INSTITUCION EDUCATIVA PRIVADO

CARMELITAS
SESIÓN DE APRENDIZAJE No.01- PRIMER BIMESTRE

I. DATOS INFORMATIVOS

Áreas
Grado Segundo grado
Sesión
Duración 90m
Tema transversal Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental
Unidad didáctica
Nombre o título de la
actividad o sesión
Docente Rita Y. Limaquispe Huamán

I. PROPOSITOS
Reconocer los………….
II. APRENDIZAJES ESPERADOS
Identifica los sabores, textura, forma, tamaño y olores de los alimentos haciendo uso de los sentidos
III. SELECCIÓN DE COMPETENCIAS Y CAPACIDADES.

COMPETENCIAS CAPACIDADES INDICADORES

Revisa si ha mantenido el tema, cuidando de no

presentar digresiones, repeticiones, contradicciones o
Produce textos Reflexiona sobre la vacíos de información.
escritos. forma, contenido y
contexto de los
textos escritos. Revisa si en su texto ha utilizado los recursos
ortográficos de puntuación para separar expresiones,
ideas y párrafos, y los de tildación a fin de dar claridad y
sentido al texto que produce.

IV. SECUENCIA DIDÁCTICA

SECUENCIA DIDÁCTICA

INICIO (15minutos) MATERIALES TIEMPO

Y
RECURSOS

 Se les da la bienvenida a los estudiantes. Se afirman los acuerdos de

convivencia para el propósito
 Escribe el título de del cuento.
 Luego la profesora plantea la siguiente pregunta ¿De qué tratara el texto?
¿Qué es un príncipe y que es la golondrina?
 Se escribe en la pizarra: ¿Por qué será que las golondrinas cambian de
hemisferio con los cambios de estaciones? ¿Qué creen que pasaría si una
golondrina decidiera quedarse en el hemisferio norte a vivir el invierno? Los
estudiantes, mediante lluvia de ideas, expresan lo que saben.
 Se presenta la sesión denominada .
DESARROLLO ( 60 minutos)

 Luego la profesora explica el propósito de la sesión.

 La profesora les da un texto sobre el PRINCIPE FELIZ.
 Se solicita la participación de un estudiante para realizar la lectura en
voz alta.

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 Después de leer el texto, les entrega a los alumnos los
cuestionarios.
 luego la profesora monitorea a cada uno.
 Al final socializan

CIERRE (15 minutos)

- Se cierra la sesión con las preguntas de METACOGNICIÓN:

¿Qué aprendimos sobre los conectores lógicos y la coherencia en los textos?
¿Cómo lo aprendimos?
¿Para qué nos sirve lo que hemos aprendido?
¿Qué dificultades se nos han presentado para revisar y corregir nuestros textos? ¿Cómo las
hemos superado?
- ¿Qué debemos hacer para mejorar la revisión y corrección de los textos que
escribimos?

1. TAREAS A TRABAJAR EN CASA

- Los estudiantes seleccionan un texto que aborde un tema vinculado a la discriminación. Desarrollan
los procedimientos trabajados en el aula para identificar el tema y la idea principal. Elaboran un esquema
resumen del proceso que siguieron y lo escriben en su cuaderno. Esta actividad se presentará en la siguiente sesión.

2. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

 Ficha de Trabajo (Anexo)
 Plumones para pizarra acrílica. Mota.
 Cuaderno de trabajo.
 Lapiceros.
CRITERIOS DE INDICADOR (ES) DE INSTRUMENTO DE
EVALUACIÓN/CAPACIDADES EVALUACIÓN EVALAUCIÓN

Identifica el tema y la información Identifica el tema central, las

relevante de los textos que lee, ideas principales y secundarias
teniendo en cuenta las marcas en lecturas variadas. Ficha de cotejo.
significativas del texto.

V. BIBLIOGRAFÍA

VI. ANEXOS

1. Observa las figuras y escribe sus nombres utilizando la coma

enumerativa.

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