002 DSKP KSSR Semakan 2017 Bahasa Melayu SJK Tahun 3

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH
Bahasa Melayu
Sekolah Jenis Kebangsaan
Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran
TAHUN 3
KEMENTERIAN PENDIDIKAN MALAYSIA
KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH
Bahasa Melayu
Sekolah Jenis Kebangsaan
Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran
Tahun 3
Bahagian Pembangunan Kurikulum
APRIL 2017
Terbitan 2017
© Kementerian Pendidikan Malaysia
Hak Cipta Terpelihara. Tidak dibenarkan mengeluar ulang mana-mana bahagian artikel, ilustrasi dan isi kandungan buku ini dalam apa
juga bentuk dan dengan cara apa jua sama ada secara elektronik, fotokopi, mekanik, rakaman atau cara lain sebelum mendapat
kebenaran bertulis daripada Pengarah, Bahagian Pembangunan Kurikulum, Kementerian Pendidikan Malaysia, Aras 4-8, Blok E9, Parcel
E, Kompleks Pentadbiran Kerajaan Persekutuan, 62604 Putrajaya.
KANDUNGAN
Rukun Negara................................................................................................................................................................................ v
Falsafah Pendidikan Kebangsaan.................................................................................................................................................. vi
Definisi Kurikulum Kebangsaan...................................................................................................................................................... vii
Kata Pengantar............................................................................................................................................................................... ix
Pendahuluan................................................................................................................................................................................... 1
Matlamat ........................................................................................................................................................................................ 2
Objektif ........................................................................................................................................................................................... 2
Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Rendah............................................................................................................................ 5
Fokus ............................................................................................................................................................................................. 6
Kemahiran Abad Ke-21................................................................................................................................................................... 7
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi....................................................................................................................................................... 9
Strategi Pengajaran dan Pembelajaran ......................................................................................................................................... 10
Elemen Merentas Kurikulum .......................................................................................................................................................... 17

Pentaksiran Sekolah...................................................................................................................................................................... 20
Organisasi Kandungan .................................................................................................................................................................. 24
Kemahiran Mendengar dan Bertutur .......................................................................................................................................... 29
Kemahiran Membaca ................................................................................................................................................................. 32
Kemahiran Menulis .................................................................................................................................................................... 35
Aspek Seni Bahasa .................................................................................................................................................................... 38
Aspek Tatabahasa ..................................................................................................................................................................... 40
Glosari ........................................................................................................................................................................................... 43
Panel Penggubal ........................................................................................................................................................................... 48

RUKUN NEGARA
BAHAWASANYA Negara kita Malaysia mendukung cita-cita hendak:
Mencapai perpaduan yang lebih erat dalam kalangan seluruh masyarakatnya;
Memelihara satu cara hidup demokratik;
Mencipta satu masyarakat yang adil di mana kemakmuran negara
akan dapat dinikmati bersama secara adil dan saksama;
Menjamin satu cara hidup yang liberal terhadap tradisi-tradisi
kebudayaannya yang kaya dan berbagai corak;
Membina satu masyarakat progresif yang akan menggunakan
sains dan teknologi moden;
MAKA KAMI, rakyat Malaysia, berikrar akan menumpukan seluruh tenaga dan usaha
kami untuk mencapai cita-cita tersebut berdasarkan atas prinsip-prinsip yang berikut:
KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN

KESETIAAN KEPADA RAJA DAN NEGARA
KELUHURAN PERLEMBAGAAN
KEDAULATAN UNDANG-UNDANG
KESOPANAN DAN KESUSILAAN
v
FALSAFAH PENDIDIKAN KEBANGSAAN
“Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih

memperkembangkan potensi individu secara menyeluruh dan bersepadu untuk
melahirkan insan yang seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi
dan jasmani, berdasarkan kepercayaan dan kepatuhan kepada Tuhan. Usaha
ini adalah bertujuan untuk melahirkan warganegara Malaysia yang berilmu
pengetahuan, berketerampilan, berakhlak mulia, bertanggungjawab dan
berkeupayaan mencapai kesejahteraan diri serta memberikan sumbangan
terhadap keharmonian dan kemakmuran keluarga, masyarakat dan negara”
Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)
vi
DEFINISI KURIKULUM KEBANGSAAN
3. Kurikulum Kebangsaan
(1)Kurikulum Kebangsaan ialah suatu program pendidikan yang termasuk

kurikulum dan kegiatan kokurikulum yang merangkumi semua pengetahuan,
kemahiran, norma, nilai, unsur kebudayaan dan kepercayaan untuk membantu
perkembangan seseorang murid dengan sepenuhnya dari segi jasmani, rohani,
mental dan emosi serta untuk menanam dan mempertingkatkan nilai moral
yang diingini dan untuk menyampaikan pengetahuan.
Sumber: Peraturan-Peraturan Pendidikan (Kurikulum Kebangsaan) 1997
[PU(A)531/97.]
vii
KATA PENGANTAR
Kurikulum Standard Sekolah Rendah (KSSR) yang kemahiran dan nilai, serta memasukkan secara eksplisit
dilaksanakan secara berperingkat mulai tahun 2011 telah Kemahiran Abad Ke-21 dan Kemahiran Berfikir Aras Tinggi
disemak semula bagi memenuhi dasar baharu di bawah Pelan (KBAT). Penyepaduan tersebut dilakukan untuk melahirkan
Pembangunan Pendidikan Malaysia (PPPM) 2013-2025 insan seimbang dan harmonis dari segi intelek, rohani, emosi
supaya kualiti kurikulum yang dilaksanakan di sekolah rendah dan jasmani sebagaimana tuntutan Falsafah Pendidikan
setanding dengan standard antarabangsa. Kurikulum Kebangsaan.
berasaskan standard yang menjadi amalan antarabangsa telah
Bagi menjayakan pelaksanaan KSSR, pengajaran dan
dijelmakan dalam KSSR menerusi penggubalan Dokumen
pembelajaran guru perlu memberi penekanan kepada KBAT
Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP) untuk semua mata
dengan memberi fokus kepada pendekatan Pembelajaran
pelajaran yang mengandungi Standard Kandungan, Standard
Berasaskan Inkuiri dan Pembelajaran Berasaskan Projek
Pembelajaran dan Standard Prestasi.
supaya murid dapat menguasai kemahiran yang diperlukan
Usaha memasukkan standard pentaksiran dalam dokumen dalam abad ke-21.
kurikulum telah mengubah lanskap sejarah sejak Kurikulum
Kementerian Pendidikan Malaysia merakamkan setinggi-
Kebangsaan dilaksanakan di bawah Sistem Pendidikan
tinggi penghargaan dan ucapan terima kasih kepada semua
Kebangsaan. Menerusinya, murid dapat ditaksir secara
pihak yang terlibat dalam penggubalan KSSR. Semoga
berterusan untuk mengenal pasti tahap penguasaannya dalam
pelaksanaan KSSR akan mencapai hasrat dan matlamat
sesuatu mata pelajaran, serta membolehkan guru membuat
Sistem Pendidikan Kebangsaan.
tindakan susulan bagi mempertingkatkan pencapaian murid.
DSKP yang dihasilkan juga telah menyepadukan enam Dr. SARIAH BINTI ABD. JALIL
tunjang Kerangka KSSR, mengintegrasikan pengetahuan, Pengarah
Bahagian Pembangunan Kurikulum
ix
KSSR BAHASA MELAYU SJK TAHUN 3
PENDAHULUAN
Bagi sekolah jenis kebangsaan, penggubalan standard
Dunia pendidikan yang sangat dinamik dalam arus globalisasi
kurikulum Bahasa Melayu mengambil kira PdP Bahasa Melayu
menuntut perubahan dalam kurikulum. Seiringan dengan itu,
Kementerian Pendidikan Malaysia mengambil inisiatif yang menggunakan pendekatan pengajaran bahasa kedua
kepada murid untuk memperoleh kemahiran berbahasa Melayu.
menyemak dan melakukan penambahbaikan dalam kurikulum
Seterusnya, kurikulum ini membolehkan murid
termasuklah Kurikulum Standard Bahasa Melayu yang turut
memperkembangkan dan menilai keupayaan serta penguasaan
melalui proses semakan dan penambahbaikan dalam
kemahiran bahasa mereka. Di samping itu, murid juga diharap
penggubalannya. Standard Kurikulum Bahasa Melayu Sekolah
dapat berkomunikasi menggunakan bahasa Melayu secara
Rendah yang mengandungi Standard Kandungan, Standard
berkesan dan bertatasusila dalam semua urusan serta
Pembelajaran dan Standard Prestasi yang didokumenkan
mempunyai ciri-ciri seperti yang dinyatakan dalam profil murid.
sebagai Dokumen Standard Kurikulum dan Pentaksiran (DSKP)
Bahasa Melayu. Standard Kandungan, Standard Pembelajaran
Kemahiran Abad Ke-21, Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT)
dan Standard Prestasi ini merupakan pernyataan yang
dan Kemahiran Menaakul turut dimasukkan secara eksplisit
merangkumi pengetahuan, kemahiran dan nilai yang mesti
dalam dokumen kurikulum ini agar modal insan yang
dipelajari dan dikuasai oleh murid di sekolah rendah.
dihasratkan mampu memenuhi keperluan masa kini. Melalui
kurikulum ini, keberkesanan dalam proses pengajaran dan
Pada asasnya, pembinaan kerangka standard ini berdasarkan
pembelajaran (PdP) amat dititikberatkan. PdP yang
prinsip Kurikulum Bersepadu Sekolah Rendah. Kurikulum ini
mengetengahkan pendekatan berbentuk modular dan dilaksanakan bukan sahaja menekankan pembelajaran
berasaskan murid dan pembelajaran kolaboratif, malah murid-
pembelajaran secara didik hibur serta pentaksiran secara
murid akan belajar melalui pembelajaran mendalam seperti
holistik bagi mencungkil potensi murid dalam penerokaan
pembelajaran penyelesaian masalah, pembelajaran
pelbagai bidang ilmu pengetahuan.
1
berasaskan projek, inkuiri, dan pembelajaran koperatif serta OBJEKTIF UMUM

pembelajaraan secara kontekstual. Murid akan ditaksir dan Kurikulum Standard Sekolah Rendah mata pelajaran Bahasa
dinilai semasa proses PdP dijalankan. Penilaian dapat Melayu Sekolah Rendah bertujuan membolehkan murid
dilaksanakan hasil daripada perubahan tingkah laku murid mencapai objektif berikut:
semasa dan selepas proses PdP. Perkembangan murid dilihat 1. Memberikan respons berdasarkan arahan, pesanan, dan
dan dilaporkan secara holistik dan autentik. Selain itu, guru juga pertanyaan dengan betul.
dapat membuat penambahbaikan dalam proses pengajaran 2. Bercerita, berbincang dan mengemukakan pendapat
mereka. tentang sesuatu perkara daripada pelbagai sumber secara
bertatasusila.
DSKP Bahasa Melayu Sekolah Rendah menjunjung peranan 3. Membaca dengan sebutan dan intonasi yang betul,
Bahasa Melayu sebagai bahasa kebangsaan, bahasa rasmi, memahami, dan menaakul maklumat tersurat dan tersirat
bahasa ilmu dan bahasa perpaduan negara serta dijadikan daripada pelbagai sumber untuk memberikan respons
pemangkin untuk memahami akal budi, pemikiran dan dengan betul.
sosiobudaya penuturnya ke arah melahirkan semangat cinta 4. Membaca pelbagai bahan bacaan bagi memperkaya kosa
akan bahasa dan tanah air yang dikongsi bersama dalam satu kata dan maklumat untuk memupuk minat membaca.
wawasan demi memartabatkan bahasa Melayu 5. Mencatat, menulis, dan mengimlak untuk mengaplikasikan
maklumat dengan menggunakan bahasa yang santun.
6. Menghasilkan pelbagai penulisan, mengedit, dan menulis
MATLAMAT
ulasan.
Standard Kurikulum Bahasa Melayu Sekolah Rendah digubal
7. Menghayati serta menghargai keindahan dan kesantunan
untuk membolehkan murid berketerampilan dalam berbahasa
bahasa dalam bahan sastera.
dan boleh berkomunikasi untuk memenuhi keperluan diri,
8. Menggunakan sistem bahasa yang betul dalam
memperoleh ilmu pengetahuan, kemahiran, maklumat, nilai dan
pertuturan, pembacaan dan penulisan.
idea serta hubungan sosial dalam kehidupan harian.
2
9. Menghargai dan mengamalkan nilai murni, bersikap 7. Membaca, mengenal pasti dan menerangkan, idea
positif, semangat patriotik, dan kewarganegaraan melalui daripada bahan bukan sastera dan bahan sastera serta
aktiviti berbahasa. mempersembahkannya.
8. Menyalin huruf, perkataan dan frasa, dalam bentuk
Objektif Standard Kurikulum Bahasa Melayu Tahun 3 tulisan berangkai dengan kemas dan cantik.
9. Membina dan menulis dua perenggan ayat serta menulis
KSSR mata pelajaran Bahasa Melayu Tahun 3 bertujuan jawapan pemahaman secara kritis berdasarkan soalan
membolehkan murid mencapai objektif berikut: bertumpu dan bercapah.
10. Mencatat maklumat yang dibanding beza tentang
1. Mendengar, mengecam dan menyebut ayat tunggal dan sesuatu perkara.
ayat majmuk dengan betul dan tepat. 11. Menulis ayat yang diimlakkan.
2. Mendengar, memahami, dan memberi respons terhadap 12. Merangka dan menulis penulisan naratif dan bukan
ayat perintah dengan betul. naratif serta mengedit dan memurnikan hasil penulisan
3. Mendengar, mentafsir dan bertindak balas terhadap daripada aspek ejaan, tanda baca dan penggunaan
soalan bertumpu dan bercapah. imbuhan.
4. Bertutur untuk menjelaskan dan menilai sesuatu 13. Berceritakan dengan menggunakan simpulan bahasa,
perkara, serta membanding beza dan menjelaskan bandingan semacam dan perumpamaan yang sesuai
maklumat yang tersurat menggunakan idea yang kritis serta mengubahsuai cerita yang berunsur pengajaran
dan kreatif secara bertatasusila mengikut konteks. secara kreatif dan mempersembahkannya secara
5. Menyoal untuk mendapatkan maklumat secara kreatif.
bertatasusila. 14. Melafazkan dan menjelaskan maksud pantun serta
6. Membaca teks dengan sebutan yang betul dan intonasi mencipta pantun secara berpandu dan
yang sesuai serta memahaminya. mempersembahkannya.
3
15. Menyanyi dan menjelaskan maksud lirik lagu serta

mengubahsuai lirik lagu secara berpandu dan
mempersembahkannya.
16. Memahami dan menggunakan kata nama am, kata
nama khas, kata ganti nama serta penjodoh bilangan
mengikut konteks dengan betul.
17. Memahami dan menggunakan kata kerja aktif transitif,
kata kerja pasif, kata adjektif waktu, ukuran dan
pancaindera mengikut konteks dengan betul.
18. Memahami dan menggunakan kata tugas seperti kata
hubung, kata sendi nama, kata arah, kata tanya, kata
perintah, kata seru dan kata nafi dengan betul.
19. Memahami dan menggunakan kata dasar, kata
berimbuhan awalan dan imbuhan akhiran, kata majmuk
dan kata ganda mengikut konteks dengan betul.
20. Memahami dan mengaplikasi ayat seruan, ayat perintah
dan ayat tanya serta menggunakan ayat tunggal dan
ayat majmuk mengikut konteks dengan betul.
4
KERANGKA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH
KSSR dibina berasaskan enam tunjang, iaitu Komunikasi; modal insan yang menghayati nilai-nilai murni berteraskan
Kerohanian, Sikap dan Nilai; Kemanusiaan; Keterampilan Diri; keagamaan, berpengetahuan, berketerampilan, berpemikiran kritis
Perkembangan Fizikal dan Estetika; serta Sains dan Teknologi. dan kreatif serta inovatif sebagaimana yang digambarkan dalam
Enam tunjang tersebut merupakan domain utama yang menyokong Rajah 1. Kurikulum Bahasa Melayu digubal berdasarkan enam
antara satu sama lain dan disepadukan dengan pemikiran kritis, tunjang kerangka..KSSR.……………………………………………..
kreatif dan inovatif. Kesepaduan ini bertujuan membangunkan
Rajah 1: Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Rendah
5
FOKUS
Pembelajaran Bahasa Melayu di sekolah rendah berfokus pada Fokus juga diberikan dalam penguasaan tatabahasa yang baik
kemahiran literasi (konsep kembali kepada asas) dan aplikasi bagi membantu murid berkomunikasi dengan menggunakan
bahasa. Kemahiran asas literasi memberi penekanan kepada sistem bahasa yang betul dan menghasilkan penulisan yang
murid-murid Tahap I (Tahun 1, Tahun 2 dan Tahun 3) untuk berkualiti dan kreatif. Manakala dalam aspek Seni Bahasa pula,
menguasai sepenuhnya asas kemahiran mendengar, bertutur, murid dapat mengapreasiasikan keindahan bahasa Melayu
membaca dan menulis serta dilaksana sepenuhnya dalam melalui pelbagai teknik kemahiran bahasa yang santai dan
pengajaran dan pembelajaran (PdP) secara terancang. menyeronokkan.
Pada Tahap II (Tahun 4, Tahun 5 dan Tahun 6) pula, Penekanan aktiviti PdP dan penggunaan pelbagai bahan yang
pembelajaran mata pelajaran Bahasa Melayu memberi menarik secara didik hibur bagi semua kemahiran dan aspek ini
penekanan kepada pengukuhan literasi dan aplikasi kemahiran dapat membantu murid menguasai dan menghayati
bahasa supaya mereka lebih berketerampilan berbahasa dalam pembelajaran bahasa dengan lebih berkesan.
bentuk lisan dan bertulis.
Melalui penguasaan kemahiran mendengar dan bertutur, murid

dapat berkomunikasi dalam pelbagai situasi dengan lebih
berkesan, manakala melalui kemahiran membaca, murid dapat
meningkatkan kosa kata, memperoleh dan memproses maklumat
serta dapat memupuk minat membaca. Penguasaan kemahiran
menulis pula, murid dapat mengaplikasikan maklumat dalam
pelbagai bentuk penulisan bagi menyampaikan idea mereka.
6
KEMAHIRAN ABAD KE-21 Jadual 1: Profil Murid
Satu daripada hasrat KSSR adalah untuk melahirkan murid yang PROFIL MURID PENERANGAN
menguasai Kemahiran Abad Ke-21 dengan memberi fokus
Berdaya Tahan Mereka mampu menghadapi dan
kepada kemahiran berfikir serta kemahiran hidup dan kerjaya mengatasi kesukaran, mengatasi
yang berteraskan amalan nilai murni. Kemahiran Abad Ke-21 cabaran dengan kebijaksanaan,
keyakinan, toleransi, dan empati.
bermatlamat untuk melahirkan murid yang mempunyai ciri-ciri
yang dinyatakan dalam profil murid seperti dalam Jadual 1 Mahir
Mereka menyuarakan dan meluahkan
Berkomunikasi
supaya berupaya bersaing pada peringkat global. Penguasaan fikiran, idea dan maklumat dengan yakin
dan kreatif secara lisan dan bertulis,
Standard Kandungan (SK) dan Standard Pembelajaran (SP)
menggunakan pelbagai media dan
dalam kurikulum Bahasa Melayu Sekolah Rendah menyumbang teknologi.
kepada pemerolehan Kemahiran Abad Ke-21 dalam kalangan
Pemikir Mereka berfikir secara kritikal, kreatif
murid. dan inovatif; mampu untuk menangani
masalah yang kompleks dan membuat
keputusan yang beretika. Mereka berfikir
tentang pembelajaran dan diri mereka
sebagai pelajar. Mereka menjana soalan
dan bersifat terbuka kepada perspektif,
nilai dan tradisi individu dan masyarakat
lain. Mereka berkeyakinan dan kreatif
dalam menangani bidang pembelajaran
yang baharu.
7
PROFIL MURID PENERANGAN PROFIL MURID PENERANGAN
Kerja Mereka boleh bekerjasama secara Bermaklumat Mereka mendapatkan pengetahuan

Sepasukan berkesan dan harmoni dengan orang dan membentuk pemahaman yang
lain. Mereka mampu menggalas luas dan seimbang merentasi pelbagai
tanggungjawab bersama-sama serta disiplin pengetahuan. Mereka meneroka
menghormati dan menghargai pengetahuan dengan cekap dan
sumbangan yang diberikan oleh setiap berkesan dalam konteks isu tempatan
ahli pasukan. Mereka memperoleh dan global. Mereka memahami
kemahiran interpersonal melalui aktiviti isu-isu etika / undang-undang berkaitan
kolaboratif, dan ini menjadikan mereka maklumat yang diperoleh.
seorang pemimpin dan ahli pasukan
yang lebih baik. Penyayang/ Mereka menunjukkan empati, belas
Prihatin kasihan dan rasa hormat terhadap
keperluan dan perasaan orang lain.
Bersifat Ingin Mereka membangunkan rasa ingin tahu Mereka komited untuk berkhidmat
Tahu semula jadi untuk meneroka strategi dan kepada masyarakat dan memastikan
idea baharu. Mereka mempelajari kelestarian alam sekitar.
kemahiran yang diperlukan untuk
menjalankan inkuiri dan penyelidikan, Patriotik Mereka mempamerkan kasih sayang,
serta menunjukkan sifat berdikari dalam sokongan dan rasa hormat terhadap
pembelajaran. Mereka dapat menikmati negara.
pengalaman pembelajaran sepanjang
hayat secara berterusan.
Berprinsip Mereka berintegriti dan jujur,

kesamarataan, adil dan menghormati
maruah individu, kumpulan dan komuniti.
Mereka bertanggungjawab atas
tindakan, akibat tindakan serta
keputusan mereka.
8
KEMAHIRAN BERFIKIR ARAS TINGGI bagi menyelesaikan masalah, membuat keputusan, berinovasi
dan berupaya mencipta sesuatu. KBAT merangkumi kemahiran
Kemahiran Berfikir Aras Tinggi (KBAT) dinyatakan dalam
berfikir kritis, kreatif dan menaakul dan strategi berfikir.
kurikulum secara eksplisit supaya guru dapat menterjemahkan
dalam PdP bagi merangsang pemikiran berstruktur dan berfokus
Kemahiran berfikir kritis adalah kebolehan untuk menilai
dalam kalangan murid. Penerangan KBAT adalah berfokus
sesuatu idea secara logik dan rasional untuk membuat
kepada empat tahap pemikiran seperti Jadual 2.
pertimbangan yang wajar dengan menggunakan alasan dan bukti
yang munasabah.
Jadual 2: Tahap pemikiran dalam KBAT
TAHAP
PENERANGAN Kemahiran berfikir kreatif adalah kemampuan untuk
PEMIKIRAN
menghasilkan atau mencipta sesuatu yang baharu dan bernilai
Mengaplikasi Menggunakan pengetahuan, kemahiran,
dan nilai dalam situasi berlainan untuk dengan menggunakan daya imaginasi secara asli serta berfikir
melaksanakan sesuatu perkara. tidak mengikut kelaziman.
Menganalisis Mencerakinkan maklumat kepada
bahagian kecil untuk memahami dengan
Kemahiran menaakul adalah keupayaan individu membuat
lebih mendalam serta hubung kait antara
bahagian berkenaan. pertimbangan dan penilaian secara logik dan rasional.
Menilai Membuat pertimbangan dan keputusan
menggunakan pengetahuan,
Strategi berfikir merupakan cara berfikir yang berstruktur dan
pengalaman, kemahiran, dan nilai serta
memberi justifikasi. berfokus untuk menyelesaikan masalah.
Mencipta Menghasilkan idea atau produk atau
kaedah yang kreatif dan inovatif.
KBAT boleh diaplikasikan dalam bilik darjah melalui aktiviti
berbentuk menaakul, pembelajaran inkuiri, penyelesaian masalah
KBAT ialah keupayaan untuk mengaplikasikan pengetahuan, dan projek. Guru dan murid perlu menggunakan alat berfikir
kemahiran dan nilai dalam membuat penaakulan dan refleksi
9
seperti peta pemikiran dan peta minda serta penyoalan aras Selain itu, dalam PdP Bahasa Melayu juga, unsur ilmu, nilai
tinggi untuk menggalakkan murid berfikir. murni dan kemahiran bernilai tambah boleh diserapkan.
Penyerapan ini mengandungi pelbagai ilmu dan disiplin daripada
STRATEGI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN mata pelajaran lain, nilai murni masyarakat Malaysia serta
Dalam mencapai hasrat dan matlamat KSSR, strategi PdP kemahiran berfikir, kemahiran menaakul dan kemahiran bahasa
Bahasa Melayu menggunakan pelbagai prinsip, teknik dan membolehkan murid menguasai kemahiran secara bersepadu
pendekatan untuk memenuhi konsep bersepadu dalam Falsafah menerusi pengalaman pembelajaran bahasa.
Pendidikan Kebangsaan.
Penilaian yang dijalankan secara berterusan dalam proses PdP
Konsep 5P merupakan maklumat yang berguna bagi menentukan
Strategi PdP Bahasa Melayu menekankan konsep 5P iaitu pencapaian sesuatu objektif PdP. Melalui proses penilaian ini
penggabungjalinan, penyerapan, pengayaan, pemulihan dan segala kelemahan dapat dikenal pasti dan jenis tindakan susulan
penilaian. Ini selaras dengan usaha memenuhi konsep dapat diambil terhadap seseorang murid sama ada berbentuk
bersepadu dalam Falsafah Pendidikan Kebangsaan. Konsep 5P pemulihan atau pengayaan.
merupakan asas dalam proses PdP dalam KBSR. Melalui konsep
ini, murid dapat menyesuaikan maklumat dalam rangsangan Bagi memastikan semua murid menguasai kemahiran bahasa,
serta menghasilkan satu pelajaran yang bersepadu dan aktiviti pemulihan dalam PdP harus disediakan untuk membantu
menyeluruh seterusnya akan mengelakkan murid daripada murid menguasai kemahiran bahasa yang belum dapat dikuasai
berasa bosan sepanjang proses PdP dijalankan. Kemahiran dalam tempoh yang ditetapkan. Bahan yang disediakan
bahasa dapat digabungjalinkan, sama ada kemahiran digunakan secara berperingkat-peringkat daripada yang mudah
mendengar, bertutur, membaca dan menulis, aspek seni bahasa kepada yang sukar. Pelaksanaan aktiviti ini adalah mengikut
dan tatabahasa yang terdapat dalam standard kandungan. kemampuan murid untuk menguasai sesuatu kemahiran.
10
Aktiviti pengayaan dalam PdP pula disediakan untuk perkembangan murid.

memantapkan kebolehan, keupayaan, bakat dan minat murid.
Murid diberikan bahan yang berbeza untuk digunakan secara Pendekatan Didik Hibur
bersendirian atau dengan bimbingan guru. Bahan dan aktiviti Pendekatan didik hibur merupakan satu pendekatan dalam PdP
diberikan kepada murid yang telah menguasai kemahiran dalam yang menekankan persekitaran pembelajaran yang
jangka masa yang ditetapkan atau lebih awal daripada jangka menyeronokkan secara terancang. Unsur keseronokan akan
masa yang ditentukan. wujud melalui pembelajaran yang santai, menarik, menghibur,
bermakna dan memikat yang dapat membantu memperkukuh
Pendekatan Modular pemahaman dan mendorong murid untuk belajar. Didik hibur
Pendekatan modular bermaksud memecahkan kemahiran dilaksanakan mengikut konteks isi kandungan mata pelajaran
kepada unit-unit kecil iaitu dalam bentuk bidang, tajuk, kemahiran serta menggunakan kepelbagaian strategi serta bahan
atau nilai. Kurikulum Bahasa Melayu distrukturkan kepada empat pengajaran dan pembelajaran yang dapat menimbulkan cabaran,
kemahiran bahasa iaitu kemahiran mendengar, bertutur, rasa ingin tahu, kawalan, fantasi, kerjasama, persaingan sihat
membaca dan menulis. Aspek seni bahasa dan tatabahasa dan pengiktirafan. Pendekatan ini dilaksanakan merentas
menyokong kemahiran tersebut untuk mengukuhkan kecekapan kemahiran bahasa iaitu kemahiran mendengar, bertutur,
keterampilan berbahasa. Melalui pendekatan ini, setiap membaca, menulis, aspek seni bahasa dan aspek tatabahasa.
kemahiran dapat dilaksanakan dengan lebih berfokus dan mudah
dikuasai oleh murid. Pendekatan modular juga boleh Pendekatan Tematik
dilaksanakan secara berurutan (linear) atau tidak berurutan (non- Pendekatan tematik ialah satu pendekatan PdP yang akan
linear). Walau bagaimanapun, pendekatan modular dilaksanakan diajarkan melalui topik atau tema yang dipilih bersesuaian
secara berpusatkan murid dan berfokus iaitu guru akan mengajar dengan masa, tempat dan minat bagi menggerakkan sesuatu
hanya satu kemahiran dalam satu sesi PdP di dalam bilik darjah. proses PdP. Tema yang dipilih menjadi wahana dan medium
Pentaksiran dalam pendekatan modular dijalankan secara kepada memperoleh pengetahuan, kemahiran dan nilai yang
berterusan iaitu secara formatif dan sumatif untuk mengukur diterjemahkan dalam pengajaran bahasa melalui kemahiran
11
mendengar dan bertutur, membaca dan menulis. Kecekapan 2. Kemasyarakatan

berbahasa seperti kemahiran bahasa, seni bahasa, tatabahasa Tema ini merujuk tanggungjawab individu dan kumpulan
serta pengembangan kosa kata dan peribahasa dapat dalam kalangan pelbagai bangsa untuk mewujudkan
dikukuhkan. Di samping itu, melalui pendekatan bertema, ilmu keharmonian dan kerukunan hidup bermasyarakat. Tema
daripada mata pelajaran dan disiplin ilmu lain lebih mudah ini diajarkan kepada murid sekolah rendah agar dapat
diserapkan. Bagi tujuan ini, perancangan dan penentuan tema melahirkan masyarakat yang berakhlak mulia, bertoleransi,
pengajaran meliputi pelbagai bidang ilmu seperti ilmu teknologi hormat-menghormati, bekerjasama, bertanggungjawab
maklumat dan komunikasi, hal persendirian, isu kemasyarakatan serta menerima perbezaan antara budaya.
dan perpaduan, menghargai warisan, kelestarian alam serta
mencungkil daya kreativiti dan inovasi dalam diri murid serta isu- 3. Kesihatan dan Kebersihan
isu semasa. Tema kesihatan dan kebersihan merujuk kepada
kesempurnaan dari segi kesihatan fizikal, mental dan sosial.
Cakupan tema yang ditekankan adalah seperti yang berikut: Tema ini diajarkan kepada murid sekolah rendah agar
mendapat pendedahan awal berkaitan penjagaan
1. Kekeluargaan kebersihan dan kesihatan, serta amalan gaya hidup sihat.
Tema kekeluargaan merangkumi hubungan sesuatu
keluarga. Tema ini melibatkan keluarga asas dan keluarga 4. Keselamatan
kembangan. Tema ini diajarkan kepada murid sekolah Tema keselamatan merujuk keupayaan murid melindungi
rendah agar mereka menghargai, menghormati serta diri daripada bahaya ketika berada dalam pelbagai
mewujudkan hubungan erat sesama ahli keluarga ke arah persekitaran. Tema ini diajarkan kepada murid supaya
memupuk perpaduan kaum. Murid didedahkan kehidupan dapat memberi kesedaran agar mengutamakan
keluarga yang berbeza daripada keluarga lain yang terdiri keselamatan.
daripada pelbagai kaum.
12
5. Perpaduan ini diajarkan kepada murid untuk melahirkan masyarakat

Tema ini meliputi elemen silang budaya iaitu memahami madani yang mempunyai semangat kekitaan dan sepunya,
perbezaan cara hidup, saling menghormati kepercayaan sanggp mempertahankan dan mengharumkan negara serta
agama dan adat resam, saling mempercayai serta setia kepada negara.
menghargai persamaan dan menerima perbezaan antara
kaum. Tema ini sesuai diajarkan kepada murid untuk 8. Sains, Teknologi dan Inovasi
mewujudkan hubungan erat dan keharmonian dalam Tema sains teknologi dan inovasi merujuk ilmu
masyarakat yang berbilang kaum demi perpaduan dan pengetahuan yang teratur atau sistematik yang boleh diuji,
kesejahteraan negara. dibuktikan kebenarannya dan dapat menghasilkan sesuatu
yang baharu. Tema ini diajarkan kepada murid agar dapat
6. Kebudayaan, Kesenian dan Estetika melahirkan insan yang berupaya menjana idea untuk
Tema kebudayaan, kesenian dan estetika merangkumi menghasilkan sesuatu yang berinovasi.
elemen silang budaya yang terdapat dalam masyarakat
pelbagai kaum di Malaysia yang meliputi adat dan budaya. 9. Kelestarian Alam
Tema ini diajarkan kepada murid agar kehalusan seni Tema ini memupuk pengetahuan dan kesedaran terhadap
budaya ini dapat difahami dan dihayati oleh murid sebagai alam sekitar dan kelestarian global dalam membentuk etika
asas pembentukan jati diri warga Malaysia. murid untuk menghargai alam dan kesejahteraan hidup.
Tema ini diajarkan agar murid cinta dan prihatin serta
7. Jati diri, Patriotisme dan Kewarganegaraan bertanggungjawab menjaga alam sekitar dan teknologi
Tema jati diri memupuk keperibadian insan yang seimbang hijau.
dari segi jasmani, emosi, rohani, intelek, dan sosial.
Patriotisme membentuk semangat juang, kecintaan 10. Pertanian dan Penternakan
terhadap bahasa Melayu sebagai bahasa negara yang juga Tema pertanian dan penternakan memberi murid
merupakan bahasa kebangsaan dan bahasa rasmi. Tema pendedahan perihal asas-asas pertanian dan penternakan
13
secara tradisional dan moden. Tema ini diajarkan untuk Penyelesaian Masalah
memupuk kesedaran tentang kepentingan bidang Penyelesaian masalah merujuk kepada aktiviti PdP yang
bioteknologi pertanian dan penternakan serta melibatkan masalah berbentuk perkataan, masalah bukan
keusahawanan tani. mekanis, teka-teki, kuiz atau penggunaaan kemahiran matematik
dalam situasi sebenar. Murid perlu menggunakan kemahiran,
11. Ekonomi, Keusahawanan dan Pengurusan Kewangan prinsip dan teori yang telah mereka pelajari untuk menyelesaikan
Tema ekonomi memberi murid pendedahan perihal bidang masalah yang diberikan. Kaedah ini menggalakkan murid berfikir
perniagaan dan keusahawanan dalam menjana secara kritis dan kreatif.
pendapatan dan pengurusan perdagangan, manakala
pengurusan kewangan pula menekankan tentang Pembelajaran Berasaskan Projek
tanggungjawab dalam menguruskan kewangan dengan Murid menggunakan maklumat lama dan baharu untuk
bijak. Tema ini dapat memupuk kesedaran tentang menghasilkan sesuatu yang nyata. Kaedah ini melibatkan murid-
kepentingan bidang ekonomi, membudayakan sikap murid mengkaji sesuatu isu, menyiasat dan mempersembahkan
keusahawanan dan celik kewangan dalam kehidupan. dapatannya. Hal ini juga dapat membantu guru menilai
perkembangan atau kualiti pembelajaran murid. Murid lebih
12. Integriti bermotivasi kerana dapat menghasilkan sesuatu produk.
Tema Integriti merujuk kepada prinsip berpegang teguh
kepada kejujuran dan amalan bermoral tinggi, keselarasan Pembelajaran Berasaskan Inkuiri
antara tindakan dengan nilai murni, etika dan undang- Pembelajaran berasaskan inkuari merupakan pendekatan PdP
undang serta keselarasan antara kepentingan diri dengan yang berpusatkan murid secara menyeluruh. Murid mencari dan
kepentingan umum. Tema ini dapat memupuk kesedaran menyelidiki sesuatu perkara atau peristiwa secara sistematik,
murid untuk bertindak mengikut lunas-lunas agama dan kritis dan analitis sehingga dapat merumuskan jawapan kepada
undang-undang negara agar menjadi warganegara yang persoalan atau penemuannya sendiri dengan yakin. Guru
bermoral dan bertamadun demi kesejahteraan negara. berperanan sebagai fasilitator untuk membimbing proses
14
penerokaan dan refleksi misalnya melalui aktiviti soal jawab. Ciri- Kepelbagaian Sumber dan Bahan
ciri pembelajaran inkuiri berfokus pada hipotesis yang hendak Penggunaan pelbagai sumber dan bahan amat digalakan dalam
diuji, sikap keterbukaan, penggunaan dan pengesahan fakta atau PdP Bahasa Melayu. Bahan berunsur ilmu, separa ilmiah dan
bukti dan rumusan. bahan sastera hendaklah digunakan dalam PdP bagi bacaan
intensif dan ekstensif. Kepelbagaian sumber merujuk
Pembelajaran Koperatif penggunaan sumber pertama, sumber cetak, sumber elektronik,
Kaedah PdP pembelajaran koperatif dilaksanakan dalam digital dan internet serta bahan yang autentik seperti akhbar,
kumpulan yang membolehkan murid belajar bersama-sama, majalah, buku rujukan, kamus, glosari dan sebagainya.
saling belajar dan membantu antara satu sama lain untuk
menyelesaikan sesuatu tugasan. Ahli kumpulan bekerja, Pembelajaran Kecerdasan Pelbagai
berkongsi idea, bahan dan peralatan untuk mencapai matlamat Pembelajaran Kecerdasan pelbagai dapat mengembangkan
sendiri dan kumpulan. Pembelajaran koperatif ini dapat potensi kecerdasan, minat dan kecenderungan murid kerana
menghasilkan satu tugasan kumpulan, di samping mewujudkan setiap individu mempunyai kecerdasan dan kebolehan yang
interaksi antara murid, kerjasama dan semangat berpasukan berbeza. Kecerdasan pelbagai merangkumi kecerdasan verbal
yang kuat. linguistik, logik matematik, muzik, kinestetik, visual ruang,
interpersonal, intrapersonal dan naturalis.
Pembelajaran Berpusatkan Murid
Strategi PdP dalam mata pelajaran Bahasa Melayu haruslah Pembelajaran Kontekstual
berpusatkan murid bagi membolehkan mereka berinteraksi dan Pembelajaran kontekstual ialah kaedah pembelajaran yang
menguasai kemahiran belajar melalui pengalaman sendiri. Oleh mengaitkan isi pelajaran dengan pengalaman harian individu,
itu, murid dapat membina keyakinan berbahasa. masyarakat dan alam pekerjaan. Pembelajaran berlaku apabila
murid berupaya menghubungkaitkan pengetahuan baharu secara
bermakna dan menghayati kerelevanan pembelajaran dalam
kehidupan mereka.
15
Pembelajaran Luar Bilik Darjah Kajian Masa Depan

Pembelajaran luar bilik darjah ialah aktiviti kurikulum yang Kajian masa depan ialah satu pendekatan pengajaran untuk
dilaksanakan di luar bilik darjah secara terancang dan berstruktur mendidik murid agar lebih prihatin terhadap sesuatu perkara atau
serta berpusatkan murid. Kaedah ini dapat mengukuhkan isu yang berlaku pada masa lampau, masa ini dan masa depan.
pemahaman murid terhadap konsep yang dipelajari semasa di Hal ini bermakna, murid dapat membuat ramalan, menjangka
dalam bilik darjah, memberi pengalaman pembelajaran dalam akibat serta menangani perubahan supaya mereka mendapat
situasi yang sebenar, mengembangkan kemahiran sosial dan manfaat yang maksimum.
kerja berpasukan.
Pembelajaran Akses Kendiri
Pembelajaran Konstruktivisme Pembelajaran Akses Kendiri ialah satu program yang
Pembelajaran konstruktivisme dalam pendidikan dapat membolehkan murid belajar secara kendiri melalui penggunaan
melahirkan murid yang berkeupayaan untuk membina bahan pembelajaran. Murid diberi peluang memilih aktiviti,
pemahaman dan pengetahuan baharu mereka sendiri menilai hasil kerja dan memantau kemajuan mereka sendiri agar
berdasarkan pengalaman sedia ada. Pembelajaran ini mereka bertanggungjawab dan berdikari terhadap pembelajaran
menjadikan murid lebih faham, yakin dan seronok belajar mereka.
sepanjang hayat mereka.
Pembelajaran Masteri
Kemahiran Belajar Cara Belajar Pembelajaran ini memastikan semua murid menguasai hasil
Kemahiran belajar cara belajar perlu diajarkan kepada murid pembelajaran dalam sesuatu unit sebelum berpindah ke unit
supaya mereka peka terhadap teknik pembelajaran yang pembelajaran yang lain. Pembelajaran ini dipecahkan kepada
berkesan. Penguasaan kemahiran ini membolehkan murid unit yang lebih kecil untuk mudah dikuasai. Murid mesti
meningkatkan pengetahuan, cekap bertindak untuk menghadapi menguasai 80 peratus aras masteri sebelum berpindah ke unit
dunia yang sering berubah dan berkeupayaan mengamalkan pembelajaran yang baharu.
pembelajaran seumur hidup.
16
ELEMEN MERENTAS KURIKULUM

3. Nilai Murni
Elemen Merentas Kurikulum (EMK) ialah unsur nilai tambah yang
diterapkan dalam proses PdP selain yang ditetapkan dalam SK  Nilai murni diberi penekanan dalam semua mata
dan SP. Elemen ini diterapkan bertujuan mengukuhkan pelajaran supaya murid sedar akan kepentingan dan
kemahiran dan keterampilan modal insan yang dihasratkan serta mengamalkannya.
dapat menangani cabaran semasa dan masa hadapan. Elemen  Nilai murni merangkumi aspek kerohanian, kemanusiaan
di dalam EMK adalah seperti berikut: dan kewarganegaraan kebangsaan dan global yang
menjadi amalan dalam kehidupan harian.
1. Bahasa
4. Sains dan Teknologi
 Penggunaan bahasa pengantar yang betul perlu
 Menambahkan minat terhadap sains dan teknologi dapat
dititikberatkan dalam semua mata pelajaran.
meningkatkan literasi sains serta teknologi dalam
 Semasa PdP bagi setiap mata pelajaran, aspek sebutan,
kalangan murid.
struktur ayat, tatabahasa, istilah dan laras bahasa perlu
 Penggunaan teknologi dalam pengajaran dapat
diberi penekanan bagi membantu murid menyusun idea
membantu serta menyumbang kepada pembelajaran
dan berkomunikasi secara berkesan.
yang lebih cekap dan berkesan.
 Pengintegrasian Sains dan Teknologi dalam PdP
2. Kelestarian Alam Sekitar
merangkumi empat perkara iaitu:
 Kesedaran mencintai dan menyayangi alam sekitar dalam
(i) Pengetahuan sains dan teknologi (fakta, prinsip,
jiwa murid perlu dipupuk melalui PdP semua mata
konsep yang berkaitan dengan sains dan
pelajaran.
teknologi).
 Pengetahuan dan kesedaran terhadap alam sekitar dan
(ii) Kemahiran saintifik (proses pemikiran dan
kelestarian global penting dalam membentuk etika murid
kemahiran manipulatif tertentu).
untuk menghargai alam dan kehidupan.
17
(iii) Sikap saintifik (seperti ketepatan, kejujuran,  Elemen kreativiti dan inovasi perlu diintegrasikan
keselamatan). dalam PdP
(iv) Penggunaan teknologi dalam aktiviti PdP.
7. Keusahawanan
5. Patriotisme  Penerapan elemen keusahawanan bertujuan
 Semangat patriotik dapat dipupuk melalui semua membentuk ciri-ciri dan amalan keusahawanan
mata pelajaran, aktiviti kokurikulum dan khidmat sehingga menjadi satu budaya dalam kalangan murid.
masyarakat.  Ciri keusahawanan boleh diterapkan dalam PdP
 Semangat patriotik dapat melahirkan murid yang melalui aktiviti yang mampu memupuk sikap seperti
mempunyai semangat cintakan negara dan rajin, jujur, amanah dan bertanggungjawab serta
berbangga sebagai rakyat Malaysia. membangunkan minda kreatif dan inovatif untuk
memacu idea ke pasaran.
6. Kreativiti dan Inovasi
 Kreativiti adalah kebolehan menggunakan imaginasi 8. Teknologi Maklumat dan Komunikasi
untuk mengumpul, mencerna dan menjana idea atau  Penerapan elemen Teknologi Maklumat dan
mencipta sesuatu yang baharu atau asli melalui ilham Komunikasi (TMK) dalam PdP memastikan murid
atau gabungan idea yang ada. dapat mengaplikasi dan mengukuhkan pengetahuan
 Inovasi merupakan pengaplikasian kreativiti melalui dan kemahiran asas TMK yang dipelajari.
ubah suaian, membaiki dan mempraktikkan idea.  Pengaplikasian TMK bukan sahaja mendorong murid
 Kreativiti dan inovasi saling bergandingan dan perlu menjadi kreatif malah menjadikan PdP lebih menarik
untuk memastikan pembangunan modal insan yang dan menyeronokkan serta meningkatkan kualiti
mampu menghadapi cabaran abad ke-21. pembelajaran.
18
 TMK diintegrasikan mengikut kesesuaian topik yang menguruskan hal ehwal kewangan secara
hendak diajar dan sebagai pengupaya bagi bertanggungjawab.
meningkatkan lagi kefahaman murid terhadap  Elemen Pendidikan Kewangan boleh diterapkan dalam
kandungan mata pelajaran. PdP secara langsung ataupun secara sisipan. Penerapan
secara langsung adalah melalui tajuk seperti wang yang
9. Kelestarian Global mengandungi elemen kewangan secara eksplisit seperti
 Elemen Kelestarian Global bermatlamat melahirkan murid pengiraan faedah mudah dan faedah kompaun.
berdaya fikir lestari yang bersikap responsif terhadap Penerapan secara sisipan pula diintegrasikan melalui
persekitaran dalam kehidupan harian dengan tajuk-tajuk lain merentas kurikulum. Pendedahan kepada
mengaplikasi pengetahuan, kemahiran dan nilai yang pengurusan kewangan dalam kehidupan sebenar adalah
diperolehi melalui elemen Penggunaan dan Pengeluaran penting bagi menyediakan murid dengan pengetahuan,
Lestari, Kewarganegaraan Global dan Perpaduan. kemahiran dan nilai yang dapat diaplikasikan secara
 Elemen Kelestarian Global penting dalam menyediakan berkesan dan bermakna.
murid bagi menghadapi cabaran dan isu semasa
peringkat tempatan, negara dan global.
 Elemen ini diajar secara langsung dan secara sisipan
dalam mata pelajaran yang berkaitan.
10. Pendidikan Kewangan

 Penerapan elemen Pendidikan Kewangan bertujuan
membentuk generasi masa hadapan yang berkeupayaan
membuat keputusan kewangan yang bijak, mengamalkan
pengurusan kewangan yang beretika serta berkemahiran
19
PENTAKSIRAN SEKOLAH penguasaan bahasa ini disertakan dengan pengintergrasian

Pentaksiran Sekolah (PS) adalah sebahagian daripada pengetahuan dalam tema serta nilai untuk melihat sejauh
pendekatan pentaksiran yang merupakan satu proses mana murid menguasai standard pembelajaran. Oleh itu,
mendapatkan maklumat tentang perkembangan murid yang pentaksiran ini menilai pencapaian murid dalam memperoleh
dirancang, dilaksana dan dilapor oleh guru yang berkenaan. pengetahuan, menguasai kemahiran bahasa dan
Proses ini berlaku berterusan sama ada secara formal dan mengamalkan nilai. Di samping itu, PS juga menilai
tidak formal supaya guru dapat menentukan tahap penguasaan keberkesanan pengajaran guru.
sebenar murid. PS perlu dilaksanakan secara holistik
berdasarkan prinsip inklusif, autentik dan setempat (localised). PS mempunyai ciri-ciri berikut:
Maklumat yang diperoleh dari PS akan digunakan oleh 1. Holistik iaitu mampu memberi maklumat keseluruhan
pentadbir, guru, ibu bapa dan murid dalam merancang tindakan tentang pencapaian pengetahuan dan kemahiran serta
susulan ke arah peningkatan perkembangan pembelajaran pengamalan nilai murni.
murid. 2. Berterusan iaitu aktiviti pentaksiran berjalan seiring dengan
PdP.
PS boleh dilaksanakan oleh guru secara formatif dan sumatif. 3. Fleksibel iaitu kaedah pentaksiran yang pelbagai mengikut
Pentaksiran secara formatif dilaksanakan seiring dengan kesesuaian dan kesediaan murid.
proses PdP, manakala pentaksiran secara sumatif 4. Berdasarkan standard kurikulum.
dilaksanakan pada akhir suatu unit pembelajaran, penggal, 5. Adil kepada semua murid.
semester atau tahun. Dalam melaksanakan PS, guru perlu 6. Pelaksanaan pentaksiran secara;
merancang, membina item, mentadbir, memeriksa, merekod  Pentaksiran formatif yang dijalankan seiring dengan
dan melapor tahap penguasaan murid dalam mata pelajaran proses PdP; dan
yang diajar berdasarkan DSKP.  Pentaksiran sumatif yang dijalankan pada akhir unit
Pentaksiran sekolah bagi Bahasa Melayu dilaksanakan pembelajaran, semester atau tahun.
bersandarkan pengetahuan, kemahiran dan nilai. Pentaksiran
20
PS ini berdasarkan penguasaan murid dalam standard menegak (Tahap Penguasaan). Pertumbuhan murid dijelaskan
prestasi. PS tidak membandingkan pencapaian seseorang dengan satu atau lebih qualifier menggunakan perkataan atau
murid dengan murid lain. Murid dinilai secara adil dan saksama rangkai kata yang betul menggambarkan standard dalam
berdasarkan keupayaan, kebolehan, bakat, kemahiran dan bentuk hasil pembelajaran. Tahap perkembangan
potensi diri tanpa dibandingkan dengan individu lain. Oleh itu, pembelajaran murid diukur berdasarkan perkembangan atau
pentaksiran memerlukan komitmen yang tinggi serta hala tuju kemajuan pembelajarannya.
yang jelas daripada guru dan pihak sekolah untuk
memperkembang potensi setiap murid ke tahap maksimum. Terdapat tiga standard prestasi bagi setiap kemahiran bahasa
iaitu standard prestasi kemahiran mendengar dan bertutur,
Pihak sekolah mampu mendapatkan maklum balas yang standard prestasi kemahiran membaca dan standard prestasi
lengkap dalam bentuk data kualitatif dan kuantitatif yang kemahiran menulis. Aspek seni bahasa dan tatabahasa tidak
merangkumi segala aspek tentang diri seseorang murid. Hal ini dinilai tetapi semasa PdP, pentaksiran dapat dilaksanakan juga
bagi membolehkan pihak yang bertanggungjawab mengenali, untuk menilai ketiga-tiga kemahiran bahasa tersebut. Selepas
memahami, menghargai, mengiktiraf dan memuliakan anak semua standard pembelajaran dalam sesuatu kelompok itu
didik sebagai insan yang berguna, penting dan mempunyai diajar, guru akan menilai dan menentukan tahap penguasaan
potensi untuk menyumbang kepada pembangunan negara dan murid tersebut.
bangsa mengikut keupayaan dan kebolehan masing-masing. .
Standard Prestasi
Standard Prestasi ialah set kriteria umum yang menunjukkan
tahap-tahap prestasi yang perlu murid pamerkan selepas
sesuatu standard pembelajaran atau kemahiran dikuasai.
Perkembangan dalam standard terbahagi kepada dua, iaitu
perkembangan secara mendatar (konstruk) dan perkembangan
21
Tahap Penguasaan Keseluruhan Jadual 3: Tafsiran Umum bagi Tahap Penguasaan

Tahap Penguasaan Keseluruhan adalah standard prestasi Keseluruhan Bahasa Melayu Sekolah Rendah
yang merentas kemahiran bahasa iaitu kemahiran mendengar

dan bertutur, kemahiran membaca dan kemahiran menulis. TAHAP PENGUASAAN KESELURUHAN
Standard Prestasi ini menunjukkan tanda aras tertentu yang
TAHAP
disusun secara hieraki dan digunakan bagi tujuan pelaporan HURAIAN
PENGUASAAN
individu berdasarkan kelompok kemahiran. Tahap Penguasaan Murid mempamerkan tahap pengetahuan
Keseluruhan ini menandakan pencapaian murid berdasarkan bahasa dan kecekapan berbahasa yang
kemahiran bahasa secara keseluruhan merujuk DSKP Bahasa sangat lemah, sangat terhad dan
1
memerlukan banyak bimbingan,
Melayu KSSR. Pencapaian murid bagi setiap kemahiran akan Sangat Terhad
panduan dan latihan dalam kemahiran
dirujuk pada Tahap Penguasaan Keseluruhan. Maklumat yang bahasa.
dikumpul melalui pentaksiran ini dapat membantu guru
Murid mempamerkan tahap pengetahuan
menentukan kekuatan dan kelemahan murid. Oleh itu, guru
bahasa dan kecekapan berbahasa yang
menggunakan pertimbangan profesional (professional lemah, terhad dan memerlukan sedikit
2
judgement) dalam menentukan tahap penguasaan murid. bimbingan, panduan, dan latihan dalam
Terhad
kemahiran bahasa.
Murid berupaya mempamerkan tahap

pengetahuan bahasa dan kecekapan
berbahasa yang sederhana dan berupaya
3 mengungkapkan idea serta menguasai
Memuaskan kemahiran berfikir yang asas tanpa
bimbingan dalam kemahiran bahasa.
22
TAHAP PENGUASAAN KESELURUHAN TAHAP PENGUASAAN KESELURUHAN
TAHAP TAHAP
HURAIAN HURAIAN
PENGUASAAN PENGUASAAN
Murid berupaya mempamerkan tahap tersusun, menguasai kemahiran berfikir
pengetahuan bahasa dan kecekapan yang kritis, kreatif dan inovatif,
berbahasa yang baik, dapat berkomunikasi secara efektif dan penuh
mengaplikasikan pengetahuan bahasa keyakinan, mengamalkan pembelajaran
4 dengan berkesan, berupaya secara kendiri serta menjadi model
Baik mengungkapkan idea, menguasai teladan kepada murid yang lain dalam
kemahiran berfikir yang kritis, dan kemahiran bahasa.
mengamalkan pembelajaran kendiri
secara minimum dalam kemahiran Semua guru Bahasa Melayu perlu melaksanakan proses PdP
bahasa.
dalam bilik darjah dengan merujuk kepada SK dan SP.
Murid berupaya mempamerkan tahap
pengetahuan bahasa dan kecekapan Kebijaksanaan guru dituntut bagi menentukan proses PdP
berbahasa yang tinggi, berupaya dilaksanakan secara bersesuaian dan berkesan. Dalam
mengungkapkan idea dengan jelas dan
keadaan yang sama, guru perlu mentaksir keupayaan murid
5 terperinci, berkomunikasi secara efektif,
Sangat Baik mengaplikasikan pengetahuan bahasa dan menentukan tahap penguasaannya berdasarkan senarai
yang lebih kompleks, menguasai standard prestasi dalam kelompok kemahiran yang telah
kemahiran berfikir yang kritis dan
ditentukan. Guru perlu adil dalam membuat pertimbangan
kreatif, serta mengamalkan pembelajaran
secara kendiri dalam kemahiran bahasa. profesional untuk menentukan tahap penguasaan murid.
Murid berupaya mempamerkan tahap Setiap murid seharusnya diberikan peluang, bimbingan dan
pengetahuan bahasa dan kecekapan pengukuhan agar mereka mampu dan berupaya menunjukkan
6
berbahasa yang cemerlang dan
Cemerlang penguasaaan serta kebolehan yang terbaik dan cemerlang
konsisten, berupaya mengungkapkan
idea dengan jelas, terperinci dan dalam kemahiran bahasa.
23
ORGANISASI KANDUNGAN Jadual 4 : Organisasi Kandungan DSKP

Organisasi Kandungan DSKP ini dipersembahkan dalam
bentuk modular yang dibahagikan kepada bahagian dan unit STANDARD STANDARD STANDARD
yang terdiri daripada Standard Kandungan, Standard KANDUNGAN PEMBELAJARAN PRESTASI
Pembelajaran dan Standrad Prestasi. Setiap standard ini

berpaksikan kemahiran bahasa dan sistem bahasa yang Pernyataan spesifik Suatu penetapan Suatu set ktiteria
disokong oleh pengisian kurikulum. Selain itu, setiap standard tentang perkara kriteria atau umum yang
ini mengandungi elemen pengetahuan, kemahiran, nilai murni, yang murid patut indikator kualiti menunjukkan
kreativiti dan inovasi yang perlu dikuasai oleh murid selama ketahui dan boleh pembelajaran dan tahap-tahap
enam tahun pembelajaran di sekolah rendah. Ketiga-tiga dilakukan dalam pencapaian yang prestasi yang perlu
standard ini dijelaskan dalam jadual 4 seperti berikut: suatu tempoh boleh diukur bagi murid pamerkan
persekolahan setiap standard sebagai tanda
merangkumi aspek kandungan. bahawa sesuatu
pengetahuan, perkara itu telah
kemahiran dan nilai. dikuasai murid
(indicator of
success)
24
Kemahiran Bahasa melalui kemahiran membaca murid juga berupaya

Kemahiran bahasa merupakan teras kepada Standard menghayati teks yang dibaca.
Kurikulum Bahasa Melayu. Dalam mencapai kemahiran
bahasa dalam standard ini, kemahiran-kemahiran tersebut 3. Kemahiran Menulis
telah diorganisasikan seperti berikut: Kemahiran menulis merujuk keupayaan murid menulis
perkataan dan melahirkan idea melalui pelbagai jenis
1. Kemahiran Mendengar dan Bertutur penulisan yang berkaitan dengan ilmu pengetahuan dan
Kemahiran mendengar merujuk pada keupayaan murid pengalaman peribadi yang telah dilalui. Penekanan perlu
mendengar dengan teliti, memahami dan menghayati diberikan pada penggunaan ayat yang gramatis, tanda
secara lisan perkara yang didengar dalam pelbagai situasi baca dan ejaan yang betul, serta tulisan yang jelas dan
pengucapan, serta dapat memberikan respons. Kemahiran kemas. Murid juga digalakkan menggunakan kreativiti
bertutur pula merujuk keupayaan murid berkomunikasi mereka untuk menghasilkan penulisan berunsur
untuk menjalin hubungan dan menyampaikan maklumat, pengetahuan dan imaginasi. Penguasaan kemahiran
pendapat, perasaan serta idea yang kreatif dan kritis bahasa ini diperoleh melalui situasi dan konteks dalam
dengan sebutan dan intonasi yang betul secara sopan dan pelbagai bahan prosa, puisi dan grafik.
bertatasusila. Penggunaan tatabahasa yang betul diberikan
penekanan dalam kemahiran bertutur. 4. Aspek Seni Bahasa
Aspek seni bahasa merujuk keindahan, kehalusan dan
2. Kemahiran Membaca kebahasaan dalam bahasa Melayu yang perlu difahami dan
Kemahiran membaca merujuk keupayaan murid membaca dikuasai oleh murid. Penguasaan aspek seni bahasa
dengan sebutan, intonasi, jeda, dan kelancaran yang betul. merangkumi kecekapan memahami, mengungkap dan
Penekanan perlu diberikan pada aspek pemahaman dan menghayati bahasa yang indah. Melalui pembelajaran
penaakulan pelbagai bahan secara kritis dengan aspek ini, murid menghasilkan dan mempersembahkan
menggunakan teknik-teknik membaca. Di samping itu, karya kreatif pelbagai genre secara lisan dan bertulis
25
melalui variasi teknik yang menarik. Aspek seni bahasa ialah susunan bentuk bunyi ujaran atau lambang
juga menzahirkan pembelajaran yang menyeronokkan (tulisan) yang menjadi unit bahasa yang bermakna.
secara didik hibur. Bentuk kata pula ialah unit tatabahasa sama ada
bentuk tunggal atau hasil daripada proses
5. Aspek Tatabahasa pengimbuhan, pemajmukan dan penggandaan.
Aspek Tatabahasa merujuk aspek morfologi dan sintaksis Golongan kata pula ialah proses menjeniskan
bahasa Melayu yang perlu difahami dan dikuasai oleh perkataan berdasarkan keserupaan bentuk atau
murid. Aspek ini perlu diajarkan dan dilaksanakan melalui fungsi dengan anggota yang lain dalam golongan
pengajaran yang terancang dengan teknik yang sesuai dan yang sama.
berkesan supaya murid memahami dan menggunakan
tatabahasa dengan betul dan tepat dalam pelbagai konteks 1.1.1 Struktur kata merujuk pada pola suku kata
secara lisan dan bertulis. bagi:
(i) kata asli bahasa Melayu
SISTEM BAHASA (ii) kata pinjaman bahasa Melayu
Sistem bahasa terdiri daripada tatabahasa, sistem ejaan, 1.1.2 Bentuk kata terdiri daripada:
sebutan dan intonasi, kosa kata dan peribahasa. Pelaksanaan (i) kata terbitan
sistem bahasa dalam PdP Bahasa Melayu membolehkan (ii) kata ganda
murid menggunakan dan mengamalkan bahasa Melayu baku. (iii) kata majmuk
Penerangan bagi perkara tersebut dinyatakan di bawah ini; 1.1.3 Proses pembentukan kata meliputi:
1. Tatabahasa (i) pengimbuhan
Kandungan tatabahasa terdiri daripada morfologi dan (ii) penggandaan
sintaksis; (iii) pemajmukan
1.1 Morfologi ialah bidang ilmu bahasa yang mengkaji Antara ketiga-tiga proses pembentukan kata
struktur, bentuk dan golongan kata. Struktur kata yang amat kompleks ialah pengimbuhan.
26
Oleh itu, penekanan hendaklah diberikan 1.2.5 Binaan ayat;

pada aspek penggunaan imbuhan yang betul (i) ayat dasar
dari segi bentuk dan makna termasuk aspek (ii) ayat tunggal
baharu dalam proses pengimbuhan. (iii) ayat terbitan atau ayat majmuk
1.1.4 Golongan kata terdiri daripada: 1.2.6 Proses ayat terbitan:
(i) kata nama (i) proses penggantian
(ii) kata kerja (ii) proses pengguguran
(iii) kata adjektif (iii) proses peluasan
(iv) kata tugas
1. Sistem Ejaan
1.2 Sintaksis ialah bidang ilmu bahasa yang mengkaji bentuk, Tanda baca penting dikuasai dalam komunikasi tulisan
struktur dan binaan ayat. Hal ini bermakna, bidang untuk memastikan keselarasan dan juga makna yang
sintaksis ialah kajian tentang hukum atau rumus tepat. Misalnya, koma dan tanda noktah mewakili
tatabahasa yang mendasari kaedah penggabungan dan hentian dalam pertuturan. Penggunaan tanda baca
penyusunan perkataan atau kelompok perkataan untuk yang betul dapat mewakili intonasi dalam bacaan dan
membentuk ayat. Aspek sintaksis yang diberikan tumpuan penulisan. Perkara yang diberikan penekanan ialah:
adalah seperti yang berikut: (i) pola keselarasan huruf vokal
1.2.1 Unsur utama yang terdiri daripada kata, frasa, (ii) ejaan kata pinjaman
klausa dan aspek pembinaannya serta (iii) ejaan kata dasar dan kata terbitan
pembahagian subjek dan predikat.
1.2.2 Jenis ayat iaitu ayat penyata, ayat tanya, ayat
2. Sebutan dan Intonasi
perintah dan ayat seruan.
Sebutan dan intonasi diajarkan supaya murid dapat
1.2.3 Ragam ayat iaitu ayat aktif dan ayat pasif.
menyebut perkataan dan ayat dengan betul serta
1.2.4 Susunan ayat, iaitu susunan biasa dan songsang
27
memahami intonasi dan jeda. Kemahiran yang peringkat sekolah rendah.

ditekankan ialah kebolehan mengenal pasti dan
4. Peribahasa
membezakan pelbagai aspek dalam sebutan dan
Peribahasa merangkumi simpulan bahasa,
intonasi supaya murid dapat menyampaikan maksud
perumpamaan, pepatah, bidalan, perbilangan dan kata-
dengan tepat. Sebutan diajarkan supaya murid dapat
kata hikmat perlu diajarkan dalam mata pelajaran
menyebut sesuatu kata dengan betul. Sebutan bahasa
Bahasa Melayu. Pemilihan peribahasa hendaklah
Melayu yang diajarkan di sekolah hendaklah
mengutamakan falsafah, keperibadian, dan nilai murni
menggunakan sebutan bahasa Melayu baku. Ayat
Masyarakat Malaysia yang berbilang kaum.
bahasa Melayu yang betul hendaklah diajarkan
mengikut pola yang berikut: Nota:
(i) ayat penyata Buku Tatabahasa Dewan Edisi Terkini ialah buku tatabahasa
pegagangan yang menjadi sumber rujukan dalam PdP.
(ii) ayat tanya
(iii) ayat perintah
(iv) ayat seruan
(v) ayat songsang
(vi) ayat aktif
(vii) ayat pasif
3. Kosa Kata
Kosa kata terdiri daripada kata umum dan istilah.
Penguasaan kosa kata perlu ditingkat dan
dikembangkan agar murid dapat mengungkap
maklumat dan buah fikiran selaras dengan penambahan
ilmu dalam mata pelajaran yang dipelajari pada
28
1.0 KEMAHIRAN MENDENGAR DAN BERTUTUR
STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN
Murid boleh:
1.1 Mendengar dan memberikan
1.1.2 Mendengar, mengecam, memahami, dan menyebut dengan betul dan
respons.
tepat;
(i) ayat tunggal
(ii) ayat majmuk
1.1.3 Mendengar, memahami dan memberikan respons terhadap;

(i) suruhan dan permintaan
(ii) silaan dan larangan
1.1.4 Mendengar, mentafsir, dan memberikan respons terhadap;

(i) soalan bertumpu
(ii) soalan bercapah
1.2 Bertutur untuk menyampaikan 1.2.1 Bertutur untuk menjelaskan dan menilai sesuatu perkara secara bertatasusila
maklumat dan idea bagi pelbagai mengikut konteks.
tujuan.
1.2.2 Menjelaskan dan membanding beza maklumat tersurat dengan menggunakan

idea secara kritis dan kreatif.
29
1.2.3 Mengemukakan soalan untuk mendapatkan maklumat.
30
STANDARD PRESTASI KEMAHIRAN MENDENGAR DAN BERTUTUR
TAHAP
PENYATAAN
PENGUASAAN
Memberikan respons dengan betul terhadap ayat tunggal, ayat majmuk, ayat perintah dan ayat tanya;
1 mengemukakan soalan, serta bertutur dengan sebutan dan intonasi yang betul untuk menjelaskan maklumat
yang tersurat menggunakan idea yang kritis dan kreatif secara bertatasusila pada tahap sangat terhad.
yang tersurat menggunakan idea yang kritis dan kreatif secara bertatasusila pada tahap terhad.
yang tersurat menggunakan idea yang kritis dan kreatif secara bertatasusila pada tahap memuaskan.
yang tersurat menggunakan idea yang kritis dan kreatif secara bertatasusila pada tahap kukuh.
yang tersurat menggunakan idea yang kritis dan kreatif secara bertatasusila pada tahap terperinci.
mengemukakan soalan, serta bertutur dengan sebutan dan intonasi yang betul untuk menjelaskan maklumat
6
yang tersurat menggunakan idea yang kritis dan kreatif secara bertatasusila pada tahap sangat terperinci,
konsisten, dan menjadi model teladan.
31
2.0 KEMAHIRAN MEMBACA
Murid boleh:
2.1 Asas membaca dan memahami.
2.1.1 Membaca dengan sebutan yang betul dan intonasi yang sesuai;
(i) ayat tunggal dan ayat majmuk
(ii) perenggan
(iii) teks
2.1.2 Membaca dengan sebutan yang betul, intonasi yang sesuai, dan memahami;
(i) pelbagai jenis ayat

(ii) perenggan
(iii) teks
2.2 Membaca, memahami, dan 2.2.1 Membaca, memahami, dan menerangkan;

menaakul bahan grafik dan bukan (i) maksud kosa kata
grafik. (ii) idea keseluruhan
(iii) idea utama dan idea sampingan
32
2.3 Membaca dan mengapresiasi karya 2.3.1 Membaca, mengenal pasti, dan menerangkan kandungan teks daripada bahan
sastera dan bukan sastera. bukan sastera dan bahan sastera;
(i) label
(ii) manual
(iii) pantun
(iv) cerita
2.3.2 Membaca dan menghayati karya bukan sastera dan karya sastera dengan
sebutan yang betul dan intonasi yang sesuai;
(i) label
(ii) manual
(iii) pantun
(iv) cerita
33
STANDARD PRESTASI KEMAHIRAN MEMBACA
TAHAP
PENYATAAN
PENGUASAAN
Membaca dengan sebutan yang betul dan intonasi yang sesuai serta memahami teks dengan menerangkan idea,
1
mengenal pasti dan menjelaskan kandungan bahan bukan sastera dan bahan sastera serta
mempersembahkannya pada tahap sangat terhad.
2
mempersembahkannya pada tahap terhad.
3
mempersembahkannya pada tahap memuaskan.
4
mempersembahkannya pada tahap kukuh.
5
mempersembahkannya pada tahap terperinci.
6
mempersembahkannya pada tahap sangat terperinci, konsisten, dan menjadi model teladan.
34
3.0 KEMAHIRAN MENULIS
3.1 Asas menulis. Murid boleh:

3.1.1 Menulis secara mekanis menggunakan tulisan berangkai dalam bentuk;
(i) huruf
(ii) perkataan
(iii) frasa
3.2 Menulis perkataan, frasa, dan ayat 3.2.1 Membina dan menulis;
yang bermakna. (i) ayat
(ii) perenggan
3.2.2 Membina dan menulis jawapan pemahaman secara kritis berdasarkan soalan;
(i) bertumpu
(ii) bercapah
3.2.3 Membanding beza dan mencatat maklumat tentang sesuatu perkara.
3.2.4 Menulis sesuatu yang diimlakkan;

(i) perkataan dan frasa
(ii) ayat
35
3.3 Menghasilkan penulisan.

3.3.1 Menghasilkan kerangka, penulisan karangan naratif, dan bukan naratif
secara;
(i) berpandu
(ii) separa berpandu
3.3.2 Mengedit dan memurnikan hasil penulisan daripada aspek;

(i) ejaan dan tanda baca
(ii) penggunaan imbuhan
36
STANDARD PRESTASI KEMAHIRAN MENULIS
TAHAP
PENYATAAN
PENGUASAAN
Menulis tulisan berangkai secara mekanis dengan betul dan kemas, membina ayat, menulis jawapan pemahaman,
1
mencatat maklumat, menulis secara imlak, membina kerangka dan menghasilkan penulisan naratif dan bukan naratif,
mengedit serta memurnikan hasil penulisan dengan betul pada tahap sangat terhad.
2
mengedit serta memurnikan hasil penulisan dengan betul dengan betul pada tahap terhad.
3
mengedit serta memurnikan hasil penulisan dengan betul dengan betul pada tahap memuaskan.
4
mengedit serta memurnikan hasil penulisan dengan betul dengan betul pada tahap kukuh.
5
mengedit serta memurnikan hasil penulisan dengan betul dengan betul pada tahap terperinci.
6 mencatat maklumat, menulis secara imlak, membina kerangka dan menghasilkan penulisan naratif dan bukan naratif,
mengedit serta memurnikan hasil penulisan dengan betul dengan betul pada tahap sangat terperinci, konsisten,
dan menjadi model teladan.
37
4.0 ASPEK SENI BAHASA
4.1 Mengaplikasikan unsur keindahan Murid boleh:

dan kesantunan bahasa dalam
4.1.1 Bercerita dengan menggunakan gaya bahasa yang indah dan santun;
bahan sastera.
(i) simpulan bahasa
(ii) bandingan semacam
(iii) perumpamaan
4.2 Menghayati keindahan dan 4.2.1 Melafazkan pantun yang mengandungi bahasa yang indah dan menjelaskan
kesantunan bahasa dalam bahan maksud.
sastera.
4.2.2 Menyanyikan lagu mengikut irama lagu kanak-kanak, dan lagu rakyat serta
menjelaskan maksud bahasa yang indah dalam lirik lagu.
4.3 Menghasilkan bahan sastera 4.3.1 Mencipta bahan sastera secara berpandu dan mempersembahkan secara
dengan menyerapkan keindahan kreatif;
dan kesantunan bahasa serta
(i) pantun dua kerat
mempersembahkannya secara
(ii) pantun empat kerat
38
kreatif.
4.3.2 Mengubah suai cerita yang mempunyai unsur pengajaran secara berpandu dan
mempersembahkan cerita secara kreatif.
4.3.3 Mengubah suai seni kata lagu secara berpandu dan mempersembahkan lagu
secara kreatif.
CATATAN:
Dalam Aspek Seni Bahasa, pentaksiran Kemahiran Mendengar dan Bertutur, Kemahiran Membaca atau Kemahiran Menulis juga boleh
dilaksanakan. Walau bagaimanapun, proses p&p Aspek Seni Bahasa masih dilaksanakan dalam bentuk pendekatan modular.
39
5.0 ASPEK TATABAHASA
Murid boleh:
5.1 Memahami fungsi dan
menggunakan golongan kata 5.1.1 Memahami dan menggunakan golongan kata nama mengikut konteks;
mengikut konteks. (i) kata nama am
(ii) kata nama khas
(iii) kata ganti nama
(iv) penjodoh bilangan
5.1.2 Memahami dan menggunakan kata kerja mengikut konteks;

(i) kata kerja aktif – transitif dan tak transitif
(ii) kata kerja pasif
5.1.3 Memahami dan menggunakan kata adjektif mengikut konteks;

(i) waktu
(ii) ukuran
(iii) pancaindera
5.1.4 Memahami dan menggunakan kata tugas mengikut konteks;

(i) kata hubung dan kata sendi nama
(ii) kata arah
40
(iii) kata tanya

(iv) kata perintah
(v) kata seru
(vi) kata nafi
5.2 Memahami dan menggunakan 5.2.1 Memahami dan menggunakan kata mengikut konteks;
pembentukan kata mengikut (i) kata dasar
konteks.
(ii) kata berimbuhan awalan
(iii) kata berimbuhan akhiran
5.2.2 Memahami dan menggunakan kata majmuk mengikut konteks.
5.2.3 Memahami dan menggunakan kata ganda mengikut konteks;

(i) kata ganda penuh
(ii) kata ganda separa
(iii) kata ganda berentak/berirama
5.3
5.3.1 Memahami dan membina ayat mengikut konteks;
5.3 5.3 Memahami dan membina ayat
mengikut konteks. (i) ayat seruan
(ii) ayat perintah
41
(iii) ayat tanya dengan kata tanya

(iv) ayat tanya tanpa kata tanya
5.3.2 Memahami dan menggunakan ayat mengikut konteks;

(i) ayat tunggal
(ii) ayat majmuk
CATATAN:
Dalam Aspek Tatabahasa, pentaksiran Kemahiran Mendengar dan Bertutur, Kemahiran Membaca atau Kemahiran Menulis juga
boleh dilaksanakan. Walau bagaimanapun, proses pengajaran dan pembelajaran Aspek Tatabahasa masih dilaksanakan dalam
bentuk pendekatan modular.
42
GLOSARI TAHAP SATU Maksud Dalam Konteks

Perkataan
Dokumen Standard
Maksud Dalam Konteks
Perkataan betul. Bahan bacaan yang digunakan
Dokumen Standard
apresiasi pengiktirafan dan penghayatan nilai dalam bacaan mekanis terdiri daripada
sesuatu karya sastera atau karya seni. perkara yang mudah difahami dan tidak
ayat yang diucapkan dengan maksud membebankan fikiran.
ayat penyata membuat satu penyataan bertujuan untuk bahan yang memuatkan maklumat atau
menyatakan atau memberikan keterangan bahan grafik paparan yang terdiri daripada lukisan,
tentang sesuatu hal. gambar rajah, simbol dan lain-lain untuk
ayat yang diucapkan dengan tujuan menyatakan atau menyampaikan idea.
ayat perintah memberi suruhan, larangan, ajakan atau hasil karya tulisan dalam bentuk prosa
menyampaikan permintaan. bahan sastera atau puisi yang mempunyai ciri-ciri
ayat yang diucapkan dengan membawa keistimewaan yang tertentu.
nada atau intonasi seruan untuk tujuan perkataan atau ungkapan yang digunakan
ayat seruan melahirkan suatu keadaan perasaan dalam makna yang berlainan daripada
bahasa kiasan
seperti terkejut, hairan, geram, seronok, makna sebenar atau makna biasa
sakit dan sebagainya. perkataan itu.
ayat yang digunakan untuk tujuan karangan separa berpandu merupakan
ayat tanya menanyakan sesuatu hal atau berita dan penulisan yang berdasarkan panduan guru
berdasarkan nada suara serta penggunaan separa berpandu yang minimum. Murid mengeluarkan idea
perkataan tertentu. dengan panduan atau batasan yang diberi
bacaan kuat yang mementingkan sebutan oleh guru.
bacaan mekanis huruf dan bunyi dengan betul, membaca beradabberbu berbudi bahasa, bersopan.
mengikut intonasi, nada dan tekanan yang
43
Maksud Dalam Konteks Maksud Dalam Konteks

Perkataan Perkataan
Dokumen Standard Dokumen Standard
bertatasusila adab sopan santun dan budi pekerti yang karangan terkawal ialah segala isi dan
baik. bahasanya sedia terkawal oleh guru
karangan
frasa kumpulan kata yang membentuk unit-unit (menurut Salleh Akib, 1975:135) atau
terkawal
sintaksis sesuatu klausa. susunan dikawal ketat dan sedikit-sedikit
tingkah laku atau gerak geri, perbuatan dipimpin ke arah karangan bebas.
gerak laku
atau kelakuan. perkataan yang memberi pengertian
kata adjektif
berasaskan atau mengikut prinsip-prinsip sifatan/keadaan sebagai unsur keterangan
gramatis sifatan / keadaan
nahu atau tatabahasa. nama.
idea buah fikiran, gagasan. penggandaan kata dasar mengikut rentak
intonasi turun naik atau tinggi rendah nada suara. bunyi tertentu dalam kata dasar itu, seluruh
kata ganda
kata dasar digandakan dan bunyi-bunyi
isi tersirat idea yang terkandung atau tersembunyi. berentak
tertentu diulang atau diubah (vokal,
isi tersurat idea yang telah ditulis, tertulis, tercatat.
pengulangan konsonan dan bebas).
buah fikiran yang penting menerangkan
idea utama penggandaan keseluruhan kata dasar
maksud keseluruhan perenggan. kata ganda
sama ada kata dasar itu mengandungi
Idea dalam bentuk huraian dan contoh penuh
imbuhan ataupun tidak.
bagi menyokong dan menerangkan idea
idea sampingan penggandaan sebahagian kata dasar
utama. kata ganda
sahaja. Kata dasar boleh merupakan kata
separa
tunggal ataupun kata terbitan.
karangan berpandu ialah satu penulisan
karangan kata kerja yang tidak memerlukan
karangan berdasarkan panduan dan kata kerja aktif
berpandu penyambut atau objek sesudahnya.
bimbingan guru. transitif
44

Perkataan Perkataan
kata kerja hasil daripada proses maklumat makluman, pemberitahuan, pengumuman.
kata kerja pasif transformasi atau perubahan ayat aktif buku yang memberikan maklumat tentang
menjadi ayat pasif. sesuatu alat dan sebagainya panduan
kata perintah kata yang menyuruh. manual tentang cara-cara menggunakannya; Buku
perihal (sifat) santun, kesopanan, panduan tentang pelaksanaan sesuatu
kesantunan kehalusan (budi bahasa atau pekerti); baik kerja.
dalam bahasa lisan atau pun tulisan. membanding
mengkaji persamaan dan perbezaan.
terus berpegang pada pendirian yang beza
konsisten
sama, tekal. melafazkan mengucapkan kata; perkataan; doa.
keseluruhan keadaan atau latar belakang tahu dan mengerti benar cara sebutan,
memahami
konteks tertentu yang ada kaitannya atau dapat intonasi, dan makna.
dihubungi dengan sesuatu. memberikan penjelasan, menghuraikan,
mentafsir
mempunyai kebolehan mengembangkan menjelaskan.
kreatif
sesuatu idea. membuat pertimbangan berdasarkan
tidak dengan begitu sahaja menerima atau kriteria yang spesifik Mengkritik, membuat
menilai
kritis mempersetujui sesuatu (menimbangkan hipotesis, memberi hujah/pendapat,
buruk baiknya terlebih dahulu). membuat keputusan.
kepingan kecil kertas (kad dll) yg mengubah bahasa sesuatu karangan dan
memindahkan
dilekatkan atau ditampalkan pada sesuatu lain-lain.
label (spt botol, beg, dll) untuk memberikan menyampaikan, mengatakan,
mempersembah
sedikit keterangan (mis nama, jenis, menceritakan, mempertunjukkan,
kandungan, harga, dll)
45

Perkataan Perkataan
menghidangkan. dengan pasti.
membersihkan atau menulis semula mengalami dan merasai /dalam batin,

menghayati
memurnikan perkataan, frasa atau ayat yang betul hasil meresapkan ke dalam jiwa.
daripada pengeditan. menyebut atau membaca supaya ditulis
mengimlak
hal membuat pertimbangan dan penilaian oleh orang lain.
dengan menggunakan akal atau tinjauan mengucapkan, menuturkan atau
menaakul mengujarkan menyebutkan.
akal atau membuat pertimbangan dengan
logik. memindahkan daripada suatu bahasa ke
menterjemah
mengajuk meniru tingkah laku seseorang, mengejek. bahasa yang lain, mengalihbahasakan.
penyelidikan atau penghuraian sesuatu memasukkan sesuatu benar-benar ke
menganalisis seperti keadaan, masalah, persoalan menyerapkan dalam hati/badan; menggabungkannya
untuk mengetahui pelbagai aspeknya. dengan yang lain.
mengaplikasi menggunakan secara praktik atau amali. naratif cerita peristiwa atau pengalaman.
kenal atau ingat sesuatu yang dilihat dan deria atau alat perasa yang lima (deria
mengecam
didengar. pancaindera rasa, deria bau, deria dengar, deria lihat,
menyunting atau menandai kesalahan deria sentuh).
mengedit
pada perkataan, frasa atau ayat. proses yang berlaku apabila dua kata
membahagi-bahagikan atau mengasing- dasar atau lebih dirangkaikan dan rangkai
mengelas
asingkan kepada berbagai-bagai golongan. pemajmukan kata yang terhasil membawa makna yang
mengetahui serta menentukan, khusus.

mengenal pasti
mengetahui sehingga dapat menyatakan
46

Perkataan Perkataan
penulisan berbentuk cerita, peristiwa atau pada pendirian.
penulisan naratif
pengalaman. tulisan lengkap yang mengandungi
teks
perihal merasa dalam hati atau batin, hasil pendahuluan, isi penutup
perasaan atau perbuatan merasa dalam hati atau telah dihuraikan sepenuhnya.
terperinci
batin, sentimen suka, minat, ingin tahu.
gabungan beberapa ayat yang sempurna menulis abjad, suku kata, perkataan dan
perenggan
untuk menghuraikan sesuatu idea tulisan mekanis ayat tanpa perlu banyak berfikir dan
petikan cabutan daripada sesuatu teks penulisan meniru atau menyalin sahaja.
pesanan sesuatu yang dipesan.
sesuatu yang diramalkan, telahan, dugaan,
ramalan
tekaan.
respons reaksi.
sebutan apa yang disebut atau cara melafazkan.
soalan yang berpecah daripada sesuatu
soalan bercapah
tumpuan.
soalan yang memerlukan jawapan yang
soalan bertumpu
bersifat objektif dan dinyatakan dalam teks.
suruhan sesuatu yang disuruh, perintah.
tidak berubah-ubah halnya atau

tekal keadaannya, tetap, konsisten, selaras
sepanjang masa, teguh, tetap berpegang
47
PANEL PENGGUBAL
1. Dr. Mazlan bin Ismail Bahagian Pembangunan Kurikulum

2. Yatimah binti Muji Bahagian Pembangunan Kurikulum
3. Chin Fong Phin Bahagian Pembangunan Kurikulum
4. Mohamad Shuhaimi bin Sabarudin Bahagian Pembangunan Kurikulum
5. Dr. Haji Md Sabri bin Che Man IPG Kampus Bahasa Melayu, Kuala Lumpur
6. Fadilah binti Idris IPG Kampus Ilmu Khas, Kuala Lumpur
7. Hayati binti Mat Yusof IPG Kampus Ilmu Khas, Kuala Lumpur
8. Nor Alizah binti Alias IPG Kampus Ilmu Khas, Kuala Lumpur
9. Zarina binti Ahmad IPG Kampus Pendidikan Islam, Bangi, Selangor
10. Dr. Faiziah binti Haji Shamsudin IPG Kampus Raja Melewar, Negeri Sembilan
11. Datin Mastura binti Mohamed Berawi IPG Kampus Raja Melewar, Negeri Sembilan
12. Sardi bin Ahmad IPG Pendidikan Teknik, Kompleks Pendidikan Nilai, Negeri Sembilan
13. Rabahyah binti Tahir IPG Pendidikan Teknik, Kompleks Pendidikan Nilai, Negeri Sembilan
14. Prof. Dr. Zulkifley bin Hamid Universiti Kebangsaan Malaysia
15. Dr. Chew Fong Peng Universiti Malaya
16. Prof Madya Dr. Abdul Rashid Jamian Universiti Putra Malaysia
17. Prof Madya Dr. Vijayalethumy a/p Subramanian Universiti Putra Malaysia
18. Dr. Azhar bin Sabil Universiti Putra Malaysia
19. Prof Dr. Mahzan bin Arshad Universiti Pendidikan Sultan Idris, Perak
20. Ong Li Choo Pejabat Pendidikan Wilayah Bangsar dan Pudu, Kuala Lumpur
21. Fatimah binti Sepuan Pejabat Pendidikan Daerah Hulu Langat, Selangor
48
22. Mohd Pauzi bin Ab Raof Pejabat Pendidikan Daerah Hulu Langat, Selangor
23. Amran bin Bakar Pejabat Pendidikan Daerah Kuala Pilah, Negeri Sembilan
24. Dr. Norhana binti Bakhary Pejabat Pendidikan Daerah Seremban, Negeri Sembilan
25. Norliza binti Abu Bakar Pejabat Pendidikan Daerah Muar, Johor
26. Mat Ariffin bin Ismail SJKC Batang Kali, Selangor
27. Mohd Jamil bin Ismail SJKC Rasa, Selangor
TURUT MENYUMBANG
28. Prof. Dato’ Dr. Teo Kok Seong Universiti Kebangsaan Malaysia
29. Norhayati Md Yatim IPG Kampus Bahasa Melayu, Kuala Lumpur
30. Eh Sai a/l Eh Kang SJK C Sungai Chua, Kajang, Selangor
31. Kunthavi a/p Gopal SJKT Taman Melawati, Kuala Lumpur
32. Saluwa binti Harun SJKC Choon Wen
33. Siti Sarah binti Abdul Malik SK Serendah, Selangor
49
PENGHARGAAN
Penasihat
Dr. Sariah binti Abd. Jalil - Pengarah
Rusnani binti Mohd Sirin - Timbalan Pengarah (Kemanusiaan)
Datin Dr. Ng Soo Boon - Timbalan Pengarah (STEM)
Penasihat Editorial
Mohamed Zaki bin Abd. Ghani - Ketua Sektor
Haji Naza Idris bin Saadon - Ketua Sektor
Dr. Rusilawati binti Othman - Ketua Sektor
Mahyudin bin Ahmad - Ketua Sektor
Mohd Faudzan bin Hamzah - Ketua Sektor
Mohamed Salim bin Taufix Rashidi - Ketua Sektor
Paizah binti Zakaria - Ketua Sektor
Hajah Norashikin binti Hashim - Ketua Sektor
50

002 DSKP KSSR Semakan 2017 Bahasa Melayu SJK Tahun 3

Загружено:

Сведения о документе

Оригинальное название

Авторское право

Доступные форматы

Поделиться этим документом

Поделиться или встроить документ

Параметры публикации

Этот документ был вам полезен?

Это неприемлемый материал?

Авторское право:

Доступные форматы

002 DSKP KSSR Semakan 2017 Bahasa Melayu SJK Tahun 3

Загружено:

Авторское право:

Доступные форматы

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH

KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH

© Kementerian Pendidikan Malaysia

Falsafah Pendidikan Kebangsaan.................................................................................................................................................. vi

Definisi Kurikulum Kebangsaan...................................................................................................................................................... vii

Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Rendah............................................................................................................................ 5

Kemahiran Abad Ke-21................................................................................................................................................................... 7

Kemahiran Berfikir Aras Tinggi....................................................................................................................................................... 9

Strategi Pengajaran dan Pembelajaran ......................................................................................................................................... 10

Elemen Merentas Kurikulum .......................................................................................................................................................... 17

Organisasi Kandungan .................................................................................................................................................................. 24

Kemahiran Mendengar dan Bertutur .......................................................................................................................................... 29

Kemahiran Membaca ................................................................................................................................................................. 32

Kemahiran Menulis .................................................................................................................................................................... 35

Aspek Seni Bahasa .................................................................................................................................................................... 38

Aspek Tatabahasa ..................................................................................................................................................................... 40

Panel Penggubal ........................................................................................................................................................................... 48

KEPERCAYAAN KEPADA TUHAN

“Pendidikan di Malaysia adalah suatu usaha berterusan ke arah lebih

Sumber: Akta Pendidikan 1996 (Akta 550)

(1)Kurikulum Kebangsaan ialah suatu program pendidikan yang termasuk

Sumber: Peraturan-Peraturan Pendidikan (Kurikulum Kebangsaan) 1997

berasaskan projek, inkuiri, dan pembelajaran koperatif serta OBJEKTIF UMUM

15. Menyanyi dan menjelaskan maksud lirik lagu serta

KERANGKA KURIKULUM STANDARD SEKOLAH RENDAH

Rajah 1: Kerangka Kurikulum Standard Sekolah Rendah

Melalui penguasaan kemahiran mendengar dan bertutur, murid

KEMAHIRAN ABAD KE-21 Jadual 1: Profil Murid

PROFIL MURID PENERANGAN PROFIL MURID PENERANGAN

Kerja Mereka boleh bekerjasama secara Bermaklumat Mereka mendapatkan pengetahuan

Berprinsip Mereka berintegriti dan jujur,

Aktiviti pengayaan dalam PdP pula disediakan untuk perkembangan murid.

mendengar dan bertutur, membaca dan menulis. Kecekapan 2. Kemasyarakatan

5. Perpaduan ini diajarkan kepada murid untuk melahirkan masyarakat

Pembelajaran Luar Bilik Darjah Kajian Masa Depan

ELEMEN MERENTAS KURIKULUM

kemahiran dan keterampilan modal insan yang dihasratkan serta mengamalkannya.

10. Pendidikan Kewangan

PENTAKSIRAN SEKOLAH penguasaan bahasa ini disertakan dengan pengintergrasian

Tahap Penguasaan Keseluruhan Jadual 3: Tafsiran Umum bagi Tahap Penguasaan

yang merentas kemahiran bahasa iaitu kemahiran mendengar

Murid berupaya mempamerkan tahap

TAHAP PENGUASAAN KESELURUHAN TAHAP PENGUASAAN KESELURUHAN

ORGANISASI KANDUNGAN Jadual 4 : Organisasi Kandungan DSKP

yang terdiri daripada Standard Kandungan, Standard KANDUNGAN PEMBELAJARAN PRESTASI

Pembelajaran dan Standrad Prestasi. Setiap standard ini

Kemahiran Bahasa melalui kemahiran membaca murid juga berupaya

Oleh itu, penekanan hendaklah diberikan 1.2.5 Binaan ayat;

memahami intonasi dan jeda. Kemahiran yang peringkat sekolah rendah.

1.0 KEMAHIRAN MENDENGAR DAN BERTUTUR

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN

1.1.3 Mendengar, memahami dan memberikan respons terhadap;

1.1.4 Mendengar, mentafsir, dan memberikan respons terhadap;

1.2.2 Menjelaskan dan membanding beza maklumat tersurat dengan menggunakan

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN

1.2.3 Mengemukakan soalan untuk mendapatkan maklumat.

STANDARD PRESTASI KEMAHIRAN MENDENGAR DAN BERTUTUR

2.0 KEMAHIRAN MEMBACA

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN

(i) pelbagai jenis ayat

2.2 Membaca, memahami, dan 2.2.1 Membaca, memahami, dan menerangkan;

STANDARD KANDUNGAN STANDARD PEMBELAJARAN

STANDARD PRESTASI KEMAHIRAN MEMBACA