Primer año básico

Lenguaje
ESCUELA BÁSICA FRONTERIZA JUAN SOLER MANFREDINI

Distribución Temporal de Aprendizajes Semestre: I Año: 2014

Subsector Lenguaje Curso Primer año A Profesor Viviana del Pilar Lemus Uribe

Mes/ semana
Marzo Abril Mayo Junio Julio
OBJETIVOS DEAPRENDIZAJES 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2
Unidad 1
Reconocer que los textos escritos transmiten mensajes y que son escritos por x
alguien para cumplir un propósito.
Reconocer que las palabras son unidades de significado separadas por espacios en x
el texto escrito.
Identificar los sonidos que componen las palabras (conciencia fonológica), x x x
reconociendo, separando y combinando sus fonemas y sílabas.
Leer palabras aisladas y en contexto, aplicando su conocimiento de la x x x
correspondencia letra-sonido en diferentes combinaciones: sílaba directa,
indirecta o compleja.
Leer textos breves en voz alta para adquirir fluidez: x x
› pronunciando cada palabra con precisión, aunque se autocorrijan en algunas
ocasiones
› leyendo palabra a palabra
Experimentar con la escritura para comunicar hechos, ideas y sentimientos, entre x x
otros.
Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, relatos, anécdotas, etc.) x x
para obtener información y desarrollar su curiosidad por el mundo:
› estableciendo conexiones con sus propias experiencias
› visualizando lo que se describe en el texto
› formulando preguntas para obtener información
adicional y aclarar dudas
› respondiendo preguntas abiertas
› formulando una opinión sobre lo escuchado
Recitar con entonación y expresión poemas, rimas, canciones, trabalenguas y x
adivinanzas para fortalecer la confianza en sí mismos, aumentar el vocabulario y
desarrollar su capacidad expresiva.
Unidad 2.
Reconocer que los textos escritos transmiten mensajes y que son escritos por x
alguien para cumplir un propósito.
Leer palabras aisladas y en contexto, aplicando su conocimiento de la x
correspondencia letra-sonido en diferentes combinaciones: sílaba directa,
indirecta
o compleja.
Leer textos breves en voz alta para adquirir fluidez: x
› pronunciando cada palabra con precisión, aunque se autocorrijan en algunas
ocasiones
› leyendo palabra a palabra
Demostrar comprensión de narraciones que aborden temas que les sean x
familiares:
› extrayendo información explícita e implícita
› respondiendo preguntas simples, oralmente o por escrito, sobre los textos (qué,
quién, dónde, cuándo, por qué)
› recreando personajes a través de distintas expresiones artísticas, como títeres,
dramatizaciones, dibujos o esculturas
› describiendo con sus palabras las ilustraciones del texto y relacionándolas con la
historia
› estableciendo relaciones entre el texto y sus propias experiencias
› emitiendo una opinión sobre un aspecto de la lectura
Leer independientemente y comprender textos no literarios escritos con oraciones x
simples (cartas, notas, instrucciones y artículos informativos) para entretenerse y
ampliar su conocimiento del mundo:
› extrayendo información explícita e implícita
› formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura
Escribir oraciones completas para transmitir mensajes. x
Comprender textos orales (explicaciones, instrucciones, relatos, anécdotas, etc.) x
para obtener información y desarrollar su curiosidad por el mundo:
› estableciendo conexiones con sus propias experiencias
› visualizando lo que se describe en el texto
› formulando preguntas para obtener información adicional y aclarar dudas
› respondiendo preguntas abiertas
› formulando una opinión sobre lo escuchado
Expresarse de manera coherente y articulada x
sobre temas de su interés:
› presentando información o narrando un evento
relacionado con el tema
› incorporando frases descriptivas que ilustren lo dicho
› utilizando un vocabulario variado
› pronunciando adecuadamente y usando un
volumen audible
› manteniendo una postura adecuada
Recitar con entonación y expresión poemas, rimas, canciones, trabalenguas y x
adivinanzas para fortalecer la confianza en sí mismos, aumentar el vocabulario y
desarrollar su capacidad expresiva.
ESCUELA BÁSICA FRONTERIZA JUAN SOLER MANFREDINI

Distribución Temporal de Aprendizajes Semestre: II Año: 2014

Subsector Lenguaje Curso Primer año A Profesor Viviana del Pilar Lemus Uribe

Agosto Septiembre Octubre Noviembre Diciembre

OBJETIVOS DEAPRENDIZAJES 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3
Unidad 3
Leer palabras aisladas y en contexto, aplicando su conocimiento de la x x
correspondencia letra-sonido en diferentes combinaciones: sílaba
directa, indirecta o compleja, y dígrafos rr-ll-ch-qu.
Leer textos breves en voz alta para adquirir fluidez: x
› pronunciando cada palabra con precisión, aunque se autocorrijan en
algunas ocasiones
› respetando el punto seguido y el punto aparte
› leyendo palabra a palabra
Leer independientemente y familiarizarse con un amplio repertorio de x
literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su
imaginación;
por ejemplo:
› poemas
› historias breves
› textos con una estructura predecible
Demostrar comprensión de narraciones que aborden temas que les sean x x
familiares:
› extrayendo información explícita e implícita
› respondiendo preguntas simples, oralmente o por escrito, sobre los textos
(qué, quién, dónde, cuándo, por qué)
› recreando personajes a través de distintas expresiones artísticas, como
títeres, dramatizaciones, dibujos o esculturas
› describiendo con sus palabras las ilustraciones del texto y relacionándolas
con la historia
› estableciendo relaciones entre el texto y sus propias experiencias
› emitiendo una opinión sobre un aspecto de la lectura
Leer habitualmente y disfrutar los mejores poemas de autor y de la x
tradición oral adecuados a su edad.
Leer independientemente y comprender textos no literarios escritos con x
oraciones simples (cartas, notas, instrucciones y artículos informativos)
para entretenerse y ampliar su conocimiento del mundo:
› extrayendo información explícita e implícita
› formulando una opinión sobre algún aspecto de
la lectura
Escribir oraciones completas para transmitir mensajes. x x
Expresarse de manera coherente y articulada sobre temas de su interés: x
› presentando información o narrando un evento relacionado con el tema
› incorporando frases descriptivas que ilustren lo dicho
› utilizando un vocabulario variado
› pronunciando adecuadamente y usando un volumen audible
› manteniendo una postura adecuada

Unidad 4.
Leer textos breves en voz alta para adquirir fluidez: x x
› pronunciando cada palabra con precisión, aunque se autocorrijan en
algunas ocasiones
› respetando el punto seguido y el punto aparte
› leyendo palabra a palabra
Comprender textos aplicando estrategias de comprensión x x
lectora; por ejemplo:
› relacionar la información del texto con sus experiencias y conocimientos
› visualizar lo que describe el texto
Leer independientemente y familiarizarse con un amplio repertorio de x
literatura para aumentar su conocimiento del mundo y desarrollar su
imaginación;
por ejemplo:
› poemas
› historias breves
› textos con una estructura predecible
Demostrar comprensión de narraciones que aborden temas que les sean x
familiares:
› extrayendo información explícita e implícita
› respondiendo preguntas simples, oralmente o por escrito, sobre los textos
(qué, quién, dónde, cuándo, por qué)
› recreando personajes a través de distintas expresiones artísticas, como
títeres, dramatizaciones, dibujos o esculturas
› describiendo con sus palabras las ilustraciones del texto y relacionándolas
con la historia
› estableciendo relaciones entre el texto y sus propias experiencias
› emitiendo una opinión sobre un aspecto de la lectura
Leer habitualmente y disfrutar los mejores poemas x
de autor y de la tradición oral adecuados a su edad.
Leer independientemente y comprender textos no literarios escritos con x x
oraciones simples (cartas, notas, instrucciones y artículos informativos)
para entretenerse y ampliar su conocimiento del
mundo:
› extrayendo información explícita e implícita
› formulando una opinión sobre algún aspecto de la lectura
Escribir oraciones completas para transmitir mensajes. x x
Disfrutar de la experiencia de asistir a obras de teatro infantiles o x
representaciones para ampliar sus posibilidades de expresión, desarrollar su
creatividad y familiarizarse con el género.
Desempeñar diferentes roles para desarrollar su lenguaje y autoestima, y x
aprender a trabajar en equipo.
Primer año básico
Historia y Geografía y Ciencias Sociales
ESCUELA BÁSICA FRONTERIZA JUAN SOLER MANFREDINI

Distribución Temporal de Aprendizajes Semestre: I Año: 2014

Subsector Historia y geografía y Curso Primer año A Profesor Viviana del Pilar Lemus Uribe
Ciencias sociales

Mes/ semana
Marzo Abril Mayo Junio Julio
OBJETIVOS DEAPRENDIZAJES 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2
Unidad 1.
Nombrar y secuenciar días de la semana y meses del año, utilizando calendarios, x x
e identificar el año en curso.
Secuenciar acontecimientos y actividades de la vida cotidiana, personal y x x
familiar, utilizando categorías relativas de ubicación temporal, como antes,
después; ayer, hoy, mañana; día, noche; este año, el año pasado, el año próximo.
Registrar y comunicar información sobre elementos que forman parte de su x
identidad personal (nombre, fecha de nacimiento, lugar de procedencia,
ascendencias, gustos, intereses, amigos y otros) para reconocer sus características
individuales.
Mostrar actitudes y realizar acciones concretas en su entorno cercano (familia, x
escuela y comunidad) que reflejen:
› el respeto al otro (ejemplos: escuchar atentamente al otro, tratar con cortesía a
los demás, etc.)
› la empatía (ejemplos: ayudar a los demás cuando sea necesario, no discriminar a
otros por su aspecto o costumbres, etc.)
› la responsabilidad (ejemplos: asumir encargos en su casa y sala de clases, cuidar
sus pertenencias y la de los demás, cuidar los espacios comunes, etc.)
Explicar y aplicar algunas normas para la buena convivencia y para la seguridad y x
el autocuidado en su familia, en la escuela y en la vía pública.
Unidad 2.
Nombrar y secuenciar días de la semana y meses del año, utilizando calendarios, x
e identificar el año en curso.
Secuenciar acontecimientos y actividades de la vida cotidiana, personal y x
familiar, utilizando categorías relativas de ubicación temporal, como antes,
después; ayer, hoy, mañana; día, noche; este año, el año pasado, el año próximo.
Obtener y comunicar aspectos de la historia de su familia y sus características, x x
como costumbres, tradiciones, ritos, fiestas, recuerdos y roles que desempeñan los
distintos miembros de su grupo familiar, mediante la formulación de preguntas a
adultos de su entorno cercano.
Identificar trabajos y productos de su familia y su localidad y cómo estos aportan x x
a su vida diaria, reconociendo la importancia de todos los trabajos, tanto
remunerados como no remunerados.
Mostrar actitudes y realizar acciones concretas en su entorno cercano (familia, x x
escuela y comunidad) que reflejen:
› el respeto al otro (ejemplos: escuchar atentamente al otro, tratar con cortesía a
los demás, etc.)
› la empatía (ejemplos: ayudar a los demás cuando sea necesario, no discriminar a
otros por su aspecto o costumbres, etc.)
› la responsabilidad (ejemplos: asumir encargos en su casa y sala de clases, cuidar
sus pertenencias y la de los demás, cuidar los espacios comunes, etc.)
Identificar la labor que cumplen, en beneficio de la comunidad, instituciones x x
como la escuela, la municipalidad, el hospital o la posta, Carabineros de Chile, y
las personas que trabajan en ellas.
Explicar y aplicar algunas normas para la buena convivencia y para la seguridad y x x
el autocuidado en su familia, en la escuela y en la vía pública.
ESCUELA BÁSICA FRONTERIZA JUAN SOLER MANFREDINI

Distribución Temporal de Aprendizajes Semestre: II Año: 2014

Subsector Historia y Geografía y Curso Primer año A Profesor Viviana del Pilar Lemus Uribe
Ciencias Sociales

Mes/ semana
Agosto Septiembre Octubre Noviembre Diciembre
OBJETIVOS DEAPRENDIZAJES 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3
Unidad 3.
Reconocer que los mapas y los planos son formas de representar lugares. x x
Identificar a Chile en mapas, incluyendo la cordillera de los Andes, el x x
océano Pacífico, su región, su capital y su localidad.
Observar y describir paisajes de su entorno local, utilizando vocabulario x x
geográfico adecuado (país, ciudad, camino, pueblo, construcciones,
cordillera, mar, vegetación y desierto) y categorías de ubicación relativa
(derecha, izquierda, delante, detrás, entre otros).
Explicar y aplicar algunas normas para la buena convivencia y para la x
seguridad y el autocuidado en su familia, en la escuela y en la vía pública.
Conocer sobre la vida de hombres y mujeres que han contribuido a la x x
sociedad chilena en diversos ámbitos; por ejemplo, los fundadores de las
ciudades, los exploradores, las personas que han fundado o creado
instituciones, las personas que se han destacado por su emprendimiento y
su solidaridad, los deportistas, los científicos, los artistas y los grandes
poetas, entre otros.
Unidad 4.
Reconocer los símbolos representativos de Chile (como la bandera, el x x
escudo y el himno nacional), describir costumbres, actividades y la
participación de hombres y mujeres respecto de conmemoraciones
nacionales (como Fiestas Patrias, Día del Descubrimiento de dos mundos y
Combate Naval de Iquique), y reconocer en ellos un elemento de unidad e
identidad nacional.
Conocer expresiones culturales locales y nacionales (como comidas, flores x x x
y animales típicos, música y juegos, entre otros), describir fiestas y
tradiciones
importantes de nivel local (como Fiesta de La Tirana, Fiesta de San Pedro,
Fiesta de Cuasimodo, carreras a la chilena, el rodeo, la vendimia y la
fundación del pueblo o de la ciudad, entre otras) y reconocer estas
expresiones como elementos de unidad e identidad local y/o nacional.
Explicar y aplicar algunas normas para la buena convivencia y para la x
seguridad y el autocuidado en su familia, en la escuela y en la vía pública.
Conocer sobre la vida de hombres y mujeres que han contribuido a la x x
sociedad chilena en diversos ámbitos; por ejemplo, los fundadores de las
ciudades, los exploradores, las personas que han fundado o creado
instituciones, las personas que se han destacado por su emprendimiento y
su solidaridad, los deportistas, los científicos, los artistas y los grandes
poetas, entre otros.
Conocer cómo viven otros niños en diferentes partes del mundo por medio x x
de imágenes y relatos, ubicando en un globo terráqueo o mapamundi los
países donde habitan, y comparando su idioma, vestimenta, comida, fiestas,
costumbres y principales tareas con las de niños chilenos.
Mostrar actitudes y realizar acciones concretas en su entorno cercano x
(familia, escuela y comunidad) que reflejen:
› el respeto al otro (ejemplos: escuchar atentamente al otro, tratar con
cortesía a los demás, etc.)
› la empatía (ejemplos: ayudar a los demás cuando sea necesario, no
discriminar a otros por su aspecto o costumbres, etc.)
› la responsabilidad (ejemplos: asumir encargos en su casa y sala de clases,
cuidar sus pertenencias y la de los demás, cuidar los espacios comunes,
etc.)
Primer año básico
Artes Visuales
ESCUELA BÁSICA FRONTERIZA JUAN SOLER MANFREDINI

Distribución Temporal de Aprendizajes Semestre: I Año: 2014

Subsector Artes Visuales Curso Primer año A Profesor Viviana del Pilar Lemus Uribe

Mes/ semana
Marzo Abril Mayo Junio Julio
OBJETIVOS DEAPRENDIZAJES 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2
Unidad 1.
Expresar y crear trabajos de arte a partir de la observación del: x x
› entorno natural: paisaje, animales y plantas
› entorno cultural: vida cotidiana y familiar
› entorno artístico: obras de arte local, chileno, latinoamericano y del resto del
mundo
Experimentar y aplicar elementos del lenguaje visual en sus trabajos de arte: x x
› línea (gruesa, delgada, recta, ondulada e irregular)
› color (puro, mezclado, fríos y cálidos)
› textura (visual y táctil)
Expresar emociones e ideas en sus trabajos de arte a partir de la experimentación x x
con:
› materiales de modelado, de reciclaje, naturales, papeles, cartones, pegamentos,
lápices, pinturas, textiles e imágenes digitales
› herramientas para dibujar, pintar, cortar, modelar, unir y tecnológicas (pincel,
tijera, esteca, computador, entre otras)
› procedimientos de dibujo, pintura, collage, escultura, dibujo digital y otros
Explicar sus preferencias frente al trabajo de arte personal y de sus pares, usando x x
elementos del lenguaje visual.
Unidad 2.
Expresar y crear trabajos de arte a partir de la observación del: x x
› entorno natural: paisaje, animales y plantas
› entorno cultural: vida cotidiana y familiar
› entorno artístico: obras de arte local, chileno, latinoamericano y del resto del
mundo
Experimentar y aplicar elementos del lenguaje visual en sus trabajos de arte: x x
› línea (gruesa, delgada, recta, ondulada e irregular)
› color (puro, mezclado, fríos y cálidos)
› textura (visual y táctil)
Expresar emociones e ideas en sus trabajos de arte a partir de la experimentación x x x
con:
› materiales de modelado, de reciclaje, naturales, papeles, cartones, pegamentos,
lápices, pinturas, textiles e imágenes digitales
› herramientas para dibujar, pintar, cortar, modelar, unir y tecnológicas (pincel,
tijera, esteca, computador, entre otras)
› procedimientos de dibujo, pintura, collage, escultura, dibujo digital y otros
Observar y comunicar oralmente sus primeras impresiones de lo que sienten y x x
piensan de obras de arte por variados medios.*
Explicar sus preferencias frente al trabajo de arte personal y de sus pares, usando x x
elementos del lenguaje visual.
ESCUELA BÁSICA FRONTERIZA JUAN SOLER MANFREDINI

Distribución Temporal de Aprendizajes Semestre: II Año: 2014

Subsector Artes Visuales Curso Primer año A Profesor Viviana del Pilar Lemus Uribe

Mes/ semana
Agosto Septiembre Octubre Noviembre Diciembre
OBJETIVOS DEAPRENDIZAJES 1 2 3 4 1 2 3 4 5 1 2 3 4 1 2 3 4 1 2 3
Unidad 3.
Expresar y crear trabajos de arte a partir de la observación del: x x
› entorno natural: paisaje, animales y plantas
› entorno cultural: vida cotidiana y familiar
› entorno artístico: obras de arte local, chileno, latinoamericano y del resto
del mundo
Experimentar y aplicar elementos del lenguaje visual en sus trabajos de x x
arte:
› línea (gruesa, delgada, recta, ondulada e irregular)
› color (puro, mezclado, fríos y cálidos)
› textura (visual y táctil)
Expresar emociones e ideas en sus trabajos de arte a partir de la x x
experimentación con:
› materiales de modelado, de reciclaje, naturales, papeles, cartones,
pegamentos, lápices, pinturas, textiles e imágenes digitales
› herramientas para dibujar, pintar, cortar, modelar, unir y tecnológicas
(pincel, tijera, esteca, computador, entre otras)
› procedimientos de dibujo, pintura, collage, escultura, dibujo digital y otros
Observar y comunicar oralmente sus primeras impresiones de lo que x x
sienten y piensan de obras de arte por variados medios.*
Explicar sus preferencias frente al trabajo de arte personal y de sus pares, x x
usando elementos del lenguaje visual.
Unidad 4.
Expresar y crear trabajos de arte a partir de la observación del: x x
› entorno natural: paisaje, animales y plantas
› entorno cultural: vida cotidiana y familiar
› entorno artístico: obras de arte local, chileno,
latinoamericano y del resto del mundo
Experimentar y aplicar elementos del lenguaje visual en sus trabajos de x x
arte:
› línea (gruesa, delgada, recta, ondulada e irregular)
› color (puro, mezclado, fríos y cálidos)
› textura (visual y táctil)
Expresar emociones e ideas en sus trabajos de arte a partir de la x x
experimentación con:
› materiales de modelado, de reciclaje, naturales, papeles, cartones,
pegamentos, lápices, pinturas, textiles e imágenes digitales
› herramientas para dibujar, pintar, cortar, modelar, unir y tecnológicas
(pincel, tijera, esteca, computador, entre otras)
› procedimientos de dibujo, pintura, collage, escultura, dibujo digital y otros
Observar y comunicar oralmente sus primeras impresiones de lo que x x
sienten y piensan de obras de arte por variados medios.*
Explicar sus preferencias frente al trabajo de arte personal y de sus pares, x x
usando elementos del lenguaje visual.