Вы находитесь на странице: 1из 3

ELEMENTOS DEL DIAGNÓSTICO

CONTEXTO EXTERNO.
Jornet y otros (2014), sostienen que existen dos niveles al considerar el contexto
del desempeño docente. Uno es el salón de clases, éste incluye al alumnado, la
infraestructura y los materiales. Otro es el contexto institucional; incluye el centro
escolar y el sistema educativo. Adicionalmente refiere dos contextos sociales: el
inmediato, que refiere el nivel socioeconómico, la estructura social y de
convivencia, y la estructura económica de las familias que componen la población
atendida por la escuela; y el mediato, que refiere las características poblacionales
socioeconómicas y culturales del país en general o de la región.
El contexto debe dar cuenta de los aspectos familiares, del rol que tienen los padres
en la escuela, el nivel socioeconómico de la comunidad, el tipo de escuela, los
servicios con los que cuenta, la organización escolar. El profesorado debe conocer
el medio social, cultural y económico donde ejerce su práctica educativa. Este
análisis contextual le permitirá sustentar y relacionar algunos asuntos referentes al
nivel y desarrollo del aprendizaje de sus alumnos

-Información general de la escuela


Nombre de la escuela, ubicación, clave, turnos laborables, zona escolar y sector. El
tipo de párrafo es descriptivo. (1)

-Condiciones socioeconómicas del entorno local

La información se obtiene de dos fuentes principalmente el INEGI y el CONEVAL.


Se tiene que buscar por localidad o comunidad. Es importante señalar el grado de
marginación del contexto, así como el nivel educativo de las personas que habitan
en el lugar, si hablan alguna lengua indígena, los servicios con los que cuenta, si
hay bibliotecas, centros culturales y a qué se dedican las personas adultas.
El tipo de párrafo es descriptivo, incluye datos e información del entorno
socioeconómico y cultural. (2)

-Condiciones de la escuela:
En el párrafo se describe la infraestructura escolar, las carencias o problemáticas
que impiden un buen aprovechamiento escolar. (3)

-Condiciones que afectan el proceso educativo:


Este último párrafo describe de manera general la participación de los padres en la
escuela, si se cumple la normalidad mínima u otro aspecto que incida en el
aprovechamiento escolar. (4)
CONTEXTO INTERNO

En el contexto interno se reconocen los conocimientos previos, habilidades y


destrezas que tienen los alumnos antes de la intervención docente, además de la
descripción de la diversidad social, cultural, lingüística, de capacidades, estilos y
ritmos de aprendizaje.

La evaluación diagnóstica permite establecer el nivel de complejidad que se


requerirá para la elaboración del proyecto escolar, cuáles saberes ya tienen los
alumnos, qué aspectos quedarán a cargo de los alumnos y cuál es necesario
explicar para avanzar; de qué manera se pondrá en práctica la movilización de
saberes para lograr los aprendizajes; y qué productos evidenciarán el aprendizaje
adquirido.
-Información general del grupo
El primer párrafo es un texto expositivo que incluye el número de alumnos, los
elementos generales y particulares sobre su desarrollo, las formas de convivencia.
-Diversidad social, cultural, lingüística, de capacidades, estilos y ritmos de
aprendizaje. (5)
El párrafo debe responder a las preguntas: ¿Quiénes son mis alumnos?, ¿Cuál es
su situación familiar? ¿Cuáles son sus estilos y ritmos de aprendizaje? ¿Qué
logros y dificultades se observan en su aprendizaje? Describir si hay necesidades
educativas especiales, alumnos con trastornos de aprendizaje, con situaciones
especiales que requieren adecuación del espacio o de los materiales, alumnos con
discapacidad intelectual, alumnos con altas capacidades entre otros.
-Resultado de la evaluación diagnóstica
Una evaluación diagnóstica formal permitirá identificar las fortalezas y debilidades
de los alumnos para enfrentarse a nuevos aprendizajes, lo que favorecerá el
diseño o la selección de la estrategia de enseñanza.
A partir de los siguientes elementos se puede obtener información que determina la
fortaleza y área de oportunidad del grupo: entrevista con los padres, observaciones
y comentarios del maestro anterior al grupo, expediente del ciclo escolar anterior o
en su defecto calificaciones de una asignatura que tenga el mismo campo formativo,
resultados del examen PLANEA. Los conocimientos previos que requiere el
aprendizaje esperado son referentes importantes que se pueden incluir en el
diagnóstico.

Una evaluación diagnóstica formal permitirá identificar las fortalezas y


debilidades de los alumnos para enfrentarse a nuevos aprendizajes, lo
que favorecerá el diseño o la selección de la estrategia de enseñanza.

A partir de los siguientes elementos se puede obtener información que determina la


fortaleza y área de oportunidad del grupo: entrevista con los padres, observaciones
y comentarios del maestro anterior al grupo, expediente del ciclo escolar anterior o
en su defecto calificaciones de una asignatura que tenga el mismo campo formativo,
resultados del examen PLANEA. Los conocimientos previos que requiere el
aprendizaje esperado son referentes importantes que se pueden incluir en el
diagnóstico.