Preuniversitario Solidario

Santa María
Guía CL 1, Comprensión de Lectura
algo

LENGUAJE Y COMUNICACIÓN

Comprensión de lectura
¾Qué aprenderemos en esta sesión?
En esta sesión tú podrás:

Determinar la importancia de la lectura en la adquisición de conocimientos.

Analizar la estructura de un texto.

Identicar idea principal e ideas secundarias en un texto.

Introducción

La Lectura
La importancia de la lectura es algo incuestionable, puesto que colabora con el desarrollo de distintos
aspectos en la vida de las personas. La lectura inuye en nuestra personalidad, en nuestro pensamiento, en
nuestro proceso de socialización y, sin duda, será un factor fundamental en la adquisición de conocimientos.
Para que nuestra lectura sea signicativa y ecaz debemos abordarla de manera integral, es decir,
debemos entenderla como un proceso dinámico y cooperativo de decodicación de signos, imágenes y
relaciones.

¾Qué es leer?
Leer es imaginar, reexionar y comprender. Interpretar y recrear. Leer es establecer relaciones, es
comparar, es producir signicado.
La lectura es un proceso dinámico y exible, en el cual el pensamiento y el lenguaje están involucrados
en una transacción permanente. El resultado nal de este proceso es la producción de signicado. La
ausencia de signicado indica que no existe lectura. En este sentido, la lectura es considerada un acto
productivo.
Leer es una actividad mental compleja que involucra diversos actores, operaciones y factores, todos
ellos relacionados entre sí. Estos elementos son determinantes en el momento de denir estrategias que
tengan como nalidad desarrollar una mayor competencia lectora.
1
 Preuniversitario Solidario
Santa María

¾Quiénes participan en este proceso?

En este proceso, reconocemos la presencia de: autor, texto y lector.

a) El autor: Es quien produce, a través del lenguaje, un texto portador de signicado y con una
determinada intención comunicativa. Tiene una existencia social y textual.

b) El texto: Es la unidad fundamental de comunicación verbal humana. Posee una estructura sintáctica,
una estructura semántica y recursos cohesivos, que le otorgan unidad.

c) El lector: Es quien construye signicado a partir del texto, en ausencia del autor. Es fundamental
en el proceso de lectura, pues él es quien reconstruye el sentido.

¾Qué factores intervienen en la lectura?

a) Factores físicos y siológicos: La edad cronológica, el sexo, aspectos sensoriales (visuales y
auditivos).

b) Factores psicológicos: El equilibrio emocional, el autoestima, el nerviosismo, etc.

c) Factores socio - económicos y culturales: El estrato social, el grupo familiar, la comunidad,

el nivel educacional, etc. Estos factores constituyen una constante en relación con la lectura y la
escritura. A mayor educación, mayor desarrollo de habilidades lectoras.

d) Factores cognoscitivos: Las habilidades mentales especícas, la atención selectiva y la memoria.

La existencia de estos elementos determina que la comprensión e interpretación de los textos escritos sea
un fenómeno bastante complejo. Por lo tanto, requiere que se pongan en juego las distintas competencias
por parte de los participantes.

Item de Comprensión de textos en la PSU

Las preguntas relacionadas con compresión de textos son todas aquellas que suponen la lectura previa
de un segmento de información, ya sea un enunciado breve o un texto de varios párrafos de extensión. La
respuesta a estas preguntas tiene como prerrequisito indispensable la cabal comprensión de lo expuesto,
lo cual deberá ser demostrado eligiendo una alternativa.

La sección comprensión de textos consta de un total de 35 preguntas, encabezadas siempre por un

texto guía a partir del cual se pide la aplicación de diversas habilidades relacionadas con la comprensión
de éste. La constitución (aproximada) de esta sección es la siguiente:

23 textos breves (alrededor de cien palabras), al cual se asocia desde una hasta cinco preguntas.

3 textos extensos, a partir de los cuales se desarrollan ejercicios de léxico contextual y 12 preguntas
de comprensión lectora.
2
 Preuniversitario Solidario
Santa María

Los temas que pueden ser tratados por estos textos son todos aquellos representativos de los diversos
tipos discursivos que ya conocemos: textos periodísticos, textos referidos a los medios y teoría de la
comunicación o publicidad, obras y comentarios de obras o tendencias literarias y ensayos acerca de temas
variados.
Estas preguntas son de variada dicultad y van desde el reconocimiento de información literal hasta
el análisis y el establecimiento de relaciónes inferenciales a partir de lo enunciado.

Factores que determinan la comprensión de un texto

1. Relacionados con el emisor:
a) Manejo adecuado del código.

b) Sus conocimientos sobre el contenido. En este punto es importante mencionar que los seres humanos
no construimos los conceptos en forma aislada, sino dentro de esquemas cognoscitivos y cada persona
organiza la realidad de acuerdo con sus propios esquemas.

c) Las circunstancias en las que se produjo el texto.

2. Relacionados con el receptor:

a) Manejo del código. En todo texto escrito, el código lingüístico es el principal. En él se insertan todos
los demás. El dominio del código por parte del lector resulta clave para la comprensión.

b) Sus esquemas cognoscitivos. La lectura es un proceso interactivo que exige por parte del lector la
activación de todas sus competencias y sus conocimientos.

c) Las circunstancias de la lectura. La interpretación de un texto puede variar, dependiendo de las

circunstancias históricas, sociales o psicológicas que lo rodean.

3. Relacionados con el mensaje:

a) Aspectos físicos: Tamaño y nitidez de la letra, longitud de las líneas, etc.

b) Aspectos lingüísticos: El texto debe corresponder a una unidad. En él se debe manifestar coherencia,
cohesión e intención comunicativa.

c) Aspectos de contenido: Es sabido que la comprensión de un texto se simplicará si el tema desar-

rollado es de interés para el lector (factor motivacional).

3
 Preuniversitario Solidario
Santa María

Estructura del texto

Al observar con detención un texto, es posible reconocer que la información involucrada no está
planteada de manera desordenada o al azar. Muy por el contrario, la construcción de un texto se realiza
de acuerdo con una estructura conocida como organización textual. Observa el siguiente esquema:

Según este esquema es posible observar que un texto está organizado en párrafos y cada uno de ellos
es portador de una idea, la cual proporciona un nuevo aspecto a la idea central del escrito como totalidad.
A partir de la idea central, podemos determinar el tema del texto (de qué trata) y un posible título para
él.
Centrándonos ahora en la estructura del párrafo, reconocemos que cada uno presenta una idea prin-
cipal (información fundamental carente de detalles) que puede ser o no complementada por ideas se-
cundarias, cuya función es aportar información anexa al tema que se está desarrollando.

4
 Preuniversitario Solidario
Santa María

Los párrafos y su análisis

Son unidades del texto que vienen indicados por el uso del punto aparte. Pueden tener la extensión
de una sola frase u oración, pero generalmente exceden esa extensión. Contienen generalmente una idea
principal que se caracteriza por ser muy global e inclusiva y habitualmente se encuentra explícita (aunque
no siempre) mediante palabras claves o bien por una frase principal. Además podremos encontrar dentro
de un párrafo cierta información complementaria, compuesta por ideas secundarias.
La información de cada párrafo aporta al desarrollo del tema que trata el texto. Entre las múltiples
funciones que un párrafo cumple, podemos señalar:

Descripción de un fenómeno o entidad.

Explicación de las causas de un hecho.

Explicación de las consecuencias.

Ubicación en el tiempo y en el espacio.

Presentación de un problema relacionado con el tema.

Presentación de diversos puntos de vista.

Refutación de otros puntos de vista.

Expresión de opiniones personales.

Proposición de argumentos para justicar una opinión.

Establecimiento de categorías.

Narración de un suceso (real o cticio), etc.

Una de las técnicas más ecaces de comprensión de lectura es el estudio de los párrafos y sus formas.
Incluso se ha llegado a armar que la manera cómo una persona lee cada párrafo indica si ha alcanzado
la habilidad y madurez característica del lector verdaderamente eciente. Lo cierto es que la comprensión
de textos contempla el dominio del análisi de los párrafos en la medida en que son elementos estructurales
del discurso.
Cada párrafo contiene una idea principal que normalmente, aunque no siempre, viene representada por
una oración o enunciado principal, que puede ir al comienzo, al medio o al nal del párrafo. Obviamente
los párrados más fáciles de leer son los que contienen enunciada la idea principal al principio.
Así por ejemplo, en el párrafo:

 El ordenamiento del pensamiento de acuerdo con un objetivo bien denido

favorece la expresión, inclusive ayuda a mejorar el estilo. De dos hombres cuyos medios
fueran idénticos, si uno tiene un objetivo preciso al cual subordinar todas sus actividades
físicas, psíquicas y morales, de seguro logrará una mejor calidad en la expresión que aquel cuya
actividad carecía de un objetivo claro. Así es como numerosos experimentos han demostrado
la calidad expresiva de los redactores y comunicadores con objetivos denidos y claros
5
 Preuniversitario Solidario
Santa María

La idea principal está expresada por un enunciado escrito al inicio y que hemos destacado. Todo lo
demás es una explicación y desarrollo lógico de ese enunciado. Sin embargo, el párrafo también podría
haberse ordenado para que la oración principal quede al nal.
Con frecuencia, cuando el enunciado principal va al medio del párrafo, éste asume un esquema estruc-
tural con principio, medio y n, que se corresponde con el esquema introducción, desarrollo y conclusión.

Etapas del trabajo de comprensión de lectura

El trabajo de comprensión del texto implica cuatro etapas:

1. Análisis. Es la separación o división del texto en partes, es decir, el estudio del signicado de cada
párrafo individualmente y en relación con el texto como totalidad.

2. Síntesis. Reconstrucción del texto en sus aspectos fundamentales. Es una operación de selección
de sus contenidos fundamentales, de modo de organizar un todo nuevo. Es el proceso inverso al
análisis .

3. Determinación de la idea central. Requiere vericar la coherencia del texto (que mantenga
un tema) y determinar el contenido fundamental. La determinación del tema se logra mediante la
pregunta ¾de qué nos habla el texto? Para reconocer la idea principal es útil la pregunta ¾qué nos
dice respecto del tema?

4. Titulación. Determinar el título de un escrito implica reconocer qué es lo planteado fundamental-

mente (el tema más lo dicho sobre él).

¾Cuál es la función de un párrafo y cómo puedo determinar su

idea principal?
Los párrafos son unidades del texto que vienen indicados por el uso de punto aparte. Su extensión es
variable, pues hay párrafos compuestos por una sola frase u oración, como también hay otros compuestos
por un conjunto de ellas.
Desarrollan una idea principal, al menos en la estructura óptima de una comunicación lógicamente
estructurada, aunque a veces pueden desarrollar más de una. LA IDEA PRINCIPAL SE CARACTERIZA
POR SER MUY GLOBAL Y ABARCADORA y habitualmente se encuentra EXPLICITADA mediante
palabras claves o bien por una oración principal.
Una de las técnicas más ecaces de comprensión de lectura es el estudio de los párrafos y sus formas.
Cada párrafo, decimos, desarrolla una idea principal que generalmente se expresa a través de una
oración principal. A veces, puede ocurrir que la oración principal deba ser inferida a partir de las ideas
ya expresadas. Esta oración principal puede ir al comienzo, al medio o al nal del párrafo. Obviamente,
los párrafos más fáciles de leer son los que tienen al principio enunciada la idea principal, a la cual se irá
subordinando el resto de las ideas.

6
 Preuniversitario Solidario
Santa María

Tipología de los signicados

En la introducción de esta guía, denimos la lectura como un proceso que permite producir signicado.
Esto es llenar de sentido o contenido semántico los enunciados que estructuran el texto. Ahora bien, las
distintas unidades que conforman el texto nos permiten su comprensión a partir de distintos signicados
que, como lectores competentes, somos capaces de atribuir. Revisemos, a continuación, los tipos de
signicados reconocibles en todo texto:

a) Signicado literal: Corresponde a la información explícita, es decir, que está expuesta directamente
en el texto.

b) Signicado complementario: Información que genera el lector de acuerdo con sus conocimientos
previos en torno al tema del texto.

c) Signicado inferencial: Corresponde a la información implícita, es decir, que no está expuesta

directamente en el texto, pero que se puede deducir y fundamentar a partir de lo enunciado.

En relación con los tipos de signicados, las preguntas de comprensión de textos en la P.S.U.
pueden requerir:

La ubicación de información explícita, literal. En este caso, para responder correctamente

te será particularmente útil el análisis de cada párrafo.

Formular una inferencia. Como regla general, las respuestas se basan en la información
del texto (explícita o implícita) y no en los conocimientos previos sobre el mismo. Por lo
tanto, no se utilizará el saber contextual como criterio de resolución de preguntas.

Actividades
I. Lee el siguiente texto noticioso. Luego, completa el cuadro con las inferencias que el texto permite
explicitar y justica cada una.

Tras una discusión, Santiago Errázuriz salió de su domicilio ubicado en Las Condes, a las
22:00 horas, sin zapatos, llaves ni documentos.
Un grupo de familiares habilitó una página de Internet para que la gente entregara informa-
ción respecto del paradero del joven.
Dos trabajadores encontraron hoy el cuerpo sin vida de Santiago, en el cauce del río Mapoc-
ho.
El cuerpo no presentaba lesiones de violencia. Según el Servicio Médico Legal, la muerte se
produjo hace diez días.

Diario La Tercera, 13 de noviembre de 2005.

7
 Preuniversitario Solidario
Santa María

Inferencias Fundamentación

- Santiago es un nombre que designa

Inferencia 1: Santiago era hombre al género masculino.

- En el segundo párrafo, la expresión

el joven refuerza la idea de que se
trata de un hombre. Si fuera mu-
jer, debería decir la joven.

Inferencia 2:

Inferencia 3:

Inferencia 4:

En el caso del ejercicio anterior, son INFERENCIAS NO autorizadas por el texto:

1. Santiago tenía un auto (la llaves pueden haber sido de la casa y los documentos, corresponder a
cédula de identidad, credencial de salud, pase escolar u otro que no necesariamente es licencia de
conducir).

2. Santiago acostumbraba a permanecer descalzo en su casa .

3. Santiago ya había cenado cuando salió de su casa.

8
 Preuniversitario Solidario
Santa María

II.Trabajemos con párrafos.

A continuación, encontrarás cuatro textos, cada uno de los cuales está constituido por un párrafo.
Determina en ellos la idea principal y tres ideas secundarias.
Texto 1
Junto con la epopeya, otra de las grandes herencias que nos ha dejado la Grecia antigua es el teatro.
Tal como Homero es un nombre que ha estado presente por siglos en medio de los grandes de la literatura,
Esquilo, Sófocles y Eurípides son tres de los más grandes autores teatrales. A su vez, Edipo Rey, de
Sófocles, es considerada como la cumbre de la tragedia, antecedente directo del teatro.
Idea principal:

Ideas secundarias:

Texto 2
La república romana construyó en el siglo IV antes de J.C. carreteras para el servicio público (viae
publicae) y carreteras reales (viae militares). Éstas eran las más importantes y estaban bajo el control
de los censores. La principal fue la Vía Apia. El cónsul Apio Claudio la hizo construir en el año 312 antes
de J.C. Nueve años más tarde, fue empedrada, tal como hoy se conserva, con piedras como las de los
molinos y que no se encuentran en cualquier sitio. Por esta carretera, viajaban los funcionarios romanos
para vigilar las provincias conquistadas y representar el poder de Roma.
Idea principal:

Ideas secundarias:

Texto 3
Algunos estereotipos que se encuentran en televisión y en cine, por ejemplo, son ampliamente conocidos
y contribuyen a crear prejuicios en la población. Cuando el único contacto que se tiene es con programas
de televisión o de radio que ejercen una inuencia indebida al representar a miembros de un grupo de una
manera más bien negativa, excluyendo información importante y más positiva, las consecuencias podrían
llegar a ser muy graves. Expuestos a todo tipo de prejuicios, los receptores pueden ver condicionados
sus pensamientos e ideas y tender a encajar todo en los esquemas popularizados y utilizados hasta la
saciedad en algunos medios de comunicación. Piensa, por ejemplo, en el estereotipo del nerd, estudiante
sobresaliente, poco atractivo e impopular entre las mujeres, que se ha divulgado en todo el mundo. Muchas
personas, prejuiciadas por este estereotipo atacado y caricaturizado en la televisión y el cine, marginan y
ridiculizan a todos los que comparten las características del nerd. Lo mismo ocurre, por ejemplo, con el
estereotipo del ojo, del deportista sin inteligencia, del chico o chica popular, etc.

9
 Preuniversitario Solidario
Santa María

Idea principal:

Ideas secundarias:

Ejercitación
Lee el siguiente texto y luego responde las preguntas, aplicando los conceptos tratados en esta clase.

1. Ser asertivo está de moda. Sin embargo, son pocos los que conocen de la asertividad
algo más que el slogan impuesto por el sicólogo Herbert Fensterheim, autor de No diga
sí cuando quiere decir no. Actitud que ha sido anhelada por muchos, practicada por
escasos valientes, con nal afortunado sólo para pocos. Y es que ser asertivo supone una
educación, un entrenamiento y una convicción.

2. El concepto de asertividad (que viene del inglés assert: aseverar con fuerza, armar),
fue propuesto a nes de la década de los `40 por un terapeuta conductual norteamericano,
Andrew Salter. El especialista distinguió dos tipos de personalidades: las inhibidas y las
exciterias. Las primeras son aquéllas a las que les cuesta muchísimo expresar lo que sienten
y cumplir sus deseos, las que son incapaces de hacer valer sus derechos y frecuentemente
son pasados a llevar. Las segundas son asertivas. Aquellas que sí se atreven a hacer valer
sus derechos y se mueven con bastante libertad en el mundo: los exitosos.

3. Eugenio Suárez, terapeuta en asertividad y psicólogo, clarica la denición de asertividad:

el contenido se reere a que la persona sea capaz de expresar lo que siente, es decir, lo
que opina y hacer valer sus propios derechos. Aquí juega un importante papel el tono de
la voz, la mirada, los gestos, el énfasis corporal, etc. También es importante expresar en
el momento adecuado, poder discriminar cuándo comportarse de determinada manera.
Todo esto debe guardar relación con el medio en que está inserta la persona.

4. Si la comunicación se plantea en forma segura, rme y cálida, se comprobará que la

conducta asertiva está lejos de ser actitud rebelde, agresiva o egoísta. Se verá que se
está elevando un grito de independencia madura, fruto de un reconocido respeto por uno
mismo y los demás.

10
 Preuniversitario Solidario
Santa María

1. En el texto leído se menciona a Andrew Salter como

A) un ejemplo más de terapeuta conductual norteamericano de la década de los `40.

B) el creador del concepto assert, que signica aseverar con fuerza.
C) un psiquiatra especialista en personalidades inhibidas que no logran cumplir sus deseos.
D) el terapeuta que propuso a nes de la década del `40 el concepto de asertividad.
E) uno de los tantos psicólogos que trata de estudiar las personalidades del ser humano.

2. Eugenio Suárez, terapeuta en asertividad y psicólogo, entrega la denición de asertividad como la

persona que

A) es capaz de decir lo que quiere, aun pasando por sobre los demás.
B) es capaz de expresar lo que siente, decir lo que opina y hacer valer sus propios derechos.
C) puede pasar a llevar los derechos de los otros para impedir que pasen a llevar los propios.
D) expresa toda su agresividad sin temor a los demás.
E) antepone las opiniones ajenas a las propias, para así obtener el respeto de los demás.

3. El autor sostiene en el último párrafo del texto leído que

I. con la asertividad se eleva un grito de independencia, maduro y respetuoso.

II. si la comunicación se plantea en forma segura, rme y cálida se comprueba que la conducta
asertiva es una actitud rebelde.
III. el ser asertivo es fruto de un reconocido respeto por uno mismo y los demás.
A) Sólo I
B) Sólo II
C) Sólo III
D) Sólo II y III
E) Sólo I y III

4. ¾Cuál es el título más apropiado para el fragmento?

A) Las diferentes personalidades del ser humano

B) La asertividad está de moda
C) Las ventajas y desventajas de la asertividad
D) La conducta asertiva y sus implicancias
E) Andrew Salter y su concepto de asertividad

11
 Preuniversitario Solidario
Santa María

5. De acuerdo con lo leído,¾cuál de estas armaciones es FALSA?

A) Ser asertivo está de moda.

B) El concepto asertividad viene del inglés assert.
C) Según Andrew Salter las personalidades inhibidas son las asertivas y exciterias, las exitosas.
D) En el lenguaje no verbal juega un importante papel el tono de la voz, la mirada, los gestos y
el énfasis corporal.
E) Herbert Fensterheim es el autor de No diga sí cuando quiere decir no.

6. El autor arma que

I. ser asertivo está de moda.

II. son muchos los que conocen sobre asertividad.
III. ser asertivo es una actitud practicada por muchos.
A) Sólo I
B) Sólo II
C) Sólo III
D) I y III
E) I y II

7. ¾Qué relación podría establecerse entre los párrafos tercero y cuarto?

En el tercero El cuarto
A) se entregan las características del ser entrega las consecuencias de esta conducta.
asertivo.
B) se dan las características de las personali- da los resultados de esta conducta.
dades inhibidas.
C) se explica la causa de un problema. explica el problema.
D) se entregan las características del lenguaje entrega sus aplicaciones.
no verbal.
E) caracteriza a Eugenio Suárez. informa una cita textual del psicólogo.

TMR/ahenriq/LATEX 2ε
12