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Mg.e.

Martín Linares
Chavarría

992453731
mlelprofe@gmail.com
www.elprofe7.blogspot.com
ELEMENTOS BÁSICOS DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL

Metas de Aprendizaje

DESCRIPCIÓN Aprendizaje Fundamental


GENERAL
PLANIFICACION CURRICULAR

Campos temáticos (conocimientos)


Mapa de progreso del ciclo
Situación significativa/ Necesidades, Intereses
contexto Problemática
Título de la unidad Motivador sintetizar el
resultado del producto.
Duración aproximada En semanas
ORGANIZACIÓN DE LAS
UNIDADES Aprendizajes Competencias y capacidades
DIDÁCTICA
Se pueden elegir competencias de un aprendizaje
fundamental, de dos o de más aprendizajes fundamentales,
siempre y cuando guarden coherencia interna.

Producto(s) Por cada unidad


Ejemplo (proyecto participativos, proyecto de ciencia y
PRODUCTO ANUAL
tecnología)
Textos, equipos audiovisuales, recursos de la comunidad.
MATERIALES Y RECURSOS
PASO 1:
REVISAR LOS FASÍCULOS DE LAS RUTAS
DE APRENDIZAJE Y LOS MAPAS DE
PROGRESO

Para el ejemplo vamos a desarrollar el área


de Historia, Geografía y Economía de 2° de
secundaria

COMPETENCIAS HGE:

1. CONSTRUYE INTERPRETACIONES
HISTÓRICAS

2. ACTÚA RESPONSABLEMENTE EN EL
AMBIENTE

3. ACTÚA RESPONSABLEMENTE RESPECTO


A LOS RECURSOS ECONÓMICOS
CONSTRUYE INTERPRETACIONES HISTÓRICAS

Los aprendizajes
esperados por
cada competencia
van en la
ACTÚA RESPONSABLEMENTE EN EL AMBIENTE descripción
general de
nuestro PA

ACTÚA RESPONSABLEMENTE RESPECTO A LOS RECURSOS ECONÓMICOS


PROGRAMACIÓN ANUAL 2016
Grado: Segundo de Secundaria
Área: Historia, Geografía y Economía Especificar las metas generales a
alcanzar a lo largo del año teniendo en
Docente: cuenta los aprendizajes
DESCRIPCIÓN GENERAL fundamentales y el desarrollo de las
competencias,
El área de Historia, Geografía y Economía tiene por finalidad desarrollar a partir
en los estudiantes de las “construye
las competencias
descripciones del mapa de progreso
interpretaciones históricas”, “actúa responsablemente en el ambiente” y “actúa responsablemente respecto a los recursos
económicos”. De esta forma, se fomenta el desarrollo de competencias que propicien el ejercicio ciudadano y la vida
democrática en sociedades que están en constante cambio, al tiempocorrespondiente al ciclo.personales
que permitan consolidar identidades De sery sociales
con disposición a la interculturalidad y la integración latinoamericana, sin menoscabo de su ambiente.
necesario se explicitarán los grandes
En este grado, según establece el Mapa de Progreso para el ciclo VI, los estudiantes serán capaces de:
campos de conocimiento a ser
 construir explicaciones sobre los procesos históricos, en lasinvestigados y
que no solo se clasifiquen las causas, sino también se
establezcan relaciones entre ellas. Es fundamental entender la perspectiva de los protagonistas y de los autores de las
fuentes, y para eso deben comparar e integrar la información de analizados durante
ellas. Otro aspecto importanteel añologren
es que para el la
relacionar
desarrollo
relevancia de los hechos o procesos históricos con sus consecuencias, de ylas
y los cambios competencias.
permanencias que se generan en el
tiempo. Deben incluir en sus explicaciones nociones o conceptos más abstractos, como aquellos relacionados con las
instituciones sociopolíticas y no solo con las personas que las representan;

 utilizar información cuantitativa y cualitativa de diferentes fuentes para explicar que el espacio geográfico no es estático
sino que experimenta cambios y permanencias por la intervención de los diversos actores sociales y fenómenos naturales.
Además explican que los conflictos de origen ambiental y territorial son procesos complejos, y los analizan desde múltiples
perspectivas, al igual que las situaciones de riesgo que enfrenta la población. Asimismo, los estudiantes se ubican y
orientan en el espacio de manera consistente y se guían por elementos de referencia y cartográficos;

 reconocer los roles e interrelaciones entre los diferentes agentes económicos en un mercado, y comprender que la escasez
de los recursos determina las decisiones que se toman en cada nivel (personal, familiar, institucional y estatal). Además,
propone una reflexión crítica con respecto a la informalidad y sus consecuencias negativas para el sistema económico y
tributario. Asimismo, busca que apliquen lo aprendido y que elaboren presupuestos personales para gestionar de manera
eficiente sus recursos.
Título de la unidad/
Situación significativa

Número de semanas/horas

Interpreta críticamente fuentes diversas.

Comprende el tiempo histórico y emplea


categorías temporales.
Construye

históricas.

Elabora explicaciones históricas reconociendo la relevancia de


interpretaciones

determinados procesos.

Explica las relaciones entre los elementos naturales y sociales que


intervienen en la construcción de los espacios geográficos.
MATRIZ DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL

Evalúa las problemáticas ambientales y territoriales desde múltiples


perspectivas.

Evalúan situaciones de riesgo y propone acciones para disminuir la


PASO 2:

ambiente.

vulnerabilidad frente a los desastres.

Maneja y elabora diversas fuentes de información y herramientas


digitales para comprender el espacio geográfico.
Actúa responsablemente en el

Comprende las relaciones entre los elementos del sistema económico


y financiero.
Toma conciencia de que es parte de un sistema económico.
Actúa

mente
respecto a

Gestiona los recursos de manera responsable.


los recursos
Responsable

económicos.

matriz de competencias del DCN 2015


Se incorpora las capacidades del área presentes en la
Campos temáticos

DCN 2015
la matriz de
Producto
importante
INSERTAR LAS COMPETENCIAS Y CAPACIDADES EN LA MATRIZ DE LA PA

Se incorpora las

competencias del
competencias del
área presentes en
UNIDAD I

de
Es importante

conocimientos
tener el cartel
Título de la unidad/
Situación significativa

Número de semanas/horas

Interpreta críticamente fuentes


diversas.
MATRIX DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL

Comprende el tiempo histórico y emplea


categorías temporales.
históricas.

Elabora explicaciones históricas


reconociendo la relevancia de
determinados procesos.
Construye interpretaciones

Explica las relaciones entre los elementos


naturales y sociales que intervienen en la
construcción de los espacios geográficos.

Evalúa las problemáticas ambientales y

unidad.
territoriales desde múltiples perspectivas.
PASO 3:

Evalúan situaciones de riesgo y propone


acciones para disminuir la vulnerabilidad
frente a los desastres.

aprendizaje o DCN.
Maneja y elabora diversas fuentes de
información y herramientas digitales para
comprender el espacio geográfico.
Actúa responsablemente en el ambiente.

libro que se va trabajar en cada


Hacer una lista de conocimientos

en unidades, bimestre o trimestre

Se pude hacer la lista de acuerdo al Comprende las relaciones entre los elementos
del sistema económico y financiero.
diversificados para el grado separados

El campo temático está en la Rutas de


INCORPORAR LOS CAMPOS TEMÁTICOS

Toma conciencia de que es parte de un


sistema económico.
Actúa

recursos

Gestiona los recursos de manera responsable.


económicos.
e respecto a los
Responsablement

-
-
-
-
feudal

urbano y
medieval
desarrollo
El sistema
Campos

y la cultura
temáticos

del Islam y su

consecuencias
El surgimiento

El cristianismo

El renacimiento

comercial, y sus
o

ante
import
Product
*
INICIAL PRIMARIA SECUNDARIA
3 4 5 1° 2° 3° 4° 5° 6° 1° 2° 3° 4° 5°
COMPRENSIÓN
DE TEXTOS
ORALMENTE
SE EXPRESA
*
COMPETENCIA
SEGUNDO DE SECUNDARIA

Construye interpretaciones
históricas.

Actúa responsablemente en
el ambiente.

Actúa Responsablemente
respecto a los recursos
económicos.
PASO 4:
PONER UN TÍTULO A LA UNIDAD RESPONDIENDO A LA SITUACIÓN SIGNIFICATIVA
MATRIX DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL
Título de la unidad/ Construye interpretaciones Actúa responsablemente en el ambiente. Actúa Campos temáticos Producto
históricas. Responsablement
Situación significativa e respecto a los
importante
recursos

Número de semanas/horas
económicos.

Comprende las relaciones entre los elementos

Gestiona los recursos de manera responsable.


Comprende el tiempo histórico y emplea

territoriales desde múltiples perspectivas.


Explica las relaciones entre los elementos

información y herramientas digitales para


acciones para disminuir la vulnerabilidad
naturales y sociales que intervienen en la
construcción de los espacios geográficos.

Evalúan situaciones de riesgo y propone


Evalúa las problemáticas ambientales y

Toma conciencia de que es parte de un


Maneja y elabora diversas fuentes de

del sistema económico y financiero.


Interpreta críticamente fuentes

Elabora explicaciones históricas

comprender el espacio geográfico.


reconociendo la relevancia de
determinados procesos.
categorías temporales.

frente a los desastres.

sistema económico.
diversas.

Unidad I: - El sistema Infografías


feudal sobre
Analizamos y El surgimiento aspectos
organizamos Buscar la situación significativa. -
del Islam y su sociales,
información sobre (La que generará el reto y el interés) desarrollo políticos y
- El cristianismo económico
la Europa feudal. y la cultura s
Situación medieval
- El renacimiento
significativa: Formular el título a la unidad que urbano y
¿Cuál fue el responda a la situación significativa comercial, y
proyecto de vida sus
consecuencias
de los pobladores
en la Europa
Feudal?
Tener en cuenta los campos temáticos
Situación
significativa:
horas

de vida de los
y organizamos

Europa feudal.

Europa Feudal?
Indicar la

pobladores en la
semanas y
duración en
Título de la unidad/
Situación significativa

información sobre la
Unidad I: Analizamos

¿Cuál fue el proyecto


Número de semanas/horas
4 semanas/12 horas
Interpreta críticamente
MATRIX DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL

X
fuentes diversas.

Comprende el tiempo
histórico y emplea
históricas.

categorías temporales.
Elabora explicaciones históricas
reconociendo la relevancia de

X X
Construye interpretaciones

determinados procesos.
Explica las relaciones entre los elementos
naturales y sociales que intervienen en la
construcción de los espacios geográficos.

Evalúa las problemáticas ambientales y


territoriales desde múltiples perspectivas.
PASO 5:

Evalúan situaciones de riesgo y propone


acciones para disminuir la vulnerabilidad
frente a los desastres.

Maneja y elabora diversas fuentes de


X
información y herramientas digitales para
comprender el espacio geográfico.
Actúa responsablemente en el ambiente.

tema en el DCN actualizado Comprende las relaciones entre los elementos


del sistema económico y financiero.
Buscar los indicadores para cada

Toma conciencia de que es parte de un


sistema económico.
Actúa

recursos
económicos.

Gestiona los recursos de manera responsable.


e respecto a los
Responsablement

-
-
-
-

sus
MARCAR QUE COMPETENCIA CORRESPONDE A CADA TEMA

feudal

urbano y
medieval
desarrollo
El sistema

y la cultura

comercial, y
del Islam y su

consecuencias
El surgimiento

El cristianismo
Campos temáticos

El renacimiento
Producto
importante
Feudal?
Unidad I:

Situación
organizamos

en la Europa
significativa:
Analizamos y

¿¿Cuál fue el
Título de la unidad/
Situación significativa

proyecto de vida
la Europa feudal.

de los pobladores
información sobre
Número de semanas/horas
4 semanas/12 horas
Interpreta críticamente fuentes
diversas.
MATRIX DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL

X
Comprende el tiempo histórico y
emplea categorías temporales.

X
históricas.

Elabora explicaciones históricas


reconociendo la relevancia de
determinados procesos.

X
Construye interpretaciones

Explica las relaciones entre los


elementos naturales y sociales que
intervienen en la construcción de los
espacios geográficos.

Evalúa las problemáticas ambientales


y territoriales desde múltiples
perspectivas.

Evalúan situaciones de riesgo y


propone acciones para disminuir la
PASO 6:

vulnerabilidad frente a los desastres.

Maneja y elabora diversas fuentes de

problemática o significativa.
X

información y herramientas digitales


para comprender el espacio
geográfico.
Actúa responsablemente en el ambiente.

Comprende las relaciones entre los


elementos del sistema económico y
financiero.
intangibles) más importantes de la

Toma conciencia de que es parte de


un sistema económico.
Actúa

unidad y que responden a la situación


recursos

Precisar el o los productos (tangibles o

Gestiona los recursos de manera


económicos.
e respecto a los
INDICAR LOS PRODUCTOS IMPORTANTES

responsable.
Responsablement

-
-
-
-

El
El
El

ias
y su

y sus
o y la
feudal

cultura
Campos
temáticos

medieval
desarrollo
El sistema

surgimient

comercial,
cristianism
o del Islam

renacimien
to urbano y

consecuenc
Feudal
Producto

sociales,
aspectos

la Europa
importante

vida sobre

políticos y
Proyecto de

económicos de
* PROPONER LAS ESTRATEGIAS GENERALES DEL ÁREA

Se proponen las estrategias generales que se utilizarán


en el grado durante el año escolar para obtener los
productos.

- Visitas de campo
- Talleres de expresión oral
- Dramatizaciones
- Talleres de creación literaria
- Investigación bibliográfica
- Entrevistas

Flores, E (2010)
PASO 7:
INDICAR EL PRODUCTO ANUAL

PRODUCTO ANUAL:
Elegir un producto
importante para todo el
Portafolio de noticias grado es una opción
Este producto consta del reporte quincenal de un
archivo de noticias vinculadas a asuntos públicos de posible, que se utiliza
orden nacional e internacional, relacionadas a las sobre todo en secundaria
situaciones significativas correspondientes por cada cuando se trabaja un gran
unidad. El estudiante debe recopilar noticias, puede proyecto o un gran reto
identificar las ideas centrales, hacer mapas cuya solución dura varios
conceptuales u otros gráficos necesarios para su análisis meses. Por ejemplo, un
y concluir con su posición sólidamente sustentada. proyecto participativo
vinculado al ejercicio
ciudadano, una monografía
Proyecto participativo anual, los proyectos de
Este producto se ejecutará durante el año, de cien-cia y tecnología para
preferencia de marzo a octubre. Se sugiere que se la feria anual, etc.
vincule con la última unidad de aprendizaje, por
ejemplo “Reconstruyendo nuestras relaciones de
convivencia con nuestro ambiente a nivel institucional y
comunal”.
PASO 8:
VINCULAMOS LAS UNIDADES CON OTRAS ÁREAS CURRICULARES

VÍNCULO CON OTRAS ÁREAS CURRICULARES


UNIDAD I: Esta unidad se vincula con el Área de Comunicación ,
específicamente con la competencia de producción escrita y la
capacidad de elaborar textos con pertinencia a un determinado
propósito y a una determinada situación comunicativa, lo cual se
evidenciará en los textos que los estudiantes elaboren en sus
infografías.

UNIIDAD II: Esta Unidad se vincula con el Área de Comunicación,


específicamente con la competencia de producción escrita y la
capacidad de elaborar textos con pertinencia a un determinado
propósito y a una determinada situación comunicativa, lo cual se
evidenciará en los textos que los estudiantes elaboren en los
documentos que acompañarán al portafolio.
PASO 8:
INDICAR LOS MATERIALES Y RECURSOS A UTILIZAR

MATERIALES Y RECURSOS
• Texto escolar 2°. Historia,
Geografía y Economía (2012). Lima: Especificar los textos, materiales
Editorial Santillana y/o recursos educativos,
• Rutas del aprendizaje 2015, ciclo estructurados o no
VI. Área de Historia, Geografía y estructurados, que se usarán a lo
Economía. Lima: Ministerio de largo del año.
Educación.
• Videos
* EVALUACIÓN DE LA PROGRAMACIÓN ANUAL

Nro. ASPECTOS SI NO
01 La descripción general presenta las grandes metas o propósitos que se
alcanzarán durante el grado atendiendo a un diagnóstico del contexto y a las
características de los estudiantes.
02 Las grandes metas se relacionan con los aprendizajes fundamentales y los
mapas de progreso.
03 La situación significativa de la que parte cada unidad didáctica está enunciada en
forma clara y precisa.
04 El título de la unidad didáctica sintetiza el resultado o producto que se alcanzará.
05 Existe relación entre la situación significativa y la unidad didáctica.
06 Existe pertinencia en la secuencia y organización de las Unidades Didácticas
07 Se ha considerado unidades didácticas que integran varias áreas curriculares.
(Opcional)
08 Se ha previsto desarrollar varias competencias en cada unidad didáctica.
09 Las capacidades seleccionadas representan todos los procesos o aspectos que
comprende cada competencia.
10 Se han explicitado los productos que se alcanzará en cada unidad didáctica.
11 Se ha destinado un número de semanas para desarrollar cada unidad didáctica.
12 Se han explicitado los materiales y recursos que se usarán a lo largo del año.
13 La programación anual ha considerado un producto anual.
REFERENCIAS

•MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2008). Diseño Curricular Nacional de Educación Básica Regular. Lima – Perú.
•MINISTERIO DE EDUCACIÓN (2004). Guía de Diversificación Curricular. Lima – Perú.
MED (2009). Taller para la aplicación del DCN.
MED (2009). Curso de Actualización Docente
PUCP (2009). Programa Nacional de Formación y Capacitación Docente. DCN- Aspectos Generales.
FLORES, Elvis (2010). Taller de Capacitación en Diversificación y Programación Curricular.
http://recursos.perueduca.pe/rutas/documentos/Secundaria/HistoriaGeografia-VI.pdf
http://recursos.perueduca.pe/rutas/
http://recursos.perueduca.pe/rutas/sesiones/secundaria-unidad01.php?grado=2&area=6#