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AGENDA DIARIA JORNADA EXTENDIDA ESCCUELA INCLUSIVA DE

TIEMPO PLENO SONSONATE
CENTRO ESCOLAR: COED PALO COMBO
DOCENTE RESPONSABLE: WILLIAM GIOVANNI MENJIVAR CARIAS
NOMBRE DEL TALLER: TEATRO LUNA AZUL GRADO(S): 7º 8º y 9º
AÑO: 2018 FECHA: 09 DE MARZO A 14 DE MARZO
CONTENIDO A DESARROLLAR: HISTORIA DEL TEATRO EN EL SALVADOR

ACTIVIDADES Saludo
DE INICIO Reflexión.
Actuar es como bajarte los pantalones; expones tu intimidad.
Entre todos analizaremos la reflexión y daremos nuestro punto de vista.
Realimentación de la clase
HISTORIA DEL TEATRO
ACTIVIDADES En la época independentista es el que se extiende a El Salvador, de aquí
DE saldría los primeros movimientos independentistas y los conjurados
DESARROLLO utilizarían los más diversos métodos para no ser descubiertos en sus afanes
libertarios, es así como Francisco Gavidia, uno de los fundamentadores de
las expresiones literarias de El Salvador, y de ellas el teatro en forma
integral, refiere lo que suele llamarse la primera representación teatral en El
Salvador.
A inicios del siglo XX (1900 – 1950), fue muy rico en representaciones
teatrales y en ejercicio actoral, el cual estuvo marcado por lo que suele
llamarse costumbrismo, o criollismo, una manera de designar algunos
cuadros de costumbres salpicados algunos, otros con demasiadas
expresiones localistas y/o deformaciones lingüísticas; con ello, los actores
trataban de abordar la realidad inmediata, los aspectos sociológicos,
sociales y políticos de El Salvador.
En la década de 1950, etapa en la que se inició con la fundación de la
Dirección General de Bellas Artes, enero de 1951, la que entre sus
departamentos tuvo uno de teatro, que a su inicio es dirigido por el argentino
Darío Cossier; actor y autor argentino nacionalizado salvadoreño. La gente
que más va al teatro son los sectores medios de la sociedad; estos sectores
medios se ampliaron desde 1950 y el teatro alcanzó los sectores populares
o de trabajadores, con la fundación del TEATRO OBRERO del Ministerio de
Trabajo, fundado y dirigido por Darío Cossier desde 1952. Este teatro es
llevado a los barrios pobres, a ciertas zonas marginales, a las fábricas y
otros lugares donde el gobierno desea causar presencia para apoyar alguna
actividad política.
El Teatro Universitario (Década de 1960) de la Universidad de El Salvador,
que de alguna manera vino a sustituir la actividad teatral de Bellas Artes.

-Tabla de calentamiento.

se procede a hacer fricciones en la misma. abrir y cerrar zonas. apurados. La simpleza de esta actividad. va a ser siempre racional. asustados. alternándolas por toda la espalda.-Saludo al sol. tanto en la consigna del docente. ya que la confianza y la creatividad no van a ser espontáneas.Sombras: se dispone a todo el grupo en el salón de trabajo mirando hacia el frente. doloridos. al medio y separado del resto del grupo se coloca un compañero de espaldas el que realizará los movimientos que quiera pudiendo utilizar laterales o hacia atrás y adelante de manera que todos puedan imitarlo. Es conveniente volver a la caminata normal entre cada cambio de estado para poder registrar las variantes y empezar la búsqueda desde un lugar neutro. quedando todos mirando la espalda del compañero. exceptuando a los niños. ´. Transcurrido un tiempo. No olvidar nunca que debemos explorar y agotar todas las variables posibles y combinaciones que generemos antes de llegar a la zona del “como si”. Ahora todos los integrantes de la ronda deben estar bien atentos porque el coordinador indistintamente pasará uno o varios movimientos distintos tanto para su derecha como para su izquierda. con ambas manos. Anímico: se le pide al grupo que camine normalmente. El coordinador propone un movimiento de un segmento de su cuerpo y a éste le agrega una determinada característica. proponer que los impulsos de movimientos se registren en una u otra zona corporal. por tal motivo debemos considerar que nuestra tarea es luchar contra. de manera tal que al moverse no se choquen con otro compañero. En esta variante debemos prestar especial atención a las consignas previas. nos permite desarrollar los siguientes contenidos: la integración grupal y la desinhibición social . Trabajo que va a demandamos tiempo y serenidad. Lo mismo con los hombros. giramos media vuelta y masajeamos la pierna izquierda. es decir vamos jugando para que la propuesta sea creativa y original del sujeto en ese momento y no responda a su idea preestablecida. dormidos. ya que si pedimos en primera instancia estas calidades podemos estar habilitando la racionalidad y por ende reprimiendo el juego que es al fin de cuentas nuestro propósito. como por ejemplo velocidad. giran todos media vuelta y se le devuelve la gentileza al compañero que me masajeó. como en la posibilidad de tránsito del alumno. Luego pierna derecha hacia atrás y masajeamos la derecha del compañero de adelante. La forma ideal de trabajar este tipo de variantes es graduando las consignas. Al frente. Luego pasará otro movimiento hacia el otro lado. En la mayoría de los casos. Luego que caminen “como si” estuvieran borrachos. Masajes: se le pide a la ronda que haga un cuarto de giro hacia la derecha. etc. energía. hacia arriba y hacia abajo. La ola: todos en ronda. Siempre habrá alguien que reciba de ambos lados. Este movimiento se lanza hacia un lateral y debe recorrer toda la ronda hasta llegar nuevamente al coordinador. Partir de la caminata normal. Con las dos manos suavemente apoyadas a los costados de la columna del compañero. el cual deberá pasarlos sin distorsionar los mismos. calidad (fluido o quebrado). la actitud del alumno frente a la tarea nueva.

Un apoyo en un objeto. deberán chocarlas tratando de derribar al compañero sin perder el equilibrio. emite sonido si es necesario. de pie se colocan en la misma línea uno mirando hacia delante y otro hacia atrás. entre ambos deben apoyar sólo lo indicado en la tarjeta. Luego. al máximo posible. dado que con los mismos datos se pueden componer infinidad de esculturas. Dos apoyos en el compañero Dos apoyos en el piso. el grupo se divide en parejas. Cuando la música se interrumpe cada uno debe buscar un compañero y escuchar atentamente la lectura que realiza el coordinador de una tarjeta. Tarjeta Nº 1 Tarjeta Nº 2 Un apoyo en el piso. se despereza. a cada una se le entrega una tarjeta. Esculturas en silencio: este ejercicio es una variante del anterior Se trabaja con música. Luego se puede volver a barajar y entregar otra tarjeta a la misma pareja. Es decir. desarticula. Cuando vuelve la música retoman la caminata y así en cada silencio se dará lectura a otra tarjeta. Es fundamental que el docente tome el tiempo necesario de cada grupo en particular para favorecer estos procesos. Por ejemplo. . Es importante en este ejercicio que los integrantes de la pareja tengan la misma contextura física. Luego deben armar la escultura. respira. Una vez en esa posición se toman mano derecha con mano derecha y de a uno por vez intentarán mover al compañero de la línea sin salirse. Ambos deben dar pequeños saltos en el lugar y con las palmas de las manos hacia delante y a la altura del pecho. Se trabaja por parejas enfrentadas y en posición de cuclillas. Una variante posible es que mientras está la música el coordinador anuncie el número de personas que se deben agrupar. Las ranas: este ejercicio aparece como ejemplo de trabajo con apoyo mínimo. 28 El elevador: por parejas se sientan en el piso apoyando espalda con espalda. 29 Esculturas: previamente el coordinador debe traer preparadas tarjetas que indiquen diferentes estructuras proponiendo calidad y cantidad de puntos de apoyo. con la cual deben componer una escultura. el grupo se desplaza al compás de la misma. sin agregar ni sacar ningún punto de apoyo. Dos apoyos en la pared Tres apoyos en el compañero. La gran pulseada: por parejas.relacional. Sin utilizar las manos deberán pararse al mismo tiempo para luego sentarse. El lateral del pie derecho de uno debe estar en contacto con el lateral del pie derecho del otro.

nudo y desenlace. con las circunstancias que desencadenaron los acontecimientos o son el origen de la foto que tenemos. epidemias. Después se mostrarán y por último se les pedirá que compongan dos fotos más para construir una historia. (Ver ejercicio “improvisación a partir de una foto”). vinculares. debe armar antecedentes y otras posibles consecuencias de esa foto que les tocó. cada grupo. y C responden respectivamente a introducción. pueden tomar al resto del grupo y dirigirlo en el armado de las dos fotos restantes. determinadas conductas. cada subgrupo intentará reproducirla. luego. B. Esto puede organizarse en todas las variantes posibles. Tres actos: el grupo se divide en subgrupos de entre 5 y 6 personas cada uno. catástrofes. como ser: la prevención de accidentes. a su vez. cuadros. por medio del juego teatral.). A partir de aquí. etc. el docente puede implementar su creatividad para continuar acorde con su propósito. 4) este ejercicio puede concluir acá o se puede desarrollar a partir de la acción. de revistas. ya sea tanto una real. de modo que al alterar uno de estos elementos se alteran los otros dos. Como vemos A. A Ésta estará relacionada con el antes. con los antecedentes. ACTIVIDADES -Conclusiones finales. Cada subgrupo recibirá una foto (ésta puede ser alguna de las creadas por el grupo en otro ejercicio o una foto traída por el coordinador. muestre la segunda y relate la tercera. DE LOGRO -El estudiante desarrolla con facilidad los ejercicios que se les pide que realicen. 2) luego del relato de las tres. de diarios. 3) después del punto 2. problemáticas grupales y/o institucionales. B Es la foto que tenemos. con las causas. . etc. y a su vez forman una estructura. DE CULMINACIÓN INDICADORES -Que los estudiantes conozcan más del teatro en nuestro país. Desde aquí tenemos un punto de partida para trabajar. C Es la foto de las consecuencias posibles o el resultado del acontecimiento de la foto B. todo lo referente a otros contenidos. Pidámosle al grupo que: 1) realice estas tres fotos y que las muestre o que relate la primera.