Ficha 0 Introducción

Ficha 0
ocho de cada diez
ficha 0
ocho de cada diez
historia:
¿Cómo es el mundo?
tema: conocer las dimensiones del mundo y como está
distribuido
objetivo: Tener un conocimiento más real de las dimensiones de

los continentes, y conocer algunos datos básicos sobre
población, riqueza, etc.
Actividad 1: la representación del mundo
objetivo: Tener un conocimiento más real de las dimensiones y formas de los

continentes. (Se aconseja comprar el Mapa Peters y colgarlo en la clase)
ciclo: 1er y 2do
asignatura: Ciencias sociales, Geografía e Historia
duración: 30 minutos
materiales: fotocopias anexo 1, anexo 2, y anexo 3
desarrollo: Repartir a cada alumna y alumno una fotocopia del anexo1. Formar
grupos pequeños de 4-5 personas para tratar de responder y argumentar
las siguientes preguntas:
1. ¿Cuál de estas dos representaciones del mundo es la correcta?
2. ¿Qué diferencias ves?
3. ¿A qué se deben esas diferencias?
4. ¿Por qué hay diferentes mapas?
Posteriormente el o la portavoz de cada grupo expondrá la elección hecha
por el grupo, así como los argumentos y razones en base a los cuales han
elegido el mapa. A continuación se repartirá a cada alumno y alumna un
ejemplar del anexo 2, y 3 para revisarlos y comentarlos todos juntos
se adjunta material de apoyo para el profesorado: anexo 4
fuente http://nivel.euitto.upm.es/~mab/203_carto2/peters/ (la proyección de

consultada: Peters)
Actividad 2: Las principales regiones del mundo

1
Ficha 0
ocho de cada diez
objetivo: Identificar, y delimitar las principales regiones del mundo.
ciclo: 1er y 2do
duración: 20 minutos aproximadamente
materiales: Fotocopias del Mapa de Peters (anexo 5), y del listado de países* que
conforman cada región (anexo 6), y pinturas o rotuladores
* Se ha simplificado este listado ya que los mapas que se incluyen no
permiten trabajar con un alto grado de detalles en cuanto a las islas que
existen en el mundo.
desarrollo: En base a estas 4 principales regiones del mundo, a esta división, se
trabajará en las siguientes fichas y actividades, por lo que es importante
tenerlas bien identificadas.
Repartir a cada alumno y alumna una fotocopia del anexo 5: Mapa de
Peters, y del anexo 6: Listado de países por cada región.
Marcar con pinturas o rotuladores de diferentes colores los límites, los
bordes de las diferentes regiones del mundo. Tratar de que las regiones
limítrofes no estén marcadas con colores parecidos.
África y Oriente Medio

Asia y el Pacífico
Europa Central y del Este y Comunidad de Estados Independientes
Países Industrializados
Latinoamérica y El Caribe
Se adjunta material de apoyo al profesorado: anexos 7, 8, 9, 10, y 11

Se incluyen mapas políticos de las regiones con los nombres de los
países, en las fichas 1.1 (América Latina y el Caribe), 2.1 (África), y 3.1
(Asia y el Pacífico)
fuente  http://www.unicef.org/spanish/sowc07/docs/sowc07_sp.pdf (Estado

consultada: Mundial de la Infancia 2007, UNICEF)
2
Ficha 0
ocho de cada diez
Actividad 3: “Si el mundo fuera un pueblo de 100 habitantes”
objetivo: Conocer algunos de los desequilibrios existentes en el mundo
ciclo: 1er y 2do
materiales: Fotocopias del anexo 12, 13 y 15
desarrollo: Repartir una copia del anexo 12 “Si el mundo fuera un pueblo de 100
habitantes”. Leer el texto en alto. Cada alumno o alumna leerá una frase.
Rellenar las tablas del anexo 13 con los datos del texto. En la tabla “Otros
datos”, calcular en la fila última las cifras reales a las que corresponden los
porcentajes.
Rellenar las tablas del anexo 15con los datos del alumnado en clase.
Se adjunta material de apoyo al profesorado: anexo 14
Algunas preguntas para el debate:

 ¿Cómo se ha llegado a esta situación?
 ¿Qué se puede hacer para que todas las personas de este pueblo
puedan tener acceso a la educación, a la salud, a un trabajo bien
pagado?
 ¿Cuál de estos habitantes sois vosotros y vosotras? ¿Seríais de los
que beben agua potable, van al colegio,…? Escribe en unas líneas tu
descripción
fuente  http://unstats.un.org/unsd/default.htm (Estadísticas sociales y

consultada: demográficas, División Estadística de Naciones Unidas)
 http://www.unfpa.org/swp/2004/espanol/ch4/index.htm (Migración y
Urbanización, Fondo de Población de las Naciones Unidas)
 http://www.unicef.org/spanish/sowc07/docs/sowc07_sp.pdf (Estado
Mundial de la Infancia 2007, UNICEF)
 Educación para el desarrollo. Una experiencia europea de formación y
de investigación-acción en ED destinada a animadores-as de jóvenes,
2000, Red Polígono
 100 imágenes de un mundo desigual / Sutcliffe, Bob .- Barcelona:
Intermón, 2005
 http://www.terralingua.org/UNESCO%20publication.pdf (Sharing a
world of difference. The earth’s linguistic, cultural, and biological
diversity)
3
Ficha 0
ocho de cada diez
Actividad 4: Juego de los libros
objetivo: Visualizar los desequilibrios demográficos y económicos existentes entre

continentes.
ciclo: 1er
materiales: - Tantos libros como participantes (tratar de que todos los libros sean
iguales)
- 5 carteles con los nombres: América del Norte, Europa, África, Asia y
América Latina
- Anexo 16: Tablas con las cifras de población mundial y de Producto
Interior Bruto (PIB)
desarrollo: En la primera parte de esta actividad se reflejará la distribución de la

población por continentes: El profesor/a pegará los nombres de los
continentes por las paredes del aula. A continuación, y según indica la
tabla, los y las alumnos se distribuirán colocándose cerca de los carteles,
representando así el reparto de la población mundial con la mayor
exactitud posible. Si se considera que la sala es el mundo, cada alumno/a
representa X millones de habitantes. Estando el aula así repartida por
continentes, en la segunda fase de la actividad se procederá a representar
la distribución de la riqueza mundial a través de los libros: cada libro
representa x millones de dólares. Una persona de cada grupo cogerá
tantos libros como indica la tabla y los apilará formando una torre.
Para cerrar con la actividad, tendiendo en cuenta la distribución de
población y riqueza en cada grupo, pregunta a cada grupo cómo se
sienten en ese grupo, qué siente por los otros grupos y qué les parece
esta situación tan desequilibrada e injusta.
¡¡¡Anímate a hacer esta actividad!!!, es realmente muy interesante e
impactante.
fuente Educación para el desarrollo. Una experiencia europea de formación y de
consultada: investigación-acción en ED destinada a animadores-as de jóvenes, 2000,
Red Polígono
4
Ficha 0
ocho de cada diez
anexos
5
Ficha 0
ocho de cada diez
Actividad 1: La representación del mundo
Anexo 1: alumnado
Mapa Peters
Mapa Mercator
6
Ficha 0
ocho de cada diez

Anexo 2: alumnado
Europa comparando con

América del Sur
Escandinavia comparando
con la India
América del Norte

comparando con África
7
Ficha 0
ocho de cada diez

Anexo 3: alumnado
Lo que
habitualmente
consideramos
Norte, comparando
con lo que
habitualmente
consideramos Sur
Lo que realmente
es el Norte y el
Sur, según la línea
divisoria del
ecuador.
8
Ficha 0
ocho de cada diez

Anexo 4: profesorado
INFORMACIÓN PARA EL PROFESORADO
"La transformación del mundo comienza con la transformación de nuestras mentes y la

renovación de nuestras mentes comienza con la transformación de las imágenes que
introducimos en ella: las imágenes que colgamos en nuestras paredes y las que llevamos en
nuestros corazones" Ward Kaiser. Teaching a New World Vision
"NO EXISTE el mapa ideal, bueno para cualquier propósito; toda proyección tiene que sacrificar la
exactitud y tolerar distorsiones de uno u otro tipo." Lloyd A Brown. The Story of Maps
Que la Tierra es redonda es la idea fundamental de toda la cartografía: la ciencia de hacer mapas.
También es su problema más grave, porque la superficie de una esfera no se puede trasladar a un
plano sin deformarla. Cuando trasladamos los contornos de los continentes de la esfera a un
plano (es decir, cuando hacemos un mapa), siempre los deformamos de alguna manera. En otras
palabras, los mapas “mienten”. Cada uno de estos mapas da una respuesta distinta a la pregunta
de cómo es el mundo.
Los mapas que te mostramos son distintas proyecciones de la superficie esférica de la Tierra
sobre un plano. Cada proyección es una forma distinta de representar la tierra, y cada una tiene
sus ventajas.
Los cartógrafos no distorsionan los mapas por maldad, sino por necesidad. Es matemáticamente
imposible hacer un mapa plano sin introducir deformaciones. El cartógrafo escoge cómo va a
mentir según sea el propósito de su mapa: ¿es una carta de navegación?, ¿es un mapa para
enseñar geografía?, ¿se utilizará para determinar los caminos más cortos entre ciudades, o para
medir las distancias que hay entre ellas? En cada caso se escoge la proyección que más
convenga.
El Mapa Mercator fue creado por el cartógrafo flamenco Gerardus Mercator en 1569
La proyección de Mercator crea distorsiones crecientes de tamaño según nos alejamos del
Ecuador. A medida que nos acercamos a los polos, la distorsión se hace más severa. Los
cartógrafos se refieren a la incapacidad de comparar tamaños sobre una proyección Mercator
como "el problema de Groenlandia".
Groenlandia aparece ser del mismo tamaño que África, pero la superficie de África es en realidad
catorce veces más grande. Como el mapa de Mercator deforma el tamaño, tanto en los polos es
común cortar la Antártida en el mapa. Esta práctica hace que el Hemisferio Norte aparezca mucho
más grande de lo que realmente es. La técnica de recorte termina en un mapa mostrando el
Ecuador aproximadamente al 60% de la parte alta del mapa, disminuyendo el tamaño y la
importancia de los países en vía de desarrollo.
El éxito de la proyección de Mercator se debe a que cualquier línea recta que se trace marca el
rumbo real, con lo cual se puede navegar siguiendo con la brújula el ángulo que se marca en el
mapa. La proyección de Mercator sirve para navegar con brújula, no para enseñar geografía.
9
Ficha 0
ocho de cada diez
El Mapa del Mundo de Peters fue presentado por el historiador y cartógrafo Dr. Arno Peters en
Alemania en 1974, y muestra todas las áreas - países, continentes u océanos - según su tamaño
real.
10
Ficha 0
ocho de cada diez

Anexo 5: alumnado
11
Ficha 0
ocho de cada diez
Anexo 6: alumnado y profesorado
Listado de países por cada región
África y Oriente Medio América Latina y el Caribe

Angola; Arabia Saudita; Argelia; Benin; Argentina; Belice; Bolivia; Brasil; Chile;
Botswana; Burkina Faso; Colombia; Costa Rica; Cuba; Dominica;
Burundi; Camerún; Chad; Congo; Côte Ecuador; El Salvador; Guatemala;
d’Ivoire; Djibouti; Egipto; Emiratos Árabes Guyana; Haití; Honduras; Jamaica; México;
Unidos; Eritrea; Etiopía; Gabón; Gambia; Nicaragua; Panamá; Paraguay; Perú;
Ghana; Guinea; Guinea-Bissau; Guinea República Dominicana; Suriname; Trinidad y
Ecuatorial; Iraq; Jamahiriya Árabe Libia; Tabago; Uruguay; Venezuela (República
Jordania; Kenya; Kuwait; Lesotho; Líbano; Bolivariana de)
Liberia; Madagascar; Malawi; Malí;
Marruecos; Mauritania; Mozambique; Europa central y del Este y Comunidad de
Namibia; Níger; Nigeria; Omán; República Estados Independientes
Árabe Siria; República Albania; Armenia; Azerbaiyán; Belarús;
Centroafricana; República Democrática del Bosnia y Herzegovina; Bulgaria; Croacia;
Congo; República Islámica de Irán; República ex República Yugoslava de Macedonia;
Unida de Tanzanía; Rwanda; Senegal; Sierra Federación de Rusia; Georgia; Kazajstán;
Leona; Somalia; Sudáfrica; Sudán; Kirguistán; Montenegro; República de
Swazilandia; Territorio Palestino Ocupado; Moldova; Rumania; Serbia; Tayikistán;
Togo; Túnez; Uganda; Yemen; Zambia; Turquía; Turkmenistán; Ucrania; Uzbekistán
Zimbabwe
Países y territorios industrializados
Asia y el Pacífico Alemania; Andorra; Australia; Austria;
Afganistán; Bangladesh; Bhután; Camboya; Bélgica; Canadá; Chipre; Dinamarca;
China; Estados Federados de Micronesia; Eslovaquia; Eslovenia; Estonia; España;
Fiji; Filipinas; India; Indonesia; Malasia; Estados Unidos; Finlandia; Francia; Grecia;
Mongolia; Myanmar (Antigua Birmania); Hungría; Irlanda; Islandia; Israel; Italia;
Nepal; Pakistán; Papua Nueva Guinea; Japón; Letonia; Liechtenstein; Lituania;
República de Corea; República Democrática Luxemburgo; Malta; Mónaco; Nueva Zelanda;
Popular de Corea; República Democrática Nuruega; Países Bajos; Polonia; Portugal;
Popular Lao; Samoa; Singapur; Tailandia; Reino Unido; República Checa; San Marino;
Timor-Leste; Sri Lanka; Viet Nam Santa Sede; Suecia; Suiza
12

(principales países)
Angola; Arabia Saudita; Argelia;
Benin; Botswana; Burkina Faso;
Burundi; Camerún; Chad;
Congo; Costa de Marfil;
Djibouti; Egipto; Emiratos
Árabes Unidos; Eritrea; Etiopía;
Gabón; Gambia; Ghana;
Guinea; Guinea-Bissau; Guinea
Ecuatorial; Iraq; Jamahiriya
Árabe Libia; Jordania; Kenya;
Kuwait; Lesotho; Líbano;
Liberia; Madagascar; Malawi;
Malí; Marruecos; Mauritania;
Mozambique; Namibia; Níger;
Nigeria; Omán; República
Árabe Siria; República
Centroafricana; República
Democrática del Congo;
República Islámica de Irán;
República Unida de Tanzania;
Rwanda; Senegal; Sierra
Leona; Somalia; Sudáfrica;
Sudán; Swazilandia; Territorio
Palestino Ocupado; Togo;
Túnez; Uganda; Yemen;
Zambia; Zimbabwe
América Latina y el Caribe
América Latina y el Caribe

Argentina; Belice; Bolivia; Brasil;
Chile; Colombia; Costa Rica;
Cuba; Dominica; Ecuador; El
Salvador; Guatemala; Guyana;
Haití; Honduras; Jamaica; México;
Nicaragua; Panamá; Paraguay;
Perú; República Dominicana;
Suriname; Trinidad y Tobago;
Uruguay; Venezuela (República
Bolivariana de)

Asia y el Pacífico
Asia y el Pacífico
Afganistán; Bangladesh;
Bhután; Camboya; China;
Estados Federados de
Micronesia; Fiji; Filipinas;
India; Indonesia; Malasia;
Mongolia; Myanmar (Antigua
Birmania); Nepal; Pakistán;
Papua Nueva Guinea;
República de Corea;
República Democrática
Popular de Corea; República
Democrática Popular Lao;
Samoa; Singapur; Tailandia;
Timor-Leste; Sri Lanka; Viet
Nam

Europa Central y del Este y Comunidad de Estados Independientes
Europa central y del Este y

Comunidad de
Estados Independientes
Albania; Armenia; Azerbaiyán;
Belarús; Bosnia y Herzegovina;
Bulgaria; Croacia; ex República
Yugoslava de Macedonia;
Federación de Rusia; Georgia;
Kazajstán; Kirguistán;
Montenegro; República de
Moldova; Rumania; Serbia;
Tayikistán; Turquía; Turkmenistán;
Ucrania; Uzbekistán
Actividad 2: Las
principales regiones del mundo
Países y territorios industrializados
Países y territorios
industrializados
Alemania; Andorra; Australia;
Austria; Bélgica; Canadá; Chipre;
Dinamarca; Eslovaquia;
Eslovenia; Estonia; España;
Estados Unidos; Finlandia;
Francia; Grecia; Hungría; Irlanda;
Islandia; Israel; Italia; Japón;
Letonia; Liechtenstein; Lituania;
Luxemburgo; Malta; Mónaco;
Nueva Zelanda; Nuruega; Países
Bajos; Polonia; Portugal; Reino
Unido; República Checa; San
Marino; Santa Sede; Suecia;
Suiza
Anexo 12: alumnado
Imaginémonos que el mundo entero es un pueblo de 100 personas...

¡Muy bien!, pues en este pueblo vivirían el mismo número de hombres que de mujeres,
pero de las 100 personas, 53 serían de Asia y el Pacífico; 17 de África y Oriente Medio; 21
de Europa del Este y Países Industrializados; y 9 de Latinoamérica y el Caribe.
La mitad de los habitantes vivirían en el centro del pueblo y la otra mitad en las montañas
y zonas rurales alejadas del pueblo, aunque lo que está ocurriendo es que cada vez más
personas deciden vivir en el centro del pueblo, y están dejando el campo.
En este pueblo sólo hay 7 personas que tienen más de 65 años, y en cambio hay 34
jóvenes menores de 18 años.
En este pueblo encontramos a 13 adultos que no saben leer ni escribir, y que sólo 18
jóvenes van a la escuela. Si no van, no es porque no quieran, sino porque tienen que
quedarse trabajando en el campo, o en casa. Otra razón es porque no hay escuelas cerca
de donde viven; y porque no hay trasporte público y además los caminos son muy
peligrosos por los conflictos armados que existen. No van a la colegio simplemente
porque son chicas; o porque son indígenas. Además las personas que administran el
dinero público, dedican el 6% del presupuesto a la educación, y en cambio el 12% a
defensa y gastos militares.
En este pueblo podrías oír muchos idiomas diferentes: te encontrarías con 16 personas
que hablan chino mandarín; 6 en hindi, y otras 6 en español. También te cruzarías con
personas que hablan en bengalí, portugués, árabe y ruso, en concreto hay 3 que hablan
cada uno de estos idiomas. Y hay dos personas que hablan japonés, y otras dos en
alemán. Pero estos son sólo los 10 más hablados, porque en el mundo en realidad, se
calcula que se hablan entre 6 mil y 7 mil idiomas.
En este pueblo, la esperanza de vida es de 68 años y es que aquí existen muchas

enfermedades. Algunas personas enferman simplemente por beber agua no potable, o
por no tener un sistema de alcantarillado y de saneamiento en sus casas. En concreto en
este pueblo, hay 17 personas que nunca han bebido agua potable y 40 personas no
tienen una red adecuada de alcantarillado y saneamiento. Hay también otros problemas
que provocan las enfermedades y la muerte de la gente de este pueblo: la falta de
vacunas y de medicinas, la falta de comida, y también como hemos dicho, los conflictos
armados y las guerras que existen.
En este pueblo la gran mayoría de las personas son agricultoras, unas pocas trabajan en
el sector servicios y una minoría en la industria. En cuanto al dinero que tiene la gente de
este pueblo, podemos contaros que la mitad, es decir 50 personas tienen que
arreglárselas cada día para sobrevivir con entre 1 y 3 euros, mientras que en el pueblo
hay una persona que es millonaria.
Anexo 13: alumnado
POBLACIÓN
55
50
45
40
35
30
25
20
15
10
5
América latina y el Europa del Este y
Asia y Pacífico Africa y Oriente Medio
Caribe Países Industrializados
IDIOMA
55
50
45
40
35
30
25
20
15
10
5
Chino Hindi Esp. Inglés Beng. Port. Árabe Ruso Jap. Alem. Otros
Otros datos
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
No agua No
Mujeres Hombres Campo Ciudad Pobreza
potable alcantarillado
En
Cifras

POBLACIÓN
55
50
45
40
35
30
25
20
15
10
5
América latina y el Europa del Este y
Asia y Pacífico Africa y Oriente Medio
Caribe Países Industrializados
IDIOMA
55
50
45
40
35
30
25
20
15
10
5
Chino Hindi Esp. Inglés Beng. Port. Árabe Ruso Jap. Alem. Otros
Otros datos
100
90
80
70
60
50
40
30
20
10
No agua No
Mujeres Hombres Campo Ciudad Pobreza
potable alcantarillado
Datos
3.224.684.500 3.224.684.500 3.224.684.500 3.224.684.500 1.096.392.730 2.644.241.290 3.224.684.500
Absolutos
Anexo 15: alumnado
El Gráfico de tu aula Idioma hablado en casa

23
Continente de procedencia 22
23 21
22 20
21 19
20 18
19 17
18 16
17 15
16
14
15
13
14
13 12
12 11
11 10
10 9
9 8
8 7
7 6
6 5
5 4
4 3
3
2
2
1
1
Asia y América y el Euskera Español
África Europa
Oceanía Caribe
Actividad 4: Juego de los libros
Habitantes en millones PIB/Año
en Miles de millones de $
África 714 467
Asia/Oceanía 3.248 7.677
América Latina 479 2.018
América del Norte 302 8.442
Europa 847 9.657
Total 5.589 28.261
Fuente: Informe Mundial sobre el desarrollo humano, 1999, PNUD
Tabla distribución de los participantes según el reparto de la población mundial

Número de América América
Europa África Asia 1 jugador representa
Jugadores Latina del Norte
12 2 1 7 1 1 477 mill. de habitantes
Tabla de distribución de los libros según el reparto de la riqueza mundial

Número de América América
Europa África Asia 1 jugador representa
Jugadores Latina del Norte
12 4 0 3 1 4 2.355 mill. $ USA
13 4 0 4 1 4 2.174 mill. $ USA
14 5 0 4 1 4 2.019 mill. $ USA
15 5 0 4 1 5 1.884 mill. $ USA
16 6 0 4 1 5 1.766 mill. $ USA
17 6 0 5 1 5 1.662 mill. $ USA
18 6 0 5 1 6 1.570 mill. $ USA
19 7 0 5 1 6 1.487 mill. $ USA
20 7 0 6 1 6 1.413 mill. $ USA
21 7 0 6 2 6 1.346 mill. $ USA
22 7 0 6 2 7 1.285 mill. $ USA
23 8 0 6 2 7 1.229 mill. $ USA
24 8 1 6 2 7 1.178 mill. $ USA
25 8 1 7 2 7 1.130 mill. $ USA
26 9 1 7 2 7 1.087 mill. $ USA
27 9 1 7 2 8 1.047 mill. $ USA
28 9 1 8 2 8 1.009 mill. $ USA
29 10 1 8 2 8 975 mill. $ USA
30 10 1 8 2 9 942 mill. $ USA

Ficha 0 Introducción

Загружено:

Сведения о документе

Авторское право

Доступные форматы

Поделиться этим документом

Поделиться или встроить документ

Параметры публикации

Этот документ был вам полезен?

Это неприемлемый материал?

Авторское право:

Доступные форматы

Ficha 0 Introducción

Загружено:

Авторское право:

Доступные форматы

Ficha 0

ocho de cada diez

objetivo: Tener un conocimiento más real de las dimensiones de

Actividad 1: la representación del mundo

objetivo: Tener un conocimiento más real de las dimensiones y formas de los

ciclo: 1er y 2do

asignatura: Ciencias sociales, Geografía e Historia

materiales: fotocopias anexo 1, anexo 2, y anexo 3

fuente http://nivel.euitto.upm.es/~mab/203_carto2/peters/ (la proyección de

Actividad 2: Las principales regiones del mundo

objetivo: Identificar, y delimitar las principales regiones del mundo.

ciclo: 1er y 2do

asignatura: Ciencias sociales, Geografía e Historia

duración: 20 minutos aproximadamente

África y Oriente Medio

Se adjunta material de apoyo al profesorado: anexos 7, 8, 9, 10, y 11

fuente  http://www.unicef.org/spanish/sowc07/docs/sowc07_sp.pdf (Estado

Actividad 3: “Si el mundo fuera un pueblo de 100 habitantes”

objetivo: Conocer algunos de los desequilibrios existentes en el mundo

ciclo: 1er y 2do

asignatura: Ciencias sociales, Geografía e Historia

materiales: Fotocopias del anexo 12, 13 y 15

Algunas preguntas para el debate:

fuente  http://unstats.un.org/unsd/default.htm (Estadísticas sociales y

Actividad 4: Juego de los libros

objetivo: Visualizar los desequilibrios demográficos y económicos existentes entre

asignatura: Ciencias sociales, Geografía e Historia

desarrollo: En la primera parte de esta actividad se reflejará la distribución de la

Actividad 1: La representación del mundo

Actividad 1: La representación del mundo

Europa comparando con

América del Norte

Actividad 1: La representación del mundo

Actividad 1: La representación del mundo

INFORMACIÓN PARA EL PROFESORADO

"La transformación del mundo comienza con la transformación de nuestras mentes y la

Actividad 2: Las principales regiones del mundo

Actividad 2: Las principales regiones del mundo

Anexo 6: alumnado y profesorado

Listado de países por cada región

África y Oriente Medio América Latina y el Caribe

África y Oriente Medio

África y Oriente Medio

América Latina y el Caribe

Actividad 2: Las principales regiones del mundo

Actividad 2: Las principales regiones del mundo

Europa Central y del Este y Comunidad de Estados Independientes

Europa central y del Este y

Países y territorios industrializados

Anexo 12: alumnado

Imaginémonos que el mundo entero es un pueblo de 100 personas...

En este pueblo, la esperanza de vida es de 68 años y es que aquí existen muchas

Anexo 13: alumnado

Actividad 3: “Si el mundo fuera un pueblo de 100 habitantes”

El Gráfico de tu aula Idioma hablado en casa

Tabla distribución de los participantes según el reparto de la población mundial

Tabla de distribución de los libros según el reparto de la riqueza mundial

Вам также может понравиться