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EJEMPLO DE PROGRAMA: GESTIÓN DE

LOS PROCESOS DE ENSEÑANZA –


APRENDIZAJE EN CONTEXTOS
UNIVERSITARIOS

Módulo VII - 2016


I.- PRESENTACIÓN

GESTIÓN DE LOS
SISTEMAS DE
ENSEÑANZA – AUTOREFLEXIÓN DE
APRENDIZAJE EN LA LA COMUNIDAD
UNIVERSIDAD UNIVERSITARIA

Visión tradicional
Desmitificación
Perfil Científico del
Perfil científico, didáctico – docente: dominio
pedagógico e investigativo. cognitivo – disciplinar
“La dimensión internacional de la educación superior es un elemento
intrínseco de su calidad. El establecimiento de redes, que ha
resultado ser uno de los principales medios de acción actuales, ha de
estar fundado en la ayuda mutua, la solidaridad y la igualdad entre
asociados.” (Conferencia Mundial sobre la Educación Superior,
UNESCO, París, 1998)

Desarrollando mayores niveles de comunicación,


coordinación y colaboración a través de redes y
escudriñando posibilidades para generar y obtener
recursos.

Transformando los procesos de enseñanza – aprendizaje


fuera de la soledad y del individualismo excluyente y
autoexcluyente, fundando nuevas colectividades de
docentes y de instituciones de educación superior.
TRES SECCIONES DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR:
1.- Políticas y reformas de la enseñanza superior.
2.- Cooperación interuniversitaria.
3.- Formación de docentes.

Los actores involucrados son


interlocutores válidos, capaces de
desarrollar sus potencialidades para
el beneficio propio y de los demás.

La interpretación de la necesidades
e intereses de los participantes es
una premisa fundamental de esta
propuesta de trabajo.
II.- OBJETIVOS GENERALES:
A través del desarrollo del Módulo de Gestión de los
Procesos de Enseñanza – Aprendizaje en Contextos
Universitarios se pretende:
1.- Integrar conocimientos y habilidades didáctico -
pedagógicas a la formación científica disciplinar del
profesorado universitario para propiciar que la clase se
constituya como un espacio (en el que y desde el que) se
gestione la creatividad, el pensamiento proactivo, la
reflexión autónoma , el análisis crítico, la solución de
problemas y la docencia de calidad.

2.- Construir y compartir experiencias académicas que


propicien la innovación en la enseñanza y el aprendizaje de
la educación superior
OBJETIVOS ESPECÍFICOS:

1.- Aplicar enfoques y metodologías didácticas


innovadoras en el diseño y desarrollo de los procesos de
enseñanza – aprendizaje de la educación superior.
2.- Incorporar fundamentos de gestión de la calidad en el
desarrollo de las actividades docentes universitarias.
3.- Desarrollar habilidades para la creación de
situaciones de evaluación que propicien la validación de
los aprendizajes adquiridos en la educación superior.
4.- Vincular los aprendizajes de los estudiantes con las
exigencias del mundo laboral.
5.- Promover el desarrollo del aprendizaje centrado en el
estudiante.
6.- Innovar la cultura del aula universitaria como
instancia científica, didáctica y pedagógica para
construir aprendizajes de calidad.
III.- CONTENIDOS DE APRENDIZAJE:
UNIDAD I: DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR:
COMPETENCIAS:
1.- Asume el proceso de aprendizaje de los estudiantes desde una
perspectiva constructivista en la que se reconoce la experiencia previa de
los estudiantes..
2. Muestra habilidades didácticas en la gestión de los procesos de
enseñanza – aprendizaje de la educación superior.
3 - Maneja enfoques y estrategias didácticas innovadoras y participativas
en el diseño y desarrollo de la clase.
4.- Utiliza estrategias y procedimientos didácticos vinculados al mundo
laboral para construir conocimientos y solucionar problemas.
TÓPICOS:
1.- Enfoques didácticos contemporáneos en la educación superior.
2.- Paradigmas y estrategias didácticas para la construcción del
conocimiento.
3.- Didáctica aplicada a las distintas áreas de conocimiento.
UNIDAD II: LA PLANIFICACIÓN DIDÁCTICA EN LA EDUCACIÓN
SUPERIOR

COMPETENCIAS
1.- Analiza las implicaciones de la planificación didáctica en el diseño y
desarrollo del currículum universitario.
2.-Diseña procesos didáctico – pedagógicos orientados a la construcción de
aprendizajes significativos desde y para el estudiante universitario.
3.- Construye propuesta didácticas para desarrollar aprendizajes en
entornos virtuales.
4.- Orienta el desarrollo de actividades y tareas como medios para
relacionar los aprendizajes académicos con el mundo del trabajo y con el
bienestar de la sociedad.
TÓPICOS:
1.- El profesor universitario, la planificación didáctica y el desarrollo del
currículum.
2.- Niveles y tipos de planificación didáctica.
3.- Los contenidos de aprendizaje.
4.- Las actividades y las tareas escolares. Criterios de selección y
organización
5.- Planificación didáctica basada en competencias.
6.- Programación didáctica de asignaturas y temas.
7.- La planificación de la enseñanza – aprendizaje en entornos virtuales.
UNIDAD III: LA EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES EN LA
EDUCACIÓN SUPERIOR:
COMPETENCIAS:

1.- Comprende y analiza los procesos de cambio en los paradigmas


educativos contemporáneos y sus implicaciones en las prácticas de
evaluación.
2.-Aprende a evaluar los aprendizajes desde las prácticas didácticas e
inventa estrategias de validación de los aprendizajes a partir de las
situaciones creadas con los estudiantes.
3.- Asume con responsabilidad, flexibilidad y espíritu de innovación la
gestión de los procesos de evaluación de los aprendizajes universitarios.

TÓPICOS:
1.- Evaluar los aprendizajes en la universidad: Problemas y enfoques.
2.- Estrategias de evaluación del los aprendizajes.
3.- Evaluación de procesos y evaluación de productos.
4.- Construcción de situaciones de evaluación de los aprendizajes en la
universidad.
IV.- LÍNEAS TEMÁTICAS PARA LOS PROYECTOS DE GESTIÓN
DE LOS SISTEMAS DE ENSEÑANZA - APRENDIZAJE EN
CONTEXTOS UNIVERSITARIOS (Proyectos de intervención
y/o de investigación):

Con el propósito de que el módulo contribuya a la obtención de


aprendizajes que tengan impacto favorable en la calidad de la gestión de
la docencia en las universidades participantes se sugieren las siguientes
líneas temáticas:
1.- Didáctica universitaria aplicada a la enseñanza de la ciencia.
2.- Problemas de la enseñanza universitaria.
3.- Construcción de ambientes de aprendizaje en la universidad.
4.- La Evaluación basada en la solución de problemas. Su vinculación con
el mundo laboral y la vida.
5.- Otras sugeridas por los participantes.
V.- METODOLOGÍA:
Para el desarrollo del módulo se utilizarán las siguientes
metodologías:
1. Proyectos.
2. Cátedra magistral.
3. Seminario/Taller.
4. Lecturas dirigidas.
5. Trabajos de grupo
6. Trabajos de investigación.
7. Otras propuestas por los expertos encargados de dirigir el
desarrollo de las unidades que constituyen el módulo.

VI.- MODALIDADES DE TRABAJO:


Considerando el perfil de los participantes, las modalidades de trabajo
serán flexibles en sus formas de desarrollo. Desde un punto de vista
genérico existirán tres modalidades:
1,- Presencial: en la que llevarán a cabo encuentros, conferencias
magistrales, seminarios, talleres y otras estrategias metodológicas.
2.- Virtual: acceso a la página Web creada para los fines propuestos.
3.- Autónoma: que consiste en el desarrollo de trabajos en espacios
distintos a los anteriores.
VII.- EVALUACIÓN:
a.- DEL PROGRAMA:
Evaluación de la propuesta de programa: en el taller de lanzamiento se
realizará la presentación de la propuesta ante representantes de
universidades participantes y organismos de apoyo de Alemania y Centro
América. Se aplicará un guión semiestructurado para recoger valoraciones,
intereses específicos de las universidades y sugerencias sobre los tópicos
propuestos. Así mismo, se compartirán ideas coincidentes y divergentes que
posibiliten la pertinencia del programa

Evaluación del desarrollo del programa: se diseñarán y aplicarán


instrumentos para que los participantes puedan evaluar el proceso de
desarrollo del programa y emitan juicios que contribuyan al mejoramiento
continuo de la calidad del módulo.
se utilizara la metodología de auto evaluación y co evaluacion
Meta evaluación del programa: Como una de las formas de asegurar la
sostenibilidad del programa y validar su funcionalidad en el mejoramiento
de la calidad de la docencia en las instituciones de educación superior
participantes, se solicitarán las valoraciones de organismos tales como
DAAD, GTZ, CSUCA y otras. Dichas valoraciones constituirán una macro
visión del trabajo científico – pedagógico desarrollado a partir de la
especificidad de los procesos construidos individual y colectivamente, así
como de la realidad y cultura institucional de cada universidad.
b.- DE LOS PARTICIPANTES:

Considerando las líneas temáticas sugeridas para el mejoramiento de la


calidad de la docencia universitaria, se proponen las siguientes formas
de evaluación del desempeño de los participantes:
1.- Presentación de informes intermedios del estado de los proyectos
y de las investigaciones a profesores – tutores designados para tal
propósito.
2.- Presentación de informe final de los logros obtenidos en los
proyectos y en las investigaciones ante una comisión de profesores
alemanes y centroamericanos.
3.- Como estrategia integrada a la evaluación del desempeño antes
referido y como órgano para la construcción del conocimiento
universitario, se propone la elaboración de textos paralelos, cuyos
resultados serán arbitrados por un comité interuniversitario formado
por profesores alemanes y centroamericanos.
VIII.- PARTICIPANTES:
El programa se desarrollará con la participación de los docentes
que laboran en las universidades centroamericanas pertenecientes
a la red y que serán seleccionados según las necesidades y
criterios autónomos de cada institución universitaria. El Número
de participantes se definirá de acuerdo a la disponibilidad de los
recurso u otras estimaciones.

IX.- DURACIÓN:
El módulo se llevará a cabo en un período de tres meses, tomando
en cuenta la modalidades y metodologías de trabajo antes
apuntadas.
En el caso de los encuentros presenciales, se considera que cada
unidad se desarrollará durante 3 días, trabajando 8 horas diarias,
para hacer un total de 24 horas por cada unidad.
X.- CALENDARIO:

Fecha Hora Unidad

5 -7 de 8:00 am – 12:00 m I.- DIDÁCTICA DE LA


septiembre y de 2:00 pm – EDUCACIÓN SUPERIOR
6:00 pm

17 - 19 de 8:00 am – 12:00 m II.- LA PLANIFICACIÓN


octubre y de 2:00 pm – DIDÁCTICA EN LA
6:00 pm EDUCACIÓN SUPERIOR

5 – 7 de 8:00 am – 12:00 m III.- LA EVALUACIÓN


diciembre y de 2:00 pm – DE LOS APRENDIZAJES
6:00 pm EN LA EDUCACIÓN
SUPERIOR
XI.- ANEXOS:
MÓDULOS DE LA MAESTRÍA EN GESTIÓN DE LA DOCENCIA
UNIVERSITARIA

1.- TENDENCIAS
CONTEMPORÁNEAS 2.- EPISTEMOLOGÍA
DE LA EDUCACIÓN DE LA EDUCACIÓN
SUPERIOR SUPERIOR 3.- LA
INVESTIGACIÓN
CIENTÍFICA EN
LA UNIVERSIDAD
8.- LAS NUEVAS
TECNOLOGÍAS 4.- GESTIÓN DEL
EN LA CONOCIMIENTO
ENSEÑANZA EN LA
UNIVERSITARIA UNIVERSIDAD 5.- GESTIÓN DE
LA DOCENCIA
UNIVERSITARIA
7.- GESTIÓN DE
LOS PROCESOS
DE ENSEÑANZA - 6.- GESTIÓN DEL
APRENDIZAJE EN CURRÍCULUM
CONTEXTOS UNIVERTSITARIO
UNIVERSITARIOS

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