Nombre: Negra Esmeralda Matos del

Villar
Matricula: 15-3688
Facilitador: Elvis Quirino García
Materia :Practica Docente 1
Tarea: 1
 INTRODUCCIÓN

En la siguiente investigación se estará demostrado todo lo que es acerca de la

Fundamentación de la Práctica Docente, los tipos de métodos que utilizan los

maestros dentro de los centros educativos, el enfoque que utilizan a la hora de

impartir las docencias, las planificaciones de los trabajos en aulas que se

llevaran a cabo con los estudiantes.

También podremos ver un informe referente a 3 videos que nos muestran los

métodos, enfoques y técnicas que utilizan los maestros a la hora de impartir

docencia en la actualidad.

Redacta un informe que contenga:

1-Una definición de lo que es la práctica docente a partir de tu
concepción.

La práctica docente no tiene lo que es una definición clara y única, por lo tanto,
está influenciada por múltiples factores: desde la propia formación académica
del docente hasta las singularidades de la escuela en la que trabaja, pasando
por la necesidad de respetar un programa obligatorio que es regulado por
el Estado y las diversas respuestas y reacciones de sus alumnos.

Puede decirse que la práctica docente está determinada por el contexto social,
histórico e institucional. Su desarrollo y su evolución son cotidianos, ya que la
práctica docente se renueva y se reproduce con cada día de clase.
La práctica docente, en definitiva, se compone de la formación académica, la
bibliografía adoptada, la capacidad de socialización, el talento pedagógico,
la experiencia y el medio externo. Todos estos factores se combinan de
diferente manera para configurar distintos tipos de prácticas docentes según el
maestro, que además provocarán diversos resultados.

2.Observa los siguientes vídeos copiando cada uno de estos

links y luego reflexiona tomando en cuenta los criterios dados
a continuación:

a. Contenido del vídeo.

En los videos se muestran varias maestras dando clases de una forma

constructiva donde los estudiantes son creadores de su propio aprendizaje y el
maestro se ve como un orientador del aprendizaje, se muestra como los
estudiantes se esfuerzan por aprender, construir y desarrollar su propio
aprendizaje

b. Metodología usada por la maestra/o en el vídeo.

Se trabajaron diferentes métodos como los trabajos grupales e individuales,

también hubo muchos trabajos cooperativos donde el maestro y los estudiantes
se vuelven constructores y beneficiarios, entre otros.

c. Enfoque de lengua usado por la maestra/o en el vídeo.

El enfoque comunicativo ya que este se dedica a usar lo que son los métodos
orales, audiovisuales entre otros métodos.

3. Escribe tu opinión personal acerca del contenido de los tres

vídeos observados y de cómo se aprende a leer y a escribir.

Mi opinión personal

Es que la educación por competencias como se muestra en los videos ha

traído formas revolucionarias en la educación, que este nuevo cambio permitirá
que los niños se alfabeticen a mas temprana edad, los niños como creadores
de sus propios conocimientos y de una manera competitiva tendrán mayor
interés en las clases y un mejor rendimiento en estas.

Hay que tener gran paciencia como maestros y tener mucha imaginación para
buscar los medios y las estrategias para que los alumnos se motiven y rindan el
aprendizaje de leer y escribir ya que esto es el logro más grande y con lo que
se inicia a aprender.

4.Describe los distintos enfoques y perspectivas de las

Prácticas Docentes.

El enfoque tradicional
El enfoque tradicional propiamente dicho y el tecnocrático suponía que era
suficiente que un futuro práctico aprendiera primero los conocimientos que
fundamentan una práctica y que después realizara el ejercicio supervisado de
la misma. Subyace una concepción del práctico como técnico u operario que
debe saber emplear los conocimientos producidos por los teóricos, al igual que
considera que hay una sola manera de hacerlo y que no está atravesada por la
subjetividad del actor.

El enfoque constructivista
La racionalidad técnica no ha podido explicar cómo se toman decisiones en
situaciones prácticas caracterizadas por la incertidumbre, la singularidad, los
conflictos de valores. Es necesario que el práctico reconozca y evalúe la
situación y a partir de conocimiento elabore nuevas respuestas para cada
situación profesional. La racionalidad práctica representa entonces una
concepción constructivista de la misma.

El enfoque constructivista-crítico
En las últimas tres décadas comienza un significativo desarrollo teórico y de
programas de investigación en los cuales se asume que es imposible actuar sin
pensar. Los conceptos de Schön de conocimiento en acción, reflexión en
acción y reflexión sobre la acción y sobre la reflexión en acción permiten
comprender el proceso de construcción del conocimiento profesional y superar
la concepción clásica de reflexión, limitada a procesos de evaluación,
planificación y toma de conciencia de los procesos cognitivos realizados. En el
mismo sentido Stenhouse comparte estos enfoques al enfatizar la necesidad
de que el docente se convierta en un investigador en el aula, destacando el
carácter constructivista de la acción docente, al considerar al profesor como un
profesional reflexivo quien construye su propio conocimiento profesional. Tanto
el enfoque práctico o hermenéutico-reflexivo, como el crítico (Schön) y el de la
complejidad Morin surgen en oposición a la manera tradicional y tecnocrática
de entender la práctica y de orientar su aprendizaje.
 Conclusión

Al concluir el presente trabajo se muestra como los estudiantes logran un

aprendizaje gracias a la educación por competencias, se observa en los videos.
La educación por competencias ha traído formas revolucionarias en la
educación, este nuevo cambio permitirá que los niños se alfabeticen a más
temprana edad, los niños como creadores de sus propios conocimientos y de
una manera competitiva tendrán mayor interés en las clases y un mejor
rendimiento en estas.