8 Soc Ip

MODELO DE FORMACIÓN POR
PROCESOS Y VALORES CRISTIANOS

PROCESO: DISEÑO Y DESARROLLO CURRICULAR
Código: DDC-PAL-06
PLAN DE AULA CIENCIAS SOCIALES: Historia,
Geografía, Constitución Política y Democracia
Fecha última actualización
Versión 1.0 Página 1 de 2
25/08/2010
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES GRADO: OCTAVO PERIODO: I FECHA: AGOSTO 31 A
Historia- Geografía- NOVIEMBRE 23 DE 2012
Constitución Política y
Democracia
ESTUDIANTE:
MAESTROS: MARIA ELENA PATINO –YERSON E. GUZMAN VARON
EJE(S) ARTICULADOR(ES): RELACIONES ETICO POLITICAS

EJE(S) TEMATICO(S) : IDEAS NACIONALISTAS
1. METAS DE CALIDAD DE ÁREA:
DIMENSION COGNITIVO
Al identificar las Ideas Nacionalistas, conceptos de estado, nación, patria y territorio mejoro mi comunicación verbal y
escrita y lo evidencio al elaborar enunciados argumentativos sobre el tema.
DIMENSION SOCIAL
Fortalezco mi ser social, cuando identifico mi entorno asumiendo la fragilidad del mismo al trabajar sobre Nación
cultural y Nación Política
2. EL SABER: (Qué?)
El nacionalismo es una ideología y un movimiento social y político que surgió junto con el concepto de nación
propio de la Edad Contemporánea en las circunstancias históricas de la Era de las Revoluciones (Revolución
Industrial, Revolución burguesa, Revolución liberal) desde finales del siglo XVIII. También puede designar al
sentimiento nacionalista y a la época del nacionalismo
Como ideología, el nacionalismo pone a una determinada nación como el único referente identitario dentro de una
comunidad política; y parte de dos principios básicos con respecto a la relación entre la nación y el estado:
•El principio de la soberanía nacional: que mantendría que la nación es la única base legítima para el estado.
•El principio de nacionalidad: que mantendría que cada nación debe formar su propio estado, y que las fronteras
del estado deberían coincidir con las de la nación.
SUBTEMAS:
• Nacionalismo
• Nación política.
• Nación cultural.
• Revoluciones burguesas.
BIBLIOGRAFIA: Identidades 8, Milenio 8, diccionario, Constitución Política
3. INDICADORES DE GESTIÓN: (¿Para qué?) Tiempo previsto

Por semana
(Cuándo)
HACIA LA ELABORACION DE ENUNCIADOS ARGUMENTATIVOS. 4 SEMANAS
3.1 Investigo el significado de los términos: Estado, Patria, Territorio y Nación. SEPTIEMBRE
3.2 Argumento en forma oral o escrita sobre las revoluciones burguesas. 03 A
3.3 Investigo y argumento sobre el principio de la Soberanía Nacional. SEPTIEMBRE
28 DEL 2012
HACIA EL DESARROLLO COMO SER SOCIAL.
3.1 Realizo trabajos en parejas sobre el principio de nacionalidad contenida en la Constitución
Nacional.
3.2 Asumo una posición crítica y social frente a las ideas nacionalistas y respeto la decisión de
mis compañeros.
3.3 Trabajo en equipo el taller final entregado por los maestros y lo entrego en una fecha
establecida.
3.4 Elaboro una cartelera sobre las ideas nacionalistas y la socializo con mis compañeros.
4. RECURSOS Y CONTEXTOS: (¿Con qué? ¿Dónde?)
* CONTEXTOS: Biblioteca
* RECURSOS: guía, material para hacer cartelera, textos, láminas, mapas.

Código: DDC-PAL-06
25/08/2010
5. MÉTODO Y/O INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: (¿Cómo?)
• Valoración de consultas y tareas.
• Revisión de cuaderno.
• Participación, disposición, evaluación escrita.
6. OBSERVACIONES
Las fechas dadas están sujetas a cambio de acuerdo con las necesidades observadas en el transcurso del periodo.
Código: DDC-PAL-06
25/08/2010
ÁREA: CIENCIAS SOCIALES - GRADO: OCTAVO PERIODO: I FECHA: AGOSTO 31 A
Historia, Geografía, Constitución NOVIEMBRE 23 DE 2012
Política y Democracia
ESTUDIANTE:
MAESTROS: MARIA ELENA PATINO- YERSON E. GUZMAN VARON
EJE(S) ARTICULADOR(ES): RELACIÓN CON LA HISTORIA Y LA CULTURA

EJE(S) TEMATICO(S) : REVOLUCIÓN FRANCESA
DIMENSION COGNITIVO.
Fortalezco mis operaciones del pensamiento cuando me apropio del conocimiento de las causas y consecuencias
de la Revolución Francesa y lo evidencio mediante la interpretación y argumentación.
2. EL SABER: (¿Qué?)
Los escritores del siglo XVIII, filósofos, politólogos, científicos y economistas, denominados philosophes, y desde
1751 enciclopedistas, contribuyeron a minar las bases del Derecho Divino de los reyes. Pero ya en el racionalismo
de René Descartes podría quizá encontrarse el fundamento filosófico de la Revolución. De este modo, la sola
proposición « PIENSO LUEGO EXISTO” llevaría implícito el proceso contra Luis XVI.
En términos generales fueron varios los factores que influyeron en la Revolución un régimen monárquico que
sucumbiría ante su propia rigidez en el contexto de un mundo cambiante; el surgimiento de una clase burguesa que
nació siglos atrás y que había alcanzado un gran poder en el terreno económico y que ahora empezaba a propugnar
el político; el descontento de las clases populares; la expansión de las nuevas ideas liberales; la crisis económica
que imperó en Francia tras las malas cosechas y los graves problemas hacendísticos causados por el apoyo militar a
la independencia de Estados Unidos.
• SUBTEMAS
• La ilustración.
• Derechos Humanos.
• La toma de la Bastilla y la Guillotina.
• Independencia de los Estados Unidos.
BIBLIOGRAFIA
• Ciencias sociales integradas Santillana, grado 8.

• Horizontes 8.
• Milenio 8.
• Constitución Política
• Historia Universal Editorial Norma.

Por semana
(Cuándo)
HACIA LA APLICACIÓN DE CONCEPTOS

3.1 Investigo sobre el significado de los términos: Ilustración, racionalismo, despotismo SEPTIEMBRE
ilustrado, absolutismo monárquico, edad contemporánea, liberalismo económico. 3 A
3.2. Realizo CONSULTA sobre la toma de la Bastilla y la guillotina. OCTUBRE 5
3.3. Desarrollo taller en forma individual sobre la independencia de los Estados Unidos. DE 2012
3.4. Argumento de forma oral y escrita sobre las causas y consecuencias de la Revolución
Francesa.
3.5. Elaboro un ensayo argumentando cómo la revolución francesa influyó en la
declaración de los derechos humanos.
3.6 Consulto sobre el papel decisivo de Napoleón Bonaparte en la Revolución
3.7 Realizo carteleras alusivas al contexto de la Democracia y la socializo a mis
Compañeros de clase.
3.8 Comprendo los artículos de mi constitución política que garantizan mis Derechos
Fundamentales.
3.9 Aplico la prueba diagnostica
4.0 Atiendo y aprendo la caracterización del área, tomo nota sobre la orientación de
los maestros.
Código: DDC-PAL-06
25/08/2010
* CONTEXTOS: Biblioteca.
* RECURSOS: material para hacer cartelera, textos, guía
-Valoración de consultas y tareas.

-Revisión de cuadernos.
-Valoración de ensayos.
-Evaluación escrita sobre los temas planteados por los maestros
-Elaboración de carteleras
-Actitud, escucha, atención, disponibilidad, compromiso, responsabilidad
6. OBSERVACIONES
Las fechas dadas están sujetas a cambio de acuerdo a necesidades observadas en el transcurso del período.
Código: DDC-PAL-06
25/08/2010
ESTUDIANTE:
MAESTROS: MARIA ELENA PATIÑO GIL - YERSON E. GUZMAN VARON
EJE(S) ARTICULADOR(ES): RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES

EJE(S) TEMATICO(S) : ASPECTO FISICO Y POLITICO DE EUROPA
DIMENSION COGNITIVA
Evidencio la generación de ideas al aplicar la relación teórico – práctica consultando e investigando acerca del
relieve, hidrografía, accidentes costeros, clima y división política de Europa, mejorando mi capacidad mental.
• GEOGRAFIA DE EUROPA
El relieve europeo no es excesivamente complejo, básicamente se organiza en torno a una gran llanura central
rodeada de regiones montañosas más o menos antiguas. Sin embargo, aunque la llanura es lo dominante (el 66%
del territorio no supera los 200 metros de altitud) la influencia de las montañas es notable. La combinación de
montaña y llanura da al territorio una variedad ecológica muy valiosa, lo que ha permitido explotar gran cantidad de
recursos. En Europa las montañas no han constituido obstáculos insalvables, más bien lo contrario, son regiones de
contacto. Las mayores elevaciones son: Elbrus (5.633 m), Mont. Blanc (4.807 m) y Mulhacén (3.478 m).
Pero el rasgo más destacado del relieve europeo es la constante presencia del mar, gracias a lo recortado de sus
costas. Europa tiene más de 43.000 Km. de costas; y ninguno de sus puntos se aleja tanto del mar como para no
recibir su influencia, aunque la orografía tenga mucho que decir en ello. Esto permite la entrada de las masas de aire
marinas mucho menos contrastadas que las continentales. El clima europeo es dulce y agradable, con cuatro
estaciones muy marcadas. Los mares han facilitado la comunicación entre los pueblos de Europa. En sus costas se
encuentran con facilidad puertos naturales, fiordos, rías, golfos, etc. Son de destacar a este respecto dos regiones: la
del mar del Norte y el Báltico y la del Mediterráneo.
SUBTEMAS. * Relieve- *accidentes costeros, *hidrografía,* Climatología,* aspecto político.
BIBLIOGRAFÍA: Geografía Universal, Atlas Universal y del antiguo continente.

Por semana
(Cuándo)
HACIA EL FORTALECIMIENTO DE LA CONSULTA Y LA INVESTIGACION 5 SEMANAS
3.1 Consulto en libros e Internet sobre las características del relieve, los accidentes SEPTIEMBRE
costeros, los ríos y el clima del continente europeo. 3 A
3.2 Consulto sobre los sistemas políticos de Europa en la actualidad. OCTUBRE 5
3.3 Consulto y expongo sobre las funciones de la Comunidad Económica Europea. DEL 2012
3.4 Realizo mapa del relieve y de los accidentes costeros del Continente Europeo..
3.5 Realizo mapa de la división política del Continente Europeo.
3.6 Realizo prueba escrita individual sobre los temas tratados en clase.
3.7 Resuelvo evaluación diagnostica recomendada por los maestros del área
3.8 Escribo en el cuaderno las directrices del área para el trabajo anual.
CONTEXTOS: Sala de televisión, audiovisuales, biblioteca.
RECURSOS: Video, talleres guías, textos.
•Valoración de Consultas, investigaciones, exposiciones y tareas.

•Revisión de cuadernos.
Código: DDC-PAL-06
25/08/2010
•Evaluación de mapas sobre: el relieve, el clima, accidentes costeros y división política.
•Participación, motivación, disposición.
Evaluación con técnica tipo Icfes.
6. OBSERVACIONES
Las fechas están sujetas a cambio según las necesidades observadas en el transcurso de cada periodo.
Código: DDC-PAL-06
25/08/2010
ESTUDIANTE:
MAESTROS: MARIA ELENA PATIÑO GIL – YERSON E. GUZMÁN VARÓN
EJE(S) ARTICULADOR(ES): RELACIONES ETICO POLÍTICAS

EJE(S) TEMATICO(S) : ORGANIZACIONES EMPRESARIALES EN EL SIGLO XIX
DIMENSIÓN AFECTIVA.
Fortalezco mis relaciones con los demás y busco ser valorado al identificar las organizaciones que se generaron a
partir de los procesos industriales del Siglo XIX.
2. EL SABER: (¿Qué ?)
Desde que surgió la máquina, la industria no ha dejado de evolucionar. La primera revolución industrial comenzó a
mediados del siglo XVIII, la segunda, en las postrimerías del siglo XIX, y la tercera, al final del siglo pasado.
En una revolución industrial se producen tres hechos. El primero es la existencia de una explosión tecnológica, el
segundo, una variación en la forma de trabajar, y el último, un cambio social importante.
Estas características se dieron en las dos primeras revoluciones industriales. En la primera, que comenzó en
Inglaterra, surgió la máquina, y con ella las empresas y la figura del empresario. Emergió la cultura obrera; las
personas comenzaron a trasladarse a los centros de Electric Company en Hawthorne (Illinois). Los estudios que
desarrolló allí, al lado de Fritz Roethlisberger y William Diskson en la Escuela de Administración de la Universidad de
Harvard, les llevaron a la conclusión de que el trabajador es, sin duda, el elemento más importante en una
organización.
SUBTEMAS: * Surgimiento de la revolución industrial

* Consecuencias de la revolución industrial.
BIBLIOGRAFÍA: Identidades 8

Por semana
(Cuándo)
3 SEMANAS
HACIA LA BUSQUEDA DE SER VALORADO. OCTUBRE 1

A OCTUBRE
3.1. Socializo mis actividades en clase y participo de una manera activa en las actividades 26 DE 2012
propuestas por los maestros.
3.2. Discuto con mis compañeros en clase de una manera respetuosa y ordenada sobre la
situación de la clase obrera, de las mujeres y de los campesinos, generada a partir de los
procesos industriales del Siglo XIX y en nuestros dias
3.3. Realizo un ensayo sobre cómo la revolución industrial tuvo incidencia directa sobre las clases
sociales y lo socializo con mis compañeros.
3.4. Realizo un contexto sobre el surgimiento de las grandes empresas nacionales y extranjeras.
3.5. Investigo sobre el papel que desempeñan los grandes empresarios en la economía.
* CONTEXTOS:
Aula de Clase, Sala de Audiovisuales y Biblioteca.
* RECURSOS:
Video, guía, materiales para hacer carteleras, atlas, computador, diccionario, video beam, televisor. Programas de
Código: DDC-PAL-06
25/08/2010
televisión, Internet en casa.
• Revisión de Cuadernos
• valoraciones escritas
• valoraciones orales
• revisión de tareas y consultas
• valoración del orden, la disponibilidad, el interés y la responsabilidad.
6. OBSERVACIONES
Para abordar cada uno de los ejes temáticos propuestos por la asignatura se comienza con la exposición por parte
de la profesora, sin embargo es de gran importancia la investigación como premisa para el progreso de la clase, que
permite que el estudiante participe y cuestione las opiniones de los demás; de igual forma se informará el tema para
la próxima clase con el fin que sea investigado.
Las fechas dadas están sujetas a cambios de acuerdo a las necesidades observadas en el transcurso del período.
Código: DDC-PAL-06
25/08/2010
ESTUDIANTE:
MAESTROS: YERSON E. GUZMAN VARON – MARIA ELENA PATIÑO GIL
EJE(S) ARTICULADOR(ES): RELACIONES CON LA HISTORIA Y LA CULTURA

EJE(S) TEMATICO(S) : REVOLUCION AGRICOLA, REVOLUCION INDUSTRIAL Y CAMBIOS DEMOGRAFICOS
DIMENSION COGNITIVO
Realizo enunciados argumentativos sobre las causas y consecuencias de las revoluciones industrial y agrícola,
fortaleciendo mi comunicación verbal y escrita.
REVOLUCION INDUSTRIAL El cambio que se produce en la Historia Moderna de Europa por el cual se
desencadena el paso desde una economía agraria y artesana a otra dominada por la industria y la mecanización es
lo que denominamos Revolución Industrial.
En la segunda mitad del siglo XVIII, en Inglaterra, se detecta una transformación profunda en los sistemas de trabajo
y de la estructura de la sociedad. Es el resultado de un crecimiento y de unos cambios que se han venido
produciendo durante los últimos cien años; no es una revolución repentina, sino lenta e imparable. Se pasa del viejo
mundo rural al de las ciudades, del trabajo manual al de la máquina. Los campesinos abandonan los campos y se
trasladan a las ciudades; surge una nueva clase de profesionales.
SUBTEMAS * Causas y consecuencias.
* Origen del capitalismo como modo de producción y del socialismo
BIBLIOGRAFIA:
• Horizontes 8,Milenio 8, Diccionario, Historia Universal Editorial Norma,
• Ciencias Sociales Santillana 8, Editorial Siglo XXI.

Por semana
(Cuándo)
HACIA LA COMUNICACIÓN VERBAL Y ESCRITA 5 SEMANAS

3.1. Realizo en forma individual un taller sobre las causas y consecuencias de la revolución
industrial. OCTUBRE 16
3.2. Diseño y elaboro un mapa conceptual sobre los procesos de la revolución industrial. A
3.3. Realizo un ensayo escrito sobre el crecimiento económico y los cambios demográficos como NOVIEMBRE
resultado de la revolución industrial. 23 DEL 2012
3.4 Consulto e investigo sobre los principales inventos que se produjeron a partir del Siglo XVIII.
3.5. Investigo sobre la globalización y realizo una exposición sobre el tema.
3.6 Realizo un cuadro comparativo entre el modo de producción capitalista y el modo de
producción socialista.
3.7. Elaboro en forma creativa un glosario de 15 términos como mínimo, que se relacionen con el
concepto de capitalismo.
3.8. Realizo prueba escrita de acuerdo con los temas desarrollados por los maestros
3.9. Realizo lecturas complementarias para reforzar lo aprendido con ésta temática de estudio y
efectuo interpretaciones, argumentaciones y proposiciones con base en éstas.
4.0 Realizo actividades con mi constitución política referentes a la temática de estudio.
* CONTEXTOS:
Biblioteca, Audiovisuales, salón de clases.
* RECURSOS: guía, textos, láminas, taller, mapa.

Código: DDC-PAL-06
25/08/2010
- Valoración de trabajos complementarios.

- Valoración de ensayos sobre los efectos de la revolución industrial en nuestros días.
- Valoración de taller sobre las causas y consecuencias de la Revolución industrial.
- Revisión de cuadernos.
- Participación, disposición, respeto por la palabra del compañero.
6. OBSERVACIONES
Las fechas dadas están sujetas a cambio de acuerdo a necesidades observadas en el transcurso del período.
Código: DDC-PAL-06
25/08/2010
ESTUDIANTE:
MAESTROS: MARIA ELENA PATIÑO GIL – YERSON E . GUZMÁN VARÓN
EJE(S) ARTICULADOR(ES): RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES

EJE(S) TEMÁTICO(S) :
PERSONAS EN MOVIMIENTO, MIGRACIONES ENTRE 1800 Y 1930, CONSECUENCIAS DE LAS
MIGRACIONES SIGLO XIX
DIMENSIÓN COGNITIVA
Cuando identifico las causas y las consecuencias de las migraciones y movimientos poblacionales en Europa entre
1800 y 1930, evidencio aplicar conceptos, mejorando mis operaciones del pensamiento.
.
En demografía se denomina migración al movimiento o desplazamiento de los seres humanos sobre la superficie
terrestre.
El término migración tiene en este ámbito dos acepciones: una amplia, que incluye a todos los tipos de
desplazamientos de los seres humanos, y otra, más restringida, que sólo toma en cuenta aquellos desplazamientos
que involucran un cambio de residencia de quienes los realizan. Así, en su significado más amplio se incluirían
también los movimientos pendulares de la población entre la vivienda y el lugar de trabajo.
La forma de migración más importante desde el siglo XIX hasta la época actual es la que se conoce como el
desplazamiento masivo de habitantes desde el medio rural al urbano: millones de personas se trasladan anualmente
del campo a la ciudad en todos los países del mundo (sobre todo, en los países subdesarrollados en busca de
mejores condiciones de vida y, sobre todo, de mayores oportunidades de empleo.
SUBTEMAS. * La demografía.
* La dinámica de la población.
* Causas y consecuencias de las migraciones.
BIBLIOGRAFÍA: -Horizontes 8, Milenio 8, Geografía Universal, Diccionario.

Por semana
(Cuándo)
6 SEMANAS
HACIA LA APLICACIÓN DE CONCEPTOS.
3.1 Analizo las causas y las consecuencias de las migraciones. OCTUBRE 16
3.2 Desarrollo taller sobre los movimientos poblacionales, en el cuaderno. A
3.3 Consulto términos relacionados con el tema en estudio tales como pobreza, analfabetismo, NOVIEMBRE
desempleo, natalidad, desplazamiento masivo, elaboro carteleras. 23 DE 2012
3.4 Realizo ensayos sobre la dinámica de la población con los términos trabajados en la clase
anterior
3.5 Presento prueba escrita tipo icfes sobre los temas explicados por los maestros
3.6 Realizo y analizo lecturas complementarias relacionadas con la temática en estudio.
* CONTEXTOS:
Aula de Clase, Sala de Audiovisuales y Biblioteca
* RECURSOS:
Código: DDC-PAL-06
25/08/2010
* Valoración escrita.
* Sustentaciones orales.
* Revisión de tareas, cuaderno e investigaciones.
* Participación, interés, compromiso, disponibilidad, atención, escucha.
6. OBSERVACIONES
Código: DDC-PAL-06
25/08/2010
ESTUDIANTE:
MAESTROS: MARIA ELENA PATIÑO GIL – YERSON E. GUZMÁN VARÓN
EJE(S) ARTICULADOR(ES): RELACIONES ETICO POLITICAS

EJE(S) TEMATICO(S) : PARTIDOS E IDEOLOGIAS POLITICAS
DIMENSION COGNITIVA
Fortalezco mi comunicación verbal y escrita cuando demuestro elaborar enunciados argumentativos sobre el origen,
las ideologías y los creadores de los partidos políticos
PARTIDOS POLITICOS
Son organizaciones que se caracterizan por su singularidad, de base personal y relevancia constitucional, creadas
con el fin de contribuir de una forma democrática a la determinación de la política nacional y a la formación y
orientación de la voluntad de los ciudadanos, así como a promover su participación en las instituciones
representativas mediante la formulación de programas, la presentación y apoyo de candidatos en las
correspondientes elecciones, y la realización de cualquier otra actividad necesaria para el cumplimiento de sus fines.
Su principal tendencia es durar y consolidarse, y su finalidad última y legítima es obtener el poder mediante el apoyo
popular manifestado en las urnas.
En un Estado de derecho, los partidos políticos expresan el pluralismo político, concurren a la formación y expresión
de la voluntad popular y son instrumento fundamental para la participación política.
Su creación y el ejercicio de su actividad serán libres y su estructura interna y funcionamiento han de ser
democráticos.
SUBTEMAS: * Bipartidismo
* La historia de los partidos políticos
* Liberalismo – Conservatismo.
BIBLIOGRAFÍA: Historia de Colombia, Milenio 8.

Por semana
(Cuándo)
3 SEMANAS
HACIA LA COMUNICACIÓN VERBAL Y ESCRITA.
NOVIEMBRE
3.1. Investigo sobre el origen de los partidos políticos tradicionales en Colombia. 01 A
3.2. Realizo ensayos sobre las ideologías políticas en la actualidad. NOVIEMBRE
3.3. Realizo un paralelo entre las ideas de los partidos políticos tradicionales en Colombia y lo 23 DE 2012
sustento.
3.4. Investigo sobre el bipartidismo y lo sustento en forma oral.
3.5. Trabajo en parejas acerca de lo estipulado en la Constitución Nacional sobre la existencia de
los partidos políticos y lo sustento a mis compañeros.
* CONTEXTOS:
Aula de Clase, Sala de Audiovisuales y Biblioteca.
* RECURSOS:
Código: DDC-PAL-06
25/08/2010
• Revisión de Cuadernos
• valoraciones escritas
• valoraciones orales
• revisión de tareas y consultas
• valoración del orden, la disponibilidad, el interés y la responsabilidad.
6. OBSERVACIONES

8 Soc Ip

Загружено:

Сведения о документе

Оригинальное название

Авторское право

Доступные форматы

Поделиться этим документом

Поделиться или встроить документ

Параметры публикации

Этот документ был вам полезен?

Это неприемлемый материал?

Авторское право:

Доступные форматы

8 Soc Ip

Загружено:

Авторское право:

Доступные форматы

MODELO DE FORMACIÓN POR

PROCESOS Y VALORES CRISTIANOS

EJE(S) ARTICULADOR(ES): RELACIONES ETICO POLITICAS

1. METAS DE CALIDAD DE ÁREA:

BIBLIOGRAFIA: Identidades 8, Milenio 8, diccionario, Constitución Política

3. INDICADORES DE GESTIÓN: (¿Para qué?) Tiempo previsto

HACIA LA ELABORACION DE ENUNCIADOS ARGUMENTATIVOS. 4 SEMANAS

4. RECURSOS Y CONTEXTOS: (¿Con qué? ¿Dónde?)

* RECURSOS: guía, material para hacer cartelera, textos, láminas, mapas.

EJE(S) ARTICULADOR(ES): RELACIÓN CON LA HISTORIA Y LA CULTURA

1. METAS DE CALIDAD DE ÁREA:

• Ciencias sociales integradas Santillana, grado 8.

3. INDICADORES DE GESTIÓN: (¿Para qué?) Tiempo previsto

HACIA LA APLICACIÓN DE CONCEPTOS

* RECURSOS: material para hacer cartelera, textos, guía

5. MÉTODO Y/O INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: (¿Cómo?)

-Valoración de consultas y tareas.

EJE(S) ARTICULADOR(ES): RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES

1. METAS DE CALIDAD DE ÁREA:

SUBTEMAS. * Relieve- *accidentes costeros, *hidrografía,* Climatología,* aspecto político.

BIBLIOGRAFÍA: Geografía Universal, Atlas Universal y del antiguo continente.

3. INDICADORES DE GESTIÓN: (¿Para qué?) Tiempo previsto

HACIA EL FORTALECIMIENTO DE LA CONSULTA Y LA INVESTIGACION 5 SEMANAS

4. RECURSOS Y CONTEXTOS: (¿Con qué? ¿Dónde?)

CONTEXTOS: Sala de televisión, audiovisuales, biblioteca.

RECURSOS: Video, talleres guías, textos.

5. MÉTODO Y/O INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: (¿Cómo?)

•Valoración de Consultas, investigaciones, exposiciones y tareas.

EJE(S) ARTICULADOR(ES): RELACIONES ETICO POLÍTICAS

1. METAS DE CALIDAD DE ÁREA:

SUBTEMAS: * Surgimiento de la revolución industrial

3. INDICADORES DE GESTIÓN: (¿Para qué?) Tiempo previsto

HACIA LA BUSQUEDA DE SER VALORADO. OCTUBRE 1

4. RECURSOS Y CONTEXTOS: (¿Con qué? ¿Dónde?)

Aula de Clase, Sala de Audiovisuales y Biblioteca.

5. MÉTODO Y/O INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: (¿Cómo?)

EJE(S) ARTICULADOR(ES): RELACIONES CON LA HISTORIA Y LA CULTURA

1. METAS DE CALIDAD DE ÁREA:

SUBTEMAS * Causas y consecuencias.

* Origen del capitalismo como modo de producción y del socialismo

• Horizontes 8,Milenio 8, Diccionario, Historia Universal Editorial Norma,

• Ciencias Sociales Santillana 8, Editorial Siglo XXI.

3. INDICADORES DE GESTIÓN: (¿Para qué?) Tiempo previsto

HACIA LA COMUNICACIÓN VERBAL Y ESCRITA 5 SEMANAS

4. RECURSOS Y CONTEXTOS: (¿Con qué? ¿Dónde?)

* RECURSOS: guía, textos, láminas, taller, mapa.

- Valoración de trabajos complementarios.

EJE(S) ARTICULADOR(ES): RELACIONES ESPACIALES Y AMBIENTALES

BIBLIOGRAFÍA: -Horizontes 8, Milenio 8, Geografía Universal, Diccionario.

3. INDICADORES DE GESTIÓN: (¿Para qué?) Tiempo previsto

4. RECURSOS Y CONTEXTOS: (¿Con qué? ¿Dónde?)

EJE(S) ARTICULADOR(ES): RELACIONES ETICO POLITICAS

1. METAS DE CALIDAD DE ÁREA:

* La historia de los partidos políticos

BIBLIOGRAFÍA: Historia de Colombia, Milenio 8.

3. INDICADORES DE GESTIÓN: (¿Para qué?) Tiempo previsto

4. RECURSOS Y CONTEXTOS: (¿Con qué? ¿Dónde?)

Aula de Clase, Sala de Audiovisuales y Biblioteca.

5. MÉTODO Y/O INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN: (¿Cómo?)

Вам также может понравиться

SUBTEMAS. * Relieve- accidentes costeros, hidrografía,* Climatología,* aspecto político.