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Tema 4. Desarrollo cognitivo.

Teoría del procesamiento de la información


Esta teoría se basa fundamentalmente en procesos
psicológicos básicos (la atención, la memoria,
percepción) otros procesos como la metacognición
(hace referencia a “cómo pensamos”). Son teorías
que ven que pasa con estos procesos psicológicos
básicos. Sin embargo, no hay una descripción como
la hay en la teoría de PIAGET. Además, esta teoría
ve al ser humano como un ordenador.

MODELO DE REDESCRIPCIÓN REPRESENTACIONAL


Nos habla de la existencia de una red neurológica
en la que tendríamos predisposiciones innatas
(módulos). Hay unas fases por las que va a pasar el
sujeto para poder mejorar esos dominios. nos dice
que tenemos una predisposición para hacer unas
cosas mejor que otras. El desarrollo de esas
habilidades dependerá del contexto. De ahí toda la
necesidad de la estimulación ambiental que se está
produciendo. Es un modelo neuropsicológico.
PRINCIPALES ELEMENTOS DE LA TEORÍA
PIAGETIANA.

Estadios, esquemas y la equilibración.


Estadio: es un período de tiempo en el que dura
una cualidad o estado desde su aparición hasta
desaparición o sustitución por integración en otra
cualidad o estado.
Estos estadios son acumulativos, es decir, lo que se
aprende o la cualidad de un estadio anterior se
integra en el estadio posterior, se va acumulando,
no desaparecen.
El orden de los estadios es similar para todos los
individuos, aunque puede variar el ritmo de
desarrollo.
Hay una reorganización de lo que existía en una
relación nueva. Ejemplo: todos hemos sabido lo que
son los reyes, pero no hemos dado por
desaparecido los reyes.
Aparecen nuevos aspectos psicológicos y nuevas
conductas.

ESQUEMAS.
Estructura cognitiva (de pensamiento) que los
sujetos utilizan para procesar información y
organizar nuestros procesos de pensamiento. Hay
esquemas que son a nivel social (la familia era
padre, madre y sus niños) y esquemas a nivel
individual.

Adaptación: tendencia de los organismos a cambiar


en respuesta al entorno.
- Asimilación: incorporar nueva información en
los esquemas que ya tengo
- Acomodación: modificación de esquemas o
creación de otros nuevos.

Un niño pequeño tiene el esquema de pato,


conoce un animal con pico, etc. Cuando voy a un
contexto donde me encuentro un animal
parecido, el niño le llama pato. Esto es
asimilación asimilo a mi esquema algo nuevo.
Todo lo nuevo tratamos de asimilarlo a un
esquema previo.

Equilibrio implica equilibrio entre asimilación y


acomodación y asegura la direccionalidad del
desarrollo, ya que cuando el equilibrio se restaura
siempre lo hace a un nivel más elevado y mejor
comprensión.
Cuando el niño, deduce que el cisne ya no es un
pato, sino algo parecido, él llegará al equilibrio.

FACTORES QUE FACILITAN EL CAMBIO DE


ESTADIO.
Todos los sujetos pasan de un estadio a otro, pero
hay factores que lo facilitarán
-Maduración biológicala maduración del SNC
contribuye a la naturaleza y temporalización de los
cambios. La maduración biológica es el primer
factor que facilitará el cambio de estado
Experiencia del mundo físico permite extraer
información sobre el medio. Incluye interacción con
objetos. El niño debe poder experimentar con todo
lo que le rodea. Es FUNDAMENTAL.
Influencia del medio social incluye la interacción
con el entorno. El ritmo de cada niño dependerá del
ambiente cultural y educativo de que disponga.
Equilibración se refiere al equilibrio que va
alcanzando el sistema cognitivo. Es el factor más
importante para Piaget. La equilibración es un
proceso interno.

(el mundo en pañales. El pensador)

- EL DESARROLLO COGNITIVO DE 0 A 2 AÑOS


Piaget denominó al período comprendido entre
el nacimiento y los dos años ESTADIO O PERÍODO
SENSORIOMOTOR, debido a que consideraba que
durante los primeros meses el bebé aprende a
coordinar la información que proviene de los
sentidos y a organizar la actividad motora en
relación a su entorno.
Este estadio es el más complejo y amplio porque
conlleva numerosos e importantes cambios. Por
ello se divide en seis subestadios. Cada uno
implica una progresiva mayor elaboración de los
esquemas o patrones organizados de
comportamiento.
Período preoperatorio. (2-7 años)
Se llama así porque es previo a la realización de
operaciones solo con el pensamiento.
Utilizan representaciones mentales, pero
incapacidad para utilizar la lógica.
Función simbólica: habilidad para utilizar una cosa
que representa otra.

Tiene dos etapas: preconceptual (2-4 años)


- Aparición de la función simbólica en sus
diferentes manifestaciones.
- Imitación diferida: imita ciertas conductas
- Juego simbólico: capacidad representativa de
forma lúcida. (juega a estar dormido).
- Imágenes mentales: son capaces de verbalizar
algo que ven, aunque no esté delante.
- Dibujo: copia de la realidad.
- Lenguaje: forma de representación más
importante de la función simbólica. Representar
un montón de cosas que no están presentes.

ETAPA INTUITIVA (4-6 AÑOS)


- Progresos en procesos mentales: comienzo de
clasificaciones, números,seriaciones…

PREÍODO PREOPERATORIO: adquisiciones en el


pensamiento duranteeste período
- Identidad cualitativa: un objeto continúa siendo
el mismo aunque cambie su forma (caretas en
un adulto, etc).
- Distinción apariencia-realidad: capacidad para
distinguir la forma que las cosas presentan y la
que realmente tienen. En esta época, distinción
entre engaño o no.
- Relación o dependencia funcional: unos
acontecimientos van asociados a otros, aunque
no puede razonar lógicamente. Ej: detrás del
día viene la noche. Las explicaciones que se dan
son bastante curiosas. (“el sol se va a dormir”)
- La comprensión de la falsa creencia: teoría de
la mente. (saber que puede estar pensando el
otro)
Teoría de la mente: comprensión del mundo
mental por parte del niño. Qué piensan sobre
pensamientos, creencias, intenciones…
Falsa creencia: darse cuenta de que es posible
que las personas sostengan creencias que no
son ciertas.
La distinción entre apariencia y realidad, se
forma a lo largo de este período, aunque a los
seis años todavía no es completa
LIMITACIONES DEL PENSAMIENTO
PREOPERATORIO: debidas a que el niño está
intentando operar en un plano nuevo: la
inteligencia representativa.
Se denomina preoperatorio puesto que le faltan
operaciones mentales para una resolución eficaz
de problemas a nivel representativo.
-
-RAZONAMIENTO TRANSDUCTIVO: de lo
particular a lo particular. “ no he hecho la
siesta, asi que no es por la tarde
- EGOCENTRISMO: su perspectiva es la única
posible.
- centración: centrados en un solo aspecto del
problema.
- irreversibilidad: de los razonamientos
mentales. Dificultad para comprender las
transformaciones. Incapacidad para la
conservación.
- animismo: todo tiene vida. Muy utilizado en
dibujos animados.
- artificialismo: todo es creado por elhombre
(noche para domir…)
Dificultad para clasificar. Realismo: los
fenómenos psicológicos son reales. P.ej: los
sueños existen.

CONSIDERACIONES PENSAMIENTO
PREOPERACIONAL:
- Egocentrismo: el niño resolverá mejor tareas
que similares a su experiencia. Con 3 años ya
muestra otro punto de vista si hay objetos
familiares.
- Animismo: se producen ante objetos que no
conocen.
- Pensamiento mágico: a magia explica sucesos
que no pueden explicar de otra manera.
- Artificialismo:
- Realismo

CONSIDERACIONES PENSAMIENTO
PREOPERACIONAL
- Egocentrismo: el niño resolverá mejor tareas
similares a su experiencia. Con tres años ya
muestra otro punto de vista si hay objetos
familiares
- Animismo: se producen ante objetos que no
conocen. Son objetos por los que no se puede
obtener experiencia directa.
- Pensamiento mágico: la magia explica sucesos
que no pueden explicar de otra manera (3-4
años).
- Pensamiento lógico: pensamiento traductivo en
situaciones en las que no están habituados o
son muy abstractos.
- Clasificación: a esto ayuda el desarrollo del
lenguaje. También depende de experiencia. Los
niños clasifican desde muy pequeños. Los niños
no son altos o bajos, sino grandes o pequeños
- Relación entre apariencia-realidad:
comprenden falsa creencia 3-4 años. la falsa
creencia los niños la entienden a las tres o
cuatro años

PERIODO DE LAS OPERACIONES CONCRETAS


- Es durante toda la educación primaria. Lo
fundamental durante esta etapa es el
desarrollo del pensamiento deductivo, el poder
deducir a través del pensamiento sin la
necesidad de que los objetos estén delante.
- Realidad inferida: inferencia de un problema
físico que no depende de la apariencia sino de
la información interna
- Conservación: darse cuenta de que el tamaño o
la cantidad de una sustancia son
independientes de su forma o del recipiente
- Descentración: tener en cuenta distintos
aspectos de un problema para poderlo
resolver.
- Pensamiento transformacional: capacidad de
considerar variables y anticipar consecuencias.
No solo al campo de las matemáticas sino
también al campo social.
- Operaciones mentales reversibles: poder
trabajar con conceptos y encontrar distintas
soluciones sin ponerlos en práctica.

Se han observado diferencias en este estado, no


solo debido a maduración cerebral (PIAGET) sino
también, características culturales (si a niños
occidentales los ponen en contacto con la cultura
oriental probablemente no resuelvan los distintos
problemas) , tipos de preguntas, tipos de objetos
que se utilizan en experimentos (familiares/no
familiares).

Periodo de las operaciones formales 11-18


Razonamiento hipotético deductivo. Se pueden
tomar en consideración todos los métodos
posibles para resolver problemas y razonar.