PROGRAMACIÓN ANUAL P.F.R.H.

2° 2016

I. DATOS INFORMATIVOS:

1.1. Dirección Regional de Educación : Moyobamba-San Martín.

1.2. UGEL : MARISCAL CÁCERES - JUANJUI
1.3. Institución Educativa : CAHUIDE
1.4. Lugar : HUICUNGO
1.5. Director : Prof. TEODORO CHOMBA MEDINA
1.6. Nivel : Secundaria
1.7. Área : PERSONA, FAMILIA Y REACIONES HUMANAS
1.8. Responsable : Prof. ERICK JHON PEÑA GUERRA
1.9. Coordinador de área : GENRRI PÉREZ OCHOA
1.10. Grado y Sección : 2° , B y C
1.11. Horas Semanales : 03 horas semanales.
1.12. Año lectivo : 2016

II. DESCRIPCIÓN GENERAL:

El enfoque principal del área de Persona, Familia y Relaciones Humanas es el de “Desarrollo Humano”, entendido
como la expansión de la libertad de la persona; ello implica facilitar el despliegue de la capacidad para elegir y construir la
vida que cada uno considere valiosa. Se trata, pues, de un desarrollo enfocado en las personas y su bienestar. En esta
dimensión de análisis y situando el desarrollo humano en una perspectiva pedagógica y psicológica, se explica que el
área ponga énfasis en la construcción de la autonomía, siendo su eje central el desarrollo personal.
Otra dimensión fundamental del ser humano, como individuo que vive en sociedad, es la ética construida en la relación
con los demás. La formación de esta dimensión va más allá de la simple transmisión de un conjunto de valores
considerados como positivos o deseables. Implica más bien generar un estilo de vida, sustentado en un conjunto de
principios éticos construidos y asumidos a nivel personal, que se enmarquen en un modelo de sociedad democrática.
Todo lo antes mencionado implica un crecimiento integral y articulado de sus diversas dimensiones, que les permita
afirmar su identidad, desenvolverse éticamente, relacionarse empática y asertivamente con los demás, tener una vivencia
plena y responsable de su sexualidad, gestionar su propio aprendizaje y buscar el sentido de la existencia. Para ello nos
centraremos en dos competencias importantes del desarrollo personal:
· Afirma su identidad. Para afirmar y valorar la propia identidad, el estudiante debe conocerse y apreciarse, partiendo
por reconocer las distintas identidades que lo definen y las raíces históricas y culturales que le dan sentido de
pertenencia. Además, implica aprender a manejar sus emociones y su comportamiento cuando interactúa con otros. Todo
ello le permite desarrollar seguridad y confianza en sí mismo, necesarias para actuar de manera autónoma en diferentes
contextos.
· Se desenvuelve éticamente. Actuar éticamente ante la realidad supone poder discernir y formular argumentos que
orienten juicios, decisiones y acciones a partir de la ética mínima compartida, más allá de las particularidades grupales,
étnicas, religiosas y políticas, tales como el reconocimiento del otro, el respeto por las reglas de juego, la solidaridad, la
justicia o la honestidad. Este proceso implica que las personas se relacionen unas con otras, pues no es posible
desarrollar esta competencia desde una posición de aislamiento. Su desarrollo requiere que se creen las condiciones
para que los estudiantes armen sus propias matrices de valores y evalúen sus acciones y las de los demás.

III. CALENDARIZACIÓN

I TRIMESTRE II TRIMESTRE III TRIMESTRE

INICIO TÉRMINO INICIO TÉRMINO INICIO UNIDAD 1
TÉRMINO UNIDAD 2 UNIDAD 3
07/03 – 31/05 07/06 – 09/09 19/09 - 16/12
07-03-16 31-05-16 07-06-16 09-09-16 19-09-16 16-12-16
(12 semanas) (14 semanas) (13 semanas)
12 SEMANAS 14 SEMANAS 13 SEMANAS
Entendiendo mi etapa y “Mi familia y “Autoformándonos con
PERIODOS VACACIONALES: Del 1 al 3 de junio y del 12 afianzando
al 16 de Setiembre
mi identidad sexualidad” prácticas saludables en
nuestras vida”
PRODUCTO: PRODUCTO: PRODUCTO:
Infografía sobre el Carteles sobre la Esquemas sobre
concepto de sí mismo sexualidad plena y la estrategias para
(potencialidades y familia aprender
debilidades) Dípticos sobre la estilos
de vida saludable
 IV.APRENDIZAJE FUNDAMENTAL:
1. Actúan demostrando seguridad y cuidado de sí mismo, valorando su identidad personal, social y cultural, en distintos
escenarios y circunstancias.

V. MATRIZ DE LA PROGRACIÓN ANUAL:

Número COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES PRODUCTO CAMPOS
Título de la
de Afirma Se IMPORTANTE TEMATICOS
unidad/Situación T
semanas su desenvuelve
Significativa
identidad éticamente
 12 Se valora así- Define sus Personalidad e
semanas/ mismo características Identidad
24 horas X personales en Adolescencia
base al · Cambios
conocimiento Infografía sobre psicológicos.
sobre sí mismo y el concepto de sí· Imagen corporal y
los cambios que mismo autoestima.
experimenta en (potencialidades· Sentimientos.
su vida familiar, y debilidades) Frustraciones.
escolar y Autoconocimiento
cultural. · Autoconcepto y sus
- Reconoce que componentes.
cada persona · La influencia de los
construye su otros en la identidad
propio camino personal.
de vida al tomar · Desarrollo de la
conciencia de sí voluntad.
mismo. · El papel de las Tics
- Reflexiona en desarrollo
sobre los personal
cambios físico y
psicológicos que
UNIDAD 1
se producen
Entendiendo mi etapa y
durante el
afianzando mi identidad
periodo dela
pubertad
Situación
- Expresa en
significativa:
forma verbal y
FALTA DE IDENTIDAD
no verbal su
PERSONAL Y
agrado y orgullo
CULTURAL 24
por sentirse
¿Por qué la es H
único y
importante conocerme?
 Autorregula sus- Analiza sus
emociones y emociones y
comportamiento sentimientos en
s diferentes
situaciones de
su vida,
explicando las
causas y
anticipando y
reconociendo los
efectos en sí
mismo
- Identifica
estrategias para
regular sus
emociones
Se cuestiona- Cuestiona los
éticamente antemodelos de
X situaciones belleza y moda
cotidianas que intentan
imponer los
medios de
comunicación
Reflexiona sobre- Muestra interés
las relaciones por la vida de
entre sus otros
principios, adolescentes en
decisiones y la construcción
acciones de su sentido
- Autoevalúa las
propias
motivaciones,
reconociendo la
importancia de
alcanzar logros
- Identifica los
procesos de
construcción de
autoconcepto y
autoestima
- Identifica y
comprende las
principales
características
de la
comunicación
efectiva
- Expresa sus
ideas y
sentimientos a
los demás en
forma adecuada
- Menciona sus
principales
aspiraciones
 14 Se valora así- Define sus
semanas/ mismo características
28 horas X personales en
UNIDAD II base al Sexualidad y
Mi familia y sexualidad conocimiento carteles sobre la género
sobre sí mismo y sexualidad plena· Comportamiento 28
ABANDONO MORAL Y los cambios que y la familia sexual adolescente: H
FAMILIAR: ¿Qué experimenta en · Estereotipos.
sucede cuando hay su vida familiar, · Relaciones
problemas familiares? escolar y afectivas.
¿Te has sentido solo cultural. · Mitos y creencias
alguna vez? ¿En que - Expresa en sobre el sexo.
aspectos de nuestras forma verbal y
vidas nos afecta el no no verbal su Vínculo Familiar
tener apoyo de agrado y orgullo · Funciones de la
nuestros padres? por sentirse familia.
único y · Problemas
diferente, en familiares.
relación con los
cambios y
permanencias
que le dan
seguridad en
diversas
situaciones
personales,
familiares,
escolares y
culturales
Autorregula sus- Analiza sus
emociones y emociones y
comportamiento sentimientos en
s diferentes
situaciones de
su vida,
explicando las
causas y
anticipando y
reconociendo los
efectos en sí
mismo
- Utiliza
estrategias para
la
autorregulación
y manejo de la
impulsividad en
el afrontamiento
de diversos
retos, en
diversas
situaciones
mejorando las
relaciones con
los otros
 Se cuestiona- Describe
X éticamente antesituaciones en
situaciones las que se tiene
cotidianas que decidir entre
actuar de
acuerdo a los
sentimientos y
razones
individuales o
las normas y
convenciones
sociales
- Examina las
consecuencias
de las
decisiones y/o
acciones con
valores de la
sociedad
- Reconoce los
sentimientos de
cariño y rivalidad
que se dan en
las relaciones
familiares, en
especial entre
hermanos y
primos
Sustenta sus- Identifica
principios éticos situaciones de
violencia familiar
y sus
alternativas de
solución
- Participa
activamente en
campañas de
prevención de
conflictos
familiares
 13 Autorregula sus- Utiliza Autoformación e
semanas/ X emociones yestrategias para Interacción
26 horas comportamientos la Aprendizaje
autorregulación esquemas sobre· Aprender a
y manejo de la estrategias para aprender.
UNIDAD III
impulsividad en aprender · Estrategias de
Autoformándonos con
el afrontamiento aprendizaje.
prácticas saludables en
de diversos · Trabajo en equipo.
nuestra vida
retos, en Proyecto de vida y
diversas dipticos sobre la uso del tiempo
DESCONOCIMIENTO
situaciones estilos de vida · Metas académicas.
DE TECNICAS DE
mejorando las saludable · Lectura recreativa.
APRENDIZAJE. ¿Cómo
relaciones con · Auto evaluación.
se aprende mejor?
los otros · Vida Saludable
¿Qué tipos y
- Reflexiona · Autocuidado físico y
estrategias me
sobre la emocional.
convienen para
necesidad e · Estilo de vida
aprender? 26
importancia de saludable.
H
trabajar en · Adicciones: alcohol
CARENCIA DE
equipo y tabaco.
ESTILOS DE VIDA
- Elabora su · Difundimos
SALUDABLE
FODA como nuestros trabajos
¿Cuáles son los efectos
base para la utilizando las Tics.
de una alimentación
elaboración de
desordenada? ¿Cómo
su proyecto de
influyen los buenos y
vida
malos hábitos de
- Analiza sus
higiene en nuestras
intereses, metas
vidas? ¿si no practico
y retos
un estilo de vida
personales
saludable, tendré
- Reconoce los
dificultades en mis
hábitos que le
aprendizajes?
 Reflexiona sobre- Autoevalúa las
X las relacionespropias
entre susmotivaciones y
principios, resultados de
decisiones ysus acciones
acciones - Reflexiona
sobre su
proceso de
aprendizaje para
mejorarlo
- Aplica
estrategias y
técnicas de
estudio para
optimizar su
aprendizaje
- Elabora plan
para mejorar su
creatividad
Se cuestiona- Identifica las
éticamente ante situaciones de
situaciones riesgo y
cotidianas comprende la
importancia de
prevenirlas.
- Examina las
consecuencias
de las
decisiones y/o
acciones con
valores de la
sociedad
- Describe
situaciones en
las que se tiene
que decidir entre
actuar de
acuerdo a los
sentimientos y
razones
individuales o
las normas y
convenciones
sociales
- Valora la
importancia del
cuidado del
cuerpo, la salud
mental y la
responsabilidad
del autocuidado
VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS
UNIDAD I: Comunicación, Historia geografía y economía, Formación ciudadana y cívica, Tutoría y Educación por el
trabajo.
UNIDAD II: Comunicación, Formación ciudadana y cívica, Tutoría y Religión.
UNIDAD III: Comunicación, Educación física, Educación por el trabajo, Ciencia tecnología y ambiente, Tutoría.
PRODUCTO IMPORTANTE
Portafolio del estudiante: Los alumnos coleccionaran en su carpeta los trabajos del área, recorte de periódico, revistas en
información de la WEB relacionados a noticias vinculados al conocimiento del área.
MATERIALES Y RECURSOS
Ministerio de Educación : Persona Familia y Relaciones Humanas 2° Sec.
Paredes Zegarra, Víctor : Persona Familia y Relaciones Humanas 2° Sec.
Cárdenas C. Moisés : Persona Familia y Relaciones Humanas 2° Sec.
Rutas del aprendizaje. Persona Familia y Relaciones Humanas VI y VII ciclo. Fascículo versión2015. Ministerio de
Educación.
Tecnologías de informática y comunicación.

HUICUNGO, 14 de marzo de 2016

Coordinador (a)
pedagógico
 Profesor de H.G.E 1°

I UNIDAD DE PERSONA FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS 2°

“Entendiendo mi etapa y afianzando mi identidad”
I. DATOS INFORMATIVOS:
A. UGEL : MARISCAL CÁCERES
B. Institución educativa : CAHUIDE - HUICUNGO
C. Área : PERSONA, FAMILIA Y RELACIONES HUMANAS
D. CICLO : VI
E. GRADO Y SECCIÓN : 2° B y C
F. Duración : 12 semanas/24 horas (07-03-16 al 31-05-16)
G. Horas semanales : dos
H. Trimestre :I
I. Coordinador pedagógico : GENRRI PÉREZ OCHOA
J. Docentes responsable : ERICK JHON PEÑA GUERRA
II. DESCRIPCION DE LA UNIDAD:
El área de Persona, Familia y Relaciones Humanas busca contribuir al desarrollo integral de los estudiantes como
personas autónomas que fortalecen su potencial y como miembros conscientes y activos de la sociedad.
Esta unidad está orientada al desarrollo de competencias que contribuyan a que las personas se sientan bien consigo
mismas, desplieguen su potencial y afirmen su autonomía para una completa realización personal, en armonía con su
entorno (Afirma su identidad y se desenvuelve éticamente), capacidades, conocimientos (Personalidad e identidad y
autoconocimiento) y actitudes que favorezcan a la consolidación de su identidad personal y social.
III. SITUACION SIGNIFICATIVA:
FALTA DE IDENTIDAD PERSONAL Y CULTURAL. Hablar de identidad cultural es hablar del sentir y el grado de
conciencia de uno mismo (el “YO”) en todas sus dimensiones, es así que el desarrollo de la identidad cultural es complejo
 y transversal, conviene generar en los estudiantes competencias y capacidades que desarrollen la identidad personal, del
contexto familiar, local, regional, nacional, internacional, y planetaria, ya que permitirá asumir retos y compromisos de
reconocimiento y valoración con lo que cuenta y que tiene. (Educación para la convivencia, la paz y la ciudadanía.)
La identidad personal es un aspecto delicado en los adolescentes y jóvenes, ya que por experiencia propia y por estudios
sabemos que a estas edades todavía el ser humana no alcanzado la madurez necesaria y una personalidad definida para
optar adecuadamente lo que le conviene o no, y en algunas situaciones su afirmación de su sexualidad también está en
juego.

Los estudiantes de esta etapa se encuentran ante cambios internos y externos, que en mucho de los casos se torna difícil
de aceptar, para ello es fundamental contar con las personas que van a contribuir a la afirmación de la identidad personal.
Sabemos que reconocer y expresar las emociones son una tarea fundamental, pues permiten el autoconocimiento y el
desarrollo pleno de las personas. Se ha visto hoy en día conductas alarmantes en los adolescente y jóvenes de este
tiempo histórico, en mucho de los casos no tenemos un desarrollo adecuado de la autoestima, cuando las cosas no salen
como lo pensamos nos frustramos, y es más muchas de nuestras decisiones suelen lastimar nuestro mundo interior,
situación que nos lleva a preguntarnos ¿Por qué la es importante conocerme? ¿Cómo sobreponerme ante las
circunstancias adversas? ¿Por qué desarrollar mi identidad personal? ¿Qué necesito para lograr mis propósitos?
IV. PRODUCTO IMPORTANTE:
Ø INFOGRAFIA SOBRE EL CONCEPTO DE SÍ MISMO (POTENCIALIDADES Y DEBILIDADES)

V. ORGRANIZACION DE LOS APRENDIZAJES:

SESION COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES CAMPOS ACTIVIDADES RECURSOS AREAS
TEMÁTICOS DE INTEGRADAS
APRENDIZAJE
Afirma su identidad - Define susEl tránsito -Diálogo. -Libro P.F.R.H.
Sesión 1: Que Se valora asícaracterísticas entre la -Relatos. -Papel boom Comunicación
me pasa mismo personales enpubertad y -Lectura de-Lapiceros EPT
base aladolescencia textos del MED -Plumones TUTORIA
conocimiento (10) -Elaboración de
sobre sí mismo y cuadros
 los cambios que
experimenta en
su vida familiar,
escolar y cultural.
- Reconoce que
cada persona -Debates.
construye su
propio camino de
vida al tomar
conciencia de sí
mismo.
Afirma su identidad - Define susDesarrollo
Sesión 2: Mis características físico y Comunicación
características Se valora asípersonales enPsicológico en TUTORIA
personales mismo base alla H.G.E.
conocimiento adolescencia EPT.
sobre sí mismo y(16) -Lluvia de ideas.
los cambios que -Lectura de
-Libro P.F.R.H.
experimenta en textos.
-Papel boom
su vida familiar, -Trabajo en
-Lapiceros
escolar y cultural. equipo
-Plumones
- Reflexiona -Presentación de
-Papelotes
sobre los productos.
cambios físico y -Exposición
psicológicos que
se producen
durante el
periodo dela
pubertad
 - Expresa enLa imagen
Sesión 3: Afirma su identidad forma verbal y nocorporal de los Comunicación P
Reconocien- Se valora asíverbal su agradoadolescentes F.C.C.
dome mismo y orgullo por(22) TUTORIA
sentirse único y
diferente, en
relación con los
cambios y -Lluvia de ideas.
permanencias -Narración de
que le dan historias
-Libro P.F.R.H.
seguridad en -Lectura de
-Papel boom
diversas textos.
-Lapiceros
situaciones -Trabajo en
-Plumones
personales, parejas.
-Historias
familiares, -Seleccionan
escolares y información
culturales -Conclusiones.
Se desenvuelve Se cuestiona
- Cuestiona los
éticamente éticamente antemodelos de
situaciones belleza y moda
cotidianas que intentan
imponer los
medios de
comunicación
- Reconoce laLa formación -Diálogo. -Libro P.F.R.H. Comunicación
Sesión 4: Afirma su identidad Se valora asíimportancia deldel Juicio -Análisis de-Papel boom F.C.C. E
Pensando mismo pensamiento crítico (28) casos. -Lapiceros TUTORIA
críticamente crítico en su -trabajo en-Plumones
etapa de vida equipo -Papelotes
-Organizan
información.
 -Exposiciones
-Conclusiones

Afirma su identidad - Expresa enLa búsqueda -Diálogo. -Libro P.F.R.H.

Sesión 5: Lo Se valora asíforma verbal y node la identidad -Lectura del libro-Papel boom
que soy mismo verbal su agradoy de sentido del MED -Lapiceros
y orgullo por(34) -trabajo en-Plumones Comunicción c
sentirse único y equipo -Papelotes F.C.C.
diferente, en -Organizan
relación con los información.
cambios y -Exposiciones
permanencias -Conclusiones
que le dan
seguridad en
diversas
situaciones
personales,
familiares,
escolares y
culturales
- Reconoce que
es la identidad
personal y su
proceso de
formación
 Afirma su identidad Se valora así
- Reconoce suEl sentido de
mismo etapa depropósito (39)
-Dialogo.
Sesión 6: El desarrollo como Comunicación
-Lectura de
propósito de un momento TUTORIA
textos -Libro P.F.R.H.
vida importante de H.G.E.
-Formación -Papel boom
búsqueda
individual -Lapiceros
personal.
-Análisis de-Plumones
Se desenvuelve Reflexiona sobre - Muestra interés
casos. -Historias
éticamente las relacionespor la vida de
-Debate
entre susotros
-Conclusiones
principios, adolescentes en
decisiones yla construcción
acciones de su sentido
Se desenvuelve Reflexiona sobre - Autoevalúa lasAprecio lo que
Sesión 7: éticamente las relaciones propias soy y lo que -Dialogo. Comunicación In
Puedo entre sus motivaciones, logro -Escuchan TUTORIA p
lograrlo principios, reconociendo la(46) atentamente -Libro P.F.R.H. H.G.E. (
decisiones y importancia de -Dinámicas -Papel boom li
acciones alcanzar logros activas -Lapiceros d
- Identifica los -Análisis de-Plumones
procesos de casos. -Historias
construcción de -Exposición
autoconcepto y -Conclusiones
autoestima
Se desenvuelve Reflexiona sobre - Identifica yAprender a -Dialogo. -Libro P.F.R.H.
Sesión 8: éticamente las relaciones comprende lasescuchar y a -Lectura del libro-Papel boom FCC
Es momento entre sus principales dialogar con del MED -Lapiceros Tutoría
de escuchar a principios, características delos demás (58) -Análisis de-Plumones
los demás decisiones y la comunicación casos. -Historias
acciones efectiva -Elabora un
- Expresa sus informe
 ideas y
-Reflexión
sentimientos a
mediante
los demás en
anécdotas
forma adecuada
Se desenvuelve Reflexiona sobre - Autoevalúa lasLa voluntad y H.G.E.
Sesión 9: éticamente las relaciones propias la motivación -Lluvia de ideas. Comunicación
Lo que sigo, entre sus motivaciones ypersonal (64) -Lectura de-Libro P.F.R.H. FCC
lo consigo principios, resultados de sus textos. -Papel boom c
decisiones y acciones -Desarrollan guía-Lapiceros
acciones - Menciona sus de preguntas -Plumones
principales -Debates -Historias
aspiraciones -Conclusiones
personales
Afirma su identidad Autorregula sus - Analiza susExpresar H.G.E. D
Sesión 10: emociones y emociones yemociones y Comunica-ción n
Lo que siento comportamientos sentimientos enafrontar EPT p
lo expreso diferentes frustraciones FCC la
-Lluvia de ideas.
situaciones de su(70) s
-Lectura de-Libro P.F.R.H.
vida, explicando
textos. -Papel boom
las causas y
-Trabajo en-Lapiceros
anticipando y
equipo -Plumones
reconociendo los
-Debates -Historias
efectos en sí
-Conclusiones -Tics
mismo
-Visita a la AIP
- Identifica
estrategias para
regular sus
emociones
VI. EVALUACION DE LOS APRENDIZAJES:
COMPETENCIAS- CAPACIDADES INDICADORES INSTRUMENTOS
Se valora así mismo Define sus características personales en base al -FICHA DE
conocimiento sobre sí mismo y los cambios que PARTICIPCION
Afirma su experimenta en su vida familiar, escolar y cultural. -FICHA DE
identidad Reconoce que cada persona construye su propio OBSERVACION
camino de vida al tomar conciencia de sí mismo. -FICHA DE
Reflexiona sobre los cambios físico y psicológicos que se TRABAJO
producen durante el periodo dela pubertad -INFORME
Expresa en forma verbal y no verbal su agrado y orgullo -ESQUEMAS
por sentirse único y diferente, en relación con los cambios y -GUIA DE
permanencias que le dan seguridad en diversas PREGUNTAS
situaciones personales, familiares, escolares y culturales
Reconoce la importancia del pensamiento crítico en su
etapa de vida
Reconoce que es la identidad personal y su proceso de
formación
Reconoce su etapa de desarrollo como un momento
importante de búsqueda personal.

Autorregula sus Analiza sus emociones y sentimientos en diferentes

emociones y situaciones de su vida, explicando las causas y anticipando
comportamientos y reconociendo los efectos en sí mismo
Identifica estrategias para regular sus emociones
Se cuestiona- Cuestiona los modelos de belleza y moda que intentan
Se desenvuelve éticamente anteimponer los medios de comunicación -lista de cotejo
éticamente situaciones cotidianas
 Reflexiona sobre las - Muestra interés por la vida de otros adolescentes en la -ficha de
relaciones entre sus construcción de su sentido participación
principios, decisiones - Autoevalúa las propias motivaciones, reconociendo la -ficha de
y acciones importancia de alcanzar logros observación
- Identifica los procesos de construcción de -informe
autoconcepto y autoestima -ficha de trabajo
- Identifica y comprende las principales características
de la comunicación efectiva
- Expresa sus ideas y sentimientos a los demás en
forma adecuada
- Menciona sus principales aspiraciones personales

MATERIALES BÁSICOS A UTILIZAR EN LA UNIDAD

• Ministerio de Educación : Persona Familia y Relaciones Humanas 2° Sec.
• Paredes Zegarra, Víctor : Persona Familia y Relaciones Humanas 2° Sec.
• Cárdenas C. Moisés : Persona Familia y Relaciones Humanas 2° Sec.
• Rutas del aprendizaje. Persona Familia y Relaciones Humanas VI y VII ciclo. Fascículo versión2015. Ministerio
de Educación.
• Tecnologías de informática y comunicación.

HUICUNGO, 14 DE MARZO DE 2016