PROYECTO EDUCATIVO

INSTITUCIONA

EDUCACION BASICA REGULAR I.E.I. N° 32603 DE

TOMAYRICA

PANAO – PACHITEA – HUANUCO.

DIRECTOR: Aníbal TIMOTEO AGUIRRE.

DOCENTES: Primaria y Secundaria.

AÑO 2017.
 DATOS GENERALES DE LA INSTITUCION
I.E. N° : 32603.
LUGAR : TOMAYRICA.
NIVELES QUE ATIENDE : PRIMARIA Y SECUNDARIA.
DIRECCION : TOMAYRICA – PANAO.
DIRECTOR : ANIBAL TIMOTEO AGUIRRE.
DOCENTES : PRIMARIA Y SECUNDARIA.
I.- IDENTIDAD DE LA INSTITUCION EDUCATIVA N° 32603 DE TOMAYRICA.
1.1.-MISION DE LA INSTITUCION EDUCATIVA N° 32603 DE TOMAYRICA.
La Institución Educativa N° 32603 DE Tomayrica es una Institución que forma
integralmente a los estudiantes, desarrolla sus capacidades y aprendizajes que les permite
organizar su proyecto de vida. Para el cual utiliza la autonomía por ser los estudiantes de
condiciones distintas al de regular. Además la gestión es democrática, flexible, participativa,
simplificada y descentralizada, con docentes especializados, comprometidos y actualizados. La
institución brinda satisfacción a los estudiantes y a la comunidad.

1.2.-VISION DE LA INSTITUCION EDUCATIVA N° 32603 DE TOMAYRICA.

Al 2020 será una institución educativa con liderazgo autónoma en la Región, con
estudiantes autosuficientes, solidarios, creativos, con índices de participación y rendimiento
escolar similar a los estándares internacionales, usando tecnología de punta aplicada a los
sistemas pedagógicos modernos, útil a la sociedad, fomentando el desarrollo personal de los
estudiantes y docentes para toda la vida, con justicia social para todos.

1.3.-OBJETIVO ESTRATEGICO DE LA FUTURA INSTITUCION:

- Elaborar el Proyecto Curricular del Centro.

- Elevar el rendimiento académico de los estudiantes de la Institución.

- Incrementar las competencias profesionales de los docentes a través de cursos y capacidades.

- Brindar una educación técnica para insertarse al trabajo productivo.

- Firmar convenio con instituciones públicas y privadas para coadyuvar en la educación técnica
productiva.

- Equipar talleres propios de la Institución carpintería, computación, etc.

- Mejorar y construir la infraestructura educativa adecuada para los estudiantes.

- Disminuir la tasa de deserción escolar en la Institución.

1.4.- VALORES QUEMSE IMPARTEN EN LA INSTITUCION:
A. VALORES ÉTICOS Y MORALES:
- Autoestima. – Sinceridad.
- Cooperación. – Solidaridad.
- Equidad. – Perseverancia.
- Veracidad. – Puntualidad.
- Honestidad. – Laboriosidad.
- Honradez. – Responsabilidad
- Respeto. – Autonomía.
B. VALORES CÍVICO PATRIÓTICOS:
- Libertad. – Identidad Nacional.
- Justicia. – Disciplina
- Democracia. – Iniciativa.
- Paz. – Eficiencia.
- Tolerancia. – Idoneidad
C. VALORES CULTURALES:
- Rescatar la Herencia Moral de nuestros pasados.
- Rescatar y Valorar nuestra historia, folclor, tradiciones, lenguas, música y danzas.
- Conservar, difundir y valorar nuestro patrimonio nacional.
D. VALORES ECOLÓGICO AMBIENTALES:
- Conservación y protección del agua, el aire y los suelos.
- Conservación y protección de los bosques naturales, pastos, ríos, lagunas, parques y
reservas nacionales y otros.
- Conservación de las especies nativas, existentes en la zona.
1.5.-PRINCIPIOS EN LAS QUE SE SUSTENTA LA MISION INSTITUCIONAL.
- Una Educación para el desarrollo de la actitud científica.
- Una Educación para la democracia.
- Una Educación para el trabajo.
- Una Educación basada en el cultivo de valores.
-Una Educación para promover la identidad nacional.
- Una Educación para la protección del medio ambiente
- Una Educación inclusiva e intercultural.

II.-DIAGNOSTICO DE LA FUTURA INSTITUCION EDUCATIVA DE TOMAYRICA.

ASPECTOS SOBRE LAS CUALES SE VA A LEVANTAR LA INFORMACION
- Datos de identificación de la Institución Educativa.
- Descripción del entorno.
- Características socioeconómicas de las familias.
- Funcionamiento del área pedagógica.
- Cumplimiento de la propuesta curricular, de las competencias y aprendizajes a
lograr
- Enfoques de aprendizajes.
- Metodologías de inter aprendizaje, aprendizaje y enseñanza.
- Características de los estudiantes.
- Desempeño docente.
- Porcentaje de promovidos y desaprobados por ciclos y áreas.
- Evaluación del educando, tipos e instrumentos.
- Cumplimiento de la calendarización.

FUNCIONAMIENTO DEL AREA INSTITUCIONAL:

- Instrumentos de gestión: Proyecto Educativo Institucional, Plan Anual de
Trabajo, Normas de convivencia, Informe de Gestión Anual.
- Liderazgo del director.
- Clima institucional.
- Participación en los CONEI (Consejo Educativo Institucional) APAFA (Asociación
de Padres de Familia).
- Relaciones con la Comunidad.
- Apoyo y calidad de los representantes de la comunidad en la tarea educativa.
- Frecuencia y calidad de la acción (supervisión, capacitación, asesoramiento, etc.)
de las instancias de gestión descentralizadas UGEL, DRE.
FUNCIONAMIENTO DEL AREA ADMINISTRATIVA:
- Recursos humanos, infraestructura, financieros, etc.
- Manejo administrativo: Cumplimiento de los requerimientos de información de
las instancias descentralizadas (estadística, matrícula, actas, certificados, etc.)
 2.1.-POBLACION ESTUDIANTIL DE EDUCACION BASICA REGULAR:

CICLO III IV V TOTAL

GRADO 1° 2° 3° 4° 5° 6° 6
CANTIDAD
2015 24 26 24 27 39 23 163
CANTIDAD
2016 31 31 23 28 23 35 171
TOTAL 112 102 120 334

2.2.-POBLACION ESTUDIANTIL DE EDUCACION SECUNDARIA.

GRADO 1° 2° 3° 4° 5° TOTAL
CANTIDAD 2015 30 21 09 08 00 68
CANTIDAD 2016 40 26 19 10 06 101

2.1.1.-EFICIENCIA DEL SISTEMA EN EL AÑO 2016 PRIMARIA.

GRADOS 1° 2° 3° 4° 5° 6° TOTAL
N° DE ALUMNOS 31 31 23 28 23 35 171
APROBADOS 27 26 19 26 23 35 156
DESAPROBADOS 00 04 03 01 00 00 008
RETIRADOS 03 00 01 01 00 00 004
TRASLADADO 01 01 00 00 00 00 003

2.1.2.-EFICIENCIA DEL SISTEMA EN EL AÑO 2016 SECUNDARIA

GRADOS 1° 2° 3° 4° 5° TOTAL
N° ALUMNOS 40 26 19 10 06 101
APROBADOS 34 22 15 08 06 85
DESAPROBADOS 04 04 02 00 00 10
RETIRADOS 02 00 00 00 00 00
TRASLADADOS 00 00 00 00 00 00
REQUIERE RECUPERA. 02 00 02 02 00 06

2.2.-DESCRIPCION DEL MEDIO FISICO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA.

2.2.1.-DELIMITACIONES Y SUPERFICIE DE LA INSTITUCION EDUCATIVA.
A.-LIMITES DE LA INSTITUCION EDUCATIVA.
POR EL NORTE:
POR EL SUR :
 POR EL ESTE :
POR EL OESTE:
B.-RELIEVE DEL SUELO Y CLIMA
El relieve del terreno de la Institución de Tomayrica es un pampa en la que encuentra
construido 6 aulas de material noble, 2 aulas y 1 administrativo de material tapia .
El clima de la localidad es muy especial debido a que permanentemente es frio y
húmido, variado a frígido durante todo el año.
C.-VIAS DE COMUNICACIÓN Y MEDIOS DE TRANSPORTE.
El Centro Poblado de Tomayrica tiene su medio de transporte son las acémilas,
camionetas, autos, camiones lo cual se desplazan de Panao a Tomayrica un tiempo de 2
horas.
2.2.2.-INFRAESTRUCTURA DE LA INSTITUCION EDUCATIVA:

AULAS MATERIAL CANTIDAD BIBLIOTE SERV.HI. OF.AD. PATIO COCINA

08 NOBLE 6 00 1 1 1 1

2.2.3.-MOBILIARIOS Y UTENCILIOS EN USO DE LA INSTITUCION EDUCATIVA:

MOBILIARIO Y CONDICION
UTENCILIOS CANTIDAD B R M P

Carpetas bipersonales
Mesas
Sillas medianas
Estante grande
Botiquín
Pizarras acrílicas
Pizarra de cemento
Perforador
Engrapador
Sistema digestivo
Sistema respiratorio
Ollas grandes
Ollas medianas
Ollas chicas
Baldes
Tachos de basura
Colchones
Net de vóleibol
B=Buena. R= Regular. M= Mala. P= pésima.
2.3.-DIAGNOSTICO DEL ASPECTO PEDAGOGICO, INSTITUCIONAL Y ADMINISTRATIVO A TRAVES DEL
ANALISIS FODA.

2.3.1.-AREA INTERNA.

a.-ASPECTO DE GESTION PEDAGOGICA.

DEBILIDADES FORTALEZAS PROPUESTA

No se cuenta con el programa
curricular del centro
educativo (PCC).
No contamos con proyectos
de innovación.
Falta de capacitación a los
docentes en la nueva
propuesta pedagógica de EBR
rutas de aprendizaje.
Bajo rendimiento académico
de los estudiantes.
Falta de equipamiento de los
talleres de carpintería y
computación.
No hay un sistema de
capacitación, equipo de
investigación e innovación
permanente en el EBR.
Docentes capacitados que
laboran en la institución.
Docentes capacitados
actualizados para elaborar
proyectos de innovación.
El concursante está
capacitado en la nueva
propuesta.
Docentes comprometidos en
revertir el rendimiento
académico de los estudiantes.
Personal docente idóneo y
directivo con capacidad de
gestión.
Docentes sensibilizados para
asumir retos en beneficio de
la institución y beneficio
personal.
ESTRATEGIAS
Elaborar el PCC de la
institución 2017.
y Elaborar proyectos de
innovación y buscar
financiamiento.
Participar en capacitaciones
programadas en la UGEL y
DRE.
Sensibilizará a los docentes
para realizar un trabajo
efectivo en el aula y motivar a
los alumnos.
Gestionar la dotación de
herramientas a entidades
comprometidos a educación.
Conformar un círculo de
desarrollo personal e
institucional, la función será
tener a los docentes
capacitados e involucrados en
proyectos de innovación.

B.-ASPECTO DE GESTION INSTITUCIONAL

DEBILIDADES FORTALEZAS PROPUESTA

PEDAGOGICA
Falta de seguridad y Coordinación con APAFA y Mejorar las condiciones de
mantenimiento de los bienes CONEI. seguridad.
de la institución.
Falta de una supervisión Se cuenta con un plan de Mejorar el plan de supervisión
planificada especializada y supervisión y monitoreo. y optimizar su ejecución con
moderna. fin de orientar el trabajo
educativo.
La institución educativa no se Se cuenta con material Proyectarse a la comunidad
proyecta a la comunidad. humano, medios y materiales con proyectos educativos y de
para el proyección social salud, para mejorar la calidad
de vida de la comunidad.
C.-ASPECTO DE GESTION ADMINISTRATIVA.

DEBILIDADES FORTALEZAS PROPUESTA

Los documentos como RI, PAT Docentes comprometidos al
no son coherentes con la cambio, siempre en cuando
necesidad real de los sujetos haya motivación y viabilizar el trabajo de todos
de la educación. estimulación en su
oportunidad.
No se planifica el desarrollo Conocimiento por parte de los
curricular durante el año. docentes, sobre la
planificación curricular.
No se coordina fluidamente Los docentes de la institución
con la UGEL para realizar demuestran su perfil de
eventos, actividades y/o concertador y conciliador en
trabajos beneficio del mismo. beneficio de la institución.
Los documentos de la La existencia de algunos
institución no se encuentran estantes y espacio para dicha
debidamente organizados, el organización de documentos.
mismo que dificulta la
atención a los usuarios.
ESTRATEGICA
Rehacer y modificar los
documentos de gestión, para
los sujetos de la educación en
un auténtico cambio y servicio
a la colectividad.
Organizar equipos de trabajo
para que planifiquen el
desarrollo curricular
(diversificación y
programación permanente).
Planificar reuniones de
coordinación, propuestas de
trabajo y alternativas de
solución en algún problema
suscitado.
Organizar adecuadamente
todos los documentos de la
institución y actualizar los que
lo requieren.

2.3.2.-AREA EXTERNA.

a.-EN EL ASPECTO SOCIAL.

AMENAZAS OPORTUNIDADES PROPUESTA

ESTRATEGICA
Falta una adecuada Institución educativa abierta Propiciar charlas sobre
planificación familiar. para dar oportunidades a los planificación familiar .
pobladores.
Pérdida paulatina de los Medios de comunicación. Constituir escuela de padres,
valores. para propiciar una educación
basada en valores.

b.-EN LO ECONOMICO.

AMENAZAS OPORTUNIDADES PROPUESTA

ESTRATEGICA
Bajo nivel socio económico de Existencia de pastos Orientar a una educación
los padres de familia. mejorados y ganados. productiva.
Existencia de muchos padres,
madres y estudiantes Existencia de fuentes de Propiciar charlas de
desocupados. trabajo productivo. orientación laboral.

c.- EN EL ASPECTO CULTURAL

AMENAZAS OPORTUNIDADES PROPUESTA

ESTRATEGICA
Bajo nivel cultural de los Existencia de una institución Difundir la importancia de la
padres de familia. educativa cercano al lugar. educación de sus hijos y ellos
mismos.
Falta de identidad de la niñez, Capacidad organizativa de la Realizar un proyecto de
la juventud y ciudadanos en comunidad para buscar su innovación interinstitucional e
su conjunto. desarrollo. integral de educación de
valores.

d.-EN LO REFERENTE A LA EXISTENCIA DE RECURSOS COMUNALES.

AMENAZAS OPORTUNIDADES PROPUESTA

ESTRATEGICA
Uso desmedido de los Existencia de productos Difundir la existencia de
recursos existentes. alimenticios, hortalizas y productos naturales.
otros.
No se hace uso de algunos Se cuenta con recursos Utilizar en forma sustentable
recursos con que cuenta la energéticos hidrológicos, de los pocos recursos de la
comunidad. suelos y buen clima. comunidad.

e.-EN LO ECOLOGICO Y LO AMBIENTAL.

AMENAZAS OPORTUNIDADES PROPUESTA

ESTRATEGICA
Existencia de focos Ministerio de salud, Coadyuvar al cuidado de la
infecciosos. Municipalidad distrital. salud.
Contaminación del aire y el Existencia del centro de salud. Propiciar fornadas de limpieza
suelo. de la comunidad.

III.-PROPUESTA DE GESTION PEDAGOGICA.

3.1.-CONCEPCION DE LA EDUCACION.

La educación es un proceso socio cultural permanente, orientado a la formación integral de la

persona y al perfeccionamiento de la sociedad. Como tal la educación contribuye a la socialización
de las nuevas generaciones y las prepara para que sean capaces de transformar y crear cultura y
asumir sus roles y responsabilidades como ciudadanos.

La educación se desenvuelve mediante tres procesos culturales que son:

- La enseñanza.
 - El aprendizaje.
- El inter aprendizaje.

3.2.-PRINCIPIOS PEDAGOGICOS:

a.-PRINCIPIOS GENERALES(Referidos a como debe ser)

- Debe ser ética.

- Debe ser orientada al desarrollo humano.

- Debe prepararse para el trabajo.

- Debe alcanzar a todos.

- Debe ser intercultural.

b.-PRINCIPIOS PSICOPEDAGOGICOS(Referentes a los aprendizajes)

- El principio de la construcción de los propios aprendizajes.

- El principio de la necesidad del desarrollo de la comunidad y el acompañamiento en los

aprendizajes.

- El principio de significatividad de los aprendizajes.

- El principio de organización de los aprendizajes.

- El principio de la integralidad de los aprendizajes.

3.3.-PERFILES IDEALES DE LA INSTITUCION Y LOS AGENTES DE LA EDUCACION.

3.3.1.-PERFIL INSTITUCIONAL.

< Ser un ente planificador de actividades de altamente significativas que estimulen el desarrollo
integral de la persona humana y la practica constante de los valores.

< Ser un foco permanente de interacción e interrelación de los agentes educativos.

< Ser un centro de innovaciones administrativas y técnico pedagógicas, orientadas al logro de las
nuevas concepciones filosóficas, psicológicas y educativas que permitan mejorar la calidad de la
educación.

3.3.2.-PERFIL DEL ESTUDIANTE DE EDUCACION BASICA REGULAR.

< Se reconoce como persona humana valorando sus características biológicas, psicomotoras,
intelectuales y efectivas, respetando las diferencias entre personas.

< Conoce, aprecia y cuida su cuerpo, contribuyendoa su desarrollo.

< Actua con empatía, asertividad y autoestima, cultiva los valores, rechazando actos de violencia y
corrupción.

< Se identifica con la realidad de socio cultural de su localidad, región y país, valora y reconoce que
vive en una sociedad pluricultural, multilingüe e intercultural.
< Contribuye al desarrollo sustentable de su localidad, valorando y cuidando los recursos naturales
y turísticos existentes.

< Pone en práctica las estrategías intelectuales para construir aprendizajes con la finalidad de
adquirir conocimientos.

< Se cominica efecientemente en su lengua materna.

< Asume sus responsabilidades y hace prevalecer sus derechos.

< Propone alternativas de solución y participa organizadamente frente a situaciones

problemáticas.

< Aplica sus conocimientos, habilidades y su creatividad en la realización de actividades

productivas.

3.3.3.-PERFIL DEL DOCENTE DE EDUCACIÓN BASICA REGULAR.

< Profesor que planifique y organice actividades altamente significativas.

< Profesor que propicie la participación activa de los educandos.

< Profesor que aplique estrategias metodológicas que motiven la construcción de sus
conocimientos(conceptuales, actitudinales, y procedimentales)

< Profesor que aplique formas estimulantes de organización con los estudiantes.

< Profesor con una profunda formación humanística.

< Profesor rico en valores y capaz de liderar el desarrollo cultural de su comunidad.

< Profesor competente, con conocimientos científicos y tecnológicas.

< Profesor innovador, de acuerdo las exigencias del tiempo.

< Profesor que participe constructivamente en la toma de decisiones colectivas.

< Profesor con visión integral en la institución, en la comunidad y en el mundo que lo rodea.

< Profesor que participe constructivamente en la toma de decisiones colectivas que favorezcan los
objetivos de la comunidad.

3.3.4.-PERFIL DEL DIRECTOR DE EDUCACION BASICA(POR TENER AUTONOMIA)

< Debe ser supervisor por excelencia de las acciones educativas.

< Debe ser paradigma de valores.

< Debe ser un auténtico orientador .

< Debe ser conocedor de su realidad local y comprometidad en su transformación y progreso.

< Debe ser un líder democrático y propulsor de las relaciones públicas y humanas.
< Debe tener un conocimiento amplio sobre los nuevos paradigmas educativos de gestión
pedagógica y administrativa.

< Debe saber delegar funciones.

< Debe saber monitoriar conflictos.

3.3.5.-PERFIL DEL ESTUDIANTE.

< Representen a los estudiantes en las diferencias instancias de la gestión de la institución

educativa con solvencia moral justicia.

< Apoyen decididamente en las acciones educativas.

< Propicien la participación activa y conciente de los estudiantes en la gestión educativa.

< Practiquen la convivencia armónica y democrática dentro de la institución educativa.

< Estimulen a las acciones positivas de sus compañeros y de los docentes.

< Planifiquen organizadamente sus actividades durante el año.

3.4.-OBJETIVOS CURRICULARES.

a) Orientar la gestión pedagógica, administrativa i institucional, hacia a la modernización de la

educación para asegurar la calidad de servicio que brinda la institución.

b) Realizar una diversificación curricular adecuada y coherente a nivel de institución educativa y

área curricular.

c) Propiciar la creatividad para el manejo de métodos y técnicas modernas en el proceso de

dirección y construcción de los aprendizajes.

d) Aplicar las diferentes teorías y enfoques del proceso de enseñanza, aprendizaje e inter
aprendizaje.

e) Emplear criterios, indicadores, procedimientos e instrumentos adecuados para la evaluación del

estudiante.

f) elaborar y seleccionar materiales educativos con recursos de la localidad.

g) Desarrollar acciones de supervisión educativa, creativamente, con la finalidad de asegurar la

calidad y eficiencia en el servicio.

h) Estimular la experimentación y el desarrollo de nuevas técnicas y estrategias metodológicas.

3.5.-DISEÑO CURRICULAR.

En la actualidad el Ministerio de Educación a través del área de gestión Pedagógica, hicieron llegar
un diseño curricular a nivel nacional, para que de esa manera, los docentes hagan un trabajo en
cuanto a las elaboraciones de sus documentos técnico pedagógico. Y por último llegaron las
famosas Rutas de Aprendizajes para que los docentes también leen y programen sus sesiones de
aprendizajes.
3.5.1.-LOS EJES CURRICULARES.

En todas las áreas curriculares y en toda la vida institucional de la institución trabajarán

transversalmente contenidos curriculares necesarios para garantizar el desarrollo integral de la
persona y un transito atractivo del estudiante por diferentes ciclos de la modalidad. Estos
contenidos responden a los cuatro ejes curriculares.

a.- APRENDER A SER.

En educación básica regular se trabaja con alumnos menores de edad lo que la sociedad piensa de
ellos, muchas veces descalificados y subestimados. Por ello el énfasis que se debe dar sobre todo
a:

< La elevación de su autoestima, autovaloración personal, conociéndose lo mejor de sí y sus

limitaciones.

< La construcción progresiva de la autonomía y autocontrol, basados en la seguridad y confianza

en si mismo.

< La expresión de su mundo interno, emociones, sentimientos, con naturalidad y transparencia.

< El desarrollo de su sensibilidad.

< Formación del criterio propio y juicio moral autónomo.

< La motivación hacia el logro: iniciativa, voluntad de éxito, deseo de superación, valoración del
esfuerzo propio.

b.- APRENDER A VIVIR JUNTOS.

En la EBR se requiere modificar las relaciones y comportamientos, revalorar nociones y reglas

vigentes, estimular la participación de los canales ya existentes. Por ello el énfasis que se debe dar
a:

< El respeto, valoración y aceptación de las diferencias personales, sociales, culturales, de género y
opinión, rechazando los perjuicios y la discriminación, cual fuere el motivo.

< Ele sentido de responsabilidad personal y social en su participación activa en el medio donde se
desenvuelve y compromiso con el bienestar colectivo, basado en el respeto a las noras de vida y
convivencia social.

< El desarrollo de su sensibilidad, interés por el mundo del otro compromiso afectivo,
disponibilidad para ayudarlo.

< El desarrollo de la capacidad para relacionarse con otros de manera simétrica, basándose en la
cooperación y en la complementariedad.

<La capacidad para escuchar, aceptar puntos de vista externos, aceptar el cuestionamiento,
afrontar conflictos inemplear la agresión.

< El desarrollo del sentido de orden: puntualidad, cumplimiento de plazos y tareas.

< La disposición y compromiso con la ayuda social.

< El conocimiento, valoración, protección, enriquecimiento de la herencia cultural, lingüística y
espiritual común, del saber social.

< El desarrollo de la conciencia ambiental a fin de que sea capaz de poder establecer una relación
amónica con la naturaleza promoviendo su conservación.

c.-APRENDER A CONOCER

para participar con éxito en la vida escolar, tener posibilidades de un aprendizaje permanente y
autónomo, apropiarse en mejores condiciones de la herencia cultural de la humanidad, actuar
como ciudadanos y transitar mejor en el mundo de trabajo, los estudiantes, se necesita enfatizar
en el desarrollo de:

< Habilidades para obtener, seleccionar, procesar, valorar y transmitir información en forma
automática y creativa, utilizando diversas fuentes disponibles y aplicando a la solución de
problemas.

< Capacidades para investigar, para afrontar y resolver problemas de múltiple índole.

< El espíritu de indagación y razonamiento de inventiva, superación de la imitación, valoración del

pensamiento divergente, osadia e imaginación.

< El interés, curiosidad y aprecio por la producción humana.

< La capacidad de comprender, reflexionar y construir explicaciones científicas y objetos de los

hechos y fenómenos de la realidad.

< La perseverancia, el empeño y persistencia en el logro de metas y flexibilidad para cambiar y

recrear estrategias.

< Habilidades y hábitos de estudio(comprensión lectora, saber tomar apuntes, esquematizar ideas,
establecer prioridades, administrar el tiempo, presentar sus trabajos con rigor, evaluar su propia
actuación).

d.-APRENDER A HACER

Se orienta básicamente a la formación de una mentalidad emprendedora y de una cultura

productiva que hagan posible la realización personal y la transformación social. Por ello es
importante que se desaroolle en los estudiantes.

< La creatividad, imaginación y espíritu innovativo.

< La conciencia de la necesidad de uso racional de los recursos y del tiempo para contribuir con
éxito en la tareas emprendidas.

< La capacidad para trabajar en equipo y de organizarse de manera autogestinario para satisfacer
diversas necesidades.

< La disposición al cambio, flexibilidad para recrear sus estrategias de trabajo, reducir expectativas
y saber buscar apoyo.

3.5.2.- CONTENIDOS TRANSVERSALES

La educación peruana, frente a la problemática actual, ha considerado, contenidos transversales
por ser campos de la problemática que hayan presentes a lo largo de la educación básica regular y
en sus diferentes áreas curriculares que sirven como fuentes de inspiración para proponer
actividades de aprendizaje.

Los contenidos transversales, surgen de los problemas de gran dimensión que afecta actualmente
a la sociedad y demandan por ello, una atención prioritaria y a que forma parte del conocimiento
cotidiano. Estos contenidos transversales son:

A.-EDUCACION EN POBLACION, en cuyo campo se han detectado los siguientes problemas que
afectan a la sociedad.

1.-POBLACION FAMILIA Y SEXUALIDAD.

< Muchos estudiantes se encuentran desnutridos.

< Sexualidad y maternidad prematuras.

< Dsintegración familiar.

2.-CONSERVACION DEL MEDIO AMBIENTE.

< Uso desmedido de los recursos.

< Falta de fuentes de trabajo.

B.-PLURICULTURALIDA PERUANA, en cuyo ámbito se han detectado los siguientes problemas

prioritarios:

< Pérdida de la identidad.

< Desconocimiento de su propia cultura.

C.-DERECHOS HUMANOS:

< Niños y niñas que trabajan.

< Madres abandonadas.

< Maltrato físico y moral.

D.- SEGURIDAD CIUDADANA Y DEFENSA NACIONAL.

< Falta de seguridad ciudadana.

<Jóvenes agresivos.

< Proliferación de pandillas.

E.-PRODUCCION Y TRABAJO.

< padres de familia desocupado desempleados.

< Estudiantes jóvenes desocupados y desempleados.

< No hay capacidad para generar empleos.

3.5.3.-EL DISEÑO CURRICULAR BASICO NACIONAL Y SUS AREAS:

El diseño curricular básico está organizado por áreas curriculares que son formas de organización
de contenidos curriculares en función de los diversos aspectos del desarrollo de los estudiantes y
de su actuación frente al mundo natural, social y laboral.

Las áreas curriculares defenidas para la educación básica regular son siete:

< Comunicación

< Matemática.

< Personal social

< Ciencia y ambiente.

< Arte.

< Educación religiosa.

< Educación física.

3.6.-IMPLEMENTACION CURRICULAR:

3.6.1.-CAPACITACION.

Es responsabilidad de cada docente seguir cursos de capacitación, implementación y actualización

durante los meses de vacaciones.

La dirección de la modalidad en coordinación con la UGEL, promoverá por lo menos una

capacitación por año, en el mes de marzo.

3.6.2.-ELABORACION DE MATERIAL DIDACTICO.

Los docentes de aula con participación de los estudiantes deben elaborar materiales educativos
que han de usar en el desarrollo de sus actividades escolares.

Los materiales que se elaboran, deben responder a las siguientes características:

< debe ser operativo y funcional.

< Debe notar creatividad.

< Debe estar elaborado con material existente en la zona a fin de abaratar costos.

< Debe ser duradero.

< debe responder a los fines de cada área y unidad didáctica.

3.6.3.-USO DE TEXTOS DE BIBLIOTECA DE AULA Y KITT DE MATERIALES.

Los textos de biblioteca de aula, el kit de materiales distribuidos por el MED, serán de uso
obligatorio y son los siguientes:
< Cuaderno de trabajo.

< Texto de biblioteca de aula(de consulta, de ficción y ficción)

< Material educativo no textual.

< material educativo textual.

< Los bloques lógicos.

< Periodicos murales.

< instrumentos musicales.

< instrumentos de medición de tipo convencional(metro).

3.6.4.-ORGANIZACIÓN DELOS SECTORES DE AULA O ESPACIOS PARA APRENDER.

NOMBRE DEL SECTOR ALUMNO (a) RESPONSABLE

Biblioteca de aula
Aseo y limpieza
Deporte y recreación
Ciencias
Arte
Periódico mural
Primeros auxilios
Asistencia y puntualidad

3.6.5.-ORGANIZACIÓN DE LOS EQUIPOS DE TRABAJO ESCOLAR.

Según las tareas que deben desempeñar, alumnos y alumnas estarán organizados en:

< pares, para lograr la cooperación entre los estudiantes.

< Equipos, los grupos de trabajo serán equivalentes y diferenciales.

3.7.-EJECUCION CURRICULAR.

Para la realización de las acciones educativas se cuenta con:

< Aula y ambientes.

< Una biblioteca de uso compartido.

< Un taller de carpintería de uso compartido.

< Un taller de modestería de uso compartido.

< Mobiliario adecuado.

La práctica de valores se realizan a través de actividades cívicas, sociales y deportivas como:

< Izamiento de pabellón nacional(lunes)

< Desarrollo de calendario cívico.

< actividades preliminares a nivel de aula.

< Acciones de tutoría.

< Paseos y excursiones.

< La ambientación de acuerdo a las fechas cívicas y el desarrollo de las unidades didácticas.

3.8.-MODELO DIDACTICO.

El planteamiento del modelo didáctico que se ha de utilizar supone del conocimiento básico de los
siguientes aspectos.

3.8.1.-CONCEPCION DEL APRENDIZAJE.

El aprendizaje es entendido como un proceso de construcción personal del conocimiento.

Los conocimientos son elaborados por los propios estudiantes en la interacción con su realidad
social natural, solo con la ayuda de algunos mediadores o materiales educativos.

Cuando un aspecto de la realidad que todavía no ha sido entendido por el alumno empieza a
cobrar sentido en él, como resultado de la relación que establece con su conocimiento anterior,
entonces podemos decir que su aprendizaje está haciéndose significativo.

3.8.2.-TEORIAS Y ENFOQUES DEL APRENDIZAJE.

Con respecto al aprendizaje, en todo el pís está en vigencia el nuevo paradigma. Por ello, hemos
considerado las teorías de tres personajes que contribuyeron al constructivismo que son:

a.-La teoría socio culturalista de Lev. S. Vigotsky.

b.-La teoría cognetiva de David Ausubel.

c.-La teoría psicogenética de Jean Piaget.

3.8.3.-ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE.

Se refiere a respuestas de preguntas como:

a.-¿DE QUE MANERA APRENDEMOS LOS CONCEPTOS?

< Primeramente aprendemos las palabras y sus significados.

< luego aprendemos los conocimientos.

b.-¿DE QUE MANERA SE APRENDEN LAS ACTIVIDADES?

< Al inicio, reproducen de acuerdo a las normas y reglas que rigen el sistema social.

< Luego, de acuerdo con los juicios y valoraciones propias.

c.-¿DE QUE MANERA SE APRENDEN LOS PROCEDIMIENTOS?

< De una etapa incial de ejecución insegura, lenta e inexperta, hasta la ejecución rápida y experta .
< De la ejecución realizada con alto nivel de control conciente, hasta la ejecución de un bajo nivel
de atención conciente y una realización casi automática.

< De una ejecución con esfuerzo, desordenada y sujeta al tanteo por ensayo y error de los pasos
del procedimiento, hasta una ejecución articulada, ordenada y regida por representaciones
simbólicas.

< De una comprensión incipiente de los pasos y de la meta que el procedimiento pretende
seguir,hasta una comprensión plena de los acciones involucradas y del logro de una meta
plenamente indefinida.

3.8.4.-MODELOS DE APRENDIZAJE.

a.-EL MODELO CURRICULAR POR AREAS.

Responde a una necesidad de interpretar y resolver los hechos y fenómenos de la calidad desde
una visión integral recurriendo a los distintos conocimientos científicos que las disciplinas aportan
para la solución de dichos problemas.

Las deficiencias de la organización por áreas, lleva a la creación de nuevos modelos que permiten
resolver el problema de la fragmentación y el aislamiento de educación de jóvenes, desde las
perspectivas técnicas e ideológicas.

b.-EL PROYECTO CURRICULAR DE LA I.E. N° 32603 DE TOMAYRICA.

Es el documento que concreta las intenciones de la institución educativa y da coherencia a la

actividad pedagógica, que próximamente se elaborará.

c.-PROGRAMACION CURRICULAR DE AULA.

En base a lo establecido el Proyecto curricular de la institución educativa N° 32603 de Tomayrica ,

la programación curricular de aula será elaborada en equipo por los docentes de los ciclos
correspondientes en dos momentos.

- La programación curricular anual(diversificación curricular del diseño y rutas)

- La programación curricular de corto plazo(unidades didácticas, unidades de aprendizaje,
proyectos de aprendizaje y módulos de aprendizaje).

d.-DISTRIBUCIÖN DEL TIEMPO.

Para la educación básica regular el tiempo destinado para la ejecución de las actividades
académicas son de 30 horas pedagógicas para el nivel primaria, 37 horas para el nivel secundaria.
La distribución del tiempo por áreas referencial es;

AREA CICLOS
III IV V
Comunicación 8 8 8
Matemática 8 8 8
Personal social 4 4 4
Ciencia y ambiente 4 4 4
arte 2 2 2
Educación religiosa 2 2 2
Educación física 2 2 2
Total 30 30 30

DISTRIBUCION DEL TIEMPO DEL NIVEL SECUNDARIO

AREAS CURRICULARES GRADO DE ESTUDIOS

1° 2° 3° 4° 5°
Matemática 4 4 4 4 4
Comunicación 4 4 4 4 4
Ingles 2 2 2 2 2
Histotia, Geografía y Economía 3 3 3 3 3
Formación Ciudadana y Cívica 2 2 2 2 2
Persona, Familia y relaciones Humanas 2 2 2 2 2
Educación Física 2 2 2 2 2
Educación Religiosa 2 2 2 2 2
Ciencia, Técnología y ambiente 3 3 3 3 3
Educación para el trabajo 2 2 2 2 2
Tutoria y orientación educativa 1 1 1 1 1
Horas de libre disponibilidad 6 6 6 6 6
TOTAL 35 35 35 35 35

e.-LINEAMIENTOS METODOLOGICOS SOBRE EL TRABAJO EN EL AULA.

Las pautas comunes de aquellos aspectos que se consideran para trabajar en el aula, responden a
las siguientes preguntas:

- ¿Cómo lograr el aprendizaje significativo en los aulas?

- ¿Cómo desarrollar las capacidades?
- ¿Cómo enseñar un determinado contenido?

f.-APLICACIÓN DE LA METOLOGIA ACTIVA.

El constructivismo demanda del trabajo con métodos activos, la participación directa y

dinámica de los educandos en su proceso de aprendizaje y la asunción de nuevas funciones.

Sin embargo el método no está por encima del maestro, si es un auxiliar del maestro. En tal
sentido se concluye que, la educación no es un proceso mecánico sino un proceso humano que
requiere de un método al servicio del maestro.

En los métodos activos, los alumnos actúan, investigan, ponen en juego toda sus
potencialidades a partir de sus propios intereses y necesidades.
 En esta perspectiva el docente debe ofertar situaciones graficantes y estimulantes para sus
alumnos.

g.-METODOS ACTIVOS QUE DEBEMOS DESARROLLAR:

- Método de casos.

- Método demostrativo.

- Método de resolución de problemas heurístico.

- Método de descubrimiento.

- Método dialecto.

- Método lúdico o de juego de enseñanza.

- Método socializado.

- Método de autoestudio.

- Método crítico.

- Método mixto (inductivo-deductivo.)

- Método de proyectos.

- Método de laboratorio.

- Método computarizado o cibernético.

- Método operativo didáctico.

- Método virtual.

- Utilización de los mapas (conceptual, sinóptico, esquema mental, círculos concéntricos, etc.)

3.8.5.-CONCEPCION DE ENSEÑANZA.

Son el conjunto de acciones que permiten al profesor organizar los recursos educativos y las
actividades que han de realizar los alumnos con el fin de alcanzar un aprendizaje óptimo.

Estas estrategias deben ser seleccionadas y aplicadas de acuerdo a las capacidades que se
desean desarrollar en los estudiantes. Las estrategias engloban:

- Métodos.
- Medios.
- Eventos.

Las principales técnicas que se utilizarán en el EBR son los siguientes:

- Esquema de ideas.
- Los gráficos.
- La argumentación.
- El debate.
 - El mapa conceptual.
- La exposición oral.
- La síntesis.
- El cuadro sinóptico.

3.8.7.- MATERIALES PARA LA ENSEÑANZA.

Son todos los medios y recursos que facilitan el proceso de enseñanza y la construcción de los
aprendizajes.

A partir de esta definición, los materiales de enseñanza deben cumplir las siguientes
funciones:

a. Facilitan la construcción del aprendizaje.

b. Promueven el acompañamiento y la relación docente alumno.
c. Contribuye el aprendizaje significativo.
d. Contribuye a concretizar el currículo.

3.9.- EVALUACION DEL ESTUDIANTE.

La evaluación es un medio al servicio del a educación, entendida como un proceso

sistemático y riguroso de recolección de información significativa para emitir un juicio de valor y
tomar decisiones para mejorar la actividad educativa.

Por ello la evaluación integral tiene en cuenta lo siguiente:

¿PARA QUÉ EVALUAR? EL PROPÓSITO

¿QUÉ EVALUAR? LA COMPETENCIA
¿A QUIÉN Y QUIÉNES DEBEN EVALUAR? LOS AGENTES EDUCATIVOS
¿CUÁNDO EVALUAR? FASES Y MOMENTOS
¿CÓMO Y CON QUÉ EVALUAR? LAS TECNICAS E MOMENTOS
¿CÓMO SUPERAR LAS DIFICULTADES? REALIMENTACION
¿CÓMO VOY A COMUNICAR LOS CALIFICATIVOS
RESULTADOS?

3.9.1.-LOS TIPOS DE EVALUACION QUE SE APLICARÁN EN LA EBR SON:

a. SEGÚN SU FINALIDAD.

- Sumativa.

- Formativa.

b. SEGÚN LOS REFERENTES

- Externo.

- Interno.

c. SEGÚN LOS AGENTES QUE INTERVIENEN

 - Auto evaluación.

- Co evaluación.

- Hetero evaluación

d. SEGÚN LOS MOMENTOS.

- Diagnostica.

- Proceso.

- Final.

3.9.2.- ¿CÓMO APLICAR LA EVALUACION EN LA EBR?

El objetivo a evaluar será la competencia que se espera que el estudiante adquiera.

La evaluación de las competencias requiere de los elementos que permiten viabilizar su

comprobación y esto se logra a través del planteamiento de criterios e indicadores.

LOS CRITERIOS E INDICADORES nos señalan el grado de desarrollo que el alumno debe
alcanzar como evidencia necesaria y suficiente de que el proceso educativo ha tenido en el
estudiante, el efecto esperado.

En consecuencia LA EVALUACION POR CRITERIOS nos permite:

- Averiguar la posición de un estudiante con respecto al grado de adquisición o desrrollo de

los aspectos de competencia.
- Establecer niveles esperados en el desarrollo de la competencia en función e indicadores
precisos.
- Diagnosticar las fortalezas debilidades de los estudiantes con relación con los niveles de
desarrollo esperado en cada una de las competencias básicas.

3.9.3.- TÉCNICAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN QUE SE HAN DE UTILIZAR EN EL EBR.

a.- LA OBSERVACIÓN SISTEMÁTICA. Los instrumentos son:

- La lista de cotejo.

- El registro de rasgos.

- El registro anecdótico.

b.- LAS SITUACIONES ORALES DE EVALUACIÓN, LAS TECNICAS SON LAS SIGUIENTES:

- El diálogo.

- El debate.

- Los exámenes orales.

c.- LOS EJERCICIOS PRACTICOS.

- Mapas conceptuales.
- Métodos y casos.

- Proyectos.

- Diario.

d.- LAS PRUEBAS ESCRITAS, CUYAS VARIEDADES SON:

- Pruebas de desarrollo.

- Pruebas objetivas.

4.1.-PRINCIPIOS DE GESTIÓN.

Los principios de gestión pueden ser diversos, se ha asumido los siguientes principios:

a.-EL PRINCIPIO DE UNA GESTION CENTRADA EN LOS ALUMNOS.

La formación integral del educando es el primer y último objetivo de nuestra institución. Por
tanto todas las actividades como organización, normatividad, estrategias metodológicas, sistema
de control, currículo, infraestructura, materiales educativos, evaluación y otros, deben apuntarse
al logro de este objetivo.

b.-PRINCIPIOS DE AUTORIDAD CLARAMENTE DEFINIDA.

El principio de autoridad, permite y garantiza la unidad de acción de la organización, en la que

el director, subdirector y docentes ejercen sus funciones en forma armónica y descentralizada y
sin disminuir las competencias propias de cada uno.

c.-EL PRINCIPIO DE TOMA DE DECISIONES RESPONSABLEMENTE.

Esto significa determinar la responsabilidad que le corresponde a cada persona, estamento,

equipo, etc. En la toma de decisiones y en sus resultados.

Procesos de toma de decisiones:

- Definición del problema.

- Promover alternativas.
- Analizar cada alternativa.
- Toma la decisión.

Tipos de toma de decisiones:

- Sin consulta.
- Por consenso.
- Por voto de mayoría.

Aspectos que inciden en la toma de decisiones:

- Sentimiento de seguridad, en situaciones de incertidumbre.

- Confianza en su personal o equipo de trabajo.
- Sus propias inclinaciones en materia de liderazgo.
- Su sistema de valores.
d.- PRINCIPIO DE LOS CANALES DE PARTICIPACIÓN BIEN DEFINIDAS.

Cada miembro de la comunidad educativa debe conocer las formas y los momentos de su
participación y contribución coherente para el logro de los objetivos institucionales.

e.-EL PRINCIPIO DE LA UBICACIÓN DEL PERSONAL SEGÚN SU ESPECIALIDAD.

Permite asignar funciones y ubicar al personal en el lugar en que tendrá mayor rendimiento y
realización.

f.-EL PRINCIPIO DE COORDINACIÓN FLUIDA Y BIEN DEFINIDA.

Consiste en compatibilizar los tiempos y movimientos para cumplir con la ejecución de las
actividades sin actos que lo interrumpan.

La coordinación mejora la sincronización de acciones, evita esfuerzos innecesarios y permite

una mejor acción conjunta.

La coordinación se origina y se da en forma vertical y no de un subalterno al superior. Si esto

sucede, se denomina “comunicación de solicitud instrucciones” a fin de que el superior reitere
instrucciones que el subalterno en su momento no supo entenderlo, para no cometer errores.

g.-EL PRINCIPIO DE LA COMUNICACIÓN PERMANENTE.

Para que todas las acciones que se realizan a nivel del CEBA sean conocidas por todos los
miembros de la institución. La conversación, la discusión, etc. Son formas naturales de
comunicación.

- Comunicación bilateral.
- Comunicación unilateral.
- Comunicación como intercambio de todos los elementos.

h.-EL PRINCIPIO DEL MONITOREO Y CONTROL EFICAZ Y OPORTUNO PARA MEJORAMIENTO

CONTINUO.

El monitoreo y control se realizarán mediantes instrumentos especializados de recojo de

información, a fin de orientar oportunamente las decisiones en función de los objetivo
institucionales.

El control es el elemento que encierra el ciclo del proceso de la administración.

i.-EL PRINCIPIO DEL ESTABLECIMIENTO DE PROCEDIMIENTOS DEL PRESUPUESTO DEL CENTRO

EDUCATIVO.

Entendido como instrumento de gestión y operación que contiene las previsiones de ingresos y
gastos para materializar los objetivos y metas del plan anual de trabajo de la EBR.

j.-PRINCIPIO DEL ESTABLECIMIENTO DE PROCEDIMIENTOS DE RECURSOS DIRECTAMENTE

RECAUDADOS.

Que consiste en el manejo de fondos directamente recaudados por la institución educativa.

- Ingresos propios.
 - Recursos propios.
- Actividades productivas.

4.2.-ESTRUCTURA ORGANIZATIVA.

Entendida como una manera en que los diferentes órganos e instancias de la organización
educativa se interrelacionan desarrollando determinadas funciones, estableciendo los niveles de
participación y las responsabilidades en la toma de decisiones.

La estructura organizativa está constituida de acuerdo a los lineamientos básicos establecidos

por la normatividad vigente y consta los siguientes órganos.

a. Dirección.
b. Consejo Educativo Institucional.
c. Asesoramiento técnico pedagógico.
d. De ejecución.

De acuerdo lo establecido en el reglamento interno, la institución cuenta con organigramas

que plasman la estructura, funciones y la relación del personal que labora en el mismo, tale como:

- El organigrama.
- El organigrama funcional.
- El organigrama nominal.

4.2.1.-LA ESTRUCTURA ORGÁNICA DE LA I.E SE EXPRESA A TRAVÉS DE LOS SIGUIENTES

DOCUMENTOS:

a.-EL REGLAMENTO INTERNO.

Establece los deberes, derechos, prohibiciones, sanciones, funciones, estímulos, para el

personal tanto directivo, docente, de apoyo administrativo y estudiantes.

El reglamento interno es un documento aparte que forma parte de la documentación

administrativa oficial del EBR y puede ser modificado toda vez que la comunidad educativa así lo
decida.

b.- EL MANUAL DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONES.

Es un instrumento normativo que dinamiza a la administración, estableciendo en forma

detallada todas las funciones de cada uno de los órganos y cargos sujetándose a:

- Lectura orgánica.
- El ordenamiento jerárquico.
- Las relaciones de autoridad.

c.-EL MANUAL DE PROCEDIMIENTOS ADMINISTRATIVOS.

Es un instrumento que señala en forma clara la secuencia de las operaciones que deben
realizarse en el trámite de todo los documentos que son utilizados dentro de la institución. Una
forma de hacer explicita la secuencia de operaciones en el flujo grama.

El manual de procedimientos administrativos sirve para:

 - Establecer los pasos mínimos y simples para realizar un trámite o procedimiento
disminuyendo tiempo y requisito para realizarlo.
- Presentar en forma gráfica los flujo gramas que ayudarán a los responsables de atender el
servicio como a los usuarios.
- Contribuir en el orden del trabajo y el mejor cumplimiento de las actividades planificadas.

d.-LOS ORGANIGRAMAS.

Son documentos que tienen por finalidad representar gráficamente la estructura orgánica de
la instructora educativa, señalando.

- El tipo de organización.
- La composición de los niveles jerárquicos.
- La composición de las áreas orgánicas y sus dependencias.
- Las líneas de coordinación.

4.3.-PROCESOS DE GESTIÓN.

Entendida como el conjunto de acciones de planeamiento, organización, dirección, control,

monitoreo y evaluaciones necesarias para el eficiente desarrollo de las acciones educativas.

4.3.1.-EL PLANEAMIENTO, Acción en la que se diseña.

- DIAGNÓSTICO.

- Las políticas.

- Los objetivos.

- Las metas.

- Las estrategias.

- El presupuesto.

- Los planes y programas.

- Los proyectos.

4.3.2.-LA ORGANIZACIÓN, proceso en el que se establece.

- Funciones.

- Estructuras.

- Cargos.

- Métodos.

- Procedimientos.

- Sistemas.

4.3.3.-DIRECCIÓN, entendida como la forma de:

 - Tomar decisiones.

- Delegar funciones.

- Desconcentrar.

- Descentralizar los actos administrativos, etc.

4.3.4.-CONTROL, entendida como la acción de:

- Supervisar.

- Monitorear.

- Verificar.

- Orientar, etc.

4.3.5.-EVALUACIÓN, tanto de las acciones técnicos pedagógicos como de los actos administrativos
para posterior toma de decisiones.