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Justificación
Al tratar de responder a la pregunta de por qué algunas personas disfrutan de la lectura en el tiempo libre más
que otras, algunas investigaciones y profesionales han señalado la importancia de la motivación por leer y
concluyen que en buena parte viene determinada por el ambiente de lectura y la cultura que rodea al lector o
lectora en su ambiente familiar.
¿Cómo generar un ambiente de lectura? ¿Cómo despertar la motivación por leer entre los hijos e hijas? ¿Qué
hacer para el fomento de le lectura en las distintas edades?, este taller ha sido elaborado para dar respuesta
a estas y otras preguntas que nos planteamos los padres y madres preocupados por fomentar el hábito lector
entre nuestros hijos e hijas.
Objetivos
• Abordar cuestiones generales asociadas a la lectura y al ámbito familiar y reflexionar sobre las
mismas.
• Ofrecer pautas, sugerencias y recomendaciones sobre como fomentar el hábito lector en el hogar.
• Dar a conocer materiales y recursos que pueden utilizar las familias en su empeño por despertar el
gusto por leer.
• Desarrollar propuestas concretas para llevar a la práctica en casa con nuestros hijos e hijas.
Lectura en familia
Lectura en familia
Metodología
La metodología empleada será de carácter participativo. Para favorecer la construcción colectiva de las ideas
la mayoría de las actividades parten de la reflexión individual o en pequeño grupo y concluyen en un debate
colectivo que nos va a permitir compartir y/o consensuar nuestras posturas. La persona que coordina el taller
es por tanto una conductora de esta metodología y sus principales cometidos son:
• Contar de antemano con los recursos necesarios tanto técnicos como materiales adecuados al
número de personas y características del grupo.
• Para un desarrollo adecuado del taller y para favorecer al máximo la participación no se recomienda
realizar el taller con más de 15 personas.
Buena parte del material de consulta necesario para el desarrollo de algunas actividades se facilita a partir de
enlaces. Recomendamos el uso de internet para evitar el gasto económico y ambiental de la impresión y que
solo sea impreso en caso de que las personas participantes no dispongan de conexión a internet en casa.
Lectura en familia
Sesión 1
Lectura en familia
En torno a la lectura
Lectura en familia
Presentación
➢ Objetivos:
✗ Generar las primeras reflexiones sobre nuestros propios hábitos de lectura así como de la
importancia del entorno familiar en la adquisición del hábito lector de nuestros hijos e hijas.
➢ Estructura:
1. Introducción. (Anexo I)
2. Actividad inicial.
3. Actividades de desarrollo
• “La importancia del entorno familiar” (Actividad para casa que tendrá continuidad en la siguiente
sesión). Anexo IV
4. Actividad de cierre.
• “Cuéntame un cuento”.
➢ Material necesario:
✗ Anexos
✗ Papelógrafo y rotuladores
✗ Para la actividad de casa las personas necesitan tener conexión a internet en su hogar.
➢ Tiempo estimado:
➢ 1 hora y 30 minutos.
Lectura en familia
Desarrollo de la sesión
2. Actividades de desarrollo
Lectura en familia
Desarrollo de la sesión
4. Actividad de cierre
Lectura en familia
Anexo I
Lectura en familia
Sesión 1
En torno a la lectura
Introducción
“Presentación del Taller y de la Sesión 1”
Sesión 1: Presentación del taller
Lectura en familia
¿Por qué este taller?
PRESENTACIÓN
Nombre
Datos personales.
1. Nombre:
2. Nº de hijos y edades:
Edad
Hijo/a 1
Hijo/a 2
Hijo/a 3
Hijo/a 4
4. Lectura en familia.
a) A menudo comentamos los libros que estamos leyendo cada uno.
b) Intentamos coger un libro con la familia reunida.
c) No hay tiempo para la lectura en familia.
5. Maneras de leer.
a) Leemos en voz alta.
b) Dejamos que lean con nosotros o que nos lean.
c) Leen solos.
16. Cuéntanos alguna experiencia de interés que haya tenido su hijo/a con la
lectura.
Anexo IV
Lectura en familia
Sesión 1
En torno a la lectura
Actividad para casa – Actividad 4
Ficha “ La importancia del entorno familiar”
FICHA “La importancia del entorno familiar”
¿Qué importancia concedes al entorno familiar en relación al hábito lector? ¿Por qué es
un entorno propicio para amar la lectura?
Lectura en familia
Presentación
➢ Objetivos:
✗ Indagar en la importancia de la familia como elemento determinante para que en los niños y niñas se
consolide el gusto por leer.
✗ Elaborar colectivamente por parte del grupo, acciones que puedan desarrollar las familias para
generar el hábito lector.
➢ Estructura:
1. Introducción. (Anexo I)
2. Actividad inicial.
5. Actividad de cierre.
• “Cuéntame un cuento”.
➢ Material necesario:
✗ Anexos
➢ Tiempo estimado:
➢ 1 hora y 30 minutos.
Lectura en familia
Desarrollo de la sesión
2. Actividad de desarrollo
Lectura en familia
Desarrollo de la sesión
4. Actividad de cierre
Lectura en familia
Anexo I
Lectura en familia
Sesión 2
Fomentar el hábito lector en el hogar
Introducción
“Presentación de la Sesión”
Sesión 2:
FOMENTAR EL HÁBITO LECTOR EN EL HOGAR
Presentación
Objetivos de la sesión
En esta sesión inicial se pretende:
• Indagar en la importancia de la familia como
elemento determinante para que en los niños
y niñas se consolide el gusto por leer.
• Elaborar colectivamente por el grupo acciones
que puedan desarrollar las familias para
generar el hábito lector.
• Ofrecer sugerencias y recomendaciones para el
desarrollo de la lectura en familia.
Programa de la 2ª sesión
1. Introducción.
2. Actividad inicial.
-“La importancia del entorno familiar II”
3. Actividades de desarrollo
- “¿Qué podemos hacer las familias?”
- “la incorporación de las TIC a la lectura” (actividad para
casa que tendrá continuidad en la siguiente sesión)
4. Actividad de cierre
- “Cuéntame un cuento”
Anexo II
Lectura en familia
Sesión 2
Fomentar el hábito lector en el hogar
Actividad de desarrollo – Actividad 2
“Recomendaciones para Infantil, Primaria y Adolescencia”
RECOMENDACIONES PARA INFANTIL Y PRIMARIA
A edades tempranas el objetivo prioritario de las familias debe ser convertir el libro
en un objeto cotidiano con el que el niño o niña conviva a diario y que asuma como parte
de su existencia. Algunos ejemplos pueden ser:
• Que tenga un libro en cada zona de casa.
• Si va de viaje, que no olvide llevar un libro para cada miembro de la familia.
• Que se acostumbre a regalar libros y a premiar con libros.
La segunda acción importante en la que debemos centrarnos es en favorecer el
hábito lector. En este enlace encontrarás algunas recomendaciones al respecto.
Puede que algunas familias piensen que una vez incorporados al sistema escolar,
son los maestros y maestras los responsables de fomentar el hábito de la lectura en
nuestros hijos e hijas, pero esto es un error. La construcción del hábito lector ha de ser
una tarea compartida por padres, madres y profesorado, una tarea en la que tenemos
que aunar esfuerzos y ser conscientes de los distintos itinerarios con los que escuela y
familia contribuyen a la formación de ese lector o lectora competente.
¿Y cuándo ya han aprendido a leer?
Es importante en estos momentos que las familias no los desalienten con
correcciones e impaciencia y sobre todo que no los abandonen a realizar un acto que
hasta entonces habían hecho siempre en el hogar. Es recomendable reflexionar juntos,
preguntarles por sus impresiones, vincular las historias con sus vivencias personales, con
sus miedos, con todo aquello que las familias conocen y que ignoramos los profesores y
profesoras.
Y cuando crezcan y pasen demasiado tiempo frente al ordenador las familias tiene
que crecer también con ellos, dejándose aconsejar por ese lector o lectora que tienen en
casa, animándole a esa lectura social que antes se desarrollaba en los parques y que
ahora se comparte en la red, ayudándole a crear un blog, visitar una librería virtual o la
web de su héroe preferido. Las familias deben entender que aunque el soporte sea
diferente, la formación del lector se realiza también en esas lecturas de pantalla.
Algunas actividades de lectura en familia para estas edades son:
• Álbum ilustrado.
El álbum ilustrado es un formato en el que todo (palabras, imágenes, portada, etc.)
está pensado para fomentar la interacción con el libro y es un recurso estupendo
para aprovechar la capacidad para leer imágenes que desarrollamos desde bebés.
Ver que nos sugieren las portadas, leer el cuento y dibujar las escenas, observarlas
y construir el cuento, las posibilidades de las familias ante un libro ilustrado son
enormes. Te dejamos este enlace a un ejemplo de álbum ilustrado.
• Leer cuentos.
Leer y contar cuentos es imprescindible para nuestra formación lectora y como
personas. Nos ayudan a dar rienda suelta a nuestra imaginación, a deleitarnos, a
aprender de errores y aciertos.
• Tener en cuenta sus preferencias de lectura.
Para ello es recomendable que las familias “olfateen” los intereses actuales de sus
hijos e hijas y se dejen aconsejar por profesionales (libreros, docentes, etc.)
• Jugar con las palabras.
Es un método estupendo para afianzar su habilidad incipiente: trabalenguas,
construcción de rimas o historias, leer en voz alta, canciones. Te dejamos un
enlace a la "Gramática de la fantasía", el fabuloso libro de Gianni Rodari sobre el
arte de contar historias con ejercicios de lenguaje y creatividad y este otro enlace al
proyecto "Apadrinamiento Lector" del CEIP Juan Ramón Jiménez de Matorel, en el
que niños y niñas de 9 años cuentan cuentos a al alumnado de Infantil.
• Las familias pueden utilizar variedad de medios, incluidos los ordenadores, para
acercarse a los gustos de sus hijos e hijas y descubrir otras posibilidades como los
cuentos interactivos.
Para conocer más sobre la lectura en Infantil y Primaria aquí tienes los siguientes
enlaces:
Cuaderno 2 familias lectoras: "Animar a leer en Infantil y Primaria".
Portal Leer.es: Listado de artículos y programas relacionados con las buenas
prácticas en la lectura de Infantil y Primaria.
Lo+2012:Selección de lecturas para la Infancia del año 2012.
RECOMENDACIONES PARA LA ADOLESCENCIA
1. Una familia comprometida con la lectura es aquella que anima a leer incluso antes
de que su hijo/a sepa leer. Proporciona a niños y niñas libros bien ilustrados para
que hojeen y se recreen mirando las imágenes es una buena manera de empezar
a amar la lectura.
2. Es aquella que da ejemplo leyendo libros, revistas, periódicos y permite que sus
hijos e hijas los sorprendan frecuentemente con uno de ellos en las manos.
3. Es aquella que cuenta cuentos a sus hijos e hijas, les recita rimas y poesías, se las
lee en voz alta y llena sus oídos de musicalidad y de magia.
4. Es aquella que acompaña a sus hijos e hijas a visitar exposiciones, que asiste a
funciones de títeres o teatro y a otros espectáculos culturales para ir afinando la
sensibilidad y la imaginación de sus pequeños.
6. Es aquella que acompaña a sus hijos e hijas a los lugares donde están los libros
(librerías y bibliotecas) para mirar y seleccionar juntos.
8. Es aquella que aprecia y lee, con sus hijos e hijas, las publicaciones que se hacen
en el colegio.
Pep Bruno
En el momento en el que un mono trató de explicar al resto de la tribu cómo había sido la
última cacería y, en medio de su narración cayó en la tentación de la exageración, de la
distorsión, de la mentira, para mantener la atención del auditorio, en ese preciso instante,
nació el cuento. Y en ese preciso instante, nació el ser humano.
El cuento es lo que nos diferencia de los animales. Éstos tienen lenguajes específicos,
utilizan tecnología básica, se organizan y reparten las tareas... pero ningún animal cuenta
cuentos a otros de su especie. Eso sólo sucede con los seres humanos.
Por eso el nacimiento del ser humano está íntimamente ligado al nacimiento del cuento.
Así, mientras sigamos contando y escuchando cuentos, seguiremos siendo seres
humanos. Por la misma razón cuando se dejen de contar cuentos, no lo duden, volverán
los monos a la tierra y desaparecerán los hombres y las mujeres.
Casi sin querer ya hemos comenzado a hablar de la primera razón para contar cuentos:
nos hacen más humanos. Tengan esto siempre en cuenta, sobre todo si trabajan con
otras personas, si su labor es la de cuidador, maestra, educador, monitora, profesor... o
también si son: madre, padre, abuela, abuelo... contar cuentos nos hace más humanos.
Pero además este vivir con los otros, este ser continua convivencia, ser parte del proceso
educativo, ser educadores para la vida de sus hijos, nietos, sobrinos... (vivir, convivir,
educar: verbos con matices pero con innegables similitudes); este ser y este estar en los
otros debe implicar contar con el cuento ya que éste es un recurso inagotable en el
proceso continuo de educar. Y aquí, casi sin darnos cuenta, entramos en un segundo
motivo para contar cuentos: el educativo.
Nada hay más complejo y más continuo como la educación: tener hijos es fácil, ser
padres es otra cosa. Tener una vocación de maestra es estupendo, vivir el día a día en el
aula es otra cosa. Educar es preparar a los otros para la vida. Los cuentos ayudan. Y no
soy yo quien ha descubierto esto, que ya los clásicos afirmaban que el cuento sirve para
“educar deleitando”. Los cuentos sirven de ejemplo para lo bueno y para lo malo, y
quienes escuchan estos cuentos (sean niños, jóvenes o adultos) aprenden de los errores
y los aciertos de sus personajes.
Pero no solo nos hacen vivir en la vida de otros. Los cuentos (sobre todo los tradicionales)
con su carga simbólica ayudan a la ordenación mental de los niños, a la organización de
las estructuras y procesos cerebrales, a la incorporación de una escala de valores. Los
cuentos trabajan por dentro, en lo más profundo. Así ha sido desde el principio, desde el
primer cuento. Los cuentos nos ayudan en el proceso de hacernos, de ser.
Parece que ya llevamos, como sin querer, tres razones para contar cuentos. Y no hay tres
sin cuatro. Y esta cuarta van a ser dos en una: el cuento desarrolla la fantasía y la
imaginación. Palabras , fantasía e imaginación, que utilizamos como sinónimas pero que
no creo que lo sean del todo. Hay diferencia, véase: uno utiliza la imaginación para
resolver los problemas y la fantasía para olvidarlos, para evadirse de ellos.
Sí, los cuentos activan nuestra capacidad de imaginar, de fantasear, de viajar sin
movernos de la silla. En este ámbito nos gusta el verbo encandilar: por lo que tiene de
candil, de pequeña luz que sostiene toda la oscuridad, de faro hacia el que navegar por el
mar de las palabras.
Sin la imaginación la vida estaría llena de problemas irresolubles. Sin la fantasía el mundo
sería demasiado pobre ¡tantas veces! Quizás esto convierta a los cuentos en un recurso
imprescindible para desenvolvernos en el día a día. Y quizás, por qué no, en una
herramienta útil para ser más felices.
Algo que no debería olvidar es hablar de los cuentos como sacos de palabras, y ésta será
la quinta razón para contar cuentos. Los cuentos nos dan vocabulario, siembran palabras
en nuestra lengua. Tal vez esto sea más importante de lo que pueda parecer. Pensemos
fríamente en las ideas: ¿qué son las ideas sino palabras? Una idea que no se puede
decir, no es. Pero vayamos más allá: ¿qué son los sentimientos? Palabras. Un
sentimiento que no se puede expresar, no es. Así, las palabras nos dan la posibilidad de
ordenar el mundo, de organizarlo, de verlo, de sentirlo.
Y los cuentos son más que palabras: son semilleros de palabras que entran oreja adentro
hasta el corazón para brotar en la lengua y florecer en alguna circunvolución cerebral. Los
cuentos son un turbión de palabras: son agua desbocada que inunda de palabras. Y vivir
en un mundo que se puede explicar con cinco mil palabras distintas es vivir en un mundo
más grande que el que se pueda explicar sólo con quinientas. Por eso las palabras hacen
el horizonte más amplio. Y a eso ayuda, sin lugar a dudas, el cuento.
Vayamos con el sexto motivo para contar cuentos, aunque antes debemos avisar que este
penúltimo escalón es nuevo, es peculiar, es una cosa de ahora a la que antes no se le
hacía ningún caso porque era algo completamente asumido. Me explico. Esta sexta razón
que quiero incluir ahora sólo cabe cuando hablamos de cuento contado, porque es un
valor propio de la oralidad.
Cuando contamos un cuento, además de todo lo que antes hemos dicho, sucede algo
crucial: nos miramos a los ojos. Es decir, vemos al otro, lo reconocemos, lo hacemos
presente. Lo que significa: compartimos el tiempo con él, nos emocionamos con él,
estamos (de verdad estamos) con él. Porque no es estar con los otros mirar todos a una
pantalla de televisor, eso es sentarse en el mismo sofá o mirar la misma cosa, pero eso
no es estar con los otros, o si se prefiere: no es compartir tiempo de calidad emocional
con los otros.
Contar cuentos al otro es decirle: aquí estoy, y estoy por ti, para ti, vamos a emocionarnos
juntos, vamos a vivir en este momento una aventura tú y yo, nosotros, solos. Y el mundo
que gire si quiere, nosotros a lo nuestro, al cuento.
Y, para terminar con estas siete razones, digamos que el cuento tiene un valor cada día
más destacado: el cuento como vagón de enganche para entrar en los libros. El cuento
como recurso infinito para animar a leer. El cuento como camino para llegar a las
estanterías donde tantas páginas están esperando, pacientemente, a sus lectores,
lectoras.
Es innegable que el cuento despierta el apetito por las historias, cuantos más cuentos se
escuchan más ganas tenemos de escuchar cuentos. Cuantas más veces hemos viajado
en las palabras de los otros más necesidad tenemos de emprender nuevos viajes; así,
escuchando cuentos es posible que un día la voz del otro pase a ser el susurro de las
páginas de un libro, el silencio plagado de voces que resuenan dentro. Palabras escritas
que van directas hasta las orejas del alma, hasta el centro mismo del corazón, palabras
que son la voz dormida, inquebrantada, de quien un día las dijo para que hoy el lector, la
lectora, las lea, las escuche.
Por todo esto y por más razones que seguro nos olvidamos de señalar aquí les conmino a
contar cuentos, todos los días, a toda la gente querida o curiosa. Contar sin desmayo.
Porque ésta es una labor de muy largo aliento: ni un día sin cuento. El cuento es el pan
del alma. El cuento que nos abraza y nos convoca, que nos ilumina y nos asombra, que
nos hace felices y nos emociona. El cuento que nos cuenta.
Lectura en familia
Presentación
➢ Objetivos:
Lectura en familia
Desarrollo de la sesión
2. Actividad de desarrollo
3. Actividad de cierre
Lectura en familia
Desarrollo de la sesión
4. Actividad de evaluación
Como si del título de un libro se tratase, cada persona buscará el título del taller que acabamos de concluir
intentando reflejar en ese título la valoración del curso.
Lectura en familia
Anexo I
Lectura en familia
Sesión 3
Desarrollo de propuestas
Introducción
“Presentación de la Sesión”
Sesión 3:
DESARROLLO DE PROPUESTAS
Presentación
Objetivos de la sesión
En esta tercera y última sesión se pretende:
• Generar debate y ofrecer información sobre
las TIC en relación a la lectura.
• Elaborar colectivamente por el grupo
propuestas concretas para desarrollar en
familia en torno a la lectura.
• Ofrecer recursos a las familias
comprometidas con la lectura.
Programa de la 3ª sesión
1. Introducción.
2. Actividad inicial.
-“La incorporación de las TIC II”
3. Actividades de desarrollo
- “Propuestas para llevar a la práctica en familia”
4. Actividad de cierre
- “Recomienda un recurso”
5. Actividad de evaluación
- “El título del libro”
Anexo II
Lectura en familia
Sesión 3
Desarrollo de propuestas
Actividad inicial – Actividad 1
“Recomendaciones para el uso de las TIC en la lectura”
RECOMENDACIONES PARA EL USO DE LAS TIC EN LA LECTURA
El significado del verbo leer se ha ampliado hoy con respecto a lo que entendíamos
por leer hace unos años. Leer hoy es hacerlo en papel y en soporte digital; es leer libros,
pero también periódicos, revistas, blogs, foros o páginas web; es leer para entretenernos
pero también para comunicarnos o informarnos.
Los estudios han demostrado que fuera de la escuela los chicos y las chicas leen
muy distintos tipos de material escrito, incluso algunos que tradicionalmente no se han
considerado material de lectura. Por ejemplo, el informe Reading Connects elaborado por
la Fundación Nacional para la Alfabetización del Reino Unido (Clark and Foster, 2005)
demostró que las revistas, páginas webs, mensajes de texto y libros/revistas sobre
programas de TV eran las lecturas más populares entre el alumnado fuera del centro
escolar. Más de la mitad de los alumnos y alumnas también afirmó que leían emails,
novelas, cómics y periódicos de manera regular.
La elección del material de lectura también está relacionada con la motivación, así
que si los chicos y chicas las usan más frecuentemente y las TIC y la lectura son
realidades vinculadas, complementarias y no excluyentes, ¿por qué no hacer de las TIC
una oportunidad para la lectura?
• Antes de leer:
Las TIC pueden ofrecernos información sobre distintas obras y esto nos permitirá
seleccionar entre distintos libros aquel que más nos interese y ampliar información
sobre su contenido y autor o autora. Esto último puede suponer un verdadero
trabajo de investigación en el que colaborar con nuestros hijos e hijas. "Las lecturas
preZIpitadas para chicos impacientes” son un ejemplo de investigación previa.
• Durante la lectura:
Durante la lectura las TIC puede ayudarnos a su comprensión a través de
diccionarios de términos o de dudas de fácil acceso. También disponemos de
aplicaciones que nos permite realizar anotaciones y curiosidades en los textos y
que en definitiva nos ayudan a profundizar mientras leemos y por tanto a
engrandecer el acto de leer.
• Después de leer:
Después de leer las TIC se convierten en herramientas de reflexión, para difundir
nuestra experiencia y crear obras nuevas.
– Crear un blog
– Crear líneas del tiempo (como las de educacontic.es) con las lecturas o con los
acontecimientos de una obra concreta.
– Crear audios o vídeos para comunicar tu experiencia lectora como el proyecto
Kuentalibros.
Recomendamos la lectura de los cuadernos, 4, 9 y 10 de Familias Lectoras que
nos permitirán profundizar sobre las posibilidades de las TIC, sobre nuevos soportes para
la lectura, las posibilidades que nos brinda Internet y las RRSS para la lectura y sobre los
videojuegos como elemento educativo.
Anexo III
Lectura en familia
Sesión 3
Desarrollo de propuestas
Actividad de desarrollo – Actividad 2
“Fichas de trabajo por grupos”
FICHAS DE TRABAJO POR GRUPOS
A tener en cuenta.
A tener en cuenta.
A tener en cuenta.
A tener en cuenta.
LA HORA DE LA LECTURA.
¿Cómo lo hacemos?
Ya hemos comentado la importancia de destinar un tiempo específico a la lectura.
Este momento no tiene que ser necesariamente antes de dormir, aunque clásicamente
haya sido así, ni ser un único momento diario, aunque si es importante que se convierta
casi en una “rutina” y que se repita más o menos en los mismos momentos del día.
Los momentos de la lectura no tienen por qué ser solo con un libro o cuento. A
medida que van creciendo los niños y las niñas, la lectura está presente en muchos otros
contextos y formatos. Ayudarles a comprender el enunciado de un problema, recurrir con
él o ella a un diccionario para buscar el significado de una palabra u otras actividades
escolares son también momentos de lectura.
Algunas cuestiones a tener en cuenta.
Es importante que en ese momento no haya interrupciones que distraigan tu
atención o la de tu hijo o hija.
Elegir títulos adaptados a su edad y gustos aumenta el interés por la lectura.
El tiempo dedicado a la actividad no es tan importante como que ésta sea algo
diario o frecuente.
Portal Leer.es
Portal de lectura del Ministerio de Educación y Cultura y Deporte con interesantes
recursos para las familias.
Leer te da más
Guía para padres