Estrategias efectivas en

el aula para desarrollar

aprendizajes

COLEGIO SAGRADO
CORAZÓN DE JESÚS
RANCAGUA
2011
TAXONOMÍA DE DOMINIO AFECTIVO: DAVID KRATHWOHL

En el caso de la
taxonomía del dominio
afectivo se produce un
fenómeno similar al
dominio cognitivo…
 HABILIDAD DESTREZAS
TOMA DE CONCIENCIA
RECIBIR (RECEPCIÓN)
Deseo, sensibilización o voluntad de del estudiante por obtener DISPOSICIÓN A RECIBIR
información referida a un cierto estímulo. Se busca que acceda ATENCIÓN CONTROLADA O SELECTIVA
a prestar atención a lo que el educador presenta.
CONSENTIMIENTO EN RESPONDER
REPONDER (RESPUESTA) DISPOSICIÓN A RESPONDER
Participación activa e individual en el propio proceso de
SATISFACCIÓN AL RESPONDER
aprendizaje.
ACEPTACIÓN DE UN VALOR
VALORAR (VALORACIÓN) PREFERENCIA POR UN VALOR
Reconocimiento de un valor desde su identificación o aceptación
hasta la realización de un compromiso de adhesión al mismo. COMPROMISO (REALIZACIÓN)

CONCEPTUALIZACIÓN DE UN VALOR(
ORGANIZAR (ORGANIZACIÓN) ORGANIZACIÓN DE UN SISTEMA DE VALORES
Se refiere al comienzo de la construcción de un sistema de
valores.
CARACTERIZAR(CARACTERIZACIÓN) CONJUNTO O DISPOSICIÓN GENERALIZADA.
Se refiere a la existencia de un sistema de valores internalizado
y que se utiliza de modo consciente y estable como filosofía de CARACTERIZACIÓN (EVIDENCIABLE)
vida.
A modo de ejemplo:

1. Matemáticas (7°):
Emplear formas simples de modelamiento
matemático, aplicar habilidades propias del
proceso de resolución de problemas en contextos
diversos y significativos , utilizando los contenidos
del nivel, y analizar la validez de los
procedimientos utilizados y el de los resultados
obtenidos fomentando el interés y la capacidad de ¿Qué tipo de
conocer la realidad.
habilidades (o
2. Historia, geografía y Ciencias Sociales (2° Medio) destrezas)
Indagar sobre procesos históricos recuperando las afectivas se
visiones de los actores involucrados en ellos y
sobre las particularidades regionales y locales de movilizan en
los procesos históricos del país durante el siglo
XIX.
estas
competencias?
3. Lenguaje y Comunicación (7°)
Valorar con actitud crítica la lectura de textos
literarios, que permita desarrollar el pensamiento,
la creatividad y, además, acceder a distintas
visiones de mundo y su contexto sociocultural.
 ESTRATEGIAS DOCENTES PARA FAVORECER HABILIDADES COGNITIVAS

Constituyen un conjunto de actividades mentales que se llevan a cabo

por la persona que enseña y por quien aprende, en una situación
específica de aprendizaje, con el fin de facilitar el desarrollo del
pensamiento. Esto lleva consigo una toma de decisiones que aluden a:

1. El proceso cognitivo a enseñar: qué proceso cognitivo voy a enseñar.

2. El enfoque elegido para enseñar el proceso cognitivo: cómo lo voy a
enseñar.
3. El rol general del profesor en este proceso: qué implicancias tiene.
4. El tipo de pregunta y la estructura del enunciado que se presenta al
estudiante.
El proceso cognitivo es necesario enseñar:

Dimensión Dimensión 2
1
PROCESOS COGNITIVOS
1.Recordar 2.Comprender 1. Aplicar 4. Analizar Evaluar Crear
Reconocer Interpretar Ejecutar Diferencias Verificar Generar
TIPOS Evocar Ejemplificar Implementar Organizar Criticar Planificar
DE Clasificar Atribuir Producir
CONOCIMIENTO Resumir
Inferir
Comparar
Explicar
A.
Conocimiento de A1 A2 A3 A4 A5 A6
hecho o factual

B.
Conocimiento B1 B2 B3 B4 B5 B6
conceptual

C.
Conocimiento C1 C2 C3 C4 C5 C6
procedimental

D.
Conocimiento D1 D2 D3 D4 D5 D6
metacognitivo
El enfoque elegido para enseñar el proceso cognitivo :

Enfoque directo: Enfoque indirecto:

Este enfoque se hace presente

Este enfoque se hace presente
cuando el proceso cognitivo
cuando el profesor enseña el
forman parte del mismo trabajo
proceso cognitivo de manera
del profesor, adecuándolas a
deliberada e independiente de
algún contenido.
los contenidos que está
enseñando.

Enseñar a:
… aplicar habilidades propias del
• Recordar
proceso de resolución de
• Comprender
problemas en contextos diversos y
• Aplicar…
significativos
• etc.
 El rol general del profesor: qué implicancias tiene, según el proceso cognitivo a enseñar…

PROCESOS COGNITIVOS ROLES DOCENTES

RECORDAR DECIR
COMPRENDER PREGUNTAR PARA CONDUCIR EL RAZONAMIENTO
APLICAR MOSTRAR CÓMO
ANALIZAR PENSAR EN VOZ ALTA ; RAZONAR EXPLÍCITAMENTE
EVALUAR PENSAR EN VOZ ALTA ; RAZONAR EXPLÍCITAMENTE
CREAR GUIAR
Cada tipo de conocimiento favorece determinadas habilidades cognitivas…

CONOCIMIENTO
CONOCIMIENTO CONOCIMIENTO
FACTUAL O DE
CONCEPTUAL PROCEDIMENTAL
HECHO

RECORDAR COMPRENDER APLICAR

PROCESOS COGNITIVOS ROLES DOCENTES

RECORDAR DECIR

A modo de ejemplo:

Las fuentes de información pueden ser primarias y secundarias.

Las primeras son aquellas que…

Las secundarias son aquellas que…

 PROCESOS COGNITIVOS ROLES DOCENTES

COMPRENDER PREGUNTAR

A modo de ejemplo:

¿Qué respondieron?

¿Cómo llegaron a esa respuesta?

¿Por qué?

¿De qué otra manera podríamos haber expresado lo mismo?

¿Qué otras posibilidades de respuesta había?

¿Por qué te equivocaste?

¿En qué consiste tu error?

PROCESOS COGNITIVOS ROLES DOCENTES

APLICAR MOSTRAR CÓMO

A modo de ejemplo:

Para poder construir figuras en origami es necesario establecer qué tipo de figuras
vamos a crear con el papel. Por ejemplo si queremos crear… el papel se debe
doblar…
 PROCESOS COGNITIVOS ROLES DOCENTES

ANALIZAR Y EVALUAR PENSAR EN VOZ ALTA ;

RAZONAR EXPLÍCITAMENTE

A modo de ejemplo:

Para saber a qué tipo de mundo posible corresponde este cuento es necesario que
me fije en varios factores. Por ejemplo:

¿Hay elementos prodigiosos? Sí, los hay, por ejemplo, la lluvia de mariposas…

¿Cómo asumen los personajes el prodigio: con naturalidad o extrañeza?

Los asumen con naturalidad, porque nadie se sobresalta o sorprende cuando

llueven mariposas amarillas…
PROCESOS COGNITIVOS ROLES DOCENTES

CREAR GUÍAR

A modo de ejemplo:

Para que puedas crear tu propuesta, pon atención a lo siguiente:

1. Qué vas a crear…

2. Para qué propósito…

Los criterios utilizados para calificar el trabajo creado serán:….

Un trabajo considerado de alta calidad será aquel que…

Un trabajo de baja calidad será aquel que …

 ¿Cómo elaborar las preguntas…?

TEXTO
MATERIAL LINGÜÍSTICO
INTRODUCTORIO
(OTORGA CONTEXTO
TRASCENDIENDO EL TEXTO
SIMPLE ACTO DE ICONOGRÁFICO
RECORDAR) (IMAGEN)

ABIERTA

TIPO DE
PREGUNTA
CERRADA
 ACTIVIDAD

Elabore ejemplos para suscitar el desarrollo de los distintos procesos cognitivos en

sus estudiantes. Para ello elija adecuadamente:

1. El proceso.
2. El enfoque.
3. El rol.
4. El tipo de pregunta con su correspondiente enunciado.