Modulo de La Educacion Infantil

1 modulua: Haur Hezkuntzaren Didaktika
GOI-MAILAKO TEKNIKARIA
HAUR-HEZKUNTZA
ZERBITZUAK
E TA K U L T U R A
GIZARTE
DE FORMACIÓN PROFESIONAL PROGRAMAZIOA

DE LOS CICLOS FORMATIVOS HEZIKETAKO ZIKLOEN
PROGRAMACIÓN LANBIDE
LANBIDE PROGRAMACIÓN
HEZIKETAKO ZIKLOEN DE LOS CICLOS FORMATIVOS
PROGRAMAZIOA DE FORMACIÓN PROFESIONAL
SERVICIOS
S O C I O C U LT U R A L E S
Y A LA COMUNIDAD
TÉCNICO SUPERIOR EN
E D U C A C I Ó N I N FA N T I L
Módulo 1: Didáctica de la Educación Infantil

LANBIDE PROGRAMACIÓN
HEZIKETAKO ZIKLOEN DE LOS CICLOS FORMATIVOS
PROGRAMAZIOA DE FORMACIÓN PROFESIONAL
SERVICIOS
SOCIOCULTURALES
Y A LA COMUNIDAD
TÉCNICO SUPERIOR EN
EDUCACIÓN INFANTIL
Módulo 1: Didáctica de la Educación Infantil

Un registro bibliográfico de esta obra puede consultarse en el catálogo de la Biblioteca General del Gobierno Vasco: http//www.euskadi.net/ejgvbiblioteka
Edición: 1.ª, junio 2009
Tirada: 50 ejemplares
© Administración de la Comunidad Autónoma del País Vasco

Departamento de Educación, Universidades e Investigación
Internet: www.euskadi.net
Edita: Eusko Jaurlaritzaren Argitalpen Zerbitzu Nagusia

Servicio Central de Publicaciones del Gobierno Vasco
Donostia-San Sebastián, 1 – 01010 Vitoria-Gasteiz
Autora: Mari Mar Fernández Ruiz
Coordinación: Víctor Marijuán Marijuán

KOALIFIKAZIOEN ETA LANBIDE HEZIKETAREN EUSKAL INSTITUTUA
INSTITUTO VASCO DE CUALIFICACIONES Y FORMACIÓN PROFESIONAL
www.kei-ivac.com
Diseño y maquetación: TRESDETRES
Impresión: mccgraphics
D.L.: VI 398/2009
ÍNDICE
SECUENCIACIÓN DE UDs Y TEMPORALIZACIÓN Pág. 4
Unidad didáctica nº. 0:

0 Presentación del módulo. Pág. 5

1 Análisis de la figura profesional del educador infantil. Pág. 8

Horas: 200 2 Análisis de los organismos existentes en relación a la
Infancia y de la legislación infantil. Pág. 12
Nº. de unidades: 8
3 Estudio activo del contexto en el que se desarrolla
la educación infantil. Pág. 17

Esta publicación que tienes entre tus manos ha sido 4 Análisis del concepto del currículo y las bases para su
elaborada por compañeros y compañeras en activo. elaboración. Pág. 21
La programación de cualquier materia es un trabajo muy Unidad didáctica nº. 5:

personal, amparado en la experiencia de cada profesor o de
cada profesora y sujeto, por lo tanto, a subjetividad. Teniendo
5 Diseño e implementación de la programación. Pág. 26
en cuenta esta premisa, te invitamos a que lo analices y si lo
consideras oportuno lo utilices como material de consulta y si Unidad didáctica nº. 6:
llega el caso, como guía que puede orientar tu intervención 6 Selección y aplicación de recursos educativos y
docente. opciones metodológicas. Pág. 32
Aún considerando sus posibles limitaciones, está concebido
y diseñado a partir del DCB de los nuevos ciclos formativos y Unidad didáctica nº. 7:
tiene en cuenta la normativa vigente en la CAPV relativa al 7 Diseño de los documentos organizativos de un centro educativo:
desarrollo curricular así como lo concerniente a la Proyecto Educativo de Centro y Proyecto Curricular de Centro. Pág. 38
programación docente (Decreto 32/2008 de 26 de febrero).
Esperamos que te sea de utilidad, a la vez que agradecemos Unidad didáctica nº. 8:
a sus autores el esfuerzo realizado para que este trabajo 8 Elaboración e implementación de instrumentos de
haya sido posible. evaluación en Educación Infantil. Pág. 41
Ciclo Formativo: EDUCACIÓN INFANTIL
SERVICIOS SOCIOCULTURALES
Y A LA COMUNIDAD Módulo 1: DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN INFANTIL
Secuenciación y Temporalización de Unidades Didácticas
BLOQUES DE CONTENIDOS
UNIDADES DIDÁCTICAS SECUENCIADAS DURACIÓN
B1 B2 B3 B4 B5 B6
UD 0: Presentación del módulo. 1 h.
x UD1: Análisis de la figura profesional del educador infantil. 14 h.
x UD 2: Análisis de los organismos existentes en relación a la infancia y de la legislación infantil. 22 h.
x x UD 3: Estudio activo del contexto en el que se desarrolla la educación infantil. 20 h.
x UD 4: Análisis del concepto de currículo y las bases para su elaboración. 32 h.
x UD 5: Diseño e implementación de la programación. 32 h.
x x UD 6: Selección y aplicación de recursos educativos y opciones metodológicas. 30 h.

UD 7: Diseño de los documentos organizativos de un centro educativo: Proyecto Educativo de 25 h.
x Centro y Proyecto Curricular de Centro.
x UD 8: Elaboración e implementación de instrumentos de evaluación en Educación Infantil. 24 h.
TOTAL 200 h.
Bloque 1: Análisis del contexto de la intervención educativa.

Bloque 2: Diseño de la intervención educativa.
Bloque 3: Determinación de las estrategias metodológicas.
Bloque 4: Planificación de los espacios, tiempos y recursos en la intervención educativa.
Bloque 5: Organización de la implementación de actividades de educación formal y no formal.
Bloque 6: Diseño de la evaluación del proceso de la intervención.
4
Unidad didáctica nº. 0: PRESENTACIÓN DEL MÓDULO Duración: 1 h.
Objetivos de aprendizaje:
1. Conocer la planificación global de desarrollo del módulo, así como a los miembros del grupo.
2. Comprender los criterios que serán considerados y aplicados por el profesor o profesora en la gestión del proceso formativo.
3. Identificar los derechos y obligaciones como estudiante, en relación con el módulo.
4. Comprender las principales interrelaciones que se dan entre las unidades didácticas del módulo y entre este y los demás que lo constituyen.
5. Identificar los propios conocimientos en relación con los que se deben alcanzar en el módulo.
Bloques
CONTENIDOS
1 2 3 4 5 6
• Análisis de las relaciones existentes entre los módulos del ciclo y las de éste con las cualificaciones que le sirven de referente.
PROCEDIMENTALES • Identificación y registro en el soporte adecuado de los aspectos, normas y elementos que se planteen en torno a cuestiones
disciplinares,metodológicos, relacionales, etc.
• Cualificaciones que constituyen el ciclo y relación con el módulo.

• Contribución del módulo al logro de los objetivos del ciclo.
CONCEPTUALES
• Objetivos del módulo.
• Criterios de evaluación del módulo y de las unidades didácticas.
• Valorar la importancia de lograr un consenso en relación con los comportamientos deseados por parte de todos los componentes del
ACTITUDINALES grupo, incluido el profesor o la profesora.
• Normas y criterios a seguir en el desarrollo del módulo.
UD 0. PRESENTACIÓN DEL MÓDULO 5

ACTIVIDAD METODOLOGÍA RECURSOS
QUÉ voy o van a hacer Objetiv. QUIÉN

T CÓMO se va a hacer PARA QUÉ se va a hacer CON QUÉ se va a hacer
Tipo de actividad inplikat. Pr Al
A1 Presentación de 1 10 min. X X El profesor o la profesora así como los alumnos y las alumnas La finalidad es permitir un conocimiento No se requieren medios
alumnos y alumnas y se presentarán personalmente. El profesor o profesora inicial y romper barreras sociales a efectos especiales para llevarla a
profesor o profesora. sugerirá los aspectos que puedan resultar de interés en la de favorecer la comunicación entre los cabo.
presentación, siendo opcional el ofrecer una información u componentes del grupo.
otra. Cuando el grupo sea de continuidad, no
será necesaria esta actividad.
A2 Presentación de los 2-4 10 min. X X El profesor o profesora valiéndose de un esquema o de una Que los alumnos y las alumnas adquieran Pizarra.
elementos que componen presentación utilizando recursos informáticos, si la una visión global de la programación de la Presentación en Power
la programación. infraestructura del aula lo permite, realizará una exposición de materia del módulo, de su estructura, Point o similar.
los elementos que constituyen la programación, horarios, etc. relaciones, tiempos y duraciones, etc. Cronogramas.
Fotocopias con la
información.
A3 Presentación de los 2-3 10 min. X X Mediante una exposición verbal apoyada por transparencias u El alumnado conocerá, así, y comprenderá Esta actividad puede
criterios y normas que otros elementos el profesor o profesora dará a conocer los el marco académico, social e interrelacional, hacerse en el salón de
guiarán la gestión del criterios de diferente índole que serán utilizados en la gestión de modo que pueda ajustar sus clase o en aula taller y
proceso formativo. del proceso de enseñanza y aprendizaje que se produzcan en intervenciones a dicho marco normativo. no requiere de recursos
el aula. Exámenes, criterios de corrección y evaluación, especiales.
reglamento de régimen interno, responsabilidades
disciplinarias, etc.
Se abrirá un tiempo para que todas las dudas puedan ser
aclaradas.
A4-E1 Identificación de 5 30 min. X X Esta actividad se puede desarrollar a través de un diálogo, Se trata de conocer el punto de partida del Cuestionarios.
los conocimientos mediante preguntas del profesor o profesora respondidas por conocimiento del alumnado referido a los
previos de los alumnos y los alumnos y por las alumnas o mediante un cuestionario contenidos que serán desarrollados en el
de las alumnas en preparado al efecto en formato de preguntas abiertas o de módulo. Este conocimiento permitirá al
relación con el módulo respuesta múltiple. profesor o profesora reestructurar la
profesional a cursar. programación, adecuándose a la realidad
del grupo y de las individualidades.

OBSERVACIONES
• La actividad A1 será suficiente con que se realice en uno de los módulos. El equipo del ciclo se pondrá de acuerdo en determinar en cuál se hará.
• La actividad A4 puede mantenerse aunque en cada una de las unidades didácticas se realiza una actividad que incluya una evaluación inicial. En todo caso, ambas actividades son compatibles y
complementarias. Puede ser un primer momento para tomar contacto con los conocimientos previos, de modo general, aunque sea en cada unidad donde se haga una incidencia mayor.
• En las unidades didácticas de este módulo, las actividades pueden ser de enseñanza y aprendizaje (A) o de evaluación (E). En ocasiones, una misma actividad además de ser de enseñanza y
aprendizaje, puede serlo, también, de evaluación. En estos casos se expresará como (An-Em) y serán actividades que participan de la triple naturaleza. La numeración de las A, la (n) y de las E,
la (m) es independiente entre sí.

Módulo 1: DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN INFANTIL
Y A LA COMUNIDAD
Unidad didáctica nº. 1: ESTUDIO DE LA FIGURA PROFESIONAL DEL EDUCADOR INFANTIL Duración: 14 h.
RA 1: Contextualiza la intervención educativa relacionándola con el marco legislativo y los fines de la institución.
1. Valorar y entender la actividad profesional del Técnico en Educación Infantil en el contexto de la intervención educativa.
2. Mostrar iniciativa y disposición ante nuevas situaciones de la profesión.
3. Utilizar y valorar el uso de las nuevas tecnologías como fuente de información.
Bloques
CONTENIDOS
1 2 3 4 5 6
• Análisis del papel del Técnico en Educación Infantil. x

PROCEDIMENTALES • Identificación de competencias, actitudes y principios ineludibles de la profesión en situaciones de práctica educativa. x
CONCEPTUALES • Papel del Técnico de Educación Infantil en la intervención educativa: Definición. Competencias y principios básicos. x
• Toma de conciencia de la importancia de la figura del educador infantil como modelo en el desarrollo evolutivo. x
• Compromiso con la labor educativa. x
• Respeto y defensa de los derechos el niño. x
ACTITUDINALES • Interés por el contexto que rodea el ámbito educativo tanto actual como histórico. x
• Iniciativa y disposición ante nuevas situaciones de la profesión. x
• Valoración de las nuevas tecnologías como fuente de información. x
• Valoración de la importancia del trabajo en equipo. x

Tipo de actividad Implicad. Pr Al
A0 Presentación de la unidad didáctica Todos 1 h. X El profesor o la profesora, a través de Para motivar al alumnado al ejercicio Pizarra magnética.
E0 Evaluación inicial. un cuestionario inicial, introducirá al óptimo de la profesión elegida y suscitar Cuestionario individual.
8
UD 1: ESTUDIO DE LA FIGURA PROFESIONAL DEL EDUCADOR INFANTIL
Y A LA COMUNIDAD
alumnado en la profesión. Tras la el interés necesario para el proceso

respuesta individual al mismo, se iniciado.
realizará una puesta en común que
concluirá con las aclaraciones del
profesor o de la profesora.
A1 Exposición relativa al perfil del 1, 2 2 h. X El profesor o la profesora expondrá los Para que el alumno o la alumna conozcan Pizarra magnética.
educador. contenidos relativos al perfil del los principios que rigen la profesión y Presentación Power Point.
educador infantil, describiendo: siente las bases para un correcto uso de
características, funciones, los mismos.
competencias y principios
deontológicos. La explicación se Para suscitar en el alumnado la reflexión
acompañará de ejemplos y diferentes sobre situaciones habituales en el mundo
situaciones prácticas. e la educación infantil.
A2 Trabajo en equipo: Realización de un 1, 2 1 h. X El alumnado, tras la explicación de la Para no perder de vista el Cartulinas.
mural. actividad anterior, organizado en comportamiento correcto ante la práctica Rotuladores.
grupos de 4-5 personas, hará una educativa. Revistas o fotos.
reflexión sobre los principales principios Tijeras.
de actuación en el campo educativo Para incitar al alumnado a la reflexión Pegamento.
que resumirá en un posible código sobre su campo de actuación y para que
deontológico del educador infantil que este valore los beneficios del trabajo en
resumirá en un mural que se colgará en equipo.
el aula.
A3-E1 Práctica autónoma: 1, 2 2 h. X El alumno o la alumna, tras el visionado Para de una manera activa, analizar Video- DVD- película.
de un video propuesto por el profesor o situaciones concretas y habituales de la Aparato reproductor video-DVD.
A3.1 Comentario de situaciones por la profesora, realizará un práctica educativa. Pizarra magnética.
profesionales. comentario individual sobre las
actitudes y comportamientos de Para que el alumnado se familiarice con
educadores y educadoras en el situaciones habituales de la práctica
ejercicio de su profesión para educativa.
posteriormente concluir con una puesta
en común. Para que el alumno o la alumna sea
capaz de posicionarse y defender su
opinión ante una situación concreta.
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Y A LA COMUNIDAD
A3.2 Análisis de situaciones de la vida 1, 2 1 h. X El alumnado trasladará el esquema

cotidiana. utilizado en la actividad anterior a
situaciones de la vida cotidiana.
Analizará la relación que se da entre los
niños y niñas de 0 a 6 años y sus
padres, cuidadores…
A4 Debate: Actitudes y aptitudes de un 1, 2 1 h. X El alumnado debatirá, en gran grupo, Para desarrollar la comunicación, la Los recursos propios del aula.
educador o educadora de infantil. moderado por el educador o por la escucha activa, aprender a argumentar y
educadora, acerca de las actitudes y a aceptar distintos puntos de vista.
aptitudes que tiene que tener un
educador o educadora de infantil. Para valorar la importancia de la
comunicación en el desempeño de su rol
profesional.
A5 Trabajo en equipo: Entrevista a un 1, 2 3 h. X El alumnado agrupado en grupos de 4- Para que el alumnado conozca de Material fungible.
educador o a una educadora. 5 personas intentará contactar con primera mano el perfil del educador o Educador o educadora.
educadores de diferentes tipologías educadora tanto como persona como Recursos propios del aula.
para entrevistarlos. Para ello, profesional, saber cuál es su realidad, su
elaborarán previamente un guión y problemática…
establecerán un rapport. Finalmente, se
sacarán conclusiones debatiéndolo en Para conocer las diferentes formas de
clase. hacer dependiendo de si se trata de una
escuela infantil, de una ludoteca…
A6 Práctica autónoma: ¿Cuál es tu perfil 1, 2, 3 1 h. X El alumnado a través de una tabla que Para que el alumnado sea consciente de Tabla.
como educador? le facilitará el profesor o la profesora se cuáles son sus debilidades y fortalezas y Material para el trabajo personal.
autoevaluará puntuándose del 1 al 5 en así pueda mejorar.
diferentes aspectos: competencias,
actitudes y comportamientos. Sería interesante repetir esta actividad a
Una vez finalizada la autoevaluación mitad y final de curso para observar la
cada alumno o alumna fijará sus progresión del alumnado en la
propias líneas de mejora. consecución de su rol profesional.
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Y A LA COMUNIDAD
A7 Charla: Experto en educación infantil. 1, 2, 3 2 h. Para finalizar con la primera unidad y a Para que tome contacto directo con la Pizarra magnética.
modo de concusión, asistirá al aula un profesión. Para motivarle desde la Presentación Power Point.
experto o una experta en educación práctica en el inicio de la profesión Materiales propios de educación
infantil que además de exponer todo lo seleccionada. infantil, sobre todo del primer
relacionado con la profesión, acercará ciclo.
al alumnado el material y los recursos
más utilizados para que los conozca in
situ.
OBSERVACIONES
• En la actividad A4, en caso de no contar con un video-DVD relacionado con el tema, se pude sustituir el visionado por la lectura de textos cortos que expliquen las situaciones.
• Si no es posible contactar con un experto en esta unidad, se podría dejar para más adelante.
• El contenido de esta unidad se tendrá presente a lo largo de todo el módulo.
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Y A LA COMUNIDAD
Unidad didáctica nº. 2: ANÁLISIS DE LOS ORGANISMOS Y LEGISLACIÓN INFANTIL Duración: 22 h.
1. Identificar la información sobre el entorno social, económico y cultural que es útil para la intervención.
2. Analizar la terminología básica en torno a los derechos de la infancia.
3. Analizar la evolución histórica de los documentos existentes referentes a la defensa de los derechos de los niños y niñas.
4. Analizar los organismos de atención a la infancia a nivel internacional.
5. Analizar la legislación vigente, en relación a los servicios educativos de atención a la infancia a nivel económico, estatal y europeo.
Bloques
CONTENIDOS
1 2 3 4 5 6
• Análisis de la legislación vigente en relación a los servicios de atención a la infancia. X

PROCEDIMENTALES
• Análisis de los Organismos de atención a la infancia. X
• Legislación vigente de los servicios de atención a la infancia en el ámbito formal y no formal a nivel europeo, estatal y X
autonómico.
CONCEPTUALES • Derechos de la infancia. X
• Organismos que trabajan en su defensa. X
• Respeto y defensa de los derechos del niño. X

ACTITUDINALES • Compromiso con la labor educativa. X
• Valoración del papel del profesorado como garante de los derechos de la infancia. X

A0 Presentación de la unidad didáctica. Todos 1 h. X El profesor o la profesora presentarán Para que el alumnado sea consciente Pizarra magnética.
UD 2: ANÁLISIS DE LOS ORGANISMOS Y LEGISLACIÓN INFANTIL 12

Y A LA COMUNIDAD
los objetivos y contenidos de del marco legal que gira en torno al Presentación Power Point.
aprendizaje de la unidad didáctica y los mundo educativo y conozca los
relacionará con el resto de unidades y derechos y deberes de la infancia y de
módulos. las personas que participan de la labor
educativa.
A1 Análisis terminológico. 1, 2, 3, 4, 2 h. X El profesor o la profesora, a través de Para que el alumnado tome contacto Pizarra magnética.
5 una explicación detallada con ejemplos, con la terminología básica que va a Presentación Power Point.
aclarará términos básicos necesarios utilizar a lo largo del ciclo y durante su
para el ejercicio de la profesión elegida vida profesional.
tanto desde el punto de vista legal como
educativo. Así, definirá términos como
declaración, convención…,
intervención, inclusión…
Finalmente, y sólo a modo de
introducción ya que se trabajará en la
unidad didáctica siguiente, se hará
referencia a la distinción entre
educación formal, no formal y
socioasistencial.
A2-E1 Práctica guiada seguida de práctica 1, 2 3 h. X X El alumnado, sensibilizado por el Para sensibilización del alumnado. Ordenadores con conexión a
autónoma: profesor o la profesora, que a través de Para la creación de una carpeta de Internet.
“Carpeta de prensa: Por los derechos de una noticia relacionada con los prensa sobre Infancia y Educación que Sala de ordenadores.
la Infancia”. derechos de la infancia despertará su se vaya actualizando durante todo el Periódicos, revistas…
curiosidad, buscará en diferentes curso y sirva para el uso de los Radio, TV.
fuentes de información, noticias breves diferentes módulos. Carpeta o archivador.
relacionadas con el tema. Para crear un clima de participación y Pen drives.
Posteriormente, las noticias comenzar a trabajar a través de Material fungible necesario para la
seleccionadas de manera individual se metodologías activas donde el realización de la carpeta.
comentarán en pequeños grupos en el protagonismo sea sobre todo del
aula para finalmente comentarlas en alumnado, de manera que la
gran grupo y archivarlas en una adquisición de los aprendizajes se haga
carpeta. de manera significativa.
A lo largo del curso, el alumnado irá La finalidad de esta actividad será,

Y A LA COMUNIDAD
ampliando el contenido de la carpeta además de la recopilación de

con todas las noticias que se publiquen información, el comentario y la defensa
en torno a la infancia y al mundo de un tema ante la clase y/o la
educativo. realización de debates.
A3 Explicación del contexto de 1, 2 2 h. X El profesor o la profesora explicará el Para que el alumnado adquiera una Pizarra magnética.
intervención. contexto de la intervención en visión global de la intervención y Presentación Power Point.
educación infantil a todos los niveles: conozca aspectos básicos de la
internacional, europeo, estatal y realidad actual, legislación y
autonómico, haciendo hincapié en el documentos básicos.
fenómeno de la inmigración. Está
explicación se hará tanto desde el punto
de vista educativo como del de la
legislación.
A4 Explicación seguida de práctica 3 2 h. X X El profesor o la profesora, a través de Para que el alumnado conozca la Material de trabajo personal.
autónoma relativa a la Evolución histórica una clase magistral, explicará al evolución histórica en materia de Libro de texto.
de los documentos elaborados para la alumnado los documentos de defensa derechos de la infancia.
defensa de los derechos de la infancia. de los derechos de la infancia a lo largo Para fomentar el trabajo individual y la
de la historia. capacidad de análisis y síntesis.
A continuación, el alumnado, de
manera individual, realizará un análisis
comparativo de los documentos
valorando la evolución hasta llegar al
momento actual.
A5 Visionado de diferentes videos 3 1 h. X El profesor o la profesora propondrá el Para que el alumnado conozca los Video-DVD.
relacionados con campañas de defensa de visionado de diferentes videos sobre la derechos de la infancia y se sensibilice Reproductor de video-DVD.
derechos de la infancia. defensa de los derechos de los niños. en la importancia del respeto de los
mismos.
A6 Práctica en grupo: Diseño de una 3 2 h. X El alumnado, en grupos de 4-5, Para que el alumnado simule alguna de Material necesario para la
campaña de sensibilización de derechos elaborará una campaña de las actividades que se llevan a cabo en elaboración de la campaña.
de la infancia. sensibilización potenciando algunos de la escuela infantil, tales como el día
los derechos de la infancia vistos con internacional del niño o la semana de
anterioridad. los derechos de la infancia y ponga en
marcha la creatividad.

Y A LA COMUNIDAD
A7-E2 Trabajo en grupo en relación con la 1,4 3 h. X Situados en grupos de 4-5 personas, el Para que el alumnado conozca las Ordenadores.
“Educación infantil en el mundo”. alumnado buscará información en diferentes formas de intervenir en Conexión a Internet.
Internet en relación con dos temas: función de la zona geográfica y Pendrives.
• Experiencias educativas en otros tendencia cultural. Todo el material necesario para la
países. Para el conocimiento de los organismos elaboración del trabajo expositivo.
• Organismos internacionales existentes relacionados con la atención
trabajando a favor de la infancia, a la infancia.
diferenciando entre gubernamentales Para que el alumnado valore la
y no gubernamentales. importancia del trabajo en equipo y la
A la mitad de la clase se le asignará el utilización de metodologías activas que
primer tema y a la otra mitad el permitan realizar aprendizajes
segundo. significativos a través de su propia
Tras la selección de la información acción.
necesaria, cada grupo elaborará un
breve trabajo expositivo que defenderá
ante la clase.
A8 Visionado de una película relacionada 1, 2, 3 2 h. X El alumnado, tras el visionado de la Para reflexionar de manera individual Video-DVD.
con los derechos de la infancia o una película, realizará un comentario sobre los temas tratados y concretarlo Reproductor.
experiencia educativa en otro país. individual de la misma. en un caso particular. Material de trabajo personal.
A9 Explicación seguida de práctica 5 2 h. X X Tras una sesión magistral, el alumnado Para seguir ampliando los Material para el trabajo personal.
autónoma referida a la Legislación básica. elaborará una síntesis de las leyes más conocimientos básicos para la correcta Recursos propios del aula.
significativas en relación a la infancia, práctica profesional.
tanto a nivel autonómico como estatal,
destacando términos y ejemplos
significativos.
A10-E3 Actividades de repaso. Todos 2 h. X X El alumnado realizará una serie de Para que el alumno sea consciente del Material de trabajo personal.
actividades de repaso de modo que grado de conocimiento adquirido y Actividades de repaso.
conozca los apartados en los que tenga la oportunidad de resolver dudas.
tiene mayor dificultad.
El profesor o la profesora resolverá
todas aquellas dudas que puedan
surgir en la realización de esta
actividad.

Y A LA COMUNIDAD
OBSERVACIONES
• Se cuenta con libro de texto de apoyo a las explicaciones y para la realización de actividades de repaso.
• La duración de las actividades se podrá ver modificada en función del grupo y de las características del mismo. Así mismo, el material podrá ser modificado siempre y cuando se traten todos los
contenidos requeridos para la consecución de los objetivos.
• En las actividades de aprendizaje y evaluación el alumnado presentará los materiales realizados para su corrección y valoración. Así mismo, cuando la actividad así lo requiera, el alumnado
defenderá bien individualmente o en grupo la materia trabajada en el aula.

Y A LA COMUNIDAD
Unidad didáctica nº. 3: ESTUDIO DEL CONTEXTO EN EL QUE SE DESARROLLA LA EDUCACIÓN INFANTIL Duración: 20 h.
RA 3: Determina las estrategias metodológicas que deben aplicarse de acuerdo con los modelos psicopedagógicos.
1. Distinguir entre educación formal, no formal y socioasistencial.
2. Comparar los diferentes tipos de centros y programas de educación formal, no formal y socioasistencial.
3. Describir las características, objetivos, organización y tipo de funcionamiento de una institución de educación no formal.
4. Interpretar los principios que fundamentan los diferentes modelos de atención a la infancia.
5. Analizar los principios psicopedagógicos que sustentan los modelos de atención a la infancia.
6. Comparar experiencias educativas relevantes para definir la propia intervención educativa.
Bloques
CONTENIDOS
1 2 3 4 5 6
• Identificación de instituciones de educación formal y no formal. X

PROCEDIMENTALES • Establecimiento de similitudes y diferencias entre instituciones de educación formal y no formal. X
• Recorrido histórico de autores y corrientes que nos ayude a entender el panorama educativo actual. X
CONCEPTUALES
• Instituciones formales y no formales de atención a la infancia. Tipos. Modelos. Funciones. Características. X
• La escuela infantil. Modelos. Funciones. Características. X
• Interés por el contexto que rodea el ámbito educativo tanto actual como histórico. X
ACTITUDINALES • Valoración de las nuevas tecnologías como fuente de información. X
• Valoración de la importancia del trabajo en equipo. X
UD 3: ESTUDIO DEL CONTEXTO EN EL QUE SE DEARROLLA LA EDUCACIÓN INFANTIL 17

Y A LA COMUNIDAD

A0 Presentación de la unidad didáctica. Todos 1 h. X El profesor o la profesora presentará los Para dar a conocer al alumnado Pizarra magnética.
objetivos de aprendizaje de la unidad didáctica, qué es lo que va a aprender en esta Presentación de Power Point.
de manera que los alumnos y las alumnas la unidad didáctica y el modo en que
integren dentro de los aprendizajes del módulo. se relacionan estos nuevos
aprendizajes con las demás
unidades didácticas. La finalidad
será que el alumnado adquiera una
visión global del módulo y realice
aprendizajes significativos.
A1 Explicación seguida de actividades en 1 2 h. X X El profesor o la profesora explicará los Para que alumnado tenga una Pizarra magnética.
relación con los Tipos de educación. diferentes tipos de educación: formal, no formal visión completa de su campo de Presentación Power Point.
y socioasistencial. trabajo.
A continuación, el alumnado realizará un Para identificar los diferentes
análisis diferencial entre los diversos tipos de centros de trabajo del educador
educación, para lo que se ayudará de unos infantil.
cuadros que le facilitará el profesor o profesora.
A2-E1 Trabajo en equipo en relación con: 1, 2, 3 4 h. X El alumnado clasificará y catalogará los Para que el alumnado asuma la Material de trabajo personal.
Los Servicios Socioeducativos de nuestro servicios socioeducativos que afectan a la zona importancia de conocer el catálogo Recursos propios del aula.
entorno. de influencia en la que se halla. Para ello, se de servicios de la zona. Material para la elaboración de
formarán grupos de 4-5 personas que las fichas y catálogo.
realizarán las siguientes tareas: Para que el alumnado conozca el
- Confeccionar una tipología de los centros trabajo de campo y se motive hacia
de intervención a la infancia que existen temas relacionados con la
en la Comunidad Autónoma, defendiendo profesión.
cómo se denominan y qué servicios
proporcionan (educación formal, no formal
socioasistencial)
- Visitarlos o contactar con ellos vía

Y A LA COMUNIDAD
telefónica o e-mail y hacer una ficha de

cada uno, introduciendo cuantos más
datos mejor.
- Elaborar el catálogo de los diferentes
servicios, incluyendo fotografías…
A3 Trabajo en equipo referente a las 4,5 4 h. X El alumnado organizado en parejas o en Para que el alumnado valore las Ordenadores.
Aportaciones de la Psicología a la Escuela grupos de 3 personas, buscará información aportaciones de los diferentes Conexión a Internet.
Infantil. relativa a las diferentes escuelas psicológicas autores y exponga, tras gestionar la Recursos propios del aula.
(se le asignará una a cada grupo), haciendo un información, los datos más Material para la elaboración e la
recorrido por los autores más significativos. interesantes al resto del grupo. exposición.
Una vez seleccionada la información, la
sintetizarán y la expondrán ante el grupo.-clase.
A4-E2 Explicación complementada con 1, 2, 3 2 h. X El profesorado explicará las aportaciones de Para que el alumnado conozca las Pizarra interactiva.
actividades, relativa a las Aportaciones de varios autores: Rousseau, Fröbel, Agazzi, aportaciones que desde la Presentación en Power Point.
la pedagogía. Freinet, Monessori, Decroly… Para ello, se pedagogía se han hecho al mundo Video-DVD.
apoyará en un video donde se podrán ver las de la educación infantil y las pueda Reproductor de video-DVD.
diferentes formas de hacer. trasladar a su práctica educativa. Todo el material necesario para
A continuación, el alumnado a través de un el Role-playing.
role-playing simulará diferentes situaciones en Recursos propios del aula.
3 h. X el aula acorde con las aportaciones descritas.
Será necesaria la elaboración del material,
organización de la clase…
A5 Debate en grupo sobre las 4, 5, 6 1h. X El alumnado debatirá, en gran grupo, Para desarrollar la comunicación, la Los recursos propios del aula.
aportaciones tanto pedagógicas como moderado por el educador o por la educadora, escucha activa, aprender a
psicológicas. acerca cuál o cuáles son las aportaciones con argumentar y a aceptar distintos
las que más se identifica y cree que son más puntos de vista.
eficaces. Para valorar la importancia de la
comunicación en el desempeño de
su rol profesional.
Para comprobar que complementar
ideas da lugar a un resultado mejor.

Y A LA COMUNIDAD
A6 Actividades de repaso. Todos 2 h. X X El alumnado procederá a realizar una serie de Para resolver todas las dudas Material personal.
actividades que le faciliten el repaso de la existentes y conseguir mejores Recursos propios del aula.
materia vista a lo largo de ésta y las dos aprendizajes y resultados en la
unidades anteriores. El profesorado a lo largo prueba final.
del repaso resolverá todas las dudas que
surjan.
E3 Evaluación final: Resolución de una 1 h. X El alumnado deberá resolver de manera Para demostrar la adquisición de Prueba escrita.
prueba escrita. individual, un cuestionario sobre la materia vista las competencias técnicas
en las dos últimas unidades. relacionadas con la última materia
trabajada en clase.
OBSERVACIONES
• Para la realización de la A2, además del tiempo dedicado en clase para la unificación de la información y posterior presentación, se destinará un mes para la total realización ya que existe un
importante trabajo de campo.
• La temporalización de las actividades puede variar en función de las características del grupo y la disponibilidad de recursos.
• En las actividades que sean evaluativas, el alumnado deberá presentar el material trabajado para su valoración.
• El número de personas integrantes de los grupos variará en función del número de alumnos y alumnas componentes del grupo-clase. No debiera ser menor de 4.

Y A LA COMUNIDAD
Unidad didáctica nº. 4: ANÁLISIS DEL CONCEPTO DE CURRÍCULO Y LAS BASES PARA SU ELABORACIÓN Duración: 32 h.
RA 2: Determina los objetivos de la intervención educativa, relacionándolo con los niveles de planificación, los elementos que la componen y los criterios de formulación, en los ámbitos
formales y no formales.
1. Analizar las diferentes definiciones de currículo.
2. Analizar los diferentes tipos de currículo.
3. Identificar los elementos del currículum.
4. Describir las bases en las que se apoya el currículo de Educación Infantil.
5. Identificar los diferentes niveles de concreción curricular.
6. Comparar los documentos de planificación de distintos tipos de institución en el ámbito formal y no formal.
7. Identificar los diferentes niveles de planificación de una actividad de educación no formal: plan, programa y proyecto y elaborar uno.
8. Analizar la evolución de la legislación educativa desde la Ley general de ecuación hasta la LOE.
9. Seleccionar objetivos y contenidos partiendo del marco curricular o del plan o programa, y las características de los niños y niñas para conseguir el desarrollo de sus capacidades individuales.
10. Analizar la importancia de la atención a la diversidad.
11. Análisis del currículo de la propia comunidad autónoma.
12. Valorar la importancia de la planificación en el proceso de intervención educativa.
Bloques
CONTENIDOS
1 2 3 4 5 6
• Análisis e identificación de los elementos que componen un currículo. X

PROCEDIMENTALES
• Comparación entre documentos de planificación de instituciones formales y no formales. X
• Elaboración de planes, programas y proyectos de intervención no formal. X
• Análisis del currículo de Educación Infantil en nuestra comunidad. X
• El currículo. Tipos y elementos que lo componen. X

CONCEPTUALES
• El currículo en Educación Infantil. X
• Niveles de concreción individual. X
• Niveles de planificación de una intervención en el ámbito no formal: plan, programa y proyecto. X
UD 4: ANÁLISIS DEL CONCEPTO DE CURRÍCULO Y LAS BASES PARA SE ELABORACIÓN 21

Y A LA COMUNIDAD
• Valoración de la importancia de la planificación en atención a la infancia tanto en el ámbito formal como en el no formal. X
ACTITUDINALES • Creatividad en la generación de planes, programas y proyectos. X
• Valoración de la importancia del trabajo en equipo. X

A0-E0 Presentación de la unidad didáctica. Todos 1 h. X X El profesor o la profesora propondrá la realización Para que el alumno sea Cuestionario.
de una lluvia de ideas a través de un cuestionario consciente del punto del que parte Pizarra magnética.
que el alumnado contestará en grupos pequeños tras analizar sus conocimientos
y posteriormente pondrá en común en grupo previos y sea capaz de detectar
grande. cuáles son sus necesidades de
aprendizaje.
A1 Análisis terminológico. Todos 1,5 h. X Detectadas las necesidades de aprendizaje del Para que el alumnado aclare Pizarra magnética.
alumnado, el profesor o la profesora aclararán los posibles conceptos erróneos y se Presentación Power Point.
términos necesarios para el seguimiento de la familiarice con la terminología
unidad didáctica. básica relacionada con el
currículo.
A2 Explicación seguida de práctica 1,2,3,4, 2 h. X X El profesor o la profesora introducirán al Para que el alumnado realice un Ordenadores.
autónoma referente a “Tipos De 12 alumnado en las diferentes clasificaciones de aprendizaje significativo de los Conexión a internet.
currículo”. currículo existentes. Posteriormente, el tipos de currículo siendo ellos y Material fungible para la
alumnado, organizado por parejas, buscará en ellas quienes busquen ejemplos y recogida de información.
Internet ejemplos de diferentes currículos. experiencias.
Finalmente, puesta en común de la información
recogida.
A3 Explicación relativa a los diferentes 5, 12 1,5 h. X X El profesor o la profesora expondrá los tres Para que los alumnos y las Pizarra magnética.
niveles de concreción curricular. niveles de concreción curricular. Posteriormente, alumnas comprendan la Material para el trabajo
el alumnado de manera individual, procederá a la importancia de diferenciar los tres personal.
elaboración de un cuadro donde queden niveles.

Y A LA COMUNIDAD
reflejados los tres niveles de concreción Para la creación de hábitos de

curricular, indicando: quién lo realiza, en que síntesis y trabajo personal.
documento se concreta y que aspectos
desarrolla.
A4 Trabajo en equipo: Búsqueda de 5, 12 2 h. X El alumnado, de manera individual, buscará en Para que el alumnado desarrolle Ordenadores.
documentos. Internet ejemplos de cada uno de los niveles de una actitud de investigación y Conexión a internet.
concreción. Posteriormente y en grupos, crítica en relación a documentos
trabajarán en clase. Pondrán en común los existentes.
documentos encontrados buscando similitudes,
diferencias, reflexionando, sacando
conclusiones…
A5 Continuación del trabajo en equipo: 5,6,7, 12 2 h. X El alumnado buscará, a través de diferentes Para que el alumnado comprenda Ordenadores.
Búsqueda de documentos II medios, documentos de planificación, de las diferencias de planificación Conexión a Internet.
instituciones formales y no formales. entre ambos tipos de Otros medios de información
Posteriormente, se realizará una puesta en instituciones. que el alumnado considere
común en el aula sobre las similitudes y Para seguir trabajando en el oportunos.
diferencias entre unos documentos y otros. alumnado las competencias
relacionadas con aprender a
aprender y gestión de la
información.
A6 Profundización en la planificación de 7, 9, 10, 4 h. X Acudiremos a diferentes instituciones para que Para que el alumnado compruebe Contacto con los lugares
las instituciones no formales mediante: 12 nos muestren sus planes, programas y in situ la puesta en práctica de la visitados.
• Visita a una ludoteca. proyectos. planificación. Material de uso personal.
• Visita al área de bienestar social Tras ambas visitas el alumnado realzará un Para que tome contacto con otro
del ayuntamiento del municipio. comentario sobre las mismas. tipo de instituciones diferentes a
la escuela infantil y pueda ampliar
sus miras en relación a un puesto
de trabajo.
A7-E1 Trabajo en grupo para la 7, 9, 10, 8 h, X El alumnado tras la información recogida, Para comenzar a familiarizarse en Material personal de trabajo.
Elaboración de un proyecto: Ludoteca. 12 elaborará, en grupos de 4-5 personas, un la elaboración de este tipo de Información recogida en las
proyecto. documentos. visitas.
Materiales propios del aula.
Ordenadores.
Conexión a Internet.

Y A LA COMUNIDAD
A8 Explicación referida a la evolución en 8, 12 2 h. X X El profesor o la profesora presentará al alumnado Para que el alumnado sea Leyes.
materia de legislación educativa, seguida las diferentes leyes que desde el año 70 han consciente de la evolución
de práctica autónoma. regido el sistema educativo. A continuación y con legislativa y se familiarice con los
las leyes en la mano, el alumnado, organizado en documentos.
grupos, realizará una síntesis dejando clara la Para seguir desarrollando el
evolución, diferencias y aportaciones en cada trabajo cooperativo.
uno de los momentos.
A9 Análisis en profundidad de la LOE. 8, 9, 10, 3 h. X X El profesor o profesora tras una explicación Para iniciarse en la formulación de Recursos propios del aula.
12 inicial propondrá al alumnado la elaboración de objetivos, contenidos… Material utilizado en actividades
un esquema de contenidos de la LOE, Para fomentar en el alumnado el anteriores.
haciendo hincapié en los componentes, hábito de planificación que Ordenadores con conexión a
competencias, contenidos, estrategias posteriormente le llevará a la Internet si fuese necesario.
metodológicas y criterios de evaluación. A implementación de actividades.
continuación de un breve recorrido teórico, el
alumnado deberá formular ejemplos de cada
uno de los apartados. Para ello, contarán con
todo el material utilizado con anterioridad y, si
fuese necesario, con el aula de ordenadores
para poder acceder a Internet.
A10 Debate en grupo-clase sobre La 9, 10, 12 2 h. X X El profesorado procederá a la lectura de un Para sensibilizar al alumnado en Texto sobre diversidad.
diversidad. texto cuyo tema central sea la diversidad. A el tema de la diversidad y tome Vídeo- DVD.
continuación, se procederá a un debate sobre conciencia de la importancia de Reproductor.
el tema. planificar en función de las
Finalmente, a modo de conclusión el profesor o la necesidades de cada individuo.
profesora facilitará un ACI a cada alumno y
alumna y se verá un video donde niños y niñas
con diferentes dificultades se integran sin
problema gracias a una planificación adaptada a
sus necesidades.
A11 Análisis del currículo de la 11, 12 1 h. X Individualmente o por parejas, el alumnado Para que el alumnado se Ordenadores con conexión a
comunidad autónoma propia. obtendrá el currículo vasco que regula los familiarice con la normativa de su Internet.
contenidos educativos del primer ciclo de comunidad y aprenda a Material para el trabajo
educación infantil. Se trata de leerlo con manejarla. personal.
detenimiento y elaborar un breve mapa
conceptual.

Y A LA COMUNIDAD
A12-E2 Actividades de repaso. Todos 2 h. X El alumnado realizará una serie de actividades Para que el alumno sea Material de trabajo personal.
de repaso de modo que conozca los apartados consciente del grado de Actividades de repaso.
en los que tiene mayor dificultad. conocimiento adquirido y tenga la
El profesor o la profesora resolverá todas oportunidad de resolver dudas.
aquellas dudas que puedan surgir en la
realización de esta actividad.
OBSERVACIONES
• El tratamiento de la diversidad podrá ser más amplio en función del tiempo que se le dedique en otros módulos. De cualquier forma en la siguiente unidad se tratará con mayor detenimiento.
• Muchos de los aspectos tratados en esta unidad se verán ampliados en unidades posteriores.
• En las actividades que sean evaluativas, el alumnado deberá presentar el material trabajado para su valoración.
• El número de personas integrantes en los grupos variará en función del número de alumnos y alumnas componentes del grupo-clase.
• La actividad A7-E1 podrá fijarse a lo largo del trimestre en un horario concreto ya que requiere mucho tiempo de recogida de información y elaboración.

Y A LA COMUNIDAD
Unidad didáctica nº. 5: DISEÑO DE PROGRAMACIÓN Duración: 32 h.

RA 5: Planifica las actividades de educación formal y no formal, relacionándolas con los objetivos de la programación y con las características de los niños y niñas.
1. Relacionar las actividades con los objetivos, contenidos, metodología y necesidades individuales de los niños y niñas tanto a nivel formal como no formal.
2. Integrar los diferentes temas transversales en las actividades programadas
3. Diseñar las diferentes actividades para el tratamiento de atención a la diversidad y la compensación de desigualdades sociales.
4. Identificar posibles dificultades y propuesto soluciones viables.
5. Analizar adaptaciones curriculares en relación a supuestos de necesidades educativas especiales permanentes o temporales.
6. Elaborar adaptaciones curriculares en función de las características individuales y necesidades específicas de apoyo educativo al grupo destinatarios, teniendo en cuenta las recomendaciones
de las entidades o profesionales implicados y la información obtenida.
7. Valorar la coherencia de la planificación de las actividades de educación formal y no formal con los objetivos de la programación.
8. Valorar la importancia de la programación en educación infantil.
Bloques
CONTENIDOS
1 2 3 4 5 6
• Programación y elaboración de unidades didácticas x

• Diseño de adaptaciones curriculares. x
• Relación de actividades con objetivos, contenidos, metodología y necesidades individuales de los niños y niñas. x
PROCEDIMENTALES
• Integración de diferentes temas transversales en las actividades programadas. x
• Diseño de actividades que traten la atención a la diversidad y la compensación de desigualdades sociales. x
• Identificación de posibles dificultades y proposición de soluciones viables. x
• Recopilación de experiencias existentes en relación a transversalidad y diversidad. x
• Análisis y diseño de adaptaciones curriculares. x
• Implementación de actividades formales y no formales. x
• La programación en la etapa 0 - 6 años. x

• Diseño de actividades en Educación infantil x
CONCEPTUALES • Transversalidad. x
• Atención a la Diversidad: x
Diversidades funcionales. Tipos. x
Adaptaciones curriculares. x
UD 5: DISEÑO DE PROGRAMACIÓN 26
Y A LA COMUNIDAD
• Toma de conciencia de la importancia de la programación. x

• Valoración de la participación en las actividades en equipo, el contraste de opiniones y el intercambio de experiencias. x
• Creatividad en la generación de programaciones didácticas. x
ACTITUDINALES
• Toma de conciencia de la importancia de la transversalidad desde los primeros años de vida. x
• Interés por conocer las diversidades funcionales que podemos encontrar en el aula en Educación Infantil. x
• Creatividad en la elaboración de actividades. x
• Valoración de la coherencia de la implementación de actividades formales y no formales. x
• Valoración de la importancia del trabajo en equipo y comunicación con agentes externos al centro. x

A0 Presentación de la unidad didáctica Todos 1 h. X El profesor o la profesora realizará Para suscitar la motivación y el interés Currículo Vasco (Lo han
E0 Evaluación inicial. preguntas genéricas a todos los alumnos y del alumnado, para conocer sus obtenido en la UD4)
alumnas, oralmente, a modo de lluvia de expectativas y detectar conocimientos Pizarra digital.
ideas antes de hacer una pequeña previos. Ordenador portátil.
presentación de la unidad. Para dar a conocer al alumnado qué es Presentación de Power Point.
lo que va a aprender en esta unidad
didáctica y el modo en que se
relacionan estos nuevos aprendizajes
con los de las demás unidades
didácticas, con el fin de que las alumnas
y los alumnos adquieran una visión
global del módulo y realicen
aprendizajes significativos.
A1 Exposición relativa a características, 7, 8 1,5 h. X El profesor o la profesora darán una clase Para dar a conocer al alumnado la Pizarra interactiva.
funciones y necesidad de programación y magistral relativa a las características, programación y su posición dentro del Ordenador portátil.
la relación de ésta con el resto de funciones y necesidad de programación y conjunto de un centro educativo. Presentación Power Point.
documentos organizativos existentes en relacionará esta última con el resto de los
un centro. documentos existentes en un centro
educativo.
Y A LA COMUNIDAD
A2 Debate en grupo-clase sobre la 7, 8 1,5 h. X El alumnado debatirá, en gran grupo, Para desarrollar la comunicación, la Los recursos propios del aula.
importancia de la programación en moderado por el educador o por la escucha activa, aprender a argumentar
educación infantil. educadora, la importancia de la y a aceptar distintos puntos de vista.
programación en educación infantil y la Para valorar la importancia de la
necesidad de la coherencia de ésta con el comunicación en el desempeño de su
resto documentos. rol profesional.
A3 Explicación sobre las propuestas 1 2 h. X X El profesorado explicará las diferentes Para que el alumno conozca el abanico Pizarra interactiva.
didácticas en la programación de propuestas didácticas: Áreas de de posibilidades a la hora de programar Ordenador portátil.
educación infantil. experiencia, agrupaciones de actividades y valore la posibilidad de aunar varias Presentación de Power Point.
globalizadas y agrupaciones de actividades para la consecución de un resultado
definidas por áreas de desarrollo. mejor.
A4 Debate en gran grupo en relación con 1 1 h. X El alumnado debatirá, en gran grupo, Para desarrollar la comunicación, la Los recursos propios del aula.
qué propuesta didáctica de las vistas con moderado por el educador o por la escucha activa, aprender a argumentar
anterioridad utilizar. educadora, los beneficios y desventajas de y a aceptar distintos puntos de vista.
la utilización de cada una de las Para valorar la importancia de la
propuestas. comunicación en el desempeño de su
rol profesional.
A5 Análisis comparativo de las diferentes 1, 2, 3, 4, 2 h. X El alumnado agrupado en pequeños Para conocer la variedad existente en Ordenadores.
propuestas organizativas utilizadas 5, 6, 7, 8 grupos, buscará en Internet diferentes relación con la programación y valorar Conexión a Internet.
habitualmente en educación infantil. esquemas y procesos de programación. A las circunstancias en las cuáles es más Material de trabajo personal.
continuación elaborarán una propuesta por adecuada una u otra.
grupo.
A6 Explicación del esquema de diseño de 1, 2, 3, 4, 2 h. X X El profesor o la profesora, tras el análisis Para que el alumnado conozca los Pizarra magnética.
programación más utilizado. 5, 6, 7, 8 previo realizado por el alumnado, elementos principales de la Ordenador portátil.
presentará el esquema principal para el programación y comprenda la Presentación Power point.
diseño de la programación de educación importancia de la correcta formulación
infantil. Para ello, se definirán cada uno de de los mismos trabajando en la
los apartados haciendo hincapié en la elaboración de ejemplos.
formulación de los mismos.
Y A LA COMUNIDAD
A6.1 Trabajo en equipo: Elaboración de 1, 2, 3, 4, *3 h. X El alumnado en grupos de 4-5 personas Para desarrollar en el alumnado la Material de trabajo personal.
programaciones. 5, 6, 7, 8 programará actividades con el esquema capacidad de crear actividades Material para llevar a cabo la
propuesto. acomodándose a diferentes situaciones. actividad.
Cada grupo expondrá sus actividades en
clase y las entregará debidamente
presentadas a su profesor.
A7 Visita a un centro educativo. 1, 2, 3, 4, 1 h. Se acudirá a un centro educativo. Para conocer la forma de organización y Contacto con un centro
5, 6, 7, 8 de trabajo de un centro en concreto. educativo que permita la visita
Para visualizar in situ las actividades de alumnado.
que se llevan a cabo en un centro de
educación infantil.
A7.1-E1 Práctica autónoma. 1, 2, 3, 4, El alumnado, con la ayuda de un guión Para fomentar en el alumno o en la
5, 6, 7, 8 1 h. facilitado por el profesorado, elaborará una alumna la motivación, interés y actitud
ficha resumen donde recoja todo lo visto crítica necesaria para la puesta en Guión.
durante la visita. Así mismo se posicionará práctica de lo descrito por su perfil Material de trabajo personal.
sobre todo ello con una actitud crítica. profesional.
A8 Tratamiento de la diversidad en El profesorado a través de un cuestionario, Para sensibilizar al alumnado sobre Cuestionario.
relación con la programación. comprobará las ideas previas que el importancia de adaptar las actividades a Ordenador.
alumnado posee en torno a este tema y le las necesidades e intereses de los niños Presentación Power Point.
A8.1-E2 Explicación introductoria. 3, 4, 5, 6 2 h. X X concienciará de la importancia de la y niñas. Pizarra magnética.
necesidad de adaptar la programación a Para conocer el punto de partida de
las necesidades específicas de cada niño y este tema y la necesaria implicación por
de cada niña. A continuación explicará los su parte.
términos necesarios para profundizar en el
tema.
A8.2 Charla de una institución que trabaje 1, 2, 3, 4, 2 h. Acudirá al aula un profesional de una Para concienciar al alumnado de su Contacto con una institución.
con población con diversidad funcional. 5, 6, 7, 8 institución que trabaje con infancia con papel de facilitador de la integración de Material necesario por parte del
discapacidad. las personas con dificultades y valorar el ponente.
trabajo en equipo y la adaptación de las
actividades para la consecución de los
objetivos.
Y A LA COMUNIDAD
A8.3 Visita al Beritzegune de su zona. 1, 2, 3, 4, 1 h. Acudirán al Berritzegune de la zona que les Para conocer de primera mano el Contacto con el Berritzegune.
5, 6, 7, 8 pertenece. funcionamiento de este equipo de
trabajo y su papel a favor de la
diversidad.
A8.4 Trabajo en equipo relativo a 4,7, 8 2 h. El alumnado realizará un estudio en torno a Para desarrollar la competencia de Ordenadores.
Discapacidades y centros de atención. discapacidades y centros de atención. búsqueda de información en el
alumnado y para que se conciencien de
la necesidad de planificar de manera
coherente si el niño o la niña acude a
dos centros educativos diferentes.
Para practicar una de las funciones que
A8.5-E3 Trabajo en equipo referido a la 3 3 h. X El alumnado organizado en grupos de 4-5 llevará a cabo a menudo a lo largo de
Elaboración de material para personas con personas diseñará actividades para llevar a su camino profesional y valorar la Material de trabajo personal.
discapacidad. cabo en un aula donde convivan niños y importancia de adaptar actividades y Recursos propios del aula.
niñas de población general con niños y materiales para dar respuesta a las
niñas con discapacidad. Así mismo, necesidades de los niños y niñas
elaborarán el material necesario para garantizando el principio de integración.
llevarlo a cabo.
El producto final se expondrá en clase.
A8.6 Trabajo en equipo: Análisis de ACIs. 5,6 2 h. X El alumnado analizará diferentes Para que el alumnado se familiarice con ACIs.
adaptaciones curriculares individuales. este tipo de documento y conozca el Material de trabajo personal.
Para ello, utilizará además de las facilitadas posible contenido adaptado.
por el profesor o por la profesora en la
unidad anterior, otras halladas en Internet.
A8.7 Debate sobre la necesidad de un: 1, 2, 3, 4, 1 h. X El alumnado debatirá en grupo la Para que el alumnado sea consciente Recursos propios del aula.
Trabajo coherente entre todos coagentes 5, 6, 7, 8 necesidad de trabajar de manera de la importancia de colaborar tanto con Documentación obtenida a lo
que trabajan en la estimulación del niño. coordinada con todas las personas la familia como con centros o largo de este apartado dedicado
implicadas en la educación del niño o de la instituciones ajenas al centro. a la diversidad.
niña, haciendo especial hincapié en
prblemas que pudieran surgir y en las
pautas para su solución.
Y A LA COMUNIDAD
Para que valoren la importancia de un

trabajo coherente para la consecución
de los objetivos de aprendizaje fijados
para el niño o para la niña.
Para valorar la importancia de poder ser

asesorado en un momento concreto así
como poder asesorar creando una
relación de colaboración con el resto de
agentes.
A9 Elaboración de actividades de repaso. Todos 2 h. X X El alumnado procederá a realizar una serie Para resolver todas las dudas existentes Material personal.
de actividades que le faciliten el repaso de y conseguir mejores aprendizajes y Recursos propios del aula.
la materia vista a lo largo de esta y de las resultados en la prueba final.
dos unidades anteriores. El profesor o la
profesora a lo largo del repaso resolverá
todas las dudas que surjan.
E3 Evaluación final: Resolución de una 1 h. X El alumnado deberá resolver de manera Para demostrar la adquisición de las Prueba escrita.
prueba escrita. individual, un cuestionario sobre la materia competencias técnicas relacionadas con
vista en las dos últimas unidades: ésta y la la última materia trabajada en clase.
anterior
OBSERVACIONES
• La realización correcta de la actividad 6.1. es una de las claves de este módulo, por lo que el tiempo dedicado a su elaboración puede ser muy variable. El profesor o la profesora decidirá en
cada caso el número de horas lectivas que se pueden destinar a su elaboración. La exposición y el debate no deberían ser inferiores a los 20 minutos por cada trabajo.
Unidad didáctica nº. 6: SELECCIÓN Y APLICACIÓN DE RECURSOS EDUCATIVOS Y OPCIONES METODOLÓGICAS Duración: 30 h.
RA 3: Determina las estrategias metodológicas que deben aplicarse de acuerdo con los modelos psicopedagógicos.
RA 4: Determina y organiza los recursos materiales y personales, los espacios y los tiempos, analizando la normativa legal y aplicando criterios pedagógicos en la intervención educativa en la
infancia.
1. Análisis terminológico.
2. Identificar los modelos didácticos específicos de educación infantil.
3. Comparar experiencias educativas relevantes para definir la propia intervención educativa.
4. Seleccionar los criterios metodológicos de acuerdo con los objetivos de la Institución, el marco curricular y las necesidades e intereses de los niños.
5. Identificar los diferentes materiales didácticos, espacios y tiempos de acuerdo con la intervención educativa.
6. Describir la normativa que regula el uso de espacios, recursos y tiempos en el ámbito formal y no formal según el marco estatal y regional.
7. Definir la organización del tiempo y del espacio como recurso didáctico.
8. Reconocer y valorar la necesidad de organizar las tareas.
9. Analizar los diferentes modelos de agrupación de acuerdo con el número de participantes, edad, metodología y programación prevista.
10. Analizar los espacios y materiales didácticos y mobiliario, comprobando el cumplimiento de las normas de seguridad e higiene y las condiciones de accesibilidad.
11. Seleccionar materiales didácticos y didáctico-interactivos adecuados a los objetivos, contenidos y criterios metodológicos.
12. Establecer los espacios, materiales, recursos humanos, tiempos, teniendo en cuenta la edad, número de niños y niñas y, en su caso, las necesidades educativas especiales.
13. Responsabilizarse de la importancia de generar entornos seguros.
Bloques
CONTENIDOS
1 2 3 4 5 6
• Análisis de los principios psicopedagógicos que sustentan los modelos más recientes de Educación Infantil. X
• Comparación de diversas experiencias educativas en niños y niñas de 0 a 6 años. X
• Selección de criterios metodológicos de acuerdo con los objetivos de la Institución, en el marco curricular y las necesidades e X
PROCEDIMENTALES
intereses de los niños y niñas.
• Selección de materiales didácticos y didáctico-interactivos de acuerdo a la planificación de la intervención educativa. X
• Asignación de espacios, tiempos y recursos (materiales y personales) de acuerdo con la planificación de la intervención educativa. X
32
UD 6: SELECCIÓN Y APLICACIÓN DE RECURSOS EDUCATIVOS Y OPCIONES METODOLÓGICAS
• Análisis de los diferentes modelos de agrupación de acuerdo con el nº de participantes, edad, metodología y programación X
prevista.
• Análisis de los espacios, materiales didácticos y mobiliario, comprobando el cumplimiento de las normas de seguridad e higiene y X
las condiciones de accesibilidad.
• Modelos didácticos específicos de educación infantil. X

• Materiales didácticos, espacios y tiempos. X
• Normativa reguladora del uso de los mismos tanto en educación formal como no formal. X
CONCEPTUALES
• Normativa de seguridad en los espacios dedicados a la atención a la infancia. X
• Recursos didácticos: organización espacial y temporal. X
• Accesibilidad a los espacios. X
• Interés por los modelos didácticos que han dado lugar a la práctica educativa actual. X
• Sensibilización en la generación entornos seguros y accesibles. X
ACTITUDINALES
• Valoración de la importancia de generar entornos seguros y accesibles. X
• Valoración de la importancia de organizar todas las tareas. X

A0 Presentación de la unidad didáctica. Todos 1 h. X Para la presentación de esta unidad Para que el alumnado sea consciente Pizarra magnética.
didáctica el profesor se ayudará del del contenido a tratar y la manera en la Presentación de Power Point.
esquema de programación que se que se hará.
trabajó en la unidad anterior ya que en Para suscitar en el alumnado la
él se hablaba de dos aspectos básicos motivación y el interés necesario.
que se desarrollarán a lo largo de esta
unidad: recursos educativos y opciones
metodológicas.
Para aclarar la manera de proceder a lo
largo de la unidad el profesor o la
33
profesora presentará los contenidos a

tratar y la manera de hacerlo.
A1 Análisis comparativo entre los 1 1 h. X X Por parejas, el alumnado pensará y Para que el alumnado reflexione sobre Material de trabajo personal.
términos: recursos educativos y opciones reflejará en papel las similitudes y aspectos ya tratados y sea capaz de Pizarra magnética.
metodológicas. diferencias que existen entre los dos concluir a qué hacemos referencia
términos y a qué creen que hace cuando hablamos de este tema.
referencia cada uno de ellos.
Tras una breve reflexión, se
comentarán los resultados en gran
grupo.
El profesor o la profesora concluirá
dando ambas definiciones y marcando
el contenido que se verá en cada uno
de ellos.
A2 Explicación relativa al espacio como 6, 7, 8 1 h. X El profesor o la profesora presentará Para dar a conocer al alumnado las Presentación de Power Point.
recurso educativo. tanto las consideraciones como los consideraciones normativas en cuanto Pizarra magnética.
diferentes espacios que se pueden al espacio y la importancia de su Legislación existente en torno al tema.
encontrar en un centro de educación correcta organización para el correcto
infantil. desempeño de la actividad.
A3 Trabajo en equipo referente a la 6, 7, 8, 5 h. X El alumnado, organizado en grupos de Para que el alumnado tenga la Todo el material necesario para la
Elaboración de una maqueta. 12,13 4-5 personas, elaborará una pequeña oportunidad de trabajar sobre los elaboración de la maqueta: cartones,
maqueta con los diferentes espacios espacios, mostrando sus prioridades, cartulinas, plastilina, material reciclado…
existentes en un centro de educación observando las posibles barreras,
infantil. Para ello, tendrán que decidir aportando ideas para crear entornos
previamente las dependencias que accesibles…
tendría, cómo ubicar el material, la
accesibilidad…
A4 Explicación seguida de práctica 6, 7, 8, 2 h. X X El profesor o la profesora expondrá los Para que el alumnado sea consciente Material de trabajo personal.
autónoma referida a: El tiempo como 12,13 contenidos relativos al tiempo haciendo de la importancia de la buena
recurso educativo. referencia a la distribución de las organización del tiempo para un
actividades en el tiempo, horario… A correcto funcionamiento tanto del aula
continuación el alumnado, agrupado por como del centro.
34
parejas, elaborará un ejemplo de cada

uno de los supuestos: un cronograma,
un horario…
El alumnado en grupos de 4-5
A4.1 Periodo de adaptación. 6, 7, 8, 3 h. X Para que el alumnado investigue en Ordenadores.
personas, elaborará un pequeño trabajo
12,13 torno a este tiempo especial, Conexión Internet.
en torno a un tiempo especial que
aprendiendo a buscar, seleccionar y Entrevistas con educadores.
requiere un tratamiento específico: El
contrastar información hallada en Bibliografía.
período de adaptación.
diversas fuentes y finalmente crear su DVD.
propia opinión en relación con el tema.
A5 Explicación relativa al material como 5, 6, 7, 8, 1 h. X El profesor o la profesora desarrollará Para que el alumnado sea consciente
recurso educativo. 9, 10, 11, los diferentes apartados relativos al de todo el material necesario para el
12, 13 material: mobiliario, material de juego, funcionamiento de una escuela infantil.
materiales del entorno y la naturaleza,
material fungible.
A6 Elaboración de listas de material. 5, 6, 7, 8, 2 h. X El alumnado elaborará una lista de Para identificar los materiales Material de trabajo personal.
9, 10, 11, materiales básicos para las diferentes necesarios, establecer prioridades… Catálogos…
12, 13 edades en cada uno de los apartados
señalados con anterioridad.
A continuación y de la misa forma,
elaborará un listado de materiales para
diferentes actividades: psicomotriz, de
lenguaje, juego libre, experimental…
A7 Explicación relativa a los recursos 12 X X El profesor o la profesora hará una Para que el alumno o la alumna sea
humanos breve reseña de los recursos humanos consciente de la importancia de las
existentes en los diferentes equipos de personas implicadas en el proceso
trabajo educativos tanto del ámbito educativo: personal docente, no
formal como no formal. docente…
Este punto se verá completado en la
siguiente unidad didáctica en lo
referente a organigrama y funciograma.
35
A8 Actividades de repaso en relación con Todos 2 h. X Ejecución, por parte del alumnado, de Para ayudar a fijar los conocimientos Ejercicios de repaso.
la organización de recursos educativos. diferentes actividades propuestas por el adquiridos hasta ahora e implementar Material de trabajo personal
profesor o por la profesora. los mismos.
A9-E1 Explicación seguida de trabajo en 2, 3, 4 1h X El profesor o la profesora hará, de Para que el alumnado sea capaz de Ordenadores.
equipo relativa a las: Opciones nuevo, referencia al concepto de buscar y seleccionar toda la información Conexión a Internet.
metodológicas. opciones metodológicas que apareció al necesaria para llevar a la práctica las Materia de trabajo individual.
inició de la unidad y darán paso al actividades educativas propuestas en Material necesario para la exposición.
estudio de algunas de ellas: centros de las programaciones y se informe de
5 h. X interés, rincones… Para la todos los modos posibles de hacer
profundización en las mismas, la clase dentro del aula, siendo consciente de la
se dividirá en grupos de 4-5 personas. importancia de complementar uno con
Cada grupo escogerá una opción otro de manera que se obtenga el mejor
metodológica y elaborará una ficha que resultado final.
contenga los siguientes aspectos:
definición, organización, desarrollo y
edades en las que se aconseja su
utilización. A continuación y de acuerdo
a la información recabada, cada grupo
expondrá su ficha en clase y simulará
una actividad llevando a cabo esa
opción. Para ello reunirá todo lo
necesario, material, accesibilidad del
espacio, adecuación del tiempo…
A10 Práctica autónoma consistente en el 2, 3, 4 1 h. X El alumnado, tras la exposición de las Para que el alumnado sea consciente Material de trabajo personal.
Análisis comparativo entre las diferentes diferentes opciones metodológicas, de la importancia de valorar todas las
opciones metodológicas. concluirá los beneficios y desventajas opciones, reflexionar y sacar
de cada una de ellas, decantándose por conclusiones de manera que
una o valorando la posibilidad de la enriquezcan la práctica educativa.
utilización simultánea de varias de ellas.
A11 Visita a dos centros de educación Todos 4 h. El alumnado acudirá a dos centros Para que el alumnado compruebe in Contacto con 2 centros de educación
infantil. infantiles. situ la puesta en práctica de diferentes infantil del entorno donde se lleven a
formas de hacer, aplicando de diferente cabo propuestas diferentes.
36
manera los recursos desde diversas

opciones metodológicas.
OBSERVACIONES
37
Unidad didáctica nº. 7: DISEÑO DE LOS DOCUMENTOS ORGANIZATIVOS DE UN CENTRO EDUCATIVO: PROYECTO EDUCATIVO DE
CENTRO Y PROYECTO CURRICULAR DE CENTRO Duración: 25 h.
RA 2: Determina los objetivos de la intervención educativa, relacionándola con los niveles de planificación, los elementos que la coronen y los criterios de formulación.
1. Identifica los documentos organizativos de un centro educativo.
2. Analiza los elementos y características de cada uno de los documentos.
3. Elabora los diferentes documentos de organización.
Bloques
CONTENIDOS
1 2 3 4 5 6
• Análisis diferencial de los diferentes documentos. X

PROCEDIMENTALES • Análisis e identificación de los elementos que componen cada uno de los documentos organizativos de centro. X
• Elaboración de un PEC y un PCC. X
• Documentos organizativos de un centro: DCB, RRI, PEC, PCC, memoria, plan anual… X
• Órganos de gobierno y participación del centro: X
• Consejo escolar.
• Claustro de profesores.
CONCEPTUALES • Dirección y equipo directivo.
• Asociaciones de madres y padres.
• El PEC: elementos que lo componen. X
• El PCC: qué pretende y que decisiones se toman en él. X
• Valoración de la importancia de los documentos organizativos de un centro. X

• Valoración de la necesidad de la correcta elaboración y puesta en práctica de los mismos. X
ACTITUDINALES • Valoración de la importancia del trabajo en equipo y la toma de decisiones conjunta en una labor común. X
• Creatividad en la generación de los documentos. X
38
UD 7: DISEÑO DE LOS DOCUMENTOS ORGANIZATIVOS DE UN CENTRO EDUCATIVO:
PROYECTO EDUCATIVO DE CENTRO Y PROYECTO CURRICULAR DE CENTRO

A0 Presentación de la unidad didáctica Todos 1 h. X X El profesorado a través de un breve Para situar al alumnado en el campo Cuestionario.
E0 Evaluación inicial. cuestionario evaluará el punto de organizativo del centro. Pizarra magnética.
partida de la unidad.
Para que el alumnado valore la
importancia de los documentos en la
organización de un centro y su
implicación con los mismos.
A1 Explicación seguida de práctica 1, 2 2 h. X X El alumnado a través de un cuadro Para que el alumnado clarifique las Material de trabajo personal.
autónoma referida al: Análisis de los comparativo destacará las diferentas y funciones de los diferentes
diferentes documentos organizativos de similitudes entre los distintos documentos.
un centro. documentos de un centro (DCB, RRI,
PEC…), haciendo especial hincapié en
quién lo elabora, la duración y las
características.
A2-E1 Explicación seguida de trabajo en 3 5 h. X X El alumnado a partir de una ficha de Para que el alumnado practique la Material de trabajo personal.
equipo para la: Elaboración de un contexto y con una explicación previa, elaboración de documentos y valore la Ordenadores.
Proyecto Educativo. elaborará un PEC. Para ello, se importancia de su participación en dicha Conexión a Internet.
formarán grupos de 4-5 personas. elaboración.
El trabajo se entregará debidamente
presentado al profesor o a la profesora
para su evaluación.
A3 Trabajo en equipo referido a la: 1, 2 2 h. X El alumnado en grupos de 4-5 personas Para que el alumnado sea consciente Ordenadores.
Comparación de proyectos curriculares. buscará Proyectos Curriculares de de la variabilidad existente y sea capaz Conexión a Internet.
escuelas de educación infantil que de posicionarse u opinar en torno a ello.
hagan referencia al ciclo de 0-3 años y
que respondan a criterios
39
socioeconómicos diferentes.
Compararán los documentos y sacarán
conclusiones que posteriormente
debatirán en el aula.
A4 Explicación de las pautas básicas de 1, 2, 3 2 h. X El profesor o la profesora explicará las Para que el alumnado se sitúe y sea Presentación de Power Point.
elaboración de un Proyecto Curricular. pautas básicas para la elaboración de consciente de todo lo que hay que tener Ordenador.
un PCC. Para ello, describirá las fases en cuenta a la hora de elaborar un Pizarra magnética.
o momentos a seguir. documento como este.
A5 Trabajo en equipo consistente en la: 3 13 h. X El alumnado realizará en grupos un Para que el alumnado profundice en Material de trabajo personal.
Elaboración de un Proyecto Curricular. Proyecto Curricular siguiendo las fases este documento y valore la importancia Recursos propios del aula.
destacadas por el profesor o por la de conocer el procedimiento a la hora Ordenadores.
profesora con anterioridad. de elaborar el mismo. Conexión a Internet.
OBSERVACIONES
• La temporalización de esta unidad variará en función del tiempo que se dedique en el aula a la elaboración de documentos.
40
Unidad didáctica nº. 8: ELABORACIÓN E IMPLEMENTACIÓN DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN EN EDUCACIÓN INFANTIL Duración: 24 h.
RA 6: Diseña la evaluación de los procesos de intervención, argumentado la selección del modelo, las estrategias y las técnicas e instrumentos utilizados.
1. Identificar los diferentes modelos de evaluación.
2. Definir las estrategias y técnicas de evaluación teniendo en cuenta la planificación de la intervención y a los momentos de la intervención.
3. Seleccionar las estrategias y técnicas de evaluación en diferentes momentos a lo largo del proceso de intervención.
4. Diseñar las actividades de evaluación teniendo en cuenta los criterios y procedimientos establecidos dentro del marco curricular, en el caso de la educación formal, y del plan o programa en el caso de
la educación no formal.
5. Establecer indicadores de evaluación en diferentes momentos del proceso de intervención que valoren: la adecuación de los objetivos y criterios metodológicos, la selección y secuenciación de los
contenidos y actividades y la funcionalidad y adecuación de los espacios y materiales empleados
6. Valorar la importancia de la evaluación en los diferentes momentos del proceso.
7. Valorar la importancia de mantener una actitud permanente de mejora en la eficacia y calidad del servicio.
8. Identificar los recursos para la formación permanente de los educadores
Bloques
CONTENIDOS
1 2 3 4 5 6
• Identificación, selección y elaboración de instrumentos de evaluación. X

• Establecimiento de indicadores de evaluación en diferentes momentos del proceso de intervención. X
PROCEDIMENTALES • Interpretación de la información obtenida de los procesos de evaluación. X
• Identificación de los principios de calidad que deben regir en toda actividad educativa y establecimiento de propuestas de mejora. X
• Evaluación. Modelos, técnicas e instrumentos. X

• Indicadores de evaluación. X
CONCEPTUALES
• La observación como instrumento de gran valor. X
• Gestión de la calidad en centros educativos X
41
UD 8: ELABORACIÓN E IMPLEMENTACIÓN DE INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN EN EDUCACIÓN INFANTIL
• Reconocimiento de la necesidad de evaluar los diferentes momentos del proceso de intervención educativa. X
• Predisposición a la autocrítica y autoevaluación. X
ACTITUDINALES • Actualización y formación permanente. X
• Toma de conciencia de la necesidad de ofertar un servicio educativo de calidad con una actitud permanente de mejora. X
• Valoración del uso de las nuevas tecnologías como fuente de información. X

A0 Presentación de la unidad didáctica. Todos 1 h. X X El profesor o la profesora presentará Para que el alumnado valore la Pizarra magnética.
E0 Evaluación inicial. esta última unidad didáctica con la importancia de la evaluación en el
ayuda del alumnado ya que la proceso educativo, entendiéndola como
evaluación es un tema que ha salido a instrumento de mejora.
lo largo de todo el módulo y el Para que el alumnado sea consciente
alumnado ya conoce. Para ello, el tanto de lo aprendido a lo largo este
profesor o a la profesora realizará una módulo como del resto.
serie de preguntas a las que el
alumnado responderá dando lugar a los
temas a tratar a lo largo de la unidad.
A1 Explicación del concepto de 1, 6,8 2 h. X El profesor o la profesora introducirá al Para que el alumnado sea consciente Pizarra magnética.
evaluación. alumnado en el concepto de evaluación de que la evaluación es un instrumento Presentación Power Point.
haciendo referencia al papel de la clave en la intervención educativa y que
evaluación dentro del sistema tanto personas como procesos,
educativo, indicando qué aspectos se documentos… están sujetos a la
van a evaluar y el papel que cumple el misma.
educador o la educadora en la Para que entiendan la importancia del
realización de la misma. A continuación, papel del educador o de la educadora
y de la misma manera, el profesor o en la realización de la evaluación tanto
profesora explicará las características de los alumnos y de las alumnas como
de la evaluación y los diferentes tipos de sí mismos.
existentes.
42
A2 Explicación seguida de práctica 1, 2, 3, 2 h. X El profesor o la profesora explicará el Para que el alumnado conozca la Pizarra interactiva.
autónoma referente a: El proceso de 6, 7, 8 proceso de evaluación con sus manera de evaluar e identifique quién, Material personal de trabajo.
evaluación. diferentes fases. cómo y cuándo hay que hacerlo. Recursos propios del aula.
A continuación, el alumnado elaborará
2 h. X
un esquema de lo comentado, haciendo
hincapié en los métodos e instrumentos
de evaluación en educación infantil.
Para facilitar la tarea relativa a los
instrumentos, el profesor o la profesora
propondrá un cuadro que recoja los
siguientes aspectos: Método,
instrumento, uso en educación infantil,
ámbito que evalúa, en qué fase se
utiliza y con qué frecuencia.
A3-E1 Práctica autónoma: Puesta en 4, 5, 6, 7, 4 h. X El alumnado trabajará individualmente Para implementar lo aprendido y Video-DVD.
práctica de los métodos de evaluación. 8 los cuatro métodos de evaluación de la comenzar a practicar con el objetivo de Reproductor.
siguiente manera: que el alumnado coja soltura en Material de trabajo personal.
A3.1 Visionado de experiencias para prácticas de este tipo. Recursos propios del aula.
• Observación: durante el
observar. Para el conocimiento de las Ordenadores con conexión a internet.
visionado de una película donde
herramientas más útiles.
se desarrollen 4 situaciones
A3.2 Elaboración de un cuestionario.
diferentes y habituales en un
centro de ecuación infantil, el
A3.3 Realizar una tarea de análisis.
alumnado observará y recogerá
toda la información que le
A3.4 Búsqueda de tests.
parezca relevante.
• Interrogación: tomando como
referencia los Proyectos
Educativos de Centro que se han
utilizado en unidades anteriores,
el alumnado, organizado por
parejas, realizará un cuestionario
para evaluar si los objetivos
43
generales enunciados se
cumplen.
Análisis: el alumnado realizará un
documento donde analice la
actividad psicomotriz de un niño,
estructurando ésta en pequeños
ejercicios que permitan, de forma
gradual, recoger aciertos y
errores. El objetivo será analizar
la evolución de dicho niño.
Test: búsqueda en Internet de
diferentes tests utilizados en
educación infantil.
A4-E2 Trabajo en equipo para la: 4, 5, 6, 7, 3 h. X El alumnado elaborará, en grupos de 4- Para que el alumnado asuma la Material de trabajo personal.
Elaboración de instrumentos de 8 5 personas, un ejemplo de cada uno de importancia que tiene la correcta Recursos propios del aula.
evaluación. los instrumentos de evaluación vistos elección del instrumento de evaluación
con anterioridad: anecdotarios, escalas y entienda que dependiendo del
de estimación, cuestionario… La momento, la conducta o la actividad es
realización de todos ellos irá destinada necesaria la utilización de un
a evaluar la misma actividad o instrumento u otro.
conducta. Para que sea consciente de la
importancia de conocer y manejar todos
los instrumentos de evaluación.
A5 Explicación seguida de práctica Todos 3 h. X X El profesor o la profesora explicará el Para que el alumnado comprenda la Pizarra magnética.
autónoma relativa a: Los procesos de proceso de evaluación tanto a nivel de importancia de evaluar todos los Presentación de Power Point.
evaluación puestos en práctica en un centro (documentos, servicios, procesos abiertos en un centro
centro educativo. recursos…) como de actividad educativo. Material para el trabajo personal.
educativa y de alumnado (individual y Para que el alumno sea competente en Recursos propios del aula.
grupalmente). la gestión de la información.
A continuación, el alumnado elaborará
una síntesis de este apartado.
44
A6 Explicación del papel de la familia en el Todos 1 h. X El profesor o la profesora explicará Para que el alumnado valore la Pizarra magnética.
proceso de evaluación. detalladamente la importancia de la importancia de recoger información y Presentación Power Point.
relación escuela-familia. Para ello, transmitirla de una manera correcta de
volverá a hacer hincapié en la forma que repercuta en el mejor
necesidad de recoger información y desarrollo del alumnado.
transmitirla de manera correcta. En este
apartado se hará referencia a: partes
diarios, listas o escalas de control,
entrevistas, realización de informes….
A7-E3 Trabajo en equipo. Todos Agrupados en grupo de 3 personas, el Para valorar la importancia de Material de trabajo personal.
alumnado elaborará un cuestionario comunicarse de manera correcta con la Recursos propios del aula.
A7.1 Cuestionario inicial para padres ante 1 h. X inicial de incorporación al centro. familia como fuente de información para Reproductor de video-DVD.
la incorporación del niño al centro Posteriormente y teniendo como el correcto desarrollo del niño o niña.
referencia el cuestionario, cada grupo
A7.2 Role Playing: entrevista inicial. 2 h. preparará una entrevista inicial con la
familia que llevará a cabo en el aula a
través de un role-playing. Si el
alumnado quisiera se aceptaría una
grabación previa en video y posterior
visionado en clase.
A8 Charla de un o de una educadora de Todos 2 h. Acudirá al aula una educadora o un Para suscitar en el alumnado Contacto con una educadora o un
infantil en relación con la importancia de la educador de infantil para charlar sobre motivación e interés por el tema y educador de infantil.
evaluación. la importancia de la evaluación y crearle inquietud frente al mismo. Recursos propios del aula así como el
aportar documentos reales de Para que conozca de primera mano necesario para la exposición.
evaluación y experiencias concretas. experiencias relacionadas con el tema.
E4 Evaluación final: Resolución de una 1 h. X El alumnado deberá resolver de manera Para demostrar la adquisición de las Prueba escrita.
prueba escrita. individual, un cuestionario sobre la competencias técnicas relacionadas
materia vista en las dos últimas con la última materia trabajada en
unidades. clase.
Sí.
45
OBSERVACIONES
• Se cuenta con libro de texto, de consulta o con apuntes de apoyo a las explicaciones y para la realización de actividades de repaso.
• En las actividades que sean evaluativos, el alumnado deberá presentar el material trabajado para su valoración.
• El número de personas integrantes en los grupos variará en función del número de alumnos y alumnas componentes del grupo-clase.
46
47

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1 modulua: Haur Hezkuntzaren Didaktika

DE FORMACIÓN PROFESIONAL PROGRAMAZIOA

Módulo 1: Didáctica de la Educación Infantil

Módulo 1: Didáctica de la Educación Infantil

Edición: 1.ª, junio 2009

© Administración de la Comunidad Autónoma del País Vasco

Edita: Eusko Jaurlaritzaren Argitalpen Zerbitzu Nagusia

Autora: Mari Mar Fernández Ruiz

Coordinación: Víctor Marijuán Marijuán

Diseño y maquetación: TRESDETRES

SECUENCIACIÓN DE UDs Y TEMPORALIZACIÓN Pág. 4

Unidad didáctica nº. 0:

Unidad didáctica nº. 1:

Unidad didáctica nº. 2:

Unidad didáctica nº. 4:

La programación de cualquier materia es un trabajo muy Unidad didáctica nº. 5:

Secuenciación y Temporalización de Unidades Didácticas

x UD1: Análisis de la figura profesional del educador infantil. 14 h.

x UD 2: Análisis de los organismos existentes en relación a la infancia y de la legislación infantil. 22 h.

x x UD 3: Estudio activo del contexto en el que se desarrolla la educación infantil. 20 h.

x UD 4: Análisis del concepto de currículo y las bases para su elaboración. 32 h.

x UD 5: Diseño e implementación de la programación. 32 h.

x x UD 6: Selección y aplicación de recursos educativos y opciones metodológicas. 30 h.

Bloque 1: Análisis del contexto de la intervención educativa.

Unidad didáctica nº. 0: PRESENTACIÓN DEL MÓDULO Duración: 1 h.

• Cualificaciones que constituyen el ciclo y relación con el módulo.

UD 0. PRESENTACIÓN DEL MÓDULO 5

ACTIVIDAD METODOLOGÍA RECURSOS

QUÉ voy o van a hacer Objetiv. QUIÉN

UD 0. PRESENTACIÓN DEL MÓDULO 6

UD 0. PRESENTACIÓN DEL MÓDULO 7

• Análisis del papel del Técnico en Educación Infantil. x

ACTIVIDAD METODOLOGÍA RECURSOS

QUÉ voy o van a hacer Objetiv. QUIÉN

alumnado en la profesión. Tras la el interés necesario para el proceso

A3.2 Análisis de situaciones de la vida 1, 2 1 h. X El alumnado trasladará el esquema

Unidad didáctica nº. 2: ANÁLISIS DE LOS ORGANISMOS Y LEGISLACIÓN INFANTIL Duración: 22 h.

• Análisis de la legislación vigente en relación a los servicios de atención a la infancia. X

• Respeto y defensa de los derechos del niño. X

ACTIVIDAD METODOLOGÍA RECURSOS

QUÉ voy o van a hacer Objetiv. QUIÉN

UD 2: ANÁLISIS DE LOS ORGANISMOS Y LEGISLACIÓN INFANTIL 12

UD 2: ANÁLISIS DE LOS ORGANISMOS Y LEGISLACIÓN INFANTIL 13

ampliando el contenido de la carpeta además de la recopilación de

UD 2: ANÁLISIS DE LOS ORGANISMOS Y LEGISLACIÓN INFANTIL 14

UD 2: ANÁLISIS DE LOS ORGANISMOS Y LEGISLACIÓN INFANTIL 15

UD 2: ANÁLISIS DE LOS ORGANISMOS Y LEGISLACIÓN INFANTIL 16

• Identificación de instituciones de educación formal y no formal. X

UD 3: ESTUDIO DEL CONTEXTO EN EL QUE SE DEARROLLA LA EDUCACIÓN INFANTIL 17

ACTIVIDAD METODOLOGÍA RECURSOS

QUÉ voy o van a hacer Objetiv. QUIÉN

UD 3: ESTUDIO DEL CONTEXTO EN EL QUE SE DEARROLLA LA EDUCACIÓN INFANTIL 18

telefónica o e-mail y hacer una ficha de

UD 3: ESTUDIO DEL CONTEXTO EN EL QUE SE DEARROLLA LA EDUCACIÓN INFANTIL 19

UD 3: ESTUDIO DEL CONTEXTO EN EL QUE SE DEARROLLA LA EDUCACIÓN INFANTIL 20

• Análisis e identificación de los elementos que componen un currículo. X

• El currículo. Tipos y elementos que lo componen. X

UD 4: ANÁLISIS DEL CONCEPTO DE CURRÍCULO Y LAS BASES PARA SE ELABORACIÓN 21

ACTIVIDAD METODOLOGÍA RECURSOS

QUÉ voy o van a hacer Objetiv. QUIÉN

UD 4: ANÁLISIS DEL CONCEPTO DE CURRÍCULO Y LAS BASES PARA SE ELABORACIÓN 22

reflejados los tres niveles de concreción Para la creación de hábitos de

UD 4: ANÁLISIS DEL CONCEPTO DE CURRÍCULO Y LAS BASES PARA SE ELABORACIÓN 23

UD 4: ANÁLISIS DEL CONCEPTO DE CURRÍCULO Y LAS BASES PARA SE ELABORACIÓN 24