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COORDINACION DE EDUC.BASICA
DIRECCION GRAL.DE EDUCACION ESPECIAL
ZONA DE SUPERVISION No. 3 Asesoría técnica
Area de comunicación.
Este documento fue elaborado en base a un trabajo proporcionado por la subdirección técnica,
al cual se le realizaron algunas modificaciones y se incorporaron algunos elementos con la
finalidad de hacerlo más funcional de acuerdo a la situación actual y contextual donde se
operará.
En este documento se abordarán los apartados de la evaluación de Bertha Derman, los
aspectos a rescatar, su interpretación, los niveles de cada apartado de acuerdo a la respuesta
que den los alumnos, los aspectos de las competencias comunicativas que faciliten clarificar
la situación comunicativa del alumno y las estrategias a seguir, (la comunicación y el
lenguaje. Silvia Romero).
1) Descripción y narración
Está compuesta por dos apartados y se puede utilizar con alumnos desde los 4 para la
descripción y de 5 años para la narración.
Descripción:
La descripción es una habilidad comunicativa en la que inciden muchas
capacidades, tanto neuropsicológicas, como lingüísticas y pragmáticas como
son la capacidad para clasificar, el conocimiento de mundo, el vocabulario, la
atención, etc.
Se pueden describir personas, animales, cosas, lugares y para cada una de las
descripciones se usan varias capacidades que tienen que ver con la experiencia,
el medio, el contexto, la información que tiene el niño y el conocimiento que
tiene sobre su lengua.
Vocabulario
Se revisa el tipo de vocabulario, la cantidad y precisión en la
significación
* NARRACION
Narrar es una habilidad comunicativa que implica que el niño desarrolle un pensamiento
secuencial y organizado, que haya conquistado la conjugación y que sea capaz, entre muchas
otras cosas de tener coherencia. Por ello se solicita que el alumno narre:
a) hecho vivido
b) relato de cuento o película
En este apartado se revisan aspectos como:
* Nociones temporales
* Estructura superesquemática narrativa: inicio, desarrollo y desenlace.
* Concordancia gramatical utiliza el género (masculino y femenino) número (plural o
singular).
Tipo de oración
* Simple
* Compuesta (coordinada o subordinada), declarativas, negativas, imperativas, exhortativas,
apelativas interrogativos.
* Vocabulario
* Coherencia lineal y/o coherencia global
* contenido subjetivo agregado (utiliza información personal para narrar, evidenciando
emociones propias)
Este apartado se compone de 9 subapartados que pueden ser utilizados entre los 6 y los 13
años, estos son:
Dada la dificultad que implica para el niño que no ha logrado conquistar la clasificación y
el vocabulario, esta parte de la prueba puede ser difícil, por lo que recomendamos que se
asegure que el niño comprende los vocablos semejantes, diferente, parecido, igual de no
ser así busque algunas palabras análogas, puesto que lo que se pretende investigar es:
Capacidad para establecer relaciones
Criterios de clasificación
Niveles:
No encuentra similitudes ni diferencias
Establece relaciones con otros objetos a partir de características de forma, color,
tamaño
Establece similitudes y diferencias a partir de características de función.
Hace clasificaciones más amplias y generalizadas ( el plátano y la manzana se parecen
en que son frutas)
Nivel de pensamiento
Vocabulario
Niveles:
No se da cuenta del absurdo
Se da cuenta del absurdo pero no lo justifica
Se da cuenta del absurdo y lo justifica
Resolver problemas
Nivel de pensamiento
Anticipación y predicción, el niño tiene una hipótesis previa
(anticipación) que sucedió antes de y una posterior
(predicción) que sucederá después.
Necesariamente el hecho de que un niño sea capaz de utilizar palabras que no son concretas
permite darnos cuenta si el niño ha logrado conquistar su vocabulario, la precisión semántica
de las palabras y si no ha logrado ampliar las relaciones de las palabras.
* Atención.
* Memoria inmediata.
* El aspecto fonológico.
Este apartado se puede trabajar a partir de los dos años en algunas de las categorías.
* Comprensión de consignas
* Memoria inmediata
* Capacidad de organización
* Atención con latencias iniciales o intermedias
* Fatigabilidad
* Agresividad
* Distractibilidad
Este apartado nos permite reconocer si existe daño en la estructura y funcionamiento del
sector orofacial.
MATERIALES
Una vez conocidos los aspectos a evaluar, los apartados de la prueba así, como lo que se
rescata de cada uno de los mismos apartados, es importante conocer el material que se utiliza
en cada uno de estos.
1) Descripción
1) Narración
V) Mandatos verbales
1. Muñeca 7. Plancha
2. Pelota 8. Televisión
3. Silla 9. Cama
4. Taza 11. Cuchara
5. Escoba 12. Plato
6. Pato
Las condiciones con que se debe contar para la aplicación del test son:
APLICACIÓN Y REGISTRO
En lo referente al registro es necesario anotar las emisiones del niño y de ser posible los del
examinador, ya que al mayor número de muestras, mayor riqueza al momento de interpretar
los datos
1) Descripción
Se deben presentar al menos 3 láminas diferentes y realizar cuestionamientos como:
Es importante buscar cuestionamientos que le den pauta al alumno para enriquecer sus
participaciones,
1) Narración
A: Igual que en subapartado anterior se inicia con un diálogo
M: ¿Te gusta ver la tele?
A: sí
M: ¿Qué te gusta ver?
A: las caricaturas
M: ¿Cuál en especial te gusta más?
A: etc.
M: ¿A dónde fuiste el domingo?
A: con mi abuelita
M: ¿Qué hiciste en la casa de tu abuelita?
A: etc.
Es importante registrar las respuestas como el alumno las produzca, y lo más verazmente
posible.
Se iniciará en el apartado que le corresponda por su edad cronológica y de no conseguir
responder con éxito se remitirá al inmediato inferior.
Ejemplo el alumno en cuestión tiene 7 años si inició con definiciones de 7 años pero no
responde correctamente a las 3 primeras consignas, continuas preguntando definiciones pero
ahora de 6 años, al iniciar subapartado absurdos verbales inició nuevamente en 7 años y así
sucesivamente con el resto de los subapartados.
Esta es una parte de la prueba que se torna pesada y monótona por lo que
según la edad, se puede realizar por partes, es decir, dividirlo en 2 o 3 secciones y aplicarlo a
lo largo de la sesión.
Se debe registrar tal cual, como lo pronuncia el alumno en la parte derecha del listado.
Si el alumno no presenta problemas fonológicos, hay que eliminar este apartado, es decir no
aplicarlo.
5)Mandatos verbales
Antes de iniciar esta prueba es necesario confirmar que el alumno identifica todos los
objetos que se requieren para realizarla.
Se sugiere seguir la misma rutina del diálogo dirigido mediante preguntas.
Iniciar con la edad del alumno y si fracasa en dos ocasiones realizar lo anterior, se sugiere
registrar de la siguiente manera según el orden en el que se dio la consigna.
1 2 3 4 5 6
MUÑECA PELOTA SILLA TAZA PATO CAMA
3 1 2 4 6 5
La fila de arriba es la orden que se le da al niño, en este caso dame o toca. La fila de abajo
son las respuestas como las selecciona el niño.
Solo deberá realizarse si existen problemas fonológicos o un retraso severo de lenguaje para
poder saber si existe daño neurológico o algún tipo de afasia o disfasia:
ANALISIS DE DATOS
Una vez que se concluyó con la tarea de muestras para la evaluación se continuará con
el análisis de datos registrados por aspecto.
En este apartado se determinarán las n.e.e como resultado del análisis de los datos.
INFORME DE EVALUACIÓN
El informe de evaluación debe ser redactado en términos que cualquier especialista o padre de
familia pueda comprender con facilidad.