Ciclo escolar

Planeacióó n Bimestral 2015-2016

5to Grado - Bloque 2

Ciencias
Naturales
Escuela Primaria:

Profr(a):
 GRADO Y Semana 1. Del 1 al 6 de
ASIGNATURA Ciencias Naturales GRUPO 5° TIEMPO
noviembre.
¿Cómo somos y cómo vivimos los Tema 1
BLOQUE 2 TEMA
seres vivos? La diversidad de seres vivos y sus interacciones.
CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS
¿Qué es la biodiversidad?
• Biodiversidad: cantidad y variedad de grupos de seres vivos y de ecosistemas. Reconoce que la biodiversidad está
• Variedad de grupos de seres vivos y diferencias en sus características físicas. conformada por la variedad de seres vivos y
• Identificación de las personas como parte de los seres vivos, la naturaleza y la de ecosistemas.
biodiversidad. Identifica algunas especies endémicas del
• Características de especies endémicas, y ejemplos de endemismos en el país. país y las consecuencias de su pérdida.
• Causas y consecuencias de la pérdida de especies en el país.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
 Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la
prevención.
 Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Lo que conocen los alumnos. Página 51.
 Preguntar ¿Que es la diversidad?
 Mediante lluvia de ideas, y en forma grupal elaborar el concepto del mismo.
Biodiversidad del lugar donde vivo. Pág. 52
 Encontrar el mayor número de organismos en un determinado lugar.
 En equipos, delimitar un cuadro de 3 m por 3m en un terreno, enseguida buscar por partes organismos y plantas. Si se conocen
los nombres hay que anotarlos sino pues solo hay que dibujarlos.
 Registrar las observaciones y los hallazgos.
 Contestar en el cuaderno las siguientes preguntas: ¿cuántos organismos encontraron?, ¿en qué cuadrado se encontró mayor
número de organismos?, ¿por qué consideran que hubo más en un cuadro que en otro?, etc.
 Registrar qué factores influyen en la biodiversidad, clima, flora, fauna.
 Señalar que un ecosistema es un ambiente natural resultado de las interacciones que se provocan entre los factores bióticos y
abióticos.
 Describir algunas características principales de los ecosistemas.
 Ilustrar los ecosistemas.
 REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS
Libro de texto. Páginas 51-53.
15 metros de hilo o cuerda, 4 estacas, martillo, lupa, pala de
jardinería, lápiz, papel y cinta métrica.
EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Notas en el cuaderno.
Definición de biodiversidad y de ecosistema.
Características principales de los ecosistemas.
ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES
 GRADO Y Semana 2. Del 7 al 10 de
ASIGNATURA Ciencias Naturales GRUPO 5° TIEMPO
noviembre.
¿Cómo somos y cómo vivimos los Tema 1
BLOQUE 2 TEMA
seres vivos? La diversidad de seres vivos y sus interacciones.
CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS
¿Qué es la biodiversidad?
• Biodiversidad: cantidad y variedad de grupos de seres vivos y de ecosistemas. Reconoce que la biodiversidad está
• Variedad de grupos de seres vivos y diferencias en sus características físicas. conformada por la variedad de seres vivos y
• Identificación de las personas como parte de los seres vivos, la naturaleza y la de ecosistemas.
biodiversidad. Identifica algunas especies endémicas del
• Características de especies endémicas, y ejemplos de endemismos en el país. país y las consecuencias de su pérdida.
• Causas y consecuencias de la pérdida de especies en el país.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
 Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la
prevención.
 Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Todos dependen de todos. Pág. 54
 Encontrar la dependencia que tiene algunos organismos y plantas para sobrevivir.
 En equipos o individualmente observar un árbol de su casa o jardín.
 Reflexionar acerca de los animales que dependen de él, ¿existe alguna relación entre el árbol y los organismos que lo
rodean?
 Anotar la información en la libreta y complementarla con un dibujo al respecto.
De qué factores depende la vida de las plantas. Pág. 55
 Observar cómo la vida de las plantas depende de las condiciones en que se desarrolla o crece.
 Conseguir dos plantas y ponerlas en diferentes condiciones, una en el sol otra en la sombra, una con agua otra sin agua,
una en maceta la otra en el suelo, etc.
 Observar y registrar qué es lo que le sucede a cada planta.
 Revisar este link para ver video de la biodiversidad:
http://www.youtube.com/watch?v=NdFFw7ZNIeM&feature=related
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS
Libro de texto. Páginas 54 y 55.
Plantas y macetas.
Videos en Internet.
 EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Notas en el cuaderno.

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

 GRADO Y Semana 3. Del 13 al 17 de
ASIGNATURA Ciencias Naturales GRUPO 5° TIEMPO
noviembre.
¿Cómo somos y cómo vivimos los Tema 2. Características generales de los
BLOQUE 2 TEMA
seres vivos? ecosistemas y su aprovechamiento.
CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS
¿Qué son los ecosistemas y cómo los aprovechamos?
• Compara las características básicas de los
• Ecosistemas terrestres y acuáticos del país.
diversos ecosistemas del país para valorar
• Valoración de la riqueza natural del país.
nuestra riqueza natural.
• Relación entre la satisfacción de necesidades básicas, los estilos de vida, el
• Analiza el deterioro de los ecosistemas a
desarrollo técnico y el deterioro de la riqueza natural en sociedades recolectora-
partir del aprovechamiento de recursos y de los
cazadora, agrícola e industrial.
avances técnicos en diferentes etapas del
• Evaluación de los estilos de vida y del consumo de recursos para la satisfacción
desarrollo de la humanidad: recolectora-
de las necesidades de las sociedades humanas en función del deterioro de la
cazadora, agrícola e industrial
riqueza natural.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
 Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la
prevención.
 Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Lo que conocen los alumnos.
 Platicar con los alumnos acerca de lo que observan a su alrededor: paisaje, árboles, animales, etc. ¿de qué tipo son?, ¿son
iguales aquí y en otro sitio con diferente clima?
Mi ecosistema. Pág. 59
 Orientar a los alumnos para que se organicen en equipos e investiguen las características de ecosistemas diferentes,
considerando la temperatura, la precipitación y los seres vivos que los habitan.
 Identificar cuáles son las características ambientales del lugar donde viven, cuáles plantas y animales silvestres son los más
representativos.
 Identificar el tipo de ecosistema que existe en el lugar donde viven. Observar cuáles son las características ambientales de ese
sitio; identificar y escribir cuáles son su flora y fauna silvestres representativas. Anotar sus observaciones en el cuaderno.
 Observar las imágenes de la pág. 60 y 61 detallando sus características.
Como evaluación:
 Realizar un cuadro donde rescaten las principales características de los distintos ecosistemas.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS
Libro de texto. Páginas 57-61.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Notas en el cuaderno.

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

 GRADO Y Semana 4. Del 21 al 24 de
ASIGNATURA Ciencias Naturales GRUPO 5° TIEMPO
noviembre.
¿Cómo somos y cómo vivimos los Tema 2. Características generales de los
BLOQUE 2 TEMA
seres vivos? ecosistemas y su aprovechamiento.
CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS
¿Qué son los ecosistemas y cómo los aprovechamos?
• Compara las características básicas de los
• Ecosistemas terrestres y acuáticos del país.
diversos ecosistemas del país para valorar
• Valoración de la riqueza natural del país.
nuestra riqueza natural.
• Relación entre la satisfacción de necesidades básicas, los estilos de vida, el
• Analiza el deterioro de los ecosistemas a
desarrollo técnico y el deterioro de la riqueza natural en sociedades recolectora-
partir del aprovechamiento de recursos y de los
cazadora, agrícola e industrial.
avances técnicos en diferentes etapas del
• Evaluación de los estilos de vida y del consumo de recursos para la satisfacción
desarrollo de la humanidad: recolectora-
de las necesidades de las sociedades humanas en función del deterioro de la
cazadora, agrícola e industrial
riqueza natural.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
 Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la
prevención.
 Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
 Realizar lectura comentada de las páginas 62 a la 65.
 Considerar la relación ser humano-naturaleza en las sociedades cazadora, recolectora, agrícola e industrial; enfatizar que el
desarrollo acelerado de la sociedad actual ha conducido al consumo excesivo de los recursos naturales para satisfacer
requerimientos que van más allá de las necesidades básicas.
¿Cómo era antes? Pág. 65
 Preguntar, analizar y comparar.
 Preguntar a una persona mayor cómo eran durante su infancia la flora, la fauna, el paisaje, los cultivos, las actividades y el
tipo de construcciones en tu localidad.
 A partir de la información recabada, describir cómo es ahora el lugar donde viven.
 Anotar las diferencias y semejanzas entre las dos épocas.
 Describir cómo se ha modificado su comunidad con el paso del tiempo.
Las sociedades industrializadas
 Lectura de la pág. 66 rescatando los términos: recursos renovables y recursos no renovables.
 Promover la reflexión acerca de la importancia de los ecosistemas de su región y puntualizar la necesidad de participar en su
 conservación. ¿Qué importancia tienen los ecosistemas de tu región? ¿Por qué es necesario que participes en su
conservación?
 Del mapa de la vegetación de México rescatar el tipo de vegetación del estado de Hidalgo.

 Con la información de todo el texto anterior se pueden elaborar resúmenes, cuadros sinópticos, mapas conceptuales y/o
paráfrasis.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

Libro de texto. Páginas 62-67.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Notas en el cuaderno.

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

 GRADO Y Semana 5. Del 27 al 30 de
ASIGNATURA Ciencias Naturales GRUPO 5° TIEMPO
noviembre.
¿Cómo somos y cómo vivimos los Tema 3.
BLOQUE 2 TEMA
seres vivos? Las prioridades ambientales.
CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS
¿Cómo cuido la biodiversidad? • Propone y participa en algunas
• Causas de la pérdida de la biodiversidad en la entidad y el país, y acciones para el acciones para el cuidado de la diversidad
cuidado de la diversidad biológica en la entidad. biológica del lugar donde vive, a partir
• Valoración de la participación y responsabilidad personales y compartidas en la toma de reconocer algunas causas de su
de decisiones, así como en la reducción y la prevención de la pérdida de la pérdida.
biodiversidad. • Propone y participa en acciones que
• Causas de la contaminación del agua en los ecosistemas, y acciones para prevenirla. contribuyan a prevenir la contaminación
• Valoración de la participación y responsabilidad individuales en la toma de decisiones, del agua en los ecosistemas.
y en la prevención y reducción o mitigación de la contaminación del agua.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
 Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la
prevención.
 Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
Lo que conocen los alumnos.
 Preguntar a los alumnos ¿qué es endémico? Platicar con ellos acerca de varias especies que México tiene y que solo existen
en cierto lugar del país.
 Mostrar el siguiente enlace sobre animales y plantas endémicas.
http://www.youtube.com/watch?v=eqvaUDf1EeA
¿Qué desapareció? Pág. 70
 Después de leer la lectura de las páginas 69 y 70 en equipo, con ayuda de Internet, libros, revistas y periódicos, buscar
información sobre las especies de plantas, animales y hongos que existieron en otra época en el lugar donde viven y que ya no
se encuentren. Identificar la razón por la que esto ha sucedido. También lo pueden realizar mediante entrevistas a personas
mayores.
 Compartir los resultados con el grupo y proponer algunas acciones que puedan ayudar a preservar el medio.
 Con las conclusiones obtenidas realizar una campaña para difundir la importancia de la conservación de la diversidad biológica.
Hacer carteles para apoyar la campaña
 Proponer debates informando acerca de las causas y consecuencias de la disminución de la diversidad biológica con la intención
 de deducir lo que podría suceder en el futuro, considerando las condiciones actuales de aprovechamiento y consumo.

 Orientar a los alumnos para que investiguen las causas y consecuencias de la contaminación del agua y reflexionen sobre los
efectos en el resto de los componentes del ecosistema.
La importancia del cuidado del ambiente. Pág. 71
 Formar equipos para trabajar, basándose en la imagen de la página 71, crear diversas pirámides alimentarias del océano o de la
tierra. Para ello, primero tienen que investigar el tipo de organismos que viven en las regiones que elijan, y después reflexionar
sobre cuestiones como las que siguen y otras que planteen por cuenta propia.
 ¿Qué sucede en el océano cuando mueren grandes cantidades de organismos que integran la base de la pirámide? ¿Qué pasaría
si por la contaminación desapareciera alguna de las especies que ocupan otro de los niveles? ¿Qué ocurriría si se extinguiera
algún ser vivo del nivel más alto?
 Partir de situaciones problemáticas locales relacionadas con la biodiversidad y la contaminación del agua para que los estudiantes
discutan y propongan medidas de cuidado que puedan llevar a cabo de manera personal.
REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

Libro de texto. Páginas 69-71.

Internet, libros, revistas y periódicos.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Debate: causas y consecuencias de la disminución de la diversidad.
Causas y consecuencias de la contaminación del agua.
Notas en el cuaderno.

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES

 GRADO Y
ASIGNATURA Ciencias Naturales GRUPO 5° TIEMPO Semana 6. Del 4 al 8 de diciembre.
¿Cómo somos y cómo vivimos los Proyecto.
BLOQUE 2 TEMA
seres vivos? Las especies endémicas.
CONTENIDOS APRENDIZAJES ESPERADOS
• Aplica habilidades, actitudes y valores de la formación científica
Proyecto estudiantil para desarrollar, integrar básica durante la planeación, el desarrollo, la comunicación y la
y aplicar aprendizajes esperados y las competencias* evaluación de un proyecto de su interés en el que integra
contenidos del bloque.
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN
 Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica.
 Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la
prevención.
 Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES
PROYECTO. Las especies endémicas.
Organizados en equipos, realizar una investigación acerca de las especies endémicas.
Guiarse con las siguientes preguntas:
Acciones para cuidar el ambiente.
 ¿Qué especies endémicas hay en el lugar donde vivimos?
 ¿Cómo podemos colaborar para su conservación?
 ¿Cuál es el estado de conservación de estas especies?
 ¿Qué puede pasar con ellas si se altera el ecosistema?
 ¿Qué papel desempeñan en la cadena alimentaria?

Para dar respuesta e estas preguntas en necesario investigar de fuentes confiables.

Revisar cada parte del proyecto junto con los alumnos:
 Planeación.
 Desarrollo.
 Comunicación.
 Evaluación.
Los trabajos pueden presentarse a mano en hojas blancas o computadora según posibilidades, es importante verificar que sea un
trabajo elaborado por los mismos alumnos y no una copia de internet.
Como evaluación:
 Pueden realizar una presentación a los alumnos de los demás grados.

REFERENCIAS Y RECURSOS DIDÁCTICOS RELACIÓN CON OTRAS ASIGNATURAS

Libro de texto. Páginas 74-75.

EVALUACIÓN Y EVIDENCIAS
Observación y análisis de las participaciones, producciones y desarrollo de las actividades.
Planeación, desarrollo, comunicación y evaluación del proyecto.

ADECUACIONES CURRICULARES Y OBSERVACIONES