La Evaluacióó n de las y lós Alumnós Preescólares

SEIEM
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Niveles de Desempeño
Intervención Docente
2017 - 2018
DEPARTAMENTO DE EDUCACIÓN
PREESCOLAR VALLE DE TOLUCA
Supervisión de zona escolar 002

INTERVENCIÓN DOCENTE
INSTRUMENTO DE CONCENTRACIÓN
EVALUACION INTERMEDIA
 DIMENSIONES
PERFILES, PARÁMETROS E INDICADORES DE DESEMPEÑO DOCENTE 2017-2018

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 Parámetros e Indicadores de Desempeño:

Niveles de
Indicadores de apoyo para la interpretación y reporte de resultados
Desempeño

Destacado Indica un claro logro, que se ha alcanzado el perfil, parámetro o indicador, con base en un
dominio (consistente, evidente, permanente, integral, recurrente, pleno).

Competente Indica un razonable avance hacia el logro del perfil, parámetro o indicador, con base en un
dominio (estable, apropiado, adecuado, coherente, sustancial)

Básico Indica un acercamiento de lo que expresa el perfil, parámetro o indicador, con base en un
dominio (suficiente, necesario, imprescindible, promedio)

Por debajo del Indica un alejamiento del perfil, parámetro o indicador, con base en un dominio (escaso,
poco evidente, superficial, irregular, inconsistente).
Básico

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 SEIEM
INTERVENCIÓN DOCENTE

Concentrado de nivel de desempeño de los Docentes del Jardín de Niños.__________________________ Inicial o

___________________________________________________ Diagnóstica
Evaluació X Intermedia
Zona Escolar: 002 Sector Escolar: __01____ Fecha: 20 de Diciembre de 2017 n
Final

No de Docentes del Jardín de Niños:

TOTAL DE DOCENTES DEL

JARDIN DE NIÑOS

CARTA COMPROMISO

CONCENTRADO INTERVENCIÓN DOCENTE

DIMENSIÓN DEL PERFIL 2

Un docente que organiza y evalúa el trabajo educativo, y realiza una intervención didáctica pertinente

PARÁMETROS INDICADORES D C B DB Observación cualitativa del Parámetro en General.

Factores que favorecieron u obstaculizaron llegar al nivel destacado.

2.1 Organiza su 2.1.1 Identifica las características del LOGROS: Se realizó el diagnóstico grupal aplicando un instrumentos de evaluación para identificar ritmos y estilos
intervención docente entorno escolar para la organización de aprendizaje, también se elaboró el contexto interno y externo de la escuela, identificando los espacios
para el aprendizaje de su intervención docente. apropiados para llevar acabo el desarrollo de situaciones de aprendizaje dentro y fuera del aula, brindando la
de sus alumnos.

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 2.1.2 Identifica las características de oportunidad de formar aprendizajes en otros escenarios, se regeneran situaciones motivantes y significativas las
los alumnos para organizar su cuales fomentan la autonomía para aprender, desarrollar el pensamiento crítico, creativo y el trabajo colaborativo,
intervención docente y atender sus lo cual permite propiciar la comunicación, el dialogo, el respeto, tolerancia, honestidad y toma de acuerdos.
necesidades educativas.
Se genera la participación interactiva de los alumnos, enseñanza entre iguales en un entorno de aprendizaje
cooperativo, el uso de las reglas del juego considerando su capacidades y necesidades, implementando diversas
estrategias, como darles tiempo para la palabra, externan ideas, pensar en voz alta, activar su desarrollo intelectual,
y fundamentalmente el juego. El compromiso como docente es ofrecer a los niños el logro de los aprendizajes
esperados, promover el desarrollo de las competencias para la vida.

DIFICULTADES: Se utiliza de manera escasa los espacios apropiados para el logro de los aprendizajes con los que
cuenta la institución, se emplean dinámicas de trabajo cotidianas.

2.2 Desarrolla 2.2.1 Establece comunicación con los LOGROS Se canalizan los intereses hacia lo que formativamente es importante para los alumnos, procuró que al
estrategias didácticas alumnos acorde con el nivel educativo introducir una actividad, ésta sea relevante y despierte el interés, curiosidad y se propicie su disposición por
para que sus alumnos en el que desarrolla su intervención
aprendan. docente. aprender en cada uno de los estudiantes.
2.2.2 Emplea estrategias didácticas para
que sus alumnos aprendan
considerando lo que saben, la
interacción con sus pares y la DIFICULTADES: Uso de estrategias inadecuadas en ciertas actividades.
participación de todos.
2.2.3 Realiza una intervención docente
acorde con los aprendizajes esperados,
con las necesidades educativas de sus
alumnos y con el enfoque de los campos
formativos de Educación Preescolar.

JUICIO DE VALOR: Se emplearon diversas estrategias de enseñanza que permitió lograr un proceso de aprendizaje activo, participativo, de cooperación y vivencial.

PROSPECTIVA: Emplear nuevas estrategias de enseñanza, eligiéndolas de acuerdo al tema a desarrollar para lograr aprendizajes significativos en los alumno.

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2.3 Utiliza la evaluación 2.3.1 Utiliza estrategias, técnicas e
de los aprendizajes con instrumentos de evaluación que le
fines de mejora. permiten identificar el nivel de logro de
los aprendizajes de cada uno de sus
alumnos.
2.3.2 Identifica el tipo de instrumentos
que requiere para recabar información
sobre el desempeño de los alumnos.
2.3.3 Valora los aprendizajes de los
alumnos, a partir del análisis de sus
producciones, para definir una
intervención didáctica pertinente.
2.3.4 Ejemplifica cómo la evaluación
formativa contribuye al mejoramiento
de la intervención docente.
JUICIO DE VALOR: La evaluación es una de las herramientas educativas más poderosas para promover el aprendizaje efectivo, se hace uso de manera adecuada, no continua.
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LOGROS: Los referentes para la evaluación son los aprendizajes esperados establecidos en cada campo formativo,
que constituyen la expresión concreta de las competencias; se realizan observaciones y registro en relación con lo
que los niños hacen.
Se llevó acabo la primera evaluación diagnóstica, me ayudo a conocer los saberes previos de los estudiantes.
Se realizó el primer momento de evaluación en el mes de Noviembre, que se dio a conocer a los padres de familia.
Se emplea continuamente la evaluación:
FORMATIVA: que se realizan durante los procesos de aprendizaje y son para valorar los avances
AUTOEVALUACIÓN: entre los alumnos, que conozcan y valoren sus procesos de aprendizaje y sus actuaciones, y
cuenten con bases para mejorar su desempeño.
COEVALUACIÓN: es un proceso que les permite aprender a valorar los procesos y actuaciones de sus compañeros,
con la responsabilidad que esto conlleva, además de que representa una oportunidad para compartir estrategias de
aprendizaje y aprender juntos.
HETEROEVALUACIÓN: dirigida y aplicada por el docente, contribuye al mejoramiento de los aprendizajes de los
estudiantes mediante la creación de oportunidades de aprendizaje y la mejora de la práctica docente.
Instrumentos de evaluación que se han aplicado son
Rúbrica o matriz de verificación, Listas de cotejo o control, Registro anecdótico, Producciones escritas y gráficas,
Portafolios y carpetas de los trabajos.
Cabe mencionar tome un curso en línea sobre “Instrumentos de evaluación con el uso de la tecnología”
DIFICULTADES: Falta de organización y tiempos para registro continuó y sistemático para la evaluación en tiempo
real.
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PROPSPECTIVA: Involucrar a los alumnos en la autoevaluación, compartir los aprendizajes esperados con los alumnos y realizar la evaluación de manera sistemática.

2.4 Construye 2.4.1 Distingue acciones e interacciones LOGROS: Se generan situaciones de aprendizaje motivantes y significativas, desarrollo del pensamiento crítico y
ambientes favorables para promover en el aula y en la escuela creativo, trabajo colaborativo, intercambio de conocimientos entre pares, la claridad respecto del aprendizaje que
para el aprendizaje. un clima de confianza en el que se
favorecen el diálogo, el respeto mutuo y se espera logren los alumnos dentro y fuera del aula; uso de los materiales educativos impresos, audiovisuales y
la inclusión. digitales y las interacciones entre los niños y la educadora, asimismo, en el hogar, como ambiente de aprendizaje,
los niños y los padres de familia tienen un marco de intervención para apoyar las actividades académicas, al
2.4.2 Organiza los espacios del aula para organizar el tiempo y el espacio en casa.
que sean lugares propicios para el
aprendizaje de todos los alumnos.

2.4.4 Determina formas de utilizar el

tiempo escolar en actividades con DIFICULTADES: Algunas de las actividades que se realizan fuera del aula en clases especificas no se presenta la
sentido formativo para todos los claridad respecto del aprendizaje que se espera logren los alumnos, en el aula emplear variedad del uso de los
alumnos.
materiales educativos impresos, audiovisuales y digitales, y en algunos los padres de familia falta apoyo en ciertas
actividades extraescolares.

JUICIO DE VALOR: El ambiente de aprendizaje en el aula, es un espacio en el que los estudiantes interactúan, bajo condiciones y circunstancias físicas, humanas, sociales y culturales propicias, para generar
experiencias de aprendizaje significativo y con sentido. Dichas experiencias son el resultado de actividades y dinámicas propuestas, acompañadas y orientadas por la docente.

El ambiente de aprendizaje en el aula está diseñado para que el alumno, al entrar a su salón de clases sienta un ambiente colorido, llamativo, interesante, el cual atraiga a los alumnos a nuevos aprendizajes que ira
adquiriendo.

PROPECTIVA: Crear un ambientes de aprendizaje más eficientes, que el alumno adquiera conocimientos de manera más práctica que facilite el aprendizaje.

NOTA: En los apartados de logros y dificultades se hace referencia de las actividades planeadas en su ruta de mejora y en que consiste el avance obtenido o la dificultad presentada.
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LOGROS: En base a las acciones planteadas en la Ruta de Mejora Escolar cuales son los alcances obtenidos para el logro de sus objetivos y metas.

DIFICULTADES: Que obstáculos se presentaron para el logro de actividades, metas y objetivos planteados en la Ruta de Mejora Escolar.

JUICIO DE VALOR: Punto de vista del Directivo con relación a la mejora de la escuela en base a los logros o dificultades presentadas de su Ruta de Mejora Escolar.

PROSPECTIVA: Acciones, actividades o estrategias de medio y largo plazo que se realizarán para el logro de los objetivos establecidos en su Ruta de Mejora Escolar al término del ciclo
escolar.

Instrucciones: Llenar el cuadro colocando el número de docentes que se ubican en cada nivel de desempeño, acorde con la evaluación y evidencias con las que se cuente.

D Destacado
C Competente
B Básico
Por debajo del
DB
Básico

SEIEM
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 CONCENTRADO PARTICIPACIÓN DE PADRES DE FAMILIA

Total de padres de familia Padres de familia que

participan en actividades
formativas

DIMENSIÓN DEL PERFIL 5

Un docente que participa en el funcionamiento eficaz de la escuela y fomenta su vínculo con la comunidad para asegurar que todos los alumnos concluyan con éxito su
escolaridad

PARÁMETROS INDICADORES Observación cualitativa del Parámetro en General.

Factores que favorecieron u obstaculizaron llegar al nivel destacado.
D C B DB

5.2 Propicia la 5.2.1 Establece acuerdos y LOGROS: Se favorece el desarrollo de competencias para la vida, estableciendo de manera permanente vínculos
colaboración de los compromisos con las familias de sus entre lo que se aprende en la escuela y la vida cotidiana, se establece una convivencia basada en valores y normas,
padres de familia y de alumnos para involucrarlos en la se establece comunicación padres-docente.
distintas instituciones
tarea educativa de la escuela.
para apoyar la tarea
educativa de la escuela.
DIFICULTADES: llevar a cabo talleres de lectura con el apoyo y la participación de los padres de familia.

JUICIO DE VALOR: Existe buena relación y comunicación docente-padres de familia dándoles a conocer sus avances de aprendizajes y áreas de oportunidad de los alumnos, trabajando de forma colaborativa en
casa –escuela.

PROSPECTIVAS: Involucrar a los padres de familia con mayor frecuencia en actividades de aprendizaje con tarea especificas educativa de la escuela.

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5.3 Considera las 5.3.1 Identifica los rasgos culturales LOGROS: Evitar los distintos tipos de discriminación a los que están expuestos niñas, niños (niña con problemas de
características y lingüísticos de la comunidad para leguaje)
culturales y lingüísticas desarrollar acciones en la escuela
de la comunidad en el que favorezcan el aprecio por la
trabajo de la escuela. diversidad.
DIFICULTADES: Adecuar la planeacion a las características de los niños, y niñas del grupo, desarrollar actividades de
autorregulación y cuidado por los propios alumnos, de manera individual o colectiva.

JUICIO DE VALOR: Son mínimas las acciones que se realizan en este perfil, parámetro e indicador.

PROSPECTIVAS: Implementar acciones a desarrollar en la escuela que favorezcan el aprecio por la diversidad.

Instrucciones: Llenar el cuadro colocando el número de docentes que se ubican en cada nivel de desempeño, acorde con la evaluación y evidencias con las que se cuente.

D Destacado
C Competente
B Básico
Por debajo del
DB
Básico

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