Universidad Bíblica Latinoamericana

Facultad de Teología
Bachillerato en Ciencias Bíblicas

Sílabo
Sociología del Período Bíblico I

Código CB 106
Créditos 4
Requisitos CBX 108
Modalidad Cuatrimestral (15 semanas lectivas)
Naturaleza Teórico
Periodo VI Cuatrimestre
Horario El curso requiere de 12 horas de trabajo semanal
Aula Plataforma virtual de la UBL
Docente José Enrique Ramírez
Instrucciones El curso es virtual, por lo que se requiere de acceso a una computadora con
administrativas conexión a Internet, además de destrezas básicas para el manejo de correo
electrónico y la plataforma Moodle desde el rol de estudiante.

I. Descripción
Estudio de las condiciones sociales del pueblo hebreo que dieron lugar a la aparición de los
escritos bíblicos del Antiguo Testamento. Marcar las diferencias sociales detrás del desarrollo
literario de los diferentes géneros. Correlacionar elementos sociales como el patriarcado, la
monarquía, el templo como institución, los pobres, y los profetas con textos bíblicos. Valorar
el aporte del estudio de lo social en la exégesis del Antiguo Testamento.

II. Objetivos generales

Estudiar los elementos sociales presentes en los escritos del Antiguo Testamento como reflejo
de la sociedad que dio lugar a tales textos.
III. Objetivos específicos
Conocimiento y comprensión:
 Estudiar las etapas de creación de los escritos del Antiguo Testamento relacionándolas con
los imperios y sus imposiciones de tipo social.
 Destacar la influencia de las instituciones sociales como el patriarcado, el templo, la
monarquía y la esclavitud en los escritos del Antiguo Testamento.
Actitudes y valores:
 Mostrar la importancia de conocer las condiciones sociales para hacer exégesis de textos
del Antiguo Testamento.

IV. Contenidos

Unidad 1: El mundo social del Antiguo Testamento.

1.1 Formación del pueblo hebreo y la adquisición de patrones sociales.
1.2 Los imperios del antiguo Cercano Oriente y sus imposiciones sociales.

Unidad 2: Las instituciones del Antiguo Testamento y su influencia en los escritos del AT.
2.1 Formación de la conducta social del pueblo hebreo.
2.2 El templo, la monarquía, la esclavitud, el patriarcado.

Unidad 3: Movimientos sociales en el antiguo Israel

3.1 Causas y consecuencias de la aparición de sectores marginales en el antiguo Israel:
pobres, mujeres, extranjeros.
3.2 Grupos político-religiosos que conformaron el antiguo Israel.

Unidad 4: Expresiones socio-religiosas de la sociedad en el antiguo Israel.

4.1 Formas de la religiosidad popular en el antiguo Israel.
4.2 Fundamento y función socio-política del binomio “pureza-impureza” en la dinámica
socio-política de la sociedad israelita.

V. Metodología

La metodología del curso busca desarrollar la capacidad crítica de quienes estudian mediante la
valoración y el análisis de diversas fuentes del estudio de la sociedad y cultural del período bíblico
del Antiguo Testamento. Se fomentará la lectura crítica y la discusión grupal en línea para la
construcción de conocimientos colectivos con base en los insumos del curso. El/la docente
orientará y guiará al grupo, presentando insumos fundamentales por medio de lecturas o
exposiciones virtuales de diversa índole, con el fin de generar el diálogo y la interacción grupal
sobre los mismos, desde la perspectiva personal y el contexto social de cada estudiante.
 VI. Experiencias de aprendizaje
Se trabajará con lecciones virtuales; con exposiciones escritas o en video por parte de los/las
estudiantes -basados en los recursos didácticos que las nuevas formas de tecnología posibilitan,
tales como presentaciones en “PowerPoint”, aplicaciones de video y audio, etc. Se realizarán
sesiones en línea de trabajo conjunto para la discusión y ponderación de materiales escritos, y la
elaboración de reseñas críticas con base en lecturas para identificar los puntos clave de las
perspectivas planteadas por los autores y la relación entre ello. Los/las estudiantes elaborarán
trabajos de reporte final que pueden tener diversas formas, por ejemplo, ensayos con el fin de
comprobar la capacidad de síntesis y reflexión crítica, el trabajo de investigación temática con uso
de recursos de la biblioteca y la integración de los debates en clase. Todo esto con el fin de
comprobar el logro de los objetivos del curso.

VII. Recursos didácticos

 Materiales bibliográficos en formato digital, disponibles en la plataforma Moodle.

 Material audiovisual, presentaciones en PowerPoint.
 Biblioteca en línea.
 Orientaciones para las actividades de aprendizaje.

VIII. Cronograma de trabajo

Sesión Contenidos temáticos Lecturas Actividades Calendarización

(semana)

1 Introducción al curso Ramírez, Aportes Bíblicos  Introducción al curso a  Leer el sílabo y

20: p. 9-11. través de la lectura del
sílabo
 Participación en el foro
De Vaux, Instituciones: social
124s; 127-133.  Elaboración de una reseña
crítica
 Participación en el foro
temático
 Participación en el foro de
dudas
 Inicia la elaboración del
diario reflexivo
presentarse en el foro
social a más tardar el
día 3 de la sesión.
 Atender las
presentaciones del
resto de participantes
 Elaborar la reseña
crítica y presentarla en
el foro temático a más
tardar el día 5 de la
sesión
 Hacer réplicas en el
foro temático a más
tardar el día 7 de la
sesión
 Participar en el foro de
dudas a lo largo del
cuatrimestre
2 Unidad 1 Ramírez, Carta de un
niño a su madre, PCAT:
El mundo social del
212-216.
Antiguo Testamento
Ramírez, Autoridad y
misericordia, PCAT: 197-
198.
Ramírez, Historia social
de Israel, PCAT: 207-211.
 Participación en el foro  Participar en el foro
temático temático a más tardar
 Continua la elaboración el día 5 de la sesión
del diario reflexivo  Hacer réplicas a los
compañeros a más
tardar el día 7 de la
sesión

Cohn Eskenazi, Tamara.

La vida de las mujeres en
el período posexílico, en:
Nuria Calduch-Benages y
Christl M. Maier (eds.).
Los Escritos y otros libros
sapienciales. Editorial
Verbo Divino. Estella.
2007, p. 23-44.
3 Unidad 1
Kessler, La formación de  Participación en el foro  Participar en el foro
Israel, Historia Social cap. temático temático a más tardar
1.1 Formación del 5 (p. 69-102).  Continua la elaboración el día 5 de la sesión
pueblo hebreo y la del diario reflexivo  Hacer réplicas a los
adquisición de compañeros a más
patrones sociales tardar el día 7 de la
sesión
4 1.2 Los imperios del Liverani, Más allá de la  Participación en el foro  Participar en el foro
antiguo Cercano Biblia: p. 13-22 Egipto. temático temático a más tardar
Oriente  Continua la elaboración el día 5 de la sesión
Ps. 178-195: Asiria. del diario reflexivo  Hacer réplicas a los
Ps. 219-234: Babilonia. compañeros a más
tardar el día 7 de la
sesión
5 Unidad 2
Heschel, Los Profetas II:  Elaboración de una reseña  Participar en el foro
69-113. crítica de lectura temático con la reseña
2.1 La formación de la  Participación en el foro crítica de lectura a más
conducta social del Ramírez, Las Quejas de un temático tardar el día 5 de la
pueblo hebreo campesino elocuente,  Continua la elaboración sesión
págs. 7-40. del diario reflexivo  Hacer réplicas a los
compañeros a más
tardar el día 7 de la
sesión
6 2.2 Instituciones de Geo Widengren.  Elaboración de una reseña  Participar en el foro
Israel: el templo y la Fenomenología de la crítica de lectura temático con la reseña
monarquía religión. págs. 301-322;  Participación en el foro crítica de lectura a más
331-345. temático tardar el día 5 de la
 Continua la elaboración sesión
 De Vaux, Instituciones del
AT págs. 426-42.
Kessler, Historia Social
págs 88-91; 143-147
(inglés).
7 2.2 La esclavitud De Vaux, Instituciones del
AT: 124-137 (Esclavos).
Wolff, Antropología del
AT: 263-270 (Escavos).
Kessler, Historia Social
págs. 143-145; 229-242
(Templo).
8 2.2 El patriarcado Finsterbuch, Karin.
Mujeres: entre
«dependencia» y
«autonomía». Aspectos
relevantes de género
en los textos legislativos
de la Torah, en: Irmtraud
Fischer / Navarro Puerto,
Mercedes. La Torah.
Editorial Verbo Divino.
Estella. 2007, págs. 433-
460.
Japhet, Sara. Nombres de
mujeres y perspectiva de
género en Crónicas, en:
Nuria Calduch-Benages y
Christl M. Maier (eds.).
Los Escritos y otros libros
sapienciales. Editorial
Verbo Divino. Estella.
2007, p. 45-65.
9 Unidad 3 Kessler, Historia Social
págs. 120-142; 165-184.
3.1 Causas y
consecuencias de la
aparición de sectores Ramírez, El extranjero, el
marginales en el huérfano y la viuda.
antiguo Israel: pobres,
del diario reflexivo  Hacer réplicas a los
compañeros a más
tardar el día 7 de la
sesión
 Elaboración de una reseña  Participar en el foro
crítica de lectura temático con la reseña
 Participación en el foro crítica de lectura a más
temático tardar el día 5 de la
 Continua la elaboración sesión
del diario reflexivo  Hacer réplicas a los
compañeros a más
tardar el día 7 de la
sesión
 Elaboración de una reseña  Participar en el foro
crítica de lectura temático con la reseña
 Participación en el foro crítica de lectura a más
temático tardar el día 5 de la
 Continua la elaboración sesión
del diario reflexivo  Hacer réplicas a los
compañeros a más
tardar el día 7 de la
sesión
 Elaboración de una reseña  Participar en el foro
crítica de lectura temático con la reseña
 Participación en el foro crítica de lectura a más
temático tardar el día 5 de la
 Continua la elaboración sesión
del diario reflexivo  Hacer réplicas a los
compañeros a más
tardar el día 7 de la
sesión
10 3.1 Causas y Reimer, Opresión y  Elaboración de una reseña  Participar en el foro
consecuencias de la explotación en Amós, crítica de lectura temático con la reseña
aparición de sectores RIBLA 12 69-81.  Participación en el foro crítica de lectura a más
marginales en el temático tardar el día 5 de la
antiguo Israel:  Continua la elaboración sesión
mujeres, extranjeros.
Sicre, Con los pobres de la del diario reflexivo  Hacer réplicas a los
tierra: 52-83. compañeros a más
tardar el día 7 de la
sesión
11 3.2 Grupos político-
Smith, Partidos político-  Elaboración de una reseña  Participar en el foro
religiosos Aportes 4: 7-30; crítica de lectura temático con la reseña
religiosos que
conformaron el
42-62.  Participación en el foro crítica de lectura a más
antiguo Israel. temático tardar el día 5 de la
 Continua la elaboración sesión
del diario reflexivo  Hacer réplicas a los
compañeros a más
tardar el día 7 de la
sesión
12 Unidad 4
Cook, La cultura religiosa  Participación en el foro  Participar en el foro
de las mujeres. Aportes temático temático a más tardar
4.1 Formas de la 14: 7-46.  Continua la elaboración el día 5 de la sesión
religiosidad popular en del diario reflexivo  Hacer réplicas a los
el antiguo Israel. compañeros a más
tardar el día 7 de la
sesión
13 4.1 Formas de la Ramírez, Para  Participación en el foro  Participar en el foro
religiosidad popular en comprender el AT: temático temático a más tardar
el antiguo Israel.  Continua la elaboración el día 5 de la sesión
- Religión popular, del diario reflexivo  Hacer réplicas a los
religión oficial: 230-239. compañeros a más
- Las fiestas, ruptura con tardar el día 7 de la
lo cotidiano: 174-177. sesión

- Carta al dios personal:

89-92.
- El folklore en el AT: 260-
266.
14 4.2 Fundamento y Erbele-Küster, Dorothea.  Participación en el foro  Participar en el foro
función socio-política Sexo y culto. temático temático a más tardar
del binomio “pureza- «puro»/«impuro» como  Continua la elaboración el día 5 de la sesión
impureza” en la categoría relevante de del diario reflexivo  Hacer réplicas a los
dinámica socio-política género, en: Irmtraud compañeros a más
de la sociedad Fischer / Navarro Puerto, tardar el día 7 de la
israelita. Mercedes. La Torah. sesión
Editorial Verbo Divino.
Estella. 2007, págs. 403-
432.
 Von Rad, Teología del AT
I: 342-352.
Rocha, La Estigmatización
en la Biblia. Aportes: 13-
16.
15 Síntesis, evaluación y  Entrega del Diario  Tener completo el
cierre reflexivo. diario reflexivo en la
 Evaluación del curso. plataforma a más
tardar el día 7 de la
sesión
 Evaluar el curso a más
tardar el día 7 de la
sesión

IX. Distribución de tiempo semanal

Al ser este un curso impartido en la modalidad virtual, no se requiere la asistencia a clases
presenciales. Por ello, cada semana se asignan actividades que los estudiantes deben realizar para
promover el diálogo con los contenidos y la asimilación de los temas a través de lecturas críticas,
análisis, tareas, informes, discusiones en foros o trabajos colaborativos. Debe considerarse que, al
tener este curso asignados 4 créditos, se debe invertir 12 horas de trabajo por semana. La
distribución de tiempos es la siguiente:

Tipo de horas Horas por Actividades relacionadas

(categoría) semana
Horas de Estudio 4  Lectura de los textos (materiales en formato digital)
Individual (HEI)  Análisis de lecturas e investigación por cuenta
propia
Horas de Trabajo 3  Participación en los foros temáticos (incluye aportes
Colaborativo (HTC) personales y réplicas a los demás estudiantes)
Horas de Producción 5  Elaboración de tareas individuales (reseñas críticas
Individual (HPI) de lecturas)
 Avances en el desarrollo del Diario de aprendizaje
Total de horas (TH) 12

Las horas de trabajo en cada categoría corresponden a un promedio estimado semanal.

Dependiendo de la programación estipulada en el cronograma, se podrá requerir un mayor o
menor tiempo de dedicación a cada tipo de actividad durante una semana específica. Sin
embargo, el curso está diseñado de forma que el total de horas semanales nunca sobrepase las 12
horas. La distribución de tiempos por tipo de horas (categoría) es congruente, en todos sus
extremos, con lo que establece el plan de estudios de la modalidad virtual.
 X. Evaluación
La evaluación formativa se realizará a través de ensayos, reseñas críticas, y otras actividades
grupales (como los foros temáticos) e individuales, que buscan comprobar, a lo largo del curso, la
apropiación de los contenidos y el diálogo crítico con los mismos. Especialmente los foros de
discusión aportarán a la evaluación de la capacidad de debate y colaboración en la producción de
conocimiento. La evaluación sumativa se realiza por medio de un trabajo individual de reflexión,
plasmado en un Diario que se construirá en un blog. Asimismo, el avance en el diario reflexivo
servirá como fuente de evaluación formativa a lo largo del curso.

Síntesis cuantitativa de la evaluación

1. Elementos a evaluar Porcentaje
2. Participación en los foros temáticos (6 sesiones, 5% cada una)
30
3. La participación en los foros es semanal; sin embargo, se evalúan como tales las
actividades de las sesiones 2, 3, 4, 12, 13, y 14 puesto que estas no exigen la
publicación de la reseña crítica de lectura adicional. En estos cada estudiante debe
demostrar la preparación a través de actividades diversas propuestas, como también
la participación propositiva y activa en los debates.
4. Reseñas críticas de lecturas (8) (sesiones 1, 5, 6, 7, 8, 9, 10 y 11, 5% c/u)
40
5. Las reseñas críticas incluyen tres elementos: a) un resumen de los temas centrales de
la lectura, b) un análisis de lo leído valorando su aporte, claridad, argumentación,
perspectiva, enfoque, fortalezas y debilidades y, c) significado o implicaciones desde
el contexto, la experiencia propia, incluyendo dudas o preguntas que levanta la
lectura, d) cualquier otro elemento asignado por la persona docente para la lectura
particular.
6. Diario reflexivo
30
7. El Diario reflexivo incorpora elementos claves que la persona que estudia identifica
como evidencia de su proceso de estudio y aprendizaje. Debe guiarse por un objetivo
claro de aprendizaje e incluir sus reflexiones personales sobre las lecturas,
actividades, presentaciones y otros insumos del curso.
Total 100%
 Instrumentos de evaluación

Rúbrica de evaluación de la participación en los foros temáticos

Criterios / Muy Bien Bien Regular Deficiente

Indicadores
Seguimiento de la Cumple con lo solicitado en Cumple con casi todo lo Cumple con la mitad No cumple con la
consigna la consigna: a) respondió las solicitado en la consigna. o menos de las consigna.
preguntas generadoras, b) 4 pts. instrucciones de la 0 pts.
realizó comentarios a los consigna.
aportes del grupo, c) hizo las 2 pts.
participaciones en el tiempo
solicitado, d) actualizó el
asunto de cada mensaje en
el foro, e) todos sus aportes
están en el foro temático de
la unidad
5 pts.
Calidad de los Los aportes reflejan una Casi todos los aportes Algunos aportes Ningún aporte
aportes comprensión del material de reflejan una reflejan refleja comprensión
la sesión, están bien comprensión de las comprensión de las de las lecturas, está
fundamentados y son lecturas, están bien lecturas, están bien bien fundamentado,
pertinentes. fundamentados y son fundamentados y ni es pertinente.
5 pts. pertinentes. son pertinentes. 0 pts.
4 pts. 2 pts.
Interacción con el Sus intervenciones La mayoría de sus Sus intervenciones Sus intervenciones
grupo promueven una muy buena intervenciones promueven muy no promueven la
interacción con las personas promueven de manera poca interacción interacción con el
del grupo y la persona aceptable la interacción con el grupo y la grupo y la persona
docente. con el grupo y la persona persona docente. docente.
5 pts. docente. 2 pts. 0 pts.
4 pts.
Redacción En todos sus aportes se En casi todos sus En algunos aportes En ningún aporte se
cuidó la redacción: aportes se cuidó la se cuidó la cuidó la redacción:
- oraciones ordenadas redacción: redacción: - oraciones
cortas - oraciones ordenadas - oraciones ordenadas cortas
- con hilo conductor cortas ordenadas cortas - con hilo conductor
- uso de puntuación - con hilo conductor - con hilo conductor - uso de puntuación
- precisión - uso de puntuación - uso de puntuación 0 pts.
- claridad 4 pts. 2 pts.
5 pts.
Todas sus participaciones Casi todas sus Algunas Ninguna
Reflexión crítica y demuestran: participaciones participaciones participación
contextualización - capacidad de reflexión demuestran: demuestran: demuestra:
crítica - capacidad de reflexión - capacidad de - capacidad de
- interacción con la realidad crítica reflexión crítica reflexión crítica
5 pts. - interacción con la - interacción con la - interacción con la
realidad realidad realidad
4 pts. 2 pts. 0 pts.
 Rúbrica de evaluación de reseña crítica de lecturas
Criterios Muy Bien
/Indicadores
Seguimiento de Cumple con lo solicitado
la consigna en la consigna: a) está
completa la extensión del
trabajo solicitado, b)
realizó un análisis crítico,
c) aportó las ideas
centrales, d) interactuó
con el material
adecuadamente e) todos
sus aportes están en el
espacio de entrega de
tareas
5 pts.
Calidad de los Los aportes reflejan una
aportes comprensión de las
lecturas, están bien
fundamentados y son
pertinentes.
5 pts.
Redacción En todos sus aportes de la
tarea se cuidó la
redacción:
- oraciones ordenadas
cortas
- con hilo conductor
- uso de puntuación
5 pts.
En todos los aspectos de
Reflexión crítica su tarea refleja:
y - capacidad de reflexión
contextualización crítica
- interacción con la
realidad
5 pts.
Bien Regular Deficiente
Cumple con casi todo lo Cumple con la mitad No cumple con la
solicitado en la consigna. o menos de las consigna.
4 pts. instrucciones de la 0 pts.
consigna.
2 pts.
Casi todos los aportes Algunos aportes Ningún aporte
reflejan una reflejan comprensión refleja comprensión
comprensión de las de las lecturas, están de las lecturas, está
lecturas, están bien bien fundamentados bien fundamentado,
fundamentados y son y son pertinentes. ni es pertinente.
pertinentes. 2 pts. 0 pts.
4 pts.
En casi todos sus En algunos aportes En ningún aporte
aportes de la tarea se de la tarea se cuidó la de la tarea se cuidó
cuidó la redacción: redacción: la redacción:
- oraciones ordenadas - oraciones - oraciones
cortas ordenadas cortas ordenadas cortas
- con hilo conductor - con hilo conductor - con hilo conductor
- uso de puntuación - uso de puntuación - uso de puntuación
4 pts. 2 pts. 0 pts.
Casi todas los aspectos Algunos aspectos de Ningún aspecto de
de su tarea reflejan: su tarea reflejan: su tarea refleja:
- capacidad de reflexión - capacidad de - capacidad de
crítica reflexión crítica reflexión crítica
- interacción con la - interacción con la - interacción con la
realidad realidad realidad
4 pts. 2 pts. 0 pts.
 Rúbrica para evaluar el diario reflexivo

Criterios Muy Bien Bien Regular Deficiente

/Indicadores
El diario reflexivo El diario reflexivo El diario reflexivo tiene El diario reflexivo no
Aspectos de responde a la sigue parcialmente la pocos elementos de sigue los elementos
formato, consigna, se entrega consigna en cuanto a formato, presentación de la consigna en
presentación y en un formato claro, formato, y comprensión. cuanto a formato,
organización incorpora elementos presentación y 2 pts. presentación y
de presentación que comprensión. comprensión.
hace fácil su 4 pts. 0 pts.
comprensión
visualmente.
5 pts.
El diario aporta El diario aporta El diario aporta pocos El diario no aporta
Evaluación sobre la elementos de algunos elementos elementos de elementos de
observación en el observación de de observación de observación de observación de
diario diversos ámbitos del diversos ámbitos del diversos ámbitos del diversos ámbitos del
contexto propio. contexto propio. contexto propio. contexto propio.
5 pts. 4 pts. 2 pts. 0 pts.
Evaluación sobre la El diario evidencia El diario evidencia El diario evidencia El diario no presenta
reflexión en el procesos de reflexión algunos procesos pocos aportes aportes reflexivos
desarrollo del pertinentes al tema reflexivos útiles y reflexivos útiles y útiles y pertinentes
diario asignado. pertinentes en el pertinentes en el mejor en el mejor
5 pts. mejor entendimiento entendimiento de los entendimiento de los
de los temas. temas. temas.
4 pts. 2 pts. 0 pts.
El contenido del El contenido del El contenido del diario El contenido del
Evaluación sobre el diario refleja diálogo diario refleja algo de refleja poco diálogo diario no refleja
proceso en el con experiencias diálogo con con experiencias diálogo con
desarrollo del propias y su propio experiencias propias propias y su propio experiencias propias
diario proceso de y su propio proceso proceso de aprendizaje y su propio proceso
aprendizaje durante de aprendizaje durante las sesiones de aprendizaje
las sesiones. durante las sesiones 2 pts. durante las sesiones
5 pts. 4 pts. 0 pts.
El diario desarrolla El diario muestra El diario muestra poco El diario muestra
Profundidad los temas con algún grado de grado de profundidad poco grado de
profundidad. profundidad sobre sobre los contenidos profundidad sobre
5 pts. los contenidos de las de las sesiones. los contenidos de las
sesiones. 3pts. sesiones.
4 pts. 0 pts.
En todo el diario se En casi todo el diario En algunas partes del En ninguna parte del
Redacción cuidó la redacción: se cuidó la redacción: diario se cuidó la diario se cuidó la
- oraciones - oraciones redacción: redacción:
ordenadas cortas ordenadas cortas - oraciones ordenadas - oraciones
- con hilo conductor - con hilo conductor cortas ordenadas cortas
- uso de puntuación - uso de puntuación - con hilo conductor - con hilo conductor
5 pts. 4 pts. - uso de puntuación - uso de puntuación
2 pts. 0 pts.
XI. Bibliografía

Cohn Eskenazi, Tamara.2007. “La vida de las mujeres en el período posexílico” en Calduch-Benages
2007, 23-44.
Cook, Elisabeth. 2012. “La cultura religiosa de las mujeres”, Aportes Bíblicos #14: 7-46.
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Erbele-Küster, Dorothea. 2007. “Sexo y culto. «Puro»/«impuro» como categoría relevante de
género” en Irmtraud Fischer y Mercedes Navarro 2007, 403-432.
Finsterbuch, Karin. 2007. “Mujeres: entre «dependencia» y «autonomía». Aspectos relevantes de
género” en Irmtraud Fischer y Mercedes Navarro 2007, 433-460.
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Jahpet, Sara. 2007. “Nombres de mujeres y perspectiva de género en Crónicas” en Calduch-
Benages 2007, 45-65.
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Liverani, Mario. 2003. Más allá de la Biblia. Barcelona: Crítica.
Ramírez Kidd, José Enrique. 2010. “Las quejas de un campesino elocuente”, Aportes Bíblicos #10:
7-40.
Ramírez Kidd, José Enrique. 2009. Para comprender el Antiguo Testamento. San José: Editorial
SEBILA.
Ramírez Kidd, José Enrique. 2003. El extranjero, el huérfano y la viuda en el Antiguo Testamento.
San José: Editorial SEBILA.
Ramírez Kidd, José Enrique. 2001. “Toda mujer es Dalila”, Vida y Pensamiento #21/1: 109-134.
Reimer, Haroldo. 1992. ““Agentes y mecanismos de opresión y explotación en Amós”, Ribla
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Smith, Morton. 2007. “Partidos político-religiosos que conformaron el Antiguo Testamento”,
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Widengren, Geo. 1976. Fenomenología de la religión. Madrid: Ediciones Cristiandad.
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