UNIVERSIDAD MAYOR DE SAN SIMON

FACULTAD DE CIENCIAS Y TECNOLOGIA

DIRECCIÓN DE POSGRADO

LA FORMACIÓN BASADA EN
T

COMPETENCIAS EN LA EDUCACIÓN
SUPERIOR (RESUMEN)

DOCENTE: Lic. Carlos Franz Limachi Lazarte

POSTULANTE: Shirley Carminia Eguivar Villca
FECHA: 13 de septiembre de 2017

Cochabamba – Bolivia

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 LA FORMACIÓN BASADA EN COMPETENCIAS EN LA EDUCACIÓN SUPERIOR

1. DEFINICION DE COMPETENCIAS

Son las capacidades, habilidades, pensamientos, conocimientos que tienen las

personas para interactuar en los diferentes contextos de la vida cotidiana como ser
ámbitos personal, social y laboral.

2. COMPETENCIAS EN LA EDUCACION

Son procesos de desempeño comportamientos/actitudes y habilidades cognoscitivas,

psicológicas que permiten realizar una actividad de manera idónea y ética en
situaciones concretas.

3. LAS COMPETENCIAS DESDE EL ENFOQUE COMPLEJO

Las competencias son procesos complejos de desempeño ante problemas dentro

determinados contextos.

Las competencias desde el enfoque complejo integra diferentes saberes: saber ser,
saber conocer, saber hacer, saber convivir, estos conceptos permiten realizar las
actividades o resolver problemas con idoneidad y compromiso ético.
Aclarar que las competencias son un enfoque para la educación y no un modelo
pedagógico, ya que se solo se focalizan en determinados aspectos conceptuales y
metodológicos de la educación y la gestión del talento humano.
 Integración de saberes en el desempeño, saber ser, saber conocer, saber hacer,
saber convivir.
 Construcción de los programas de formación acorde a la filosofía institucional y
los requerimientos disciplinares, investigativos, laborales, profesionales, sociales y
ambientales.
 La orientación de la educación por medio de criterios de calidad de las
competencias.
 Énfasis en la metacognición en la didáctica y la evaluación de competencias

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 Empleo de estrategias e instrumentos de evaluación de las competencias
mediante la articulación de lo cualitativo con lo cuantitativo.

4. CARACTERISTICAS ESCENCIALES DE LAS COMPETENCIAS DESDE EL

ENFOQUE COMPLEJO

 Procesos
 Complejidad
 Desempeño
 Idoneidad
 Metacognición
 Ética

5. MODELOS MÁS IMPORTANTES DE DESCRIPCION Y NORMALIZACION DE

COMPETENCIAS

 Normalización basada en el enfoque de unidades de competencia laboral-

profesional
 Normalización basa en niveles de dominio y rubricas
 Normalización basada en niveles de dominio solamente
 Normalización sistémico-compleja
 Normalización basada en criterios de desempeño

6. IMPORTANCIA DE LAS COMPETENCIAS EN LA EDUCACION SUPERIOR

 Contribuye a aumentar la pertinencia de los programas educativos ya que busca

orientar el aprendizaje acorde a los retos y problemas del entorno habitual.
 Gestión de calidad a partir de evaluaciones tanto de la calidad de desempeño de
los estudiantes como la evaluación de la calidad de la formación que brinda la
institución educativa.
 Política educativa internacional, cada vez incrementan las instituciones que optan
por la formación por competencias especialmente instituciones internacionales de
renombre.

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  Movilidad, las competencias facilitan la movilidad de estudiantes, docentes entre
instituciones incluso de diferentes países.

7. DIFERENCIAS DEL ENFOQUE COMPLEJO CON OTROS ENFOQUES DE LAS

COMPETENCIA

 Enfoque Conductual.- Competencias como comportamientos clave de las

personas para la competitividad de las organizaciones.
 Enfoque Funcionalista.- Competencias como conjunto de atributos que deben
tener las personas para cumplir ciertos propósitos laborales-profesionales.
 Enfoque Constructivista.- Competencias como habilidades/conocimientos y
destrezas para resolver problemas laborales-profesionales.
 Enfoque Complejo.- Competencias como procesos complejos de desempeño con
idoneidad y ética ante problemas.

8. DISEÑO CURRICULAR DESDE EL ENFOQUE COMPLEJO

Es la construcción del currículum como un macro proyecto ,la finalidad del diseño
curricular es generar liderazgo y trabajo participativo en equipo dentro la institución
educativa que gestione la calidad de aprendizaje con el objetivo de promover la
formación integral de los estudiantes.

El diseño curricular tiene diez fases agrupadas en tres macro procesos:

 Direccionamiento de la Formación.- direcciona el proceso de diseño curricular en

torno a determinadas metas, recursos y talento humano.
 Organización Curricular.- Es la planeación de las competencias genéricas y
especificas a formar en los estudiantes, con un determinado tiempo, periodos de
formación, créditos, escenarios de aprendizaje y módulos o proyectos formativos.
 Planeamiento del aprendizaje.- Es el establecimiento de actividades concretas de
formación y evaluación para asegurar la formación de las competencias en los
estudiantes.

9. FORMACION POR MODULOS

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 Los módulos son planes generales e integrativos de aprendizaje y evaluación que
buscan que los estudiantes desarrollen una o varias competencias establecidas en el
perfil académico profesional.
En la metodología compleja todos los módulos son teórico-prácticos y se caracterizan
por basarse en el contexto profesional, científico, social y disciplinar.
Las estrategias más privilegiadas para implementar módulos son: método de
proyectos, la simulación, aprendizaje basado en problemas, método de mapas,
método constructivista de Kolb.

10. CICLOS PROPEDEUTICOS

Es una alternativa para el diseño curricular por competencias, que consiste en brindar a
los estudiantes un programa determinado mediante ciclos ó fases , donde cada ciclo es
acreditada/certificada para facilitar la inserción laboral-profesional y a la vez cada ciclo
desarrolla determinadas competencias/capacidades para continuar la formación en un
siguiente ciclo esta característica es llamada componente propedéutico.

Estos ciclos propedéuticos deben tener una identidad/objetivo bien definido y a la vez
tener uno o varios factores de articulación con los siguientes ciclos.