PROGRAMACION CURRICULAR ANUAL 2018

ÁREA DE ARTE - TERCER AÑO

I. DATOS GENERALES.
I.1. DRE : …………………………………………………………………….
I.2. UGEL : ……………………………………………………………………
I.3. INSTITUCIÓN EDUCATIVA : …………………………………………………………………….
I.4. ÄREA : ARTE
I.5. GRADO : TERCER AÑO
I.6. SECCION (ES) :A–B–C
I.7. N° DE HORAS : 03 HORAS SEMANALES.
I.8. AÑO ESCOLAR : MARZO – DICIEMBRE DEL 2017
I.9. DOCENTE : …………………………………………………………………….

II. Descripción General.

Afirmamos que la necesidad de educar para una ciudadanía democrática e intercultural, surge como respuesta a la constatación de que la escuela debe recuperar su
función formadora de ciudadanos y ciudadanas. Con la finalidad de dar inicio y potenciar los procesos de cambio en la Institución Educativa y avanzar hacia la “ESCUELA
QUE QUEREMOS” se viene desarrollando la Movilización Nacional por la Transformación de la Educación. Este es un proceso permanente que nos convoca a todos durante
el año y tiene tres momentos cumbres: Buen inicio, mejora de los aprendizajes para que todos aprendan, y Nadie se quede atrás; y la rendición de cuentas. En ese aspecto,
nuestra Institución Educativa, en el área de Arte, brinda a los estudiantes diversas oportunidades: la de trascender con el uso de diversos lenguajes artísticos para expresar
con libertad, sus emociones y sentimientos, el desarrollar un equilibro afectivo y un desarrollo creativo y lúdico para transformar su propio ser y actuar con libertad,
equidad y justicia que con lleva a la transformación de la cultural en su contexto.
Creemos que la Escuela Pública debe ser el espacio para el desarrollo de nuestros niños, niñas y adolescentes y que para ello necesitamos una gestión escolar que ponga
como centro los aprendizajes, donde se genere un clima escolar de convivencia democrática y de respeto a las diferencias de todos, es el compromiso que nuestra
Institución Educativa, hace juntamente con la comunidad para recuperar los saberes locales y los esfuerzos a favor de los estudiantes.

III. MATRIZ DE PROGRESO DEL APRENDIZAJE (Estándares)

Que deben lograr los estudiantes al término del VII ciclo:

Mapa de progreso  Interactúa con las personas de manera solidaria, reconociendo sus derechos como legítimos.
 Actúa como mediador en situaciones de conflicto cuando las partes involucradas lo solicitan, interviniendo con imparcialidad.
 Reconoce la importancia de cumplir las normas y leyes como requisito para una convivencia justa y actúa para minimizar los impactos en su
entorno inmediato.
 Delibera sobre asuntos públicos, analiza argumentos contrarios a los propios y acepta aquellos que estén bien fundamentados.
 Entiende que detrás de las posturas propias y ajenas hay emociones e intereses diversos, pero es capaz de dialogar con ellos, haciendo prevalecer
los vinculados con principios democráticos, los derechos humanos y la institucionalidad del Estado.
 Propone, de manera cooperativa, acciones en espacios públicos dirigidas a promover y defender los derechos humanos, la diversidad y la gestión
 ambiental.
 Emite opinión crítica sobre los líderes educativos (pares) tanto respecto del cumplimiento de sus responsabilidades y acuerdos como del ejercicio
de su autoridad.

IV. MATRIZ DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DEL VII CICLO.

COMPETENCIA
Expresa sus emociones, sentimientos e ideas con imaginación y
creatividad, mediante diversas formas de comunicación artística
EXPRESIÓN de otros espacios culturales, aplicando los procedimientos
ARTÍSTICA técnicos necesarios para la realización artística que fortalezca la
identidad y la estética del arte tradicional y popular del Perú y el
mundo.
Aprecia críticamente el arte peruano y universal, como expresión
de creatividad y libertad del ser humano y como medio para
APRECIACION construir y reafirmar su identidad personal, social y cultural.
ARTÍSTICA
CAPACIDADES
 Aplica técnicas del dibujo artístico.
 Crea imágenes inspiradas en su entorno y tomando en cuenta los aspectos de la composición.
 Ejecuta temas musicales de su entorno utilizando diversos instrumentos musicales de su región.
 Representa obras sencillas utilizando libretos inspirados en episodios, mitos y leyendas de su
localidad.
 Representa danzas creativas fortaleciendo su identidad social y cultural.
 Reconoce las diferentes técnicas del dibujo artístico.
 Identifica las características de las artes visuales.
 Valora el contenido, la forma y el mensaje que expresan las diferentes manifestaciones artísticas.
 Reconoce los aspectos formales de la perspectiva en el arte visual.
 Reconoce el valor cultural, expresivo y formativo de la música en su formación personal y social.

V. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES.

APRENDIZAJE
COMPETENCIAS
FUNDAMENTAL
− Identidad y autoestima.
Actúa en diferentes situaciones y contextos con autoestima, demostrando identidad propia, conocimiento de si mismo, capacidad para identificar sus necesidades o emociones
y para autorregular su conducta, asi como disposición a seguir creciendo.
− Etica.
Toma decisiones éticas en distintas situaciones de la vida, con libertad de criterio, considerando siempre tanto el propio interés como el interés del otro, asumiendo
Actúa e interactúa con
responsablemente las consecuencias de las opciones adoptadas.
seguridad y ética, y
− Relaciones interpersonales.
cuida su cuerpo.
Se relaciona y se comunica con los demás con naturalidad, teniendo en cuenta sus diferentes estados de ánimo, temperamentos, motivaciones y habilidades, estableciendo y
manteniendo relaciones sociales sanas y asumiendo roles constructivos al interior de grupos.
− Cuerpo y vida sana.
Cuida y cultiva su cuerpo en todas sus dimensiones, apropiándose del espacio con seguridad y plena conciencia de sus sensaciones y posibilidades así como exhibiendo un
estilo de vida saludable, basado en una nutrición e higiene apropiadas, asi como en prácticas preventivas.
− Proactividad.
Se plantea metas en contextos funcionales o adversos, actuando con iniciativa, perseverancia y proactividad, afrontando riesgos y demostrando confianza en su capacidad para
Aprovecha oportuni-
conseguir esas metas.
dades y utiliza recursos
− Cooperación.
para encarar desafíos o
Trabaja en equipo, mostrando disposición a complementarse con otros, asumir distintos roles y generando liderazgos compartidos.
metas.
− Gestión de proyectos.
Gestiona proyectos de cualquier índole con eficiencia y evalúa los resultados de los mismos.
Ejerce plenamente su − Convivencia.
 Convive de manera democrática en cualquier contexto o circunstancia y con todas las personas sin distinción.
− Deliberación.
Delibera sobre asuntos públicos a partir de argumentos razonados que estimulen la formulación de una posición en pro del bien común.
− Participación.
Participa democráticamente en espacios públicos para promover el bien común.
ciudadanía. − Visión histórica.
Interpreta procesos históricos y se reconoce como su-jeto histórico.
− Medio ambiente.
Actúa en forma comprometida y responsable con su medio ambiente comprendiendo que el espacio se construye socialmente.
− Conciencia Tributaria.
Toma decisiones informadas y efectivas, asumiendo que todo recurso es escaso.
− Expresión oral.
Se expresa oralmente en forma eficaz en diferentes situaciones comunicativas en función de propósitos diversos, pudiendo hacer uso de variados recursos expresivos
− Comprensión oral.
Comprende críticamente diversos tipos de textos orales en variadas situaciones comunicativas, poniendo en juego procesos de escucha activa, interpretación y reflexión.
− Producción escrita.
Se comunica para el
Produce de forma personal y autónoma diversos tipos de textos escritos para desenvolverse en el ámbito es-colar y ciudadano, utilizando variados recursos del lenguaje.
desarrollo personal y la
− Comprensión lectora.
convivencia social.
Comprende críticamente textos escritos de diverso tipo y complejidad según variados propósitos de lectura
− Lenguaje estético.
Aprecia, interpreta y crea toda clase de textos con propiedades estéticas, sean orales, escritos o audio-visuales.
− Lenguaje audiovisual.
Comprende, critica y produce enunciados constituidos por más de un código comunicacional, a través de medios físicos o digitales, utilizando creativamente las tecnologías.
− Cantidades.
Plantea y resuelve situaciones problemáticas de cantidades que implican la construcción y el uso de números y operaciones, empleando diversas representaciones y estrategias
de resolución que permitan obtener soluciones pertinentes al contexto.
− Regularidad, cambio.
Plantea y resuelve pro- Plantea y resuelve situaciones problemáticas de regularidades, equivalencias y cambio que implican desarrollar patrones, establecer relaciones, proponer y usar modelos,
blemas usando estrate- empleando diversas formas de representación y lenguaje simbólico, comprobando y argumentando conjeturas.
gias, procedimientos − Formas, movimiento.
matemáticos. Plantea y resuelve situaciones problemáticas de formas, movimientos y localización de cuerpos que implican su construcción y uso en el plano y en el espacio, empleando
relaciones geométricas, atributos medibles asi como la visualización, la representación y herramientas diversas, explicando la concordancia con el mundo físico.
− Incertidumbre.
Plantea y resuelve situaciones problemáticas de incertidumbre que implican la producción, evaluación, uso de información y toma de decisiones adecuadas, empleando la
recopilación, procesamiento y análisis de datos, asi como el uso de técnicas e instrumentos pertinentes.
− Indagación.
Indaga, a partir del dominio de los métodos científicos, sobre situaciones susceptibles de ser investigadas por la ciencia.
− Uso del saber científico.
Usa la ciencia y la Utiliza conocimientos científicos que le permitan explicar hechos y fenómenos naturales y tomar decisiones informadas.
tecnología para mejorar − Uso del saber tecnológico.
la calidad de vida. Diseña o produce objetos o sistemas tecnológicos que resuelvan problemas de su entorno, tomando en cuenta los recursos de la localidad, la ciencia y los conocimientos
heredados.
− Reflexión sobre la ciencia.
Reflexiona sobre la ciencia y la tecnología, sus métodos, avances e implicancias sociales.
Se expresa artística- − Creación Artística.
mente y aprecia el arte Crea trabajos de arte a partir del manejo de lenguajes, símbolos y procedimientos de las diversas formas artísticas para expresar sus propias ideas, emociones y sentimientos,
de diversas formas. demostrando creatividad, imaginación y sentido estético.
− Apreciación Artística.
 Aprecia, interpreta y emite juicios de valor frente a su entorno y a manifestaciones artísticas propias y de diversas épocas y culturas, y comunica sus respuestas frente a ellas.
− Estrategias de aprendizaje.
Toma decisiones autónomas sobre sus diversos procesos de aprendizaje en contextos diferentes a partir de sus propias evaluaciones, empleando y diferenciando las estrategias
Gestiona su aprendi- elegidas según el tipo de situación.
zaje. − Autoevaluación.
Evalúa sus estrategias cognitivas (pensamientos, habilidades) y comportamientos en sus actividades y procesos de aprendizaje, en función de criterios previamente asumidos,
diferenciando cada tipo de situación que deba enfrentar.

VI. TEMA TRANSVERSAL.

− Educación para la convivencia, la paz y ciudadanía.
− Educación para el éxito.

VII. VALORES Y ACTITUDES.

ACTITUDES
VALORES
Actitudes ante el área Comportamiento
 Cumple con las tareas oportunamente.  Ser puntuales, llegando temprano a su centro de estudios.
 Planifica sus tareas para la consecución de los aprendizajes  Participa en forma permanente y autónoma.
Responsabilidad
esperados.  Cumple con sus tareas individuales y grupales.
 Trae y utiliza el material didáctico requerido por el área.
 Escucha atentamente las opiniones contrarias a las de el.  Saluda cordialmente a sus profesores y compañeros.
Respeto  Pide la palabra para expresar sus ideas.  Emplea un vocabulario adecuado para comunicarse.
 Respeta las normas de convivencia del aula y de la I. E.
 Toma iniciativa solidaria para representar a su I. E. en diferentes  Mantiene relaciones de colaboración y solidaridad.
Solidaridad eventos.  Asume como sujeto su sentido de pertenencia ante sus
 Conserva los enseres y ayuda a sus compañeros de la I.E. semejantes y su realidad.
 Actúa con honestidad en la evaluación de sus aprendizajes.  Establece actos de responsabilidad y conciencia en el
Honestidad  Valora fortalezas y debilidades para salir adelante. cumplimiento de sus deberes.
 Acepta TIC como medio de enseñanza-aprendizaje.  Contribuye a valorar su esfuerzo en el logro de sus aprendizajes.

VIII. CALENDARIZACIÓN DEL ÁREA.

1er. Bimestre 2do. Bimestre 3er. Bimestre 4to. Bimestre

Inicio
Término
N° de semanas
N° de horas
VACACIONES
IX. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS.
 CRONOGRAMA
Unidad Título Tipo de Unidad Hora Bimestre
I II III IV
1 Artes visuales Unidad de Aprendizaje X
2 Teatro Unidad de Aprendizaje X
3 Danza Unidad de Aprendizaje X
4 Música Unidad de Aprendizaje X

X. EJES TEMÁTICOS

TITULO DE LA PRIMERA UNIDAD: ARTES VISUALES

CAPACIDADES GENERALES EJE TEMÁTICO
 Aplica técnicas del dibujo artístico.  Historia del arte. Prehistoria, edad antigua, edad media y
renacimiento.
 Crea imágenes inspiradas en su entorno y tomando en cuenta los aspectos de la composición.  Dibujo artístico. Estudio de la figura humana. Elementos.
Construcción del retrato, construcción de caricatura e
historietas.
 Reconoce las diferentes técnicas del dibujo artístico.  La perspectiva. La composición simétrica y asimétrica.
 Crea imágenes inspiradas en su entorno y tomando en cuenta los aspectos de la composición.  Paisaje con diferentes técnicas.
 Aplica técnicas de la escultura  Escultura.

TITULO DE LA SEGUNDA UNIDAD: TEATRO

CAPACIDADES GENERALES EJE TEMÁTICO
 Representa obras sencillas utilizando libretos inspirados en episodios, mitos y leyendas de su localidad.  El teatro. Géneros teatrales y su clasificación.
 Identifica las características de una producción teatral.  Estructura de un texto dramático. Física, actos, cuadros, escenas.
Trama, inicio, nudo, desenlace.
 Analiza e interpreta el drama creativo y construye su propio personaje.  Apreciación estética teatral.
 Representa obras sencillas, utilizando libretos inspirados en episodios, mitos y leyendas de su localidad.  Expresión corporal y expresión vocal.
 Representa dramas creativos fortaleciendo su identidad social y cultural.  La improvisación.
 Analiza e interpreta el drama creativo y construye su propio personaje.  Drama creativo.

TITULO DE LA TERCERA UNIDAD: DANZA

CAPACIDADES GENERALES CONTENIDO DIVERSIFICADO
 Representa obras del folklore local, regional y nacional.  El folklore. Características.
 Conoce los elementos formativos del folklore en las regiones del Perú.  El folklore costeño, andino y selvático.
 Identifica las características de la danza nacional.  Evolución de la danza en el Perú.
 Analiza e interpreta la danza creativa e idea su propio ritmo.  Danza creativa. Elementos básicos para la realización de la danza:
vestuario, escenografía, música.
 Representa danzas creativas fortaleciendo su identidad social y cultural.  Danza moderna. Mensaje, comunicación cinética, música y
 expresión.
 Reconoce elementos expresivos de la danza y se identifica con ellas.  Representación de emociones y sentimientos durante el
desarrollo de la danza.

TITULO DE LA CUARTA UNIDAD: MÚSICA

CAPACIDADES GENERALES CONTENIDO DIVERSIFICADO
 Conoce cualidades de la música.  Cualidades del sonido.
 Conoce elementos técnicos de la música: los signos de alteración.  Los signos de alteración.
 Conoce elementos técnicas de la música: la escala musical y el solfeo.  Escala musical cromática. Solfeo rítmico. Caligrafia musical.
Compases simples.
 Conoce la caligrafía musical.  Técnica vocal.
 Ejecuta temas musicales de su entorno utilizando diversos instrumentos musicales de su región.  El ritmo y el sonido en la evolución de la música.
 Reconoce el valor cultural, expresivo y formativo de la música en su formación personal y social.  El folklore.
 Ejecuta temas musicales de su entorno utilizando diversos instrumentos musicales de su región-  Instrumentos musicales peruanos de origen pre-hispánicos.
 Valora el contenido, la forma y el mensaje que expresan las diferentes manifestaciones artísticas.  Compositores locales y regionales.
 Crea frases melódicas y temas musicales, utilizando instrumentos de su localidad.  La melodía. Frases melódicas.
 Ejecuta temas musicales de su entorno utilizando diversos instrumentos musicales de su región.  Ejecución instrumental. Ejercicios con saltío, galopa, tresillos.
 Valora el contenido, la forma y el mensaje que expresan las diferentes manifestaciones artísticas.  Repertorio.

XI. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS.

MÉTODOS TÉCNICAS Y PROCEDIMIENTOS TÉCNICAS COGNITIVAS

 Método deductivo (síntesis)  Diálogo.  Mapas conceptuales.
 Método inductivo (análisis)  Dinámica grupal.  Mapas semánticos.
 Método cooperativo.  Observación.  Organizaciones visuales.
 Método de descubrimiento.  Torbellino de ideas.  Redes conceptuales.
 Phillips 66.
 Rompecabezas.
 Rally.

XII. ORIENTACIONES PARA LA EVALUACIÓN.

a. La evaluación es permanente e integral.

b. En cada unidad didáctica se evaluarán criterios.
c. Las capacidades del área y actitudes frente al área se constituyenen criterios de evaluación.
d. La evaluación de criterios se realizará mediante los indicadores de evaluación.
e. Algunos aprendizajes esperados se convierten en indicadores de evaluación.

XIII. BIBLIOGRAFÍA.
 TÍTULO DE LA OBRA AUTOR / EDITORES
Para el alumno:
 EDUCACIÓN ARTÍSTICA 3  Manuel Villacorta
 ENCICLOPEDIA DEL ARTE  Editorial Océano
Para el docente:
 APRECIACIÓN ARTÍSTICA 3  Paco R. Aguilar Amaro
 HISTORIA DEL ARTE  Editorial Vincens

Lugar y Fecha: ………………………………………………..

--------------------------------------------------------- ------------------------------------------------
PROFESORA DIRECTOR

PRIMERA UNIDAD
 NOMBRE DE LA PRIMERA UNIDAD: “ARTES VISUALES”

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Área : Arte
I.2. Grado y Sección : Tercero
I.3. Duración : Del
I.4. Docente Responsable : …………………………………………………………………

II. JUSTIFICACIÓN

El área tiene como finalidad desarrollar la sensibilidad, la creatividad y el pensamiento crítico de los estudiantes para reconocer, valorar y apreciar las características de su
cultura y de otras.
La necesidad de educar para una ciudadanía democrática e intercultural, surge como respuesta a la constatación de que la escuela debe recuperar su función formadora
de ciudadanos y ciudadanas. Con este propósito tiene que transformarse en un espacio en el que sea posible vivir experiencias reales y significativas para el ejercicio de
derechos, el cumplimiento de responsabilidades y la construcción de un sentido de pertenencia a una comunidad donde es posible deliberar con juicio crítico sobre lo
público.

III. CONTENIDO TRANSVERSAL, VALORES Y ACTITUDES

CONTENIDO TRANSVERSAL VALORES ACTITUD COMPORTAMIENTO

Educación para la convivencia, la paz y Responsabilidad Cumple oportunamente con sus tareas Es solidario con sus compañeros
la ciudadanía.

IV. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES

01 − Actuar e interactuar de manera autónoma para el bienestar.

02 − Emprender proyectos para alcanzar las metas buscadas.
03 − Ejercer de manera plena su ciudadanía.
04 − Comunicarse para el desarrollo personal y la convivencia.
05 − Construir y usar la matemática en y para la vida cotidiana, el trabajo, la ciencia y la tecnología.
06 − Usar la ciencia y la tecnología para mejorar la calidad de vida.
07 − Expresarse con los lenguajes del arte y apreciar el arte en su diversidad de manifestaciones.
08 − Valorar y utilizar las posibilidades expresivas de su cuerpo en movimiento con autonomía, desarrollando un estilo de vida activo y saludable
a través del juego, la recreación, la actividad física y el deporte en relación con los demás.

V. MAPA DE PROGRESO
  Interactúa con las personas de manera solidaria, reconociendo sus derechos como legítimos.
 Actúa como mediador en situaciones de conflicto cuando las partes involucradas lo solicitan, interviniendo con imparcialidad.
 Reconoce la importancia de cumplir las normas y leyes como requisito para una convivencia justa y actúa para minimizar los
impactos en su entorno inmediato.
 Delibera sobre asuntos públicos, analiza argumentos contrarios a los propios y acepta aquellos que estén bien fundamentados.
Mapa de progreso  Entiende que detrás de las posturas propias y ajenas hay emociones e intereses diversos, pero es capaz de dialogar con ellos,
haciendo prevalecer los vinculados con principios democráticos, los derechos humanos y la institucionalidad del Estado.
 Propone, de manera cooperativa, acciones en espacios públicos dirigidas a promover y defender los derechos humanos, la
diversidad y la gestión ambiental.
 Emite opinión crítica sobre los líderes educativos (pares) tanto respecto del cumplimiento de sus responsabilidades y acuerdos
como del ejercicio de su autoridad.

VI. ORGANIZACIÓN DE COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

Competencias Capacidades Eje Temático Actividades Estratégicas Indicadores de Evaluación Tiempo

Apreciación Artística Aplica técnicas del dibujo artístico. Historia del Arte. Prehistoria Muestra interés por la práctica de Discrimina elementos
edad antigua, edad media y manifestaciones artísticas. representantes de la historia del
renacimiento. arte
Apreciación Artística Crea imágenes inspiradas en su Dibujo artístico. Estudio de la Muestra interés por la práctica del Discrimina elementos conocidos
entorno y tomando en cuenta los figura humana. Elementos. dibujo artístico del dibujo artístico
aspectos de la composición. Construcción del retrato,
construcción de caricaturas e
historietas.
Expresión Artística Reconoce las diferentes técnicas La perspectiva. La composición Tiene iniciativa para participar en Elabora distintos modelos de
del dibujo artístico. simétrica y asimétrica. los diversos eventos culturales de la figuras empleando la pers-
Institución Educativa. pectiva
Expresión Artística Crea imágenes inspiradas en su en- Paisaje con diferentes técnicas. Valora las manifestaciones artís- Dibuja diferentes tipos de
torno y tomando en cuenta los as- ticas propias de su comunidad. paisajes con diferentes técnicas.
pectos de la composición.
Expresión Artística Aplica técnicas de la escultura. Esculturas. Manifiesta interés por la práctica de Practica técnicas con la ayuda
manifestaciones artísticas. de materiales simples
Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Panel, Comunicaciones específicas:
Entrevista, Mesa redonda. Debate. Exposición, improvisación, hablar por
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de equipo. teléfono, lectura en voz alta, video y
Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje cooperativo. cinta de audio, debates y discusiones.

VII. EVALUACION
 Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación
Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución.
evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba
Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.

VIII. MATRIZ DE EVALUACION

PESO
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES ITEM PTJE INSTRUMENTOS
%
1  Elabora distintos modelos de figuras empleando la perspectiva. 40 2 8
2  Dibuja diferentes tipos de paisajes con diferentes técnicas. 30 2 6  Análisis de
Expresión Artística casos.
3  Practica técnicas con la ayuda de materiales simples. 30 2 6
 Debate.
 Diálogo
TOTAL 100 6 20
 Proyecto
Apreciación 1 - Discrimina elementos representantes de la historia del arte. 40 2 8  Textos.
Artística 2 - Discrimina elementos conocidos del dibujo artístico. 60 2 12
TOTAL 100 4 20

IX. BIBLIOGRAFÍA
Manuel Villacorta : Manual para docente 3 - Arte 3
Editorial Océano : Enciclopedia del Arte
SOPENA : Diccionario

SEGUNDA UNIDAD
 NOMBRE DE LA SEGUNDA UNIDAD: “TEATRO”

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Área : Arte
I.2. Grado y Sección : Tercero
I.3. Duración : Del
I.4. Docente Responsable : ……………………………………………………………

II. JUSTIFICACIÓN
El dominio curricular se orienta a brindar oportunidades al estudiante para que exprese sus gustos, sus ideas, sus emociones y sus sentimientos mediante diferentes
expresiones artísticas como la música, el teatro, la danza y las artes visuales. La necesidad de educar para una ciudadanía democrática e intercultural, surge como
respuesta a que la democracia es una forma de vida, que tiene su germen en lo cotidiano, en la convivencia misma, en el seno de las relaciones humanas. Tiene así su
sustento en el respeto de la dignidad del otro y en relaciones equitativas que suponen una auténtica asociación entre hombres y mujeres para la buena marcha de los
asuntos públicos. Se trata de que unos y otros actúen en igualdad y complementariedad, para obtener un enriquecimiento mutuo a partir de nuestras diferencias.

III. CONTENIDO TRANSVERSAL, VALORES Y ACTITUDES

CONTENIDO TRANSVERSAL VALORES ACTITUD COMPORTAMIENTO

Educación para la convivencia, la paz y Responsabilidad Cumple oportunamente con sus tareas. Es solidario con sus compañeros.
la ciudadanía.

IV. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES

01 − Actuar e interactuar de manera autónoma para el bienestar.

02 − Emprender proyectos para alcanzar las metas buscadas.
03 − Ejercer de manera plena su ciudadanía.
04 − Comunicarse para el desarrollo personal y la convivencia.
05 − Construir y usar la matemática en y para la vida cotidiana, el trabajo, la ciencia y la tecnología.
06 − Usar la ciencia y la tecnología para mejorar la calidad de vida.
07 − Expresarse con los lenguajes del arte y apreciar el arte en su diversidad de manifestaciones.
08 − Valorar y utilizar las posibilidades expresivas de su cuerpo en movimiento con autonomía, desarrollando un estilo de vida activo y saludable
a través del juego, la recreación, la actividad física y el deporte en relación con los demás.

V. MAPA DE PROGRESO
  Interactúa con las personas de manera solidaria, reconociendo sus derechos como legítimos.
 Actúa como mediador en situaciones de conflicto cuando las partes involucradas lo solicitan, interviniendo con imparcialidad.
 Reconoce la importancia de cumplir las normas y leyes como requisito para una convivencia justa y actúa para minimizar los
impactos en su entorno inmediato.
 Delibera sobre asuntos públicos, analiza argumentos contrarios a los propios y acepta aquellos que estén bien fundamentados.
Mapa de progreso  Entiende que detrás de las posturas propias y ajenas hay emociones e intereses diversos, pero es capaz de dialogar con ellos,
haciendo prevalecer los vinculados con principios democráticos, los derechos humanos y la institucionalidad del Estado.
 Propone, de manera cooperativa, acciones en espacios públicos dirigidas a promover y defender los derechos humanos, la
diversidad y la gestión ambiental.
 Emite opinión crítica sobre los líderes educativos (pares) tanto respecto del cumplimiento de sus responsabilidades y acuerdos
como del ejercicio de su autoridad.

VI. ORGANIZACIÓN DE DOMINIOS, COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

Competencias Capacidades Eje Temático Actividades Estratégicas Indicadores de Evaluación Tiempo

Expresión Artística Representa obras sencillas utilizan-
do libretos inspirados en episo-
dios, mitos y leyendas de su loca
lidad.
Apreciación Artística Identifica las caracteristicas de una
producción teatral.
Apreciación Artística Analiza e interpreta el drama crea-
tivo y construye su propio persona
je.
Expresión Artística Representa obras sencillas, utilizan-
do libretos inspirados en episo-
dios, mitos y leyendas de su loca
lidad.
Apreciación Artística Representa dramas creativos for-
taleciendo su identidad social y
cultural.
Expresión Artística Analiza e interpre ta el drama crea-
tivo y construye su propio persona
je.
Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Panel,
Entrevista, Mesa redonda. Debate.
El teatro. Géneros teatrales y su
clasificación
Estructura de un texto dramá-
tico. Física, actos, cuadros, esce-
nas. Trama inicio, nudo, desen-
lace.
Apreciación estética teatral.
Expresión corporal y expresión
vocal.
La improvisación.
Drama creativo
Muestra interés por la práctica de
manifestaciones artísticas.
Tiene iniciativa para participar en
los diversos eventos culturales de la
Institución Educativa
Valora las manifestaciones ar-tísticas
propias de su comunidad
Es cooperativo con sus compañeros
al apoyarlos en el uso de diversas
técnicas, estrategias o coreografías
Muestra interés por la práctica de
manifestaciones artísticas.
Muestra interés por la práctica de
manifestaciones artísticas.
Representa obras teatrales
cortas creadas como expresión
de si mismo.
Conoce la estructura de un
texto dramático.
Valora el teatro y representa
obras cortas
A través de la expresión
corporal y de la expresión vocal,
representa libretos de su
inspiración
A través de la expresión
corporal y de la expresión vocal,
representa libretos de su
inspiración
Realiza ejercicios previos a la
representación teatral.
Comunicaciones específicas:
Exposición, improvisación, hablar por
 Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de equipo. teléfono, lectura en voz alta, video y
Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje cooperativo. cinta de audio, debates y discusiones.

VII. EVALUACION

Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación

Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución.
evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba
Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.

VIII. MATRIZ DE EVALUACION

PESO
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES ITEM PTJE INSTRUMENTOS
%
1  Representa obras teatrales cortas creadas como expresión de si mismo. 30 2 6
2  A través de la expresión corporal y de la expresión vocal, representa libretos de su 30 2 6  Análisis de
Expresión Artística casos.
inspiración.
 Debate.
3  Realiza ejercicios previos a la representación teatral. 40 2 8  Diálogo
TOTAL 100 6 20  Proyecto
Apreciación Artística 1 - Conoce la estructura de un texto dramático. 30 2 6  Textos.
2 - Valora el teatro y representa obras cortas. 30 2 6
3 - A través de la expresión corporal y de la expresión vocal representa libretos de su 40 2 8
inspiración.
TOTAL 100 6 20

IX. BIBLIOGRAFÍA

Manuel Villacorta : Manual para docente 3 - Arte 3

Editorial Océano : Enciclopedia del Arte
SOPENA : Diccionario

SEGUNDA UNIDAD
 NOMBRE DE LA TERCERA UNIDAD: “DANZA”

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Área : Arte
I.2. Grado y Sección : Tercero
I.3. Duración : Del
I.4. Docente Responsable : ……………………………………………………………

II. JUSTIFICACIÓN
El convencimiento del sentido y finalidad de la escuela exige, que ésta se convierta en una institución capaz de revisar y cuestionar sus prácticas habituales, de modificar su
organización y estructura en virtud de una inspiración democrática, de provocar experiencias de convivencia alejadas del anonimato, la homogeneización y la
discriminación, y capaz, por último, de consolidar procesos pedagógicos orientados a la autonomía, la creatividad, el pensamiento crítico y la innovación.
El dominio le permitirá al estudiante, sentir el arte como una expresión propia, esencial y significativa de un pueblo y de una persona, se fortalecen las actitudes
interculturales, más aun cuando se realiza un trabajo articulado entre la escuela y la comunidad para asegurar el patrimonio y memoria de nuestros pueblos.

III. CONTENIDO TRANSVERSAL, VALORES Y ACTITUDES

CONTENIDO TRANSVERSAL VALORES ACTITUD COMPORTAMIENTO

Educación para la vida saludable y de Respeto Respeta las ideas de los demás pese a no compartirlas. Practica la empatía.
éxito.

IV. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES

01 − Actuar e interactuar de manera autónoma para el bienestar.

02 − Emprender proyectos para alcanzar las metas buscadas.
03 − Ejercer de manera plena su ciudadanía.
04 − Comunicarse para el desarrollo personal y la convivencia.
05 − Construir y usar la matemática en y para la vida cotidiana, el trabajo, la ciencia y la tecnología.
06 − Usar la ciencia y la tecnología para mejorar la calidad de vida.
07 − Expresarse con los lenguajes del arte y apreciar el arte en su diversidad de manifestaciones.
08 − Valorar y utilizar las posibilidades expresivas de su cuerpo en movimiento con autonomía, desarrollando un estilo de vida activo y saludable
a través del juego, la recreación, la actividad física y el deporte en relación con los demás.

V. MAPA DE PROGRESO
  Interactúa con las personas de manera solidaria, reconociendo sus derechos como legítimos.
 Actúa como mediador en situaciones de conflicto cuando las partes involucradas lo solicitan, interviniendo con imparcialidad.
 Reconoce la importancia de cumplir las normas y leyes como requisito para una convivencia justa y actúa para minimizar los
impactos en su entorno inmediato.
 Delibera sobre asuntos públicos, analiza argumentos contrarios a los propios y acepta aquellos que estén bien fundamentados.
Mapa de progreso  Entiende que detrás de las posturas propias y ajenas hay emociones e intereses diversos, pero es capaz de dialogar con ellos,
haciendo prevalecer los vinculados con principios democráticos, los derechos humanos y la institucionalidad del Estado.
 Propone, de manera cooperativa, acciones en espacios públicos dirigidas a promover y defender los derechos humanos, la
diversidad y la gestión ambiental.
 Emite opinión crítica sobre los líderes educativos (pares) tanto respecto del cumplimiento de sus responsabilidades y acuerdos
como del ejercicio de su autoridad.

VI. ORGANIZACIÓN DE DOMINIOS, COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

Competencias Capacidades Eje Temático Actividades Estratégicas Indicadores de Evaluación Tiempo

Apreciación Artística Representa obras del folklore local, El folklore. Características. Muestra interés por el conoci- Valora el conocimiento de las
regional y nacional. miento del folklore características del folklore.
Apreciación Artística Conoce los elementos formativos El folklore costeño, andino y Muestra interés por conocer el Valora el conocimiento del
del folklore en las regiones del selvático. folklore de su país folklore local y regional.
Perú.
Expresión Artística Identifica las características de la Evolución de la danza en el Perú. Tiene iniciativa para participar en Valora el arte y la represen-
danza nacional. los eventos realizados en su I. E tacion de danzas costumbristas
Expresión Artística Analiza e interpreta la danza creati- Danza creativa. Elementos bá- Es tolerante con sus compañeros En forma individual y grupal
va e idea su propio ritmo. sicos para la realización de la ante las dificultades que puedan practica diversos pasos de baile
danza, vestuario, escenografía, presentarse en la integración de un empleados en la danza.
música. grupo artístico
Expresión Artística Representa danzas creativas for- Danza moderna. Mensaje, Muestra interés por la práctica de Expresa sus emociones a través
taleciendo su identidad social y comunicación cinética, música y manifestaciones artísticas. de la danza
cultural. expresión.
Apreciación Artística Reconoce elementos expresivos de Representación de emociones y Tiene iniciativa para participar en Señala las características de la
la danza y se identifica con ellas. sentimientos durante el de- los diversos eventos culturales de la danza y opina de ellas
sarrollo de la danza. Institución Educativa
Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Panel, Comunicaciones específicas:
Entrevista, Mesa redonda. Debate. Exposición, improvisación, hablar por
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de equipo. teléfono, lectura en voz alta, video y
Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje cooperativo. cinta de audio, debates y discusiones.

VII. EVALUACION
 Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación
Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución.
evaluación, comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba
Ejercicios prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
de ensayo. Producción de textos. Mapa conceptual.

VIII. MATRIZ DE EVALUACIÓN

PESO
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES ITEM PTJE INSTRUMENTOS
%
1  Valora el arte y la representación de danzas costumbristas. 30 2 6
Expresión
2  En forma individual y grupal practica diversos pasos de baile empleados en la danza. 30 2 6
Artística  Análisis de
3  Expresa sus emociones a través de la danza. 40 2 8
casos.
TOTAL 100 6 20  Debate.
1 - Valora el conocimiento de las características del folklore. 40 2 8  Diálogo
Apreciación 2 - Valora el conocimiento del folklore local y regional. 30 2 6  Proyecto
Artística 3 - Señala las características de la danza y opina de ellas. 30 2 6  Textos.
TOTAL 100 6 20

IX. BIBLIOGRAFÍA

Manuel Villacorta : Manual para docente 3 - Arte 3

Editorial Océano : Enciclopedia del Arte
SOPENA : Diccionario

CUARTA UNIDAD
 NOMBRE DE LA CUARTA UNIDAD: “MUSICA”

I. DATOS INFORMATIVOS
I.1. Área : Arte
I.2. Grado y Sección : Tercero
I.3. Duración : Del
I.4. Docente Responsable : …………………………………………………………..

II. JUSTIFICACIÓN
El dominio de Arte brinda a los estudiantes la posibilidad de expresar su mundo interior, sus ideas, emociones y sentimientos, la manera como percibe el mundo que le
rodea, con imaginación y creatividad mediante formas de comunicación artística como son la danza, el teatro, la música y las artes visuales.
Debemos reconocer que la escuela y su entorno son espacios donde el ejercicio ciudadano se puede ampliar o restringir. Esto supone concebir una escuela capaz de
propiciar, desde su organización, experiencias reales y significativas de vivir la democracia, e implica la vigencia de una institucionalidad legítima que dé soporte a los
aprendizajes ciudadanos.
La escuela es un lugar privilegiado para fortalecer la formación ciudadana de los estudiantes, porque es allí donde en el día a día se convive, se participa y se delibera sobre
los problemas cercanos a todos y todas.

III. CONTENIDO TRANSVERSAL, VALORES Y ACTITUDES

CONTENIDO TRANSVERSAL VALORES ACTITUD COMPORTAMIENTO

Educación para la convivencia, la paz y Respeto Pide la palabra para expresar sus propias ideas. Respeta el turno de sus
la ciudadanía. compañeros.

IV. APRENDIZAJES FUNDAMENTALES

01 − Actuar e interactuar de manera autónoma para el bienestar.

02 − Emprender proyectos para alcanzar las metas buscadas.
03 − Ejercer de manera plena su ciudadanía.
04 − Comunicarse para el desarrollo personal y la convivencia.
05 − Construir y usar la matemática en y para la vida cotidiana, el trabajo, la ciencia y la tecnología.
06 − Usar la ciencia y la tecnología para mejorar la calidad de vida.
07 − Expresarse con los lenguajes del arte y apreciar el arte en su diversidad de manifestaciones.
08 − Valorar y utilizar las posibilidades expresivas de su cuerpo en movimiento con autonomía, desarrollando un estilo de vida activo y saludable
a través del juego, la recreación, la actividad física y el deporte en relación con los demás.

V. MAPA DE PROGRESO
Mapa de progreso  Interactúa con las personas de manera solidaria, reconociendo sus derechos como legítimos.
  Actúa como mediador en situaciones de conflicto cuando las partes involucradas lo solicitan, interviniendo con imparcialidad.
 Reconoce la importancia de cumplir las normas y leyes como requisito para una convivencia justa y actúa para minimizar los impactos en su
entorno inmediato.
 Delibera sobre asuntos públicos, analiza argumentos contrarios a los propios y acepta aquellos que estén bien fundamentados.
 Entiende que detrás de las posturas propias y ajenas hay emociones e intereses diversos, pero es capaz de dialogar con ellos, haciendo prevalecer
los vinculados con principios democráticos, los derechos humanos y la institucionalidad del Estado.
 Propone, de manera cooperativa, acciones en espacios públicos dirigidas a promover y defender los derechos humanos, la diversidad y la gestión
ambiental.
 Emite opinión crítica sobre los líderes educativos (pares) tanto respecto del cumplimiento de sus responsabilidades y acuerdos como del ejercicio
de su autoridad.

VI. ORGANIZACIÓN DE DOMINIOS, COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTIVIDADES ESTRATÉGICAS

Competencias Capacidades Eje Temático
Apreciación Artística Conoce cualidades de la música.
Apreciación Artística Conoce elementos técnicos de la
música: Los signos de alteración
Expresión Artística Conoce elementos técnicos de la
música: la escala musical y el solfeo
Expresión Artística Conoce la caligrafía musical.
Expresión Artística Ejecuta temas musicales de su re-
gión
Expresión Artística Reconoce el valor cultural, expre
sivo y formativo de la música en su
formación personal y social.
Apreciación Artística Ejecuta temas musicales de su en-
torno utilizando diversos instru-
mentos musicales de su región.
Apreciación Artística Valora el contenido, la forma y el
mensaje que expresan las dife-
rentes manifestaciones artísticas.
Expresión Ar-tística Crea frases melódicas y temas mu-
sicales, utilizando instrumentos de
su localidad.
Actividades Estratégicas
Cualidades del sonido.
Los signos de alteración.
Escala musical cromática. Solfeo
rítmico. Caligrafía musical.
Compases simples.
Técnica vocal.
El ritmo y el sonido en la e-
volución de la música.
El folklore.
Instrumentos musicales pe-
ruanos de origen prehispánicos.
Compositores locales y regio-
nales.
La melodía. Fra ses melódicas.
Valora las manifestaciones artís-
ticas propias de su comunidad
Tiene iniciativa para participar en
los diversos eventos culturales de la
Institución Educativa
Tiene iniciativa para participar en
los diversos eventos culturales de la
Institución Educativa
Es tolerante con sus compañeros
ante las dificultades que puedan
presentarse en la integración de un
grupo artístico
Muestra interés por el uso de los
instrumentos musicales.
Tiene iniciativa para participar en
los diversos eventos culturales de la
Institución Educativa
Es cooperativo con sus compañeros
al apoyarlos en el uso de diversas
técnicas, estrategias
Muestra interés por el uso de los
instrumentos musicales.
Tiene iniciativa para participar en
los diversos eventos culturales de la
institución educativa
Indicadores de Evaluación Tiempo
Identifica características del
sonido
Valora los signos de alteración
en representaciones musica-les.
Señala las características de la
música y opina de ellas
Diseña y prepara obras
musicales cortas.
Con instrumentos sencillos
ejecuta melodías de su región
Grafica los instrumentos
musicales pre hispánicos y opi-
na si siguen vigentes.
Reconoce la impor-tancia de los
compositores para el folklore
nacional
Elabora un listado de frases
melódicas de su creación
Con instrumentos sencillos y de
su creación, ejecuta piezas
musicales
 Apreciación Artística Ejecuta temas musicales de su en- Ejecución instrumental. E- Valora las manifestaciones ar-tísticas Por grupos, representa algunas
torno utilizando diversos instru- jercicios con saltio, galopa, propias de su comunidad danzas locales
mentos musicales de su región. tresillos.
Grupo de discusión. Estudio de casos, Jornadas, Conversatorio, Narración oral. Exposición oral. Conferencia, Foro, Panel, Comunicaciones específicas:
Entrevista, Mesa redonda. Debate. Exposición, improvisación, hablar por
Técnicas: Dramas, escenificaciones, juegos de rol, simulaciones, diálogos escritos, juegos lingüísticos. Trabajo de equipo. teléfono, lectura en voz alta, video y
Técnicas humanísticas, juegos mnemotécnicos, escuchar y dibujar, completar cuadros, aprendizaje cooperativo. cinta de audio, debates y discusiones.

VII. EVALUACION
Técnicas de Evaluación Instrumentos de evaluación
Exposición, debate, dramatización, intervenciones orales, exposición, guía de evaluación,
Observación, preguntas de explotación, diálogo. Pruebas de ejecución. Ejercicios
comprensión lectora. Trabajos prácticos. Trabajos de ejecución. Prueba de ensayo. Producción
prácticos. Trabajos de ejecución. Desarrollo de actividades.
de textos. Mapa conceptual.

VIII. MATRIZ DE EVALUACIÓN

PESO
COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES ITEM PTJE INSTRUMENTOS
%
1  Señala las características de la música y opina de ellas. 20 2 4
2  Diseña y prepara obras musicales cortas. 20 2 4
Expresión
3  Con instrumentos sencillos ejecuta melodías de su región. 20 2 4
Artística
4  Grafica los instrumentos musicales pre hispánicos y opina si siguen vigentes. 20 2 4  Análisis de
casos.
5  Con instrumentos sencillos y de su creación, ejecuta piezas musicales. 20 2 4
 Debate.
TOTAL 100 10 20  Diálogo
 Proyecto
1 - Identifica características del sonido. 20 2 4
 Textos.
Apreciación 2 - Valora los signos de alteración en representaciones musicales. 20 2 4
Artística 3 - Reconoce la importancia de los compositores para el folklore nacional. 20 2 4
- Elabora un listado de frases melódicas de su creación.
4 20 2 4
- Por grupos, representa algunas danzas locales.
5 20 2 4
TOTAL 100 10 20

IX. BIBLIOGRAFÍA
Manuel Villacorta : Manual para docente 3 - Arte 3
Editorial Océano : Enciclopedia del Arte
SOPENA : Diccionario