UNIVERSIDAD ABIERTA PARA ADULTOS

(UAPA)
ESCUELA DE EDUCACIÓN, CIENCIA DE LA EDUCACIÓN
(MENCIÓN LENGUA EXTRANJERA)
TRABAJO FINAL.

SUSTENTANTE
GERARDO I. ENCARNACIÓN CUEVAS.
15-0625.

PLANIFICACIÓN EDUCATIVA Y GESTIÓN ÁULICA (EDU116-GV70).

FACILITADORA: WENDY ALEJANDRINA TEJADA.

SANTO DOMINGO, R. D. FECHA DE ENTREGA 20 DE AGOSTO 2016.

 INTRODUCCIÓN

El reporte que se presenta a continuación, es una investigación basada en la creación de una carpeta o portafolio el cual contenga,
La planificación de una unidad de aprendizaje, la misma se realizó tomando en cuenta los elementos de una planificación y citando
los nombres de una unidad de aprendizaje del docente, con todos los parámetros que esta sugiere, donde también se enfatizó en
el grado, nivel y ciclo. No obstante partiendo del diseño curricular pudimos garantizar los componentes precisos que conlleva esta
entusiasta labor, luego de haber obtenido estos parámetros.
Continuamos con la parte b, la que nos pide un plan de mejora para una asignatura de nuestra mención o área. En esta parte
aplicamos un análisis FODA o DAFO, con el cual pudimos medir los distintos parámetros y variables que determinan las condiciones
previas o actuales en que se encontraba esta asignatura en su respectivo centro educativo, fue ahí donde pudimos hacer el
levantamiento a través de la técnica de la entrevista para poder entender en que nivel se encontraba dicha materia para poder partir
desde un punto y determinar su situación para mejorarla.
Por ultimo planificamos dos talleres en los cuales colocamos los elementos y los componentes que los constituían, estos talleres el
primero; se desarrolló en base a la asignatura inglés, el que consistía en una planificación de un reforzamiento del idioma inglés de
10 días de duración, dirigido a los estudiantes de mi curso, sobre competencias de conversaciones en inglés para fines de viajes.
Mientras que el segundo taller, también dirigido a mis estudiantes, consiste en un taller de francés con motivo a la celebración y
actividades de la semana de francofonia del centro educativo Manuel Cruz Alvares. El cual tendrá una duración de 5 días y los
participante una vez finalice este taller tendrán las competencia para servir de orientadores durante todo el transcurso de esta feria.
 DISTINGUIDO PARTICIPANTE, SUBIR EN ESTE ESPACIO TÚ TRABAJO FINAL.

RECUERDA QUE DEBES CREAR UNA CARPETA O PORTAFOLIO CREATIVO DIGITAL, (PARA LA CUAL
TIENEN UN LINK CON TUTORIAL, EN CASO DE QUE NO SEPAS COMO HACERLA) LAS INDICACIONES
SON LAS SIGUIENTES:

COMO TRABAJO FINAL DE LA ASIGNATURA REALIZARAS UNA CARPETA CREATIVA O PORTAFOLIO QUE CONTENGA
LO SIGUIENTE:

DESARROLLO

A) La planificación de una unidad de aprendizaje

 CENTRO EDUCATIVO: Manuel Cruz Álvarez.
ASIGNATURA: Lengua extranjera (Ingles).
DOCENTE: Gerardo Encarnación. GRADO: 8vo NIVEL: Medio 1er CICLO.
Unidad de Aprendizaje: Conversación Comunitaria (Community conversation).

Título de la unidad de Aprendizaje Identificación

Conversación Comunitaria (Community Área Tiempo
conversation). /asignación Lengua extranjera (Ingles). Asignado 10 días.
Competencias Fundamentales:
Situación de Aprendizajes:
 Competencia Ética y Ciudadana.
 Competencia Resolución de Los estudiantes de 8vo. Grado de la escuela Manuel Cruz Álvarez del sector La Caleta Distrito
Problemas. Municipal, R, D. Sienten la necesidad de Crear un ambiente de conversación en ingles dentro
 Competencia Ambiental y de Salud. del centro educativo y que el mismo se extienda a la comunidad.
 Competencia Comunicativa.
 Competencia Científica.
 Competencia Desarrollo Personal y
Espiritual.
 Competencia de Pensamiento
Lógico, creativo y crítico.

Competencias específicas:

 Comprensión oral (CO):

Comprende expresiones que se utilizan en la Interacción sobre situación y actividades de la vida diaria.

 Producción oral (PO):

Produce expresiones que se utilizan en la Interacción sobre situación y actividades de la vida diaria.

 Comprensión escrita (CE):

Escribe mensajes para para interactuar sobre situaciones y actividades de la vida diaria
 Contenidos
Conceptuales Procedimentales Actitudinales

Temas: (CO) (Valores y actitudes)

- Lengua y comunicación - Escucha atenta de expresiones que se - Cortesías en la
- Actividades de la vida diaria utilizan para actuar sobre situaciones y comunicación.
- Identificación personal actividades de la vida diaria. - Respeto por las
- Relaciones humanas y sociales - Comprensión del significado oral. diferencias en los modos
de vida de las personas.
Vocabulario y expresiones (PO) - Solidaridad con quien
- Formas de interacción. - Planificación del mensaje oral. necesita ser orientado.
- Expresiones de cortesía. - Formulación de mensaje haciendo uso de la Entusiasmo al brindar
- Expresiones para intercambiar información destreza lingüística. información.
personal invitar, hablar y orientar sobre actividades - Dirección de lugares en la
habituales, lugares, experiencias personales y (CE) comunidad donde vive.
preferencia. - Comprensión del significado de las
expresiones escritas que se utilizan en la
Gramática: interacción sobre situación y actividad de la
- Oraciones enunciativas e interrogativas. vida diaria.
- Verbos modales can, could, may, should.
- Modo imperativo de verbo en expresiones utilizadas
en la comunicación: could, answer, pick up
telephone, play a callonhold.
- Conectores.
Secuencia Didáctica.
Estrategia de enseñanza y aprendizaje
Tiempo Actividades de Actividades de Evaluación. Recursos
enseñanza y aprendizaje Tipo de evaluación Indicadores de logros
10 días. - Humanos:
- Entonan palabras, Diagnostica: - Responde de forma
frases y oraciones en la pertinente a - Docente y
lengua inglesa. - Mediante la identificación preguntas sobre estudiante.
- Realizan contraste de los conocimientos situaciones y
entre la acentuación previos para verificar su actividad de la vida
inglesa y el español en grado de saber formativa y diaria a partir de
palabras con ortografía continua. información - Didáctico:
semejante. contenida en
- Participan en debates y expresiones sencillas - Libro de texto,
discusiones en inglés. formativa y continua: que escuchan internet, libretas
- Memorizan nombres, siempre que se le de apuntes,
vocabularios y frases, - A través de la participación hable de manera pizarra, lápiz y
relacionado con individual y el nivel de muy pausada y clara. lapiceros.
actividades de la vida comprensión que muestren (CO)
diaria. en los análisis críticos de
los temas asignados. - Responde de forma
pertinente a
preguntas sobre
situaciones y
actividades de la vida
diaria a partir de
información
contenida en texto
escrito breve en y
sencillo digitales o
impreso. (CE)
b) Un plan de mejora para una asignatura de tu mención o área.

Haremos un análisis FODA sobre el mejoramiento de la asignatura ingles impartida en el Centro Educativo Anaconda, del
distrito municipal la caleta, partiendo de una investigación preliminar, a través de la técnica de la entrevista.

Los docentes entrevistados son: el profesor de inglés Danilo Almonte y la directora del centro Lourdes Rodríguez.

Objetivo general: Mejorar la asignatura de Ingles en la escuela Anacaona.

DE ORIGEN INTERNO
Debilidad:
- No profundizan en el metodo.
Fortaleza:
- Siempre enseñan los basico.
- Los alumnos presentan mucho interes en la clase.
- No cambian la planificacion anual.
- Los doncentes cumplen con la planificaciones establecida.
- Los alimnos salen de bachiller con el conocimiento
- La asistencia es muy buena.
limitado.
- El centro tiene aulas comodas.
- No se hace reforma o talleres extracurriculares.
- Tienen buena explicacion.
- El metodo es simpre el mismo.
- Dan oportunidad al estudiante que
se exprese. Plan de mejora para las
asignatura de Ingles
Centro educativo
Oportunidad Anacaona.
Viendo la fortalezas, estas pueden ser aprovechada para
mejorar la asignatura ingles, pero tambien podemos mirar lo Amenaza
externo, como son los diferntes tipos de metodos y recursos - No aprovechar las oportudidades de crecmiento matricular.
humanos, profesores mejor capacitados, tambien optar por la
capacitacion continua a todo personal docente que tenga que - Quedarse tranquilo siempre con el mismo programas de
ver con lenguas extranjeras para qe puedan tener un mejor clase.
desempleños y al mismo tiempo fortalecer la asignatura a lo - Perder la vision de indagotoria hacia nuevos Orizontes.
que es lo mismo al centro, al estudiante y a la comunidad. - No llevar al estudiante a un estado critico y reflexivo.
- Perder el intere por los proyectos de aula.
DE ORIGEN EXTRENO
Resultado del Análisis.

Visto este análisis FODA podemos determinar los factores que mejoraran esta asignatura procedernos a hacer en forma de un
listados para así tener una mejor visión del resultado de la misma.

Para la mejora de la asignatura Ingles del centro educativo Anacaona en este primer punto

A. Aprovechar al máximo el interés y los buenos ánimos que presentan los y las estudiantes para inducirle contenidos más
profundo y de fácil entendimiento para lograr los aprendizajes esperados.

B. Crear talleres extra curriculares para que la competencia de esta asignatura sean logradas con mayores eficiencias.

C. Incentivar dentro de las aulas los proyectos participativos en esta asignatura, con objetivos claros y definidos.

D. Hacerle frente a estas debilidades presentadas antes y segmentar las fortalezas.

E. Hacer énfasis en las oportunidades presentadas y tomar conciencia de que ellas son el motor para mejorar.

F. Unir todo este engranaje y crear un equipo de trabajo que involucre todos los sectores con el eslogan de mejorar el inglés es
mejorar la oportunidad de vida.

G. Estos estudiantes tienen el iteres de que la asignatura de inglés que se imparte en este centro, el método sea más amplio
porque es como dicen algunos de ellos, que solo le dan la parte básica y no profundizan en la conversaciones, ellos tienen la
necesidad de por expresar algunas frases o algunas oraciones, pero lo que le enseñan en clase no le ayuda a construir
expresiones, ni ideas que le garanticen afianzar una conversación mínima.

H. También sugerimos para que el inglés mejore, impartir lo que llamaríamos la hora inglesa, esta actividad consistiría en que
cada curso un día a la semana de forma interactiva se formen grupos donde solo se creen espacios físicos para que se
hable solo inglés, donde se presente una series de situaciones al estudiante donde pueda tomar la idea de pensamiento y
expresiones, para ver cómo sale de la situación. Pero que solo sea practica sin ninguna gramática. Esta especio estaría
decorado con afiche, letreros, objetos y señalizaciones en ingles pero cosas sencillas y fácil de recordar.
c) Planeación de dos talleres que trabajarías con tus estudiantes: Como lo harías y cuales elementos tomarías en
cuenta.

Lo hare tomando en cuenta cada uno de los elementos abajo citados y asignando la función que representan para lograr los
fines y objetivos que exige una planificación adecuada clara y precisa. Donde los diferentes talleres quedaran determinado
con el orden, la objetividad y la dirección precisa que lo caracteriza.

Los elementos que tomare en cuenta son los siguientes:

A. Nombre del centro educativo
B. Nombre del Docente
C. Unidad de aprendizaje del taller.
D. Nombre de la asignatura
E. Fecha, Hora y Lugar
F. Contenidos: Conceptuales, procedimentales, Actitudinales.
G. Secuencias didácticas: Estrategias, Recursos, Evaluación de los contenidos.
TALLER No
1

PLANIFICACION DE UN TALLER DE INGLES.

CENTRO EDUCATIVO: Manuel Cruz Álvarez.

ASIGNATURA: Lengua extranjera (Ingles).

DIRIGIDO: A los estudiantes de los cursos que imparto OBJETIVOS: Una vez finalizado este taller los participantes tendrán la
docencias. capacidad de instalar y entender una conversación con cualquier
ciudadano de habla inglesa en cualquier país del mundo.
DOCENTE: Gerardo Encarnación Cuevas.

Fecha, CONTENIDOS SECUENCIAS DIDACTICAS

hora y
lugar.

Del 20 al CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACION DE

30 de LOS
agosto APRENDIZAJES.
2016.
-Todos los Interactuar en (Valores y Comprensión -Humanos: -Responde de
Con una vocabularios básicos, situaciones de la vida actitudes) oral. forma pertinente
duración de -Los días de la diaria. -Docente y a preguntas
10 horas. semana, fechas, -Cortesías en la - Anticipación estudiante. sobre
horas, estaciones del - Expresar gustos y comunicación. del contenido del situaciones y
Una hora años, preferencias. mensaje. actividad de la
diario. De -Parada de bus, -Respeto por las vida diaria a
3:00 pm a 4: metros, taxi. - Dar y seguir diferencias en los - Escucha -Plantel. partir de
pm. En el -Hotel, direcciones,
indicaciones e modos de vida de atenta. información
teléfonos.
salón de instrucciones. las personas. contenida en
-Lugares: movies,
acto de este - Uso del expresiones
hospital, mall. Stores.
centro. lenguaje no -Didáctico: sencillas que
- Expresiones - Referirse a -Solidaridad con verbal de su -Libro de texto, escuchan
actividades quien necesita ser interlocutor/a internet, Tics, siempre que se
- Saludos: Hello! How cotidianas. orientado. para libretas de le hable de
are you? Entusiasmo al comprender el apuntes, video manera muy
Fine, thanks. And - Describir a personas brindar mensaje. pizarra, lápiz y pausada y
you? por su apariencia y su información. lapiceros, clara.
forma de ser. - Inferencia del folletos, otros.
-Dirección de significado de
- Despedidas:
- Describir y comparar lugares en la palabras y
Have a nice day
lugares y objetos. comunidad donde expresiones a -Responde de
- Presente simple vive partir del forma pertinente
para interactuar en - Referirse a las contexto y los a preguntas
situaciones de la vida condiciones conocimientos sobre
diaria: atmosféricas. previos. situaciones y
Where do you live? actividades de
I live in San Juan. - Expresar - Solicitud de la vida diaria a
opiniones… ayuda y partir de
- Presente simple repetición. información
para referirse a - Narrar experiencias contenida en
actividades personales. - Mostrar que se texto escrito
cotidianas: comprende o no. breve en y
I go to school early - Invitar, aceptar o sencillo digitales
every morning. rechazar invitaciones o impreso.
+ be en presente Producción oral
simple para describir
lugares: - Reproducción y
ensayo de palabras,
 There are four expresiones y pautas
bedrooms on the de entonación.
second floor.
- Identificación de la
- Modo imperativo para situación de
dar y seguir comunicación.
indicaciones e
instrucciones:
Open your books to - Establecimiento de
page 45. la intención
Don’t close the door, comunicativa.
please!
- Uso de paráfrasis,
- Let’s para invitar y dar sinónimos y
indicaciones e
comodines.
instrucciones:
Let’s go to the park.
Let’s look at the chart - Uso del lenguaje no
on page 56. verbal para
comunicarse.
- Question tags:
You like pizza, don’t
you?
This house is beautiful,
isn’t it?

Unidad de Aprendizaje: Taller de inglés para fines de viajes. GRADO: 8vo. NIVEL: Medio 1er CICLO.
TALLER No
2

PLANIFICACION DE UN TALLER DE INGLES.

CENTRO EDUCATIVO: Manuel Cruz Álvarez.

ASIGNATURA: Lengua extranjera (Ingles).

DIRIGIDO: A los estudiantes de los cursos que imparto OBJETIVOS: Servir de orientador de la semana de francofonia de este
docencias. centro, ya que una vez termine este taller tendrás las competencia
adecuada para orientar en francés a los participantes.
DOCENTE: Gerardo Encarnación Cuevas.

Fecha, CONTENIDOS SECUENCIAS DIDACTICAS

hora y
lugar.

Del 20 al CONCEPTUALES PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES ESTRATEGIAS RECURSOS EVALUACION DE

25 de Marzo LOS
2017. APRENDIZAJES.

Con una -Identificación de Saludar y despedirse (Valores y Compresión -Humanos: -Responde de

duración de ciudades, personal. -- en situaciones actitudes) forma pertinente
05 horas. -Saber nombrar formales e informales. oral -Docente y a preguntas
ciudades en francés. -Cortesías en la estudiante. sobre
Una hora - Relaciones - Interactuar en el comunicación. situaciones y
por día. De humanas y sociales. aula. actividad de la
2:00 pm a vida diaria a
3:00 pm. En - Vivienda, entorno y - Presentarse y -Respeto por las - Anticipación -Plantel. partir de
el ciudad. presentar a otras diferencias en los del contenido del información
laboratorio - Salud y cuidados personas. modos de vida de mensaje. contenida en
de físicos. las personas. expresiones
formación. - Escuela y - Referirse a - Uso del -Didáctico: sencillas que
educación. actividades -Solidaridad con lenguaje no escuchan
- Lengua y cotidianas. quien necesita ser verbal de su -Libro de texto, siempre que se
comunicación. internet, Tics,
orientado. interlocutor. le hable de
-Geografía francesa e
- Describir a personas Entusiasmo al libretas de manera muy
historia francesa.
y objetos. brindar - Escucha apuntes, video pausada y
información. atenta. pizarra, lápiz y clara.
Bienvenida:
- Ubicar a personas y lapiceros,
Bienvenus au cours
objetos. -Dirección de - Inferencia del folletos, otros.
de français!
lugares en la significado de
Discursivos comunidad donde palabras y -Responde de
- Saludos: Bonjour!,
vive. expresiones a forma pertinente
Bonsoir !, Salut !
- Comprensión de partir del a preguntas
textos orales y Servir, a la Contexto y los sobre
- Despedidas: Au
escritos tales como: comunidad, conocimientos situaciones y
revoir !, À demain !,
transcripciones de previos. actividades de
Bon après-midi !
conversaciones, texto, la vida diaria a
tarjetas de traducciones al - Solicitud de partir de
- Títulos: Monsieur,
presentación, listas, francés. ayuda y información
Madame…
anuncios, repetición. contenida en
- Nombres: Valérie, texto escrito
poesías, canciones, - Mostrar que se breve en y
Paul…
rimas, letreros, avisos, comprende o no. sencillo digitales
afiches, mensajes, o impreso.
- Apellidos: Durand.
Producción oral
 Gramática correos electrónicos, - Reproducción y
formularios, horarios, ensayo de
Oraciones: agendas, croquis, palabras,
expresiones y
- Enunciativas. cuestionarios, folletos, pautas de
historietas, guías entonación.
- Interrogativas. turísticas, sitios web y
- Identificación
- Exclamativas. -Descripciones, de la situación
orientaciones, de
Género y número de obligaciones, comunicación.
los sustantivos y observaciones, Tics,
artículos: telecomunicaciones. -
Otros. Establecimiento
- C’est la trousse de de la intención
l’étudiant. comunicativa.

- Ce sont les trousses - Utilización de

des étudiants sinónimos y
comodines.
Preposiciones de
lugar: sur, sous, - Utilización del
dans… lenguaje no
verbal para
- Preposiciones de comunicarse
tiempo: à, en…

- Preposiciones avec
y sans.
 Pronombres

- Personales sujeto:
je, tu, il, elle, nous,
vous, ils, elles.

Unidad de Aprendizaje: Taller de francés para ser orientador. GRADO: 7mo. NIVEL: Medio 1er CICLO.

CONCLUSIÓN

Embarcarme por este hermoso camino de la educación, más específico aun la planificación, me deja la fortaleza y la cristalización
de una experiencia de aprendizaje, donde han florecidos los diamantes del conocimiento. Por ello no significa nada el cansancio de
horas y horas frente al computador y en las aulas de los centros indagando las fuentes que son la base fiel de dicho reporte, en el
la originalidad y la espontaneidad, son sus características primordiales, por eso la escasas fuentes bibliográficas, relucen como
viejas garzas en un estanque vacío…

De hecho, la planificación, supone trabajar en una misma línea desde el comienzo de un proyecto, ya que se requieren múltiples
acciones cuando se organiza cada uno de los proyectos. Su primer paso, es trazar el plan que luego será concretado. En otras
palabras, la planificación es un método que permite ejecutar planes de forma directa, los cuales serán realizados y supervisados en
función del planeamiento.

En este reporte esta líneas de proyección no es diferente a lo antes definido, sino que completamos este proceso de una forma
personal y con un estilo propio, donde los aprendizajes obtenido, aunque fueron en diversas áreas, suponen un reto más para
sostenerlo y tener la capacidad de utilizarlo como base para la labor inagotables que es el proceso de la enseñanza y el aprendizajes.
También en el proceso de planificación se conciben temáticas y eventos, para los mismos hay que hacer programas lo que implica
dar orden en tiempo y espacio a lo que se pretende dentro del plan de estudio o el plan de desarrollo u otro tipo de plan.

En síntesis, Planificar es, según dice Ezequiel ANDER EGG - Siglo XXI – 1991, Cuando se habla de planificación, sin tener ninguna
preocupación por utilizar el término con todo rigor científico, siempre se asocia a la idea de organizar, ordenar, coordinar, prever...
Si se ahonda algo más en este concepto, está claro que la idea central que aparece es la de fijar cursos de acción con el propósito
de alcanzar determinados objetivos, mediante el uso eficiente de los medios. Se trata de “hacer que ocurran cosas que, de otro
modo, no habrían ocurrido”, o de “crear alternativas, allí donde antes no había nada”. “Prever racionalmente las acciones a realizar
en función de los recursos y los objetivos que se quieren lograr para generar transformaciones”.

RECOMENDACIONES.

Para aquellos que piensan realizar investigaciones, más profunda sobre estos temas, le sugerimos y le recomendamos, que no solo
se limiten al presente manifiesto, ya que solo se tomaron parámetros, para enfatizar de antemano como se puede realizar
planificaciones. Aunque este reporte cuente con todas las herramientas y los componentes necesarios para servir de base para
cualquier planificación de clases y talleres, es menester que se indaguen otras fuentes para complementar, calificar otros futuros
trabajos que requieran más amplitud, variedad y complejidad.
 APRENDIZAJES MÁS SIGNIFICATIVOS.

En este reporte he podido relacionar los conocimientos o nociones que antes poseía sobre la planificación con algo más profundo y
acabado, es tan evidente estés hecho que tengo el conocimiento necesario para hacer exposiciones tanto orales como escritas,
sobre estos conceptos, donde el aprendizaje de esta nuevas ideas se han conjugado con las antes existente formando en mí, un
conjuntos representativo de ambas nociones. Ya formadas.

En la planificación de talleres, no tenía ideas claras sobre cómo se preparaban, pero gracias a las fuentes, el internet y a las
entrevistas hechas a varios maestros de mi comunidad, pude lograr tener las ideas que me ayudaron a construir los aprendizajes
que hoy he expresado en este reporte.

En último término puedo asegurar que me considero digno de poseer el aprendizaje significativo para realizar planificaciones con
la ayuda por supuestos del diseño curricular correspondientes.
 FUENTES BIBLIOGRAFICAS.

http://servicios.uapa.edu.do/virtual/pluginfile.php/2637518/mod_resource/content/1/DISE%C3%91O%20CURRICULAR%20
NIVEL%20SECUNDARIO%20PRIMER%20CICLO.pdf

MATERIALES DEL CURSO: http://servicios.uapa.edu.do/virtual/course/view.php?id=55214

https://www.youtube.com/watch?v=cdpqAtjcm1s

https://www.youtube.com/watch?v=inOfWZeCT9o

http://en.calameo.com/books/0005965657c57e3c1ae0b