1. El docente invita a los y lo exponen. Observan y comentan
Los alumnos conocen el objetivo de la alumnos a crear un mural de seres sus trabajos de arte, seleccionando
clase y se les invita a escuchar de imaginarios, en que la mitad de ellos los más originales y explicando el
preferencia, se sugiere el texto “el estén tristes (colores fríos) y la otra porqué de su elección. El profesor
monstro de mis sueños” de Fabiana mitad estén alegres (colores cálidos). comparte sus apreciaciones y
Fondevila, (texto ya conocido por los Para esto: en una hoja para imprimir felicita el trabajo realizado.
alumnos). Hagan preguntas en los demarcada en dos partes iguales, El profesor comparte sus
diferentes niveles d análisis y comenten dibujan a dos personajes inventados apreciaciones y felicita el trabajo
la historia con los niños. Si lo considera por ellos y los pintan con pasteles realizado.
busque una historia nueva para grasos; uno debe estar alegre y pintado *Se sugiere que los trabajos
sorprenderlos. con colores cálidos, y el otro triste, queden expuestos en la sala de
pintado con colores fríos. Si así lo clases.
determinan pueden decorarlos con
materiales traídos así como lana,
escarcha, entre otros.
Actividad 2. Recortan a sus personajes

para luego en grupos de 4 o 5 alumnos
inventar un mundo para sus personajes
y crearlo. En una cartulina blanca de
manera vertical, pegan sus personajes
y dibujan y pintan con lápices cera o
grasos;
EVALUACION la actividad, utilice pauta de evaluación adjunta.
Hojas blancas para imprimir tamaño oficio, lápices de cera o lápices pasteles,
lanas, botones y otros elementos tijeras, pegamento. Se sugiere motivar la
RECURSOS EDUCATIVOS clase con la lectura de un cuento corto sobre un monstruo utilice un texto de
la biblioteca CRA.

X X X X X X
DISEÑO DE24
CLASE N°:
EDUCACION PRIMERO
ARTISTICA BASICO
III UNIDAD.
críticas.
- Experimentación con materiales, herramientas y procedimientos de pintura, escultura y
Habilidades collage.
- Utilización de diferentes materiales, herramientas y procedimientos de pintura, escultura y
collage para desarrollar trabajos de arte expresivos y creativos.
entre otros).
Indicadores de
arte.
espera que se encuentren en silencio y secuenciadas: los trabajos de arte desde el punto
ordenados para comenzar. de vista del color. El profesor
Actividad 1. Los estudiantes observan comparte sus apreciaciones y
Los alumnos conocen el objetivo de la pinturas de Diego Rivera y Pablo felicita el trabajo realizado.
clase y se les invita a observar la Burchard y las comentan, guiados por *Se sugiere que los trabajos
presentación para luego realizar una el docente con preguntas como: ¿qué queden expuestos en la sala de
actividad plástica. Indague en los colores observan en estas obras? clases.
alumnos sobre los colores cálidos y ¿Qué sensaciones les producen los
fríos (que ya deberían dominarlos y colores utilizados por el artista? ¿Qué
reconocerlos). Luego, si saben los que colores usarían para expresar la alegría
es un collage, de no tener claridad o la pena?
explique para facilitar la actividad
posterior. Actividad 2. Los estudiantes crean un
collage de paisaje con colores fríos o
cálidos. Para esto: recortan trozos de
colores fríos o cálidos de revistas.
Forman su paisaje con los diferentes
recortes. Lo pegan sobre una cartulina.
ACTIVIDADES DE observando sus creaciones. Preste atención a las inquietudes de los niños.
Revistas para recortar, tijeras, pegamento, hoja para imprimir blanca u hoja
RECURSOS EDUCATIVOS de block, lamina de cartulina de color. POWER POINT 11

X X X X X X
DISEÑO DE25
CLASE N°:
EDUCACION PRIMERO
ARTISTICA BASICO
III UNIDAD.
Unidad/contenido - Procedimientos de pintura: témpera, lápices de cera y pasteles grasos.
con:
O. Aprendizaje de
› procedimientos de dibujo, pintura, collage, escultura, dibujo digital y otros.
críticas.
de arte.
- Creación de trabajos de arte basados en la observación de escenas, paisajes y animales
Habilidades en diferentes tipos de imágenes.
- Experimentación u utilización de materiales de pintura.
(OA3) Usan diferentes materiales y herramientas para pintar (lápices de cera, pastel graso o
plumones)
Indicadores de
- Experimentan con procedimientos de pintura.
logro - Expresan emociones e ideas en pinturas de: animales y paisajes chilenos
ordenados para comenzar. vista de su originalidad.
Actividad 1. Los estudiantes observan El profesor comparte sus
Los alumnos conocen el objetivo de la insectos, pasto, flores y otros apreciaciones y felicita el trabajo
clase y se les invita a comentar que elementos de la naturaleza, a través de realizado.
insectos conocen, solicite que los la presentación en ppt. Realizan *Se sugiere que los trabajos
describan y que sentimiento tuvieron observaciones a partir de los insectos queden expuestos en la sala de
cuando los vieron (por ejemplo si les observados en cuanto a sus colores y clases.
gusto, si les dio miedo, etc.) comente formas. Comentan cómo sería su vida
que observaran una presentación para y lo que pasaría si fueran tan pequeños
luego crear un dibujo a partir del título como un insecto.
“yo insecto”.
Actividad 2. Luego, en una hoja blanca
para imprimir dibujan y pintan lo que
ellos imaginan acerca del tema “Yo
insecto”, usando lápices de cera, pastel
graso u otro.
Hoja de blanca de papel para imprimir, lápices de colores (madera, cera) o

RECURSOS EDUCATIVOS lápices pastel graso u otro. POWER POINT 12

X X X X X X
DISEÑO DE26
CLASE N°:
EDUCACION PRIMERO
ARTISTICA BASICO
III UNIDAD.
Unidad/contenido - Procedimientos de collage: papeles de revistas y diarios.
con:
O. Aprendizaje de
críticas.
de arte.
- Utilización de diferentes materiales, herramientas y procedimientos de collage para
desarrollar trabajos de arte expresivos y creativos.
(OA3) Usan diferentes materiales y herramientas para pintar (papeles de colores,
fotografías).
Indicadores de
Experimentan con procedimientos de pintura y escultura.
logro - Expresan emociones e ideas en pinturas de: paisajes chilenos
ordenados para comenzar. vista de su originalidad y la
Actividad 1. Observan imágenes de expresión de ideas.
Los alumnos conocen el objetivo de la paisajes chilenos de diferentes lugares El profesor comparte sus
clase y se les invita a observar un mapa (zona norte, central, sur y austral). apreciaciones y felicita el trabajo
de Chile. Primeramente indague en el Comentan las diferencias entre los realizado.
reconocimiento de nuestro país, distintos paisajes, considerando los *Se sugiere que los trabajos
solicíteles que nombren ciudades que elementos naturales presentes en ellos queden expuestos en la sala de
conocen a a partir de la observación del (árboles, plantas, piedras, arena, etc.) y clases.
mapa introduzca la idea que a lo largo los colores y formas que destacan.
de nuestro país se dan diferentes
paisajes. Si ellos saben las Actividad 2. El docente invita a los
características invítelos a socializarlos. estudiantes a crear un paisaje a partir
Luego explique la secuencia de de la mezcla de elementos
actividades de la clase. característicos de diferentes paisajes
chilenos. Para esto: seleccionan dos
imágenes de las observadas. Las
dibujan, mezclando sus elementos. las
colorean, usando papeles de colores
de diferentes tipos y papeles sacados
de revistas y diarios
Tijeras, pegamento, papeles de colores de diferentes tipos (lustre, cartulina),

RECURSOS EDUCATIVOS papeles sacados de revistas y diarios, POWER POINT 13

X X X X X X
27
DISEÑO DE CLASE N°:
EDUCACION PRIMERO
ARTISTICA BASICO
III UNIDAD.
Unidad/contenido - Procedimientos de pintura: témpera, lápices de cera y pasteles grasos.
con:
O. Aprendizaje de
críticas.
de arte.
- Experimentación con procedimientos de pintura.
(OA3) Usan diferentes materiales y herramientas para pintar (lápices de cera y témpera)
Indicadores de - Expresan emociones e ideas en pinturas y esculturas de: animales y paisajes chilenos
logro (OA4) Comunican oralmente lo que sienten y piensan de obras de arte.
El profesor saluda a los alumnos y Actividades de aprendizaje Para finalizar, En conjunto,
espera que se encuentren en silencio y secuenciadas: observan los trabajos y los
ordenados para comenzar. comentan desde el punto de vista
Actividad 1. Los estudiantes observan de su originalidad y las emociones
Los alumnos conocen el objetivo de la en fotografías u obras de Grandma y sensaciones que les producen.
clase. Para introducir el tema el Mosses, animales propios del campo. El profesor comparte sus
profesor indaga sobre el conocimiento Guiados por el docente, comentan sus apreciaciones y felicita el trabajo
que tiene los alumnos sobre el campo. observaciones a partir de preguntas realizado.
Los alumnos comentan sus como: ¿qué animales se observan? *Se sugiere que los trabajos
conocimientos y las experiencias que ¿Qué colores tienen los animales?› queden expuestos en la sala de
han tenido. Luego se les invita a ¿qué formas y tamaños tienen los clases.
observar una presentación y luego a animales? ¿qué pasaría si nosotros
desarrollar una actividad. cambiáramos los colores de los
animales? (se verían raros, divertidos,
otros)
Actividad 2. Los estudiantes elaboran

una pintura sobre el campo y sus
animales. Para ello: seleccionan
animales característicos del campo y
los dibujan. Pintan sus animales con
colores diferentes a los que tienen en la
realidad, usando plumones. Recortan
sus animales. Reunidos en grupos de
cinco o seis alumnos, dibujan un campo
sobre un pliego de cartulina. Lo pintan
con témperas. Pegan sus animales
sobre la pintura y la presentan al curso.
ACTIVIDADES DE Haga observaciones positivas y sugerencias de mejora. Se sugiere calificar la
EVALUACION actividad, utilice pauta de evaluación adjunta.
Témpera, hoja banca para imprimir, lápices de colores, cartulina, tijeras y
pegamento.
RECURSOS EDUCATIVOS POWER POINT 14

X X X X X X
DISEÑO DE28
CLASE N°:
EDUCACION PRIMERO
ARTISTICA BASICO
IV UNIDAD.
Unidad/contenido Obras de arte y fotografías con los temas de animales marinos.
O. Aprendizaje de paisaje, animales y plantas.
- Valorar y cuidar el patrimonio artístico de su comunidad, región, país y de la humanidad.
críticas.
- Observación paisajes, especies marinas y texturas mediante imágenes y obras de arte.
- Creación de trabajos de arte basados en la observación de imágenes y obras de arte.
- Utilización de diferentes materiales, herramientas y procedimientos de las artes visuales
- Comunicación de lo que sienten, piensan y prefieren frente a obras y trabajos de arte,
usando diferentes medios.
- Aplicación de creatividad y originalidad en sus trabajos de arte.
(OA1) Describen y comentan formas y colores en imágenes de diversos animales marinos.
Indicadores de - Expresan emociones e ideas en dibujos y pinturas, basados en: animales marinos.
- Describen colores, texturas, formas, situaciones, paisajes y objetos en obras de arte.
El profesor saluda a los alumnos y Actividades de aprendizaje Para finalizar, observan y describen
espera que se encuentren en silencio y secuenciadas: los colores y las formas utilizados
ordenados para comenzar. en sus trabajos de arte y comunican
Actividad 1. Los estudiantes observan sus preferencias. El profesor
Los alumnos conocen el objetivo de la peces en obras de arte y fotografías y comparte sus apreciaciones y
clase. De modo de introducir la clase los describen, indicando sus formas y felicita el trabajo realizado.
invite a los alumnos a comentar que colores. *Se sugiere que los trabajos
animales marinos conocen, donde los queden expuestos en la sala de
vieron, que opinan de ellos. Luego Actividad 2. En grupos de 3 a 4, clases.
indique la secuencia de las actividades basados en las imágenes observadas,
a realizar y que espera de ellos. dibujan peces sobre una hoja de block
y los colorean, usando papeles de
revistas, diarios, trozos de cartulinas
brillantes, papeles metálicos,
lentejuelas y otros materiales. Luego
los alumnos, dibujan un paisaje marino
sobre un pliego de cartulina y lo pintan.
Finalmente recortan los peces y pegan
sobre sus paisajes marinos.
EVALUACION la actividad, utilice pauta de evaluación adjunta.
Cartulina blanca, hoja de block papeles de revistas, diarios, trozos de
cartulinas brillantes, papeles metálicos, lentejuelas y otros materiales, lápices
RECURSOS EDUCATIVOS de colores o plumones. POWER POINT 15

X X X X X X
DISEÑO DE29
CLASE N°:
EDUCACION PRIMERO
ARTISTICA BASICO
IV UNIDAD.
Unidad/contenido - Procedimientos de pintura: papeles, lápices, plumones e impresión.
críticas.
- Observación aves mediante imágenes y obras de arte.
(OA1) Describen y comentan formas y colores en obras de arte e imágenes de diversas aves.
- Expresan su imaginación por medio de dibujos y pinturas de seres microscópicos
Indicadores de
inventados.
El profesor saluda a los alumnos y Actividades de aprendizaje Para finalizar, observan y describen
espera que se encuentren en silencio y secuenciadas: los colores y las formas utilizados
ordenados para comenzar. en sus trabajos de arte y comunican
Actividad 1. Observan fotografías, sus preferencias. El profesor
Los alumnos conocen el objetivo de la pinturas, esculturas y videos de aves, y comparte sus apreciaciones y
clase. De modo de introducir la clase comentan sus colores y formas. El felicita el trabajo realizado.
invite a los alumnos a comentar que docente a través de la presentación *Se sugiere que los trabajos
aves conocen, donde los vieron, que muestra representaciones de aves en queden expuestos en la sala de
opinan de ellos. Luego indique la diferentes manifestaciones artística clases.
secuencia de las actividades a realizar (escultura, grabado, dibujo, etc.)
y que espera de ellos. explique en qué consiste cada una para
que los alumnos las conozcan.
Actividad 2. A continuación, Crean su

propio pájaro. Para esto: sobre un
pliego de cartulina, dibujan aparte el
cuerpo y las patas de su ave por un
lado y las alas por otro. Pintan las
diferentes partes de su pájaro, usando
lápices de cera y pasteles grasos.
Pegan cartulinas de colores, papeles
metalizados, lentejuelas, pedazos de
papel aluminio y otros para completar
su trabajo. Pegan las alas al cuerpo con
silicona en frío. Ponen un cordel en la
parte superior del trabajo y los cuelgan
en la sala.

Pliego de cartulina, lápices de cera y pasteles grasos, cartulinas de colores,
papeles metalizados, lentejuelas, pedazos de papel aluminio y otros, silicona
RECURSOS EDUCATIVOS en frío (se debe trabajar con supervisión adulta), cordel. POWER POINT 16

X X X X X X
30CLASE N°:
DISEÑO DE
EDUCACION PRIMERO
ARTISTICA BASICO
IV UNIDAD.
Unidad/contenido - Procedimientos de pintura: papeles, lápices, plumones e impresión.
críticas.
- Observación de paisajes mediante imágenes y obras de arte.
usando diferentes medios. - Aplicación de creatividad y originalidad en sus trabajos de arte.
(OA1) Describen y comentan formas y colores en obras de arte e imágenes de diversos
paisajes.
Indicadores de - Expresan su imaginación por medio de dibujos y pinturas de seres microscópicos
logro inventados.
El profesor saluda a los alumnos y Actividades de aprendizaje Para finalizar, Muestran sus
espera que se encuentren en silencio y secuenciadas: trabajos a sus compañeros y los
ordenados para comenzar. comentan, describiendo lo que
Actividad 1. Los estudiantes observan trataron de expresar y representar
Los alumnos conocen el objetivo de la pinturas de paisajes chilenos en ellos.
clase. A modo de introducción, indague elaboradas por artistas como Onofre El profesor comparte sus
en base a las experiencia de sus Jarpa, thomas somerscales Juan apreciaciones y felicita el trabajo
alumnos que paisajes han recorrido, Francisco González, Alberto realizado.
invítelos a describirlos. Explique que Valenzuela Llanos, entre otros. Los *Se sugiere que los trabajos
existen diferentes paisajes lo que se comentan guiados por el profesor, a queden expuestos en la sala de
relaciona a los diferentes lugares partir de preguntas como: ¿reconocen clases.
geográficos. Recuérdeles cuando algunos de los paisajes observados o
trabajaron con el mapa en que vieron se parecen a lugares que ustedes
las características de Chile y sus conozcan? ¿Cuáles lugares? ¿Qué
diferentes paisajes. Al respecto elementos tienen en común estos
comente que muchos artistas han paisajes y cuáles son diferentes?› ¿qué
pintado sobre ello. Finalmente indique elementos son característicos de los
la secuencia de las actividades a paisajes que ustedes observan a
realizar y que espera de ellos. diario? ¿Qué elementos agregarían o
sacarían? Si ustedes inventaran un
paisaje, ¿qué elementos pondrían?
(por ejemplo: árboles, río, animales,
plantas y cerros, entre otros)
Actividad 2. Reunidos en grupos de tres

o cuatro alumnos, comentan cómo
sería su paisaje ideal y lo dibujan sobre
½ pliego de cartulina cortada a lo largo.
Lo pintan usando plumones, lápices de
cera y pasteles grasos.
½ pliego de cartulina cortada a lo largo, plumones, lápices de cera y pasteles

RECURSOS EDUCATIVOS grasos. POWER POINT 17

X X X X X X
DISEÑO DE31
CLASE N°:
EDUCACION PRIMERO
ARTISTICA BASICO
IV UNIDAD.
Unidad/contenido - Lenguaje visual: texturas visuales y táctiles.
(OA2) Experimentar y aplicar elementos del lenguaje visual en sus trabajos de arte: textura
O. Aprendizaje de (visual y táctil)
críticas.
Habilidades - Comunicación de lo que sienten, piensan y prefieren frente a obras y trabajos de arte,
(OA2) Identifican y dan ejemplos de texturas táctiles y visuales en el entorno y en obras de
arte.
- Describen, en imágenes del entorno natural, texturas visuales y táctiles, considerando
formas y colores (por ejemplo: hojas, pieles de animales, piedras, entre otros).
- Experimentan con texturas táctiles, usando diferentes materiales (por ejemplo: piedras,
Indicadores de
algodón, diversos tipos de géneros, entre otros).
logro - Aplican texturas táctiles y visuales en collages y dibujos digitales.
(OA5) Reconocen texturas (visuales y táctiles) en su trabajo de arte personal y en el de sus
pares.
- Respetan los trabajos de arte personales y de otros y la selección que hacen sus
compañeros de estos.
El profesor saluda a los alumnos y Actividades de aprendizaje Para finalizar, Observan y
espera que se encuentren en silencio y secuenciadas: comentan sus obras desde el punto
ordenados para comenzar. de vista de las ideas que expresan.
Actividad 1. Observan diferentes El profesor comparte sus
Los alumnos conocen el objetivo de la texturas visuales en obras de arte y las apreciaciones y felicita el trabajo
clase. El profesor invita a los alumnos a comentan desde el punto de vista de realizado.
describir las superficies de la sala de sus colores y formas. *Se sugiere que los trabajos
clase con la finalidad que los alumnos queden expuestos en la sala de
puedan diferenciar entre unas y otras, Actividad 2. Los estudiantes buscan y clases.
luego los invita a tocar las superficies recortan texturas de revistas, diarios,
con los ojos cerrados y describirlas. A l papeles de regalos u otro. Realizan un
finalizar esta actividad, introduzca el dibujo con un tema de su elección y lo
concepto de texturas como la colorean, usando los recortes de
apariencia externa de la estructura de texturas.
los materiales, ejemplificando. Realice
una diferenciación entre textura visual y
táctil.
Para profundizar en el tema invítelos a

observar y participar de la presentación
para luego realizar una creación.
RECURSOS EDUCATIVOS Revistas, diarios, papeles de regalos u otro, hoja de block, tijeras, pegamento.

X X X X X X
DISEÑO DE32
CLASE N°:
EDUCACION PRIMERO
ARTISTICA BASICO
IV UNIDAD.
Unidad/contenido - Lenguaje visual: texturas visuales y táctiles.
(OA2) Experimentar y aplicar elementos del lenguaje visual en sus trabajos de arte: textura
O. Aprendizaje de (visual y táctil)
críticas.
Habilidades - Comunicación de lo que sienten, piensan y prefieren frente a obras y trabajos de arte,
(OA2) Identifican y dan ejemplos de texturas táctiles y visuales en el entorno y en obras de
arte.
- Describen, en imágenes del entorno natural, texturas visuales y táctiles, considerando
formas y colores (por ejemplo: hojas, pieles de animales, piedras, entre otros).
Indicadores de
- Experimentan con texturas táctiles, usando diferentes materiales (por ejemplo: piedras,
logro algodón, diversos tipos de géneros, entre otros).
- Aplican texturas táctiles y visuales en collages y dibujos digitales.
(OA5) Reconocen texturas (visuales y táctiles) en su trabajo de arte personal y en el de sus
pares.
- Respetan los trabajos de arte personales y de otros y la selección que hacen sus
compañeros de estos.
espera que se encuentren en silencio y secuenciadas: sus trabajos, usando como criterio
ordenados para comenzar. la originalidad y la variedad de
Actividad 1. Los estudiantes salen al texturas.
Los alumnos conocen el objetivo de la patio con un papel y lápices de cera. El profesor comparte sus
clase. Los alumnos recuerdan que es Colocan el papel sobre diferentes apreciaciones y felicita el trabajo
una textura y logran describir la superficies (suaves, granulosas, con realizado.
diferencia entre textura visual y táctil. vetas, etc.) y objetos (monedas, *Se sugiere que los trabajos
Luego indique la secuencia de las botones, insignias, etc.), y pintan con queden expuestos en la sala de
actividades a realizar y que espera de los lápices de cera de diferentes clases.
ellos. colores. Las texturas deben quedar
Es fundamental que al realizar marcadas en el papel. Repiten este
actividades fuera de la sala de clases ejercicio al menos 10 veces.
los alumnos conozcan los tiempos de
ejecución y la conducta que deben Actividad 2. El docente invita a los
presentar con la finalidad de facilitar el estudiantes a crear un collage con
desarrollo de la clase distintas texturas del tema que ellos
deseen. En primer lugar, observan las
diferentes texturas táctiles que
quedaron marcadas en el papel de la
actividad anterior y comentan sus
formas. Recortan las texturas con
diferentes formas y construyen su
collage, pintando con lápices de cera
las zonas que finalmente les queden
sin texturas.
Hoja blanca para imprimir, lápices de cera. Tijeras y pegamento.

RECURSOS EDUCATIVOS POWER POINT 18

X X X X X X
DISEÑO DE33
CLASE N°:
EDUCACION PRIMERO
ARTISTICA BASICO
IV UNIDAD.
Unidad/contenido - Procedimientos de escultura: modelado en plasticina.
- Obras de arte y fotografías con los temas de frutos y plantas.
con:
O. Aprendizaje de
› procedimientos de dibujo, pintura, collage, escultura, dibujo digital y otros
críticas.
Habilidades - Creación de trabajos de arte basados en la observación de imágenes y obras de arte.
- Expresión de emociones e ideas por medio de trabajos de arte, usando procedimientos de
escultura.
(OA3) Distinguen diferentes emociones y las expresan en ideas para sus trabajos de arte
mediante la observación de obras de arte.
Indicadores de - Expresan emociones e ideas mediante collages y dibujos digitales, utilizando diversos
logro materiales y herramientas.
espera que se encuentren en silencio y secuenciadas: sus obras, indicando los
ordenados para comenzar. sentimientos e ideas que les
Actividad 1. Los estudiantes observan producen.
Los alumnos conocen el objetivo de la obras de Giuseppe Archimboldo y las El profesor comparte sus
clase. Los invita a comentar sobre comentan, guiados por el profesor a apreciaciones y felicita el trabajo
frutas, cuales conocen, cuáles son sus partir de preguntas como: ¿qué realizado.
favoritas y por qué. Comente lo sensaciones les producen estas obras? *Se sugiere que los trabajos
beneficiosas que son para la salud en ¿Con qué estación del año se pueden queden expuestos en la sala de
las personas y que beneficios nos relacionar las obras y por qué? si clases.
entregan cuando las consumimos. tuvieran que representar una estación
Luego indique la secuencia de las del año, ¿qué materiales naturales
actividades a realizar y que espera de usarían? si tuvieran que representar
ellos. una estación del año, ¿qué frutas
usarían?
Actividad 2. Los estudiantes crean un

collage de un rostro, usando frutas y
verduras modeladas en plasticina. Para
esto: modelan diferentes frutas y
verduras con plasticina. Dibujan un
rostro sobre un cartón. Pegan las frutas
y verduras modeladas sobre el rostro
dibujado. Completan el fondo, pintando
con pasteles grasos.
Plasticina, trozo de cartón piedra. POWER POINT 19

RECURSOS EDUCATIVOS

X X X X X X
DISEÑO DE34
CLASE N°:
EDUCACION PRIMERO
ARTISTICA BASICO
IV UNIDAD.
Unidad/contenido - Procedimientos de escultura: construcción con material (papeles)
O. Aprendizaje de (OA3) Expresar emociones e ideas en sus trabajos de arte a partir de la experimentación
la clase. con: procedimientos de escultura.
(OA4) Observar y comunicar oralmente sus primeras impresiones de lo que sienten y piensan
de sus creaciones.
críticas.
- Creación de trabajos de arte en la observación de imágenes y obras de arte.
- Expresión de emociones e ideas por medio de trabajos de arte, usando procedimientos de
pintura, escultura y dibujo digital.
(OA3) Expresan emociones e ideas mediante trabajo, utilizando diversos materiales y
Indicadores de
herramientas.
logro (OA4) Comunican oralmente lo que sienten y piensan de sus trabajos.
El profesor saluda a los alumnos y Actividades de aprendizaje Para finalizar, observan sus
espera que se encuentren en silencio y secuenciadas: creaciones y comentan sus
ordenados para comenzar. trabajos, indicando los sentimientos
Actividad 1. Observan animaciones o e ideas que les producen.
Los alumnos conocen el objetivo de la videos con los diferentes pasos para El profesor comparte sus
clase. Les muestra una imagen de realizar origami. Con la ayuda del apreciaciones y felicita el trabajo
tamaño grande de una figura hecha en docente, realizan diferentes figuras con realizado.
origami, por ejemplo un barco de papel. origami que pegan sobre papel y *Se sugiere que los trabajos
Invite a los alumnos a describir lo que completan su trabajo con plumones. queden expuestos en la sala de
observan, indague en cuando al clases.
conocimiento que tiene sobre cómo se Actividad 2. Prepare una muestra con
realiza esa forma. Luego indique la las creaciones de los niños para ser
secuencia de las actividades a realizar expuesta en la sala.
y que espera de ellos.

Plumones o lápices escripto y sobre de papel para origami.

RECURSOS EDUCATIVOS VIDEOS SESION 34

X X X X X X

Artes Visuales Planificacion - 1 Basico

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SEMESTRE 2 – VACIONES DE INVIERNO

Expresar emociones e ideas en sus › Comunicar lo que

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Finalmente el profesor los invita a realizar

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NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

DISEÑO DE2CLASE N°:

RECURSOS EDUCATIVOS Plumones y lápices cera

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

DISEÑO DE3 CLASE N°:

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

DISEÑO DE4CLASE N°:

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

Plumones, hoja de block. *dependiendo si pueden o no salir a recorrer el entorno solicitar

RECORDAR COMPRENDER APLICAR ANALIZAR EVALUAR CREAR

DISEÑO DE7CLASE N°:

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

DISEÑO DE8CLASE N°:

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

DISEÑO DE 9CLASE N°:

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

Actividad 2. Los estudiantes observan

RECURSOS EDUCATIVOS POWER POINT 2, fotografías personales de la familia, plasticina.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

Actividad 2. El docente invita a los

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

Hoja de block, témpera, pincel, mesclador.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

Actividad 2. El profesor invita a los

Plasticina y cartón piedra (aprox. 20 x20). Se sugiere la lectura del cuento

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

Actividad 2. Fabrican un títere del

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

Trozo de cartón forrado, témpera, esponjas.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

Unidad/contenido III UNIDAD. Procedimientos de escultura: construcción con material de reciclaje.

Actividad 3. El profesor resume algunas

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

RECURSOS EDUCATIVOS POWER POINT 8. Hoja de block y lápices de colores o escriptos.

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

Recortes con imágenes de diferentes animales (traídos por los alumnos),

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

Láminas para colorear, lápices de colores, tijeras, pegamento. POWER

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

Actividad 2. Recortan a sus personajes

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

Hoja de blanca de papel para imprimir, lápices de colores (madera, cera) o

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

Tijeras, pegamento, papeles de colores de diferentes tipos (lustre, cartulina),

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

Actividad 2. Los estudiantes elaboran

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

NIVELES BLOOM – ANDERSON TRABAJADOS

Actividad 2. A continuación, Crean su

Mientras los alumnos realizan sus actividades, recorra la sala de clases