Вы находитесь на странице: 1из 11

UNIVERSIDAD PEDAGOGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO PEDAGÓGICO “RAFAEL ALBERTO ESCOBAR LARA”


MAESTRIA EN EDUCACIÓN
MENCIÓN EDUCACIÓN SUPERIOR

Plagio académico en la educación superior a la luz de las

Tecnologías de Información y Comunicación

INVESTIGADOR:

SOC. ALVARADO MIRANDA, ERICK HUMBERTO

MARACAY, ENERO 2018


CAPÍTULO I

1.1 Planteamiento del problema

La invención es una habilidad especial que viene caracterizando al ser


humano durante el transcurso de la historia; gracias a esta capacidad, las
sociedades han podido adaptar, modificar y explotar su entorno natural en pro de
la sobrevivencia. Su desarrollo nunca ha dejado de tributar al bienestar de la vida
del hombre y la mujer, sin embargo, es en los últimos tres siglos que la invención
ha manifestado mayor intensidad, lo que se refleja predominantemente en la
evolución los de medios que poseen las personas para comunicarse.

En el marco de este escenario, surgen las Tecnologías de Información y


Comunicación (TIC). Definidas de modo básico como “tecnologías para el
almacenamiento, recuperación, proceso y comunicación de la información”
(Belloch, 2012, p.2), las TIC permean de manera hegemónica la cotidianidad de
los ciudadanos del mundo moderno, pues, posibilitan el intercambio instantáneo y
sin fronteras geográficas, de todo tipo de información en cantidades jamás
imaginadas.

Para dicho efecto, las Tecnologías de Información y Comunicación reúnen


un amplio espectro de herramientas y servicios con diferentes niveles de
complejidad. Actualmente evidencian mayor impacto por su popularidad y uso
masivo, las relativas a los medios de telefonía móvil, banda ancha e Internet,
empleados mediante dispositivos como las computadoras (personales y de
escritorio), las tablets o los celulares inteligentes (Castro, Guzmán y Casado,
2007); tal es la importancia de estos implementos, que hoy sin ellos es
inconcebible el funcionamiento de la banca, servicios públicos y comercios, solo
por nombrar algunos espacios.

En lo esencial, la existencia de estas modalidades tecnológicas incide


inevitablemente en todos los ámbitos de la vida del individuo, comenzando en la
forma como éste se relaciona con el otro, hasta en la forma como internaliza
constantemente la realidad, por lo que la educación pasa a ser un elemento
medular en esta escena.

En lo que respecta a la educación, convergen una pluralidad de


concepciones y posturas, no obstante, es posible definirla convencionalmente
como el “(…) proceso de formación del hombre durante toda la vida a partir de las
influencias a que es sometido y por virtud propia” (Savedraa, 2001, p.56); cabe
destacar, que en el punto en que la consolidación de ciudadano bajo la estructura
socio-cultural de una sociedad, cambia, a la instrucción de un especialista en
diversos asuntos vinculados al mantenimiento y progreso de una nación, se habla
de un tipo especifico de educación, se habla de la educación superior.

La educación superior o universitaria es considerada como una de las más


relevantes dentro del crecimiento de un país, pues no solo tiene la finalidad de
fraguar a sus habitantes en función de las necesidades del colectivo, igualmente,
es concebida como “(…) generadora y difusora del conocimiento, promocionadora
de los cambios sociales, científicos, culturales y tecnológicos (…)” (Castillo, 1985,
citado de Diccionario Latinoamericano de Educación, s.f, p.1157).

Al igual que en la educación per sé, los múltiples debates y categorías


relacionadas al aprendizaje, cohesionan la piedra angular en la educación
superior. Bajo el axioma esencial de que el aprendizaje es una dinámica de
adquisición de nuevos conocimientos (Ribes, 2002), el proceso educativo inviste
desde su génesis el reto de impartir conocimientos de forma efectiva, en contextos
incesantemente cambiantes; el escenario de las TIC parece ser ventajoso para
ello. Producto de la innovación, las limitaciones físicas han sido superadas para la
consecución de los estudios universitarios, el profesor posee un amplio abanico de
instrumentos que permiten la planificación del desarrollo de las sesiones, teniendo
el control sobre el tiempo, espacio y el método.

Por otra parte, las TIC no solo han demostrado traer factores positivos en
cuanto a la educación se refiere. Más allá de las complicaciones que puede
adquirir el proceso en la medida que no se cuenta con el acceso a los dispositivos,
servicios o la instrucción para su uso, se ha venido configurando un fenómeno de
falsificación de las evaluaciones, lo que conlleva a una serie de consecuencias
perjudiciales; dicha práctica se denomina plagio académico y consiste en la
apropiación de información o trabajos investigativos, sin referenciar
adecuadamente, ya sea de manera consciente o inconsciente por parte del
educando (Soto, 2012).

Por lo general, los casos donde las profesiones poseen contenido


difícilmente imitable o reproducido por encima de los procesos de aprendizaje, el
estudiante obligatoriamente debe prestar atención a los pasos lógicos recibidos, lo
que genera el ejercicio de la comprensión. La matemática, ingeniería o química
son algunos ejemplos de este escenario, por la cantidad de algoritmos,
laboriosamente el estudiante da a través de las TIC, con el duplicado de un
ejercicio o una evaluación de nivel universitario, más allá de conseguir una guía u
orientación práctica.

Todo lo contrario ocurre con las carreras que demandan procesos de


interpretación textual, este es el caso de la sociología, psicología u politología, por
nombrar algunos. Mediante el servicio de Internet, es posible conseguir copias o
replicas de cualquier asignación o evaluación escrita, lo que viene a truncar de
manera importante los procesos de educación y profesionalización.

En este sentido, el plagio académico posibilitado a través de las TIC, puede


dificultar el trabajo del educador, puede obstaculizar el desarrollo del aprendizaje y
puede incentivar en los individuos prácticas antiéticas con posibles repercusiones
sociales, culturales y económicas tanto para el país como para el individuo en sí,
sin mencionar, el serio problema que implica el atentado contra los derechos de
autor normados en la propiedad intelectual.

El presente trabajo de investigación plantea indagar sobre toda la


problemática descrita anteriormente. Aprovechando la oportunidad, de que el
plagio académico en la educación superior a la luz de las TIC, es un tema
novedoso y poco explorado, se persigue estudiar el significado que esto adquiere
en la formación de nuevos profesionales, específicamente, en la consolidación de
sociólogos dentro de la Universidad Central de Venezuela, partiendo del principio
de que es una carrera eminentemente interpretativa, que requiere de gran
esfuerzo de lectura en su desarrollo.
1.2 Formulación del problema

Entendiendo que las Tecnologías de Información y Comunicación, han


adquirido incidencia en la educación superior por su presencia inadvertida en la
cotidianidad, el presente trabajo de investigación pretende responder las
siguientes incognitas: ¿Cuál es el impacto que generan las TIC en el proceso de
profesionalización?, ¿Cuál es la relación existente entre el uso de las TIC y el
plagio académico?, ¿Cómo se vincula el uso de las TIC en la formación de los
sociólogos de la UCV? y ¿Cuál es la relación entre la frecuencia de casos de
plagio académico, el uso de las TIC y el tipo de evaluaciones impartidas en las
escuela de sociología de la UCV?
1.3 Objetivo General

Indagar en el fenómeno del plagio académico a partir del uso de las TIC en la
educación superior, específicamente en los procesos de aprendizaje e
interpretación generados en los estudiantes de la carrera sociología impartida en
la Universidad Central de Venezuela.

1.4 Objetivos Específicos

 Identificar las formas de plagio posiblemente practicadas por los


estudiantes de sociología de la Universidad Central de Venezuela.

 Revisar los métodos de evaluación aplicados en la escuela de


sociología de la Universidad Central de Venezuela.

 Identificar las Tecnologías de Información y Comunicación


empleadas con más frecuencia por parte de los estudiantes de
sociología de la Universidad Central de Venezuela a la luz de su
formación como profesionales

 Detectar el tiempo de uso que dedican los estudiantes de sociología


al servicio de Internet mediante ordenadores portátiles o de oficina
con fines educativos de la carrera.

 Detectar el tiempo de uso que dedican los estudiantes de sociología


a la lectura de libros con fines educativos de la carrera.

 Contrastar el uso de libros y el uso del servicio de Internet con fines


educativos de la carrera, dado por parte de los estudiantes de
sociología de la Universidad Central de Venezuela.
1.7 Justificación del Problema

El presente trabajo parte de una preocupación latente en las aulas


universitarias a nivel nacional; el plagio académico a la luz de las TIC es una
problemática relativamente nueva, lo que ha dificultado la estructuración de una
respuesta viable por parte de los educadores. La solución conductista del castigo
mediante las notas parece agotarse, pues, los casos no disminuyen, por el
contrario, se evidencian aumentos acorde avanza la tecnología. Dicho escenario
obliga a profundizar sobre esta dinámica en función de implementar nuevas
modalidades de supresión de la grave falta.

Desde el punto de vista científico, este estudio aportaría elementos bases


para posteriores investigaciones, lo que derivaría en insumos valiosos para
establecer acciones pertinentes, y así mejorar los procesos de profesionalización
en el país.

1.6 Alcances

Por ser un primer trabajo formal en el tema, la presente investigación se


enmarca en un nivel exploratorio, persiguiendo dar pie a otra serie de
investigaciones que logren describir y posteriormente explicar, el tema del plagio
académico a partir del uso de las TIC en la educación superior.

1.7 Limitaciones

El trabajo de investigación no cuenta con limitaciones más allá de las


propias del quehacer diario del investigador como persona.
REFERENCIAS

 Belloch, C. (2012). Las Tecnologías de la Información y


Comunicación en el aprendizaje. Recuperado de:
https://www.uv.es/bellochc/pedagogia/EVA1.pdf.

 Castro, S., Guzman, B., y Casado, D. (2007). Las TIC en los


procesos de enseñanza y aprendizaje. 13(23), 213-234.

 Enríquez Clavero, José O.. (2006). Educación superior: tendencias y


desafíos. Educación Médica, 9(1), 06-10. Recuperado en 19 de
enero de 2018, de
http://scielo.isciii.es/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1575-
18132006000100003&lng=es&tlng=es.

 Ribes, E. (2002).Psicología del aprendizaje. Bogota, Colombia: El


Manual Moderno.
 Saavedra, M. (2001). Diccionario de Pedagogía. Mexico: Editorial
Pax.

 Universidad Central de Venezuela. (s.f). Diccionario Latinoamericano


de Educación. Caracas, Venezuela: Fondo Editorial de
Humanidades.

BIBLIOGRÁFIA
 Albornoz, O. (2001). La reforma de la educación superior y la
revolución Bolivariana. Caracas, Venezuela: Ediciones FACESUCV.

 Morales, V., Medina, E., y Alvarez, N. (2003). La Educación Superior


en Venezuela: informe 2002 A IESALC-UNESCO. Recuperado de:
http://unesdoc.unesco.org/images/0013/001315/131594s.pdf.

 Presnky, M. (s.f). Nativos e inmigrantes digitales. Recuperado de:


https://www.marcprensky.com/writing/Prensky-
NATIVOS%20E%20INMIGRANTES%20DIGITALES%20(SEK).pdf

 Soto, A. (2012). El plagio y su impacto a nivel académico y


profesional. 2(1), 1-13. Recuperado de:
http://www.ugr.es/~plagio_hum/Documentacion/06Publicaciones/ART003.p
df.

 Sunkel, G. (2006) Las tecnologías de la información y la


comunicación (TIC) en la educación de America Latina. Una
exposición de indicadores. Santiago de Chile, Chile: Editorial de las
Naciones Unidas.

 Toro, A., y Marcano, L. (2007). Calidad y Educación Superior


Venezolana. Recuperado de:
http://servicio.bc.uc.edu.ve/cdch/saberes/a1n1/art6.pdf.

Вам также может понравиться