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CIENCIAS NATURALES COMO SISTEMA ABIERTO EN LA INVESTIGACIÓN

Von Bertalanffy asigna dos sentidos a la expresión 'ciencia de los sistemas'. La primera (a) hace
hincapié en el estudio de los sistemas naturales, y la segunda (b) en la construcción y aplicación de
los sistemas creados por el hombre (máquinas).

1) Desde el primer punto de vista (XIII-XIV), la Ciencia de los sistemas es uno de los tres aspectos
principales de TGS en sentido amplio, junto a la Tecnología de los sistemas y la Filosofía de los
Sistemas (ver Teoría general de los sistemas). Su objetivo es explorar los numerosos sistemas de
nuestro universo observado, basándose en los principios generales de la TGS, vale decir, los
diferentes sistemas que aparecen en las ciencias particulares como la biología, la psicología, etc.,
para lo cual no sólo examina las propiedades generales y comunes de todos los sistemas
(isomorfismo) sino también explora las especificidades propias de cada tipo de sistema en
particular.

El desarrollo de la ciencia de los sistemas, en cualquiera de los dos sentidos de esta expresión, está
emparentado con el desarrollo de los diferentes enfoques de sistemas.

2) Desde el segundo punto de vista, la Ciencia de los sistemas se ocupa sobretodo, aunque no
únicamente, de la aplicación práctica de los principios generales de la TGS a la construcción y
manejo de sistemas artificiales. Desde esta perspectiva, la ciencia de los sistemas incluye los
siguientes campos:

a) Ingeniería de sistemas. - Se ocupa de la concepción, planeamiento, evaluación y construcción


científicos de sistemas hombre-máquina. A tal efecto recurre a la cibernética, a la teoría de la
información y a la TGS en sentido estricto.

b) Investigación de operaciones. - Se ocupa del control científico de sistemas existentes de


hombres, máquinas, materiales, dinero, etc., y utiliza instrumentos como la programación lineal y
la teoría de los juegos. El interés de la investigación de operaciones reside, al igual que en el caso
de la ingeniería de sistemas, en que pueden analizarse entidades cuyos componentes son de los
más heterogéneos, como hombres, máquinas, edificios, valores monetarios, insumos de materia
prima, salida de productos, etc.

c) Ingeniería humana. - Estudia la adaptación científica de sistemas, y especialmente máquinas,


con objeto de obtener una máxima eficiencia con un mínimo costo. Así, se ocupa de las
capacidades, limitaciones fisiológicas y variabilidad de los seres humanos, e incluye en su arsenal
biomecánica, ingeniería psicológica, factores humanos, etc. (Pablo Cazau, 2002, p.94)
SISTEMA

Un sistema es un complejo de elementos en interacción. 'Interacción' significa que un elemento


cualquiera se comportará de manera diferente si se relaciona con otro elemento distinto dentro
del mismo sistema. Si los comportamientos en ambas relaciones no difieren, no hay interacción, y
por tanto tampoco hay sistema.

Los sistemas pueden clasificarse de varias maneras diferentes, siendo la más importante aquella
que los tipifica como sistemas cerrados y sistemas abiertos.

1. Definición. - Von Bertalanffy define sistema como un complejo o un conjunto de elementos


interactuantes, definición que reitera permanentemente a lo largo de su obra. Así entendida, esta
importante noción puede parecer un concepto pálido, abstracto, vacío (196), o bien una noción
tan general y vaga que no hubiera gran cosa que aprender de ella (38). Sin embargo, encierra un
sentido oculto con explosivas potencialidades, según la misma expresión de von Bertalanffy.
(Pablo Cazau, 2002, p.56)

ELEMENTOS DE UN SISTEMA

La descripción interna investiga las relaciones entre los mismos elementos del sistema, y ha sido el
objeto de estudio de la teoría 'clásica' de los sistemas. Define un sistema a partir de un conjunto
de variables de estado, y su cambio a partir de cómo estas variables, al interactuar entre sí, van
determinando la evolución temporal del sistema.

La descripción externa investiga las relaciones del sistema considerado globalmente, con el medio
circundante, y por lo tanto el sistema es concebido como una 'caja negra' (no se atienden a las
relaciones entre sus elementos, indagadas por la descripción interna), y descripto en términos de
entradas y salidas. (Pablo Cazau, 2002)

SISTEMA ABIERTO

Todo sistema que intercambia materia (y por tanto, energía) con el medio circundante, que exhibe
importación y exportación, constitución y degradación de sus componentes materiales (146). Los
sistemas abiertos poseen ciertas características propias tales como la tendencia hacia un estado
uniforme, la entropía negativa, o tendencia hacia grados crecientes de complejidad y organización
y hacia estados de máxima improbabilidad, la presencia de procesos irreversibles etc. Ejemplos:
los seres vivos, la personalidad, la familia, las sociedades, etc. (Pablo Cazau, 2002, p.146)

SISTEMA CERRADO

Es aquel sistema donde ni entra ni sale de él materia (125), y en este sentido se consideran
aislados del medio circundante (39). Son sistemas que tienden hacia un estado de equilibrio, que
exhiben entropía positiva, y que se caracterizan por reacciones reversibles. Ejemplo típico: un
recipiente cerrado donde se mezclan sustancias que, al reaccionar, llegan finalmente a un estado
de equilibrio, según la ley de acción de masas. (Pablo Cazau, 2002, p.39)
EJEMPLOS DE SISTEMA

Ejemplos de sistemas son por ejemplo un ser vivo, una célula, un planeta, una reacción química, la
personalidad, etc., pero el prototipo de su descripción (18) es un conjunto de ecuaciones
diferenciales simultáneas. Este modelo matemático tiene la desventaja de que prescinde de
condiciones espaciales y temporales, tal como las tienen los sistemas que hemos dado como
ejemplos (para ello habría que modificar el sistema matemático propuesto transformándolo en
ciertas ecuaciones íntegrodiferenciales). La gran ventaja es, sin embargo, que el análisis del
sistema de ecuaciones diferenciales simultáneas permite discutir y aclarar varias de las
propiedades generales de sistemas (56, 57) como por ejemplo el crecimiento, la competencia (o
lucha entre las partes), totalidad, sumatividad física, sumatividad matemática, segregación
progresiva, centralización y mecanización progresiva, orden jerárquico, finalidad. (Pablo Cazau,
2002, p.18)

CONSIDERACIONES SISTEMATICAS EN EL PLANTEAMIENTO


CURRICULAS DE LAS CIENCIAS NATURALES

Se plantea la necesidad de trabajar el currículo dentro de un proceso pedagógico que permita la


elaboración intencional y consciente de una síntesis de los elementos de la cultura que a juicio de
quienes los elaboran deben ser pensados, vividos, asumidos o transformados en la institución es-
colar, con el fin de contribuir en la formación integral de las personas y de los grupos y a la
construcción de la identidad cultural, nacional, regional, local e institucional.

En este sentido, el currículo no puede ser una construcción ajena e impuesta a la comunidad
escolar, y como lo afirma Magendzo, los diseños curriculares deben ser elaborados en y para las
instituciones educativas (Magendzo, 1996)

MULTIDISCIPLINARIEDAD
La multidisciplinariedad es una mezcla no-integradora de varias disciplinas en la que cada
disciplina conserva sus métodos y suposiciones sin cambio o desarrollo de otras disciplinas en la
relación multidisciplinar. Los profesionales implicados en una tarea multidisciplinar adoptan
relaciones de colaboración con objetivos comunes. (Mariela Rodriguez, 1998)

INTERDICIPLINARIEDAD

Interdisciplinariedad es un término que expresa la cualidad de ser interdisciplinario. Es un campo


de estudio que cruza los límites tradicionales entre varias Disciplinas académicas, o entre varias
escuelas de pensamiento, por el surgimiento de nuevas necesidades o la elección de nuevas
profesiones.

En principio, el término «interdisciplinario» se aplica en el campo pedagógico al tipo de trabajo


científico que requiere metodológicamente de la colaboración de diversas y diferentes disciplinas
y, en general, la colaboración de especialistas procedentes de diversas áreas tradicionales.
La interdisciplinariedad involucra grupos de investigadores, estudiantes y maestros con el objetivo
de vincular e integrar muchas escuelas de pensamiento, profesiones o tecnologías, –aún con sus
perspectivas específicas–, en la búsqueda de un fin común. La epidemiología del SIDA o el
calentamiento global requieren comprender varias disciplinas para resolver problemas irresolutos.

Otros autores han definido la interdisciplinariedad como un conjunto de disciplinas conexas entre
sí y con relaciones definidas, a fin de que sus actividades no se produzcan en forma aislada,
dispersa y fraccionada. (TAMAYO y TAMAYO, 2004)
BIBLIOGRAFÍA

 Pablo Cazau (2002), Diccionario de teoría general de los sistemas.

Buenos Aires

 Regalado Pérez, X.C.:(2010) Tareas docentes interdisciplinarias en el área de ciencias


naturales para favorecer un aprendizaje desarrollador en los estudiantes, Edición
electrónica gratuita. Texto completo en www.eumed.net/libros/2010f/865/

 TAMAYO y TAMAYO, Mario: Diccionario de la investigación científica, 2ª ed., Limusa,


México. 2004. 172 p. ISBN 978-968-18-6510-8.

 Jaúregui, Jorge Mario. Urbanismo y Transdisciplinariedad. Intersecciones (Puntuaciones en


relación con el abordaje de la articulación de lo formal y lo informal en América Latina)

 Lilia M. Ladino-Martínez (2010) Propuesta curricular para la enseñanza de las ciencias


naturales en el nivel básico con un enfoque físico

https://omarpal.blogspot.com/2007/07/teoria-general-de-sistemas-introduccin.html